第一篇：筆尖上的語(yǔ)言之中鋒與側(cè)鋒之間的轉(zhuǎn)換

《筆尖上的語(yǔ)言——側(cè)鋒與中鋒的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

萊州市沙河鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉旭軍

教材分析

四年級(jí)的校本課程之毛筆書(shū)法課從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的喜好興趣出發(fā)，采用學(xué)生走班制，每周一節(jié)的模式開(kāi)展。學(xué)習(xí)書(shū)法一個(gè)多學(xué)期，從一點(diǎn)一畫(huà)入手，從書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范，雖緩慢前行，但堅(jiān)持不懈。從漢字基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)渡到以古典范本為依托的學(xué)習(xí)。本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》選字。從筆法入手展開(kāi)課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)寫(xiě)法的同時(shí)了解漢字的演變，探索中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵，感受中國(guó)漢字文化的博大精深。學(xué)情分析

課堂教學(xué)從漢字基本筆畫(huà)的寫(xiě)法與分類逐漸過(guò)渡到以歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》為古典范本依托的的單字練習(xí)，從基本筆畫(huà)的基本寫(xiě)法逐漸過(guò)渡到針對(duì)歐體特點(diǎn)的筆法練習(xí)。學(xué)生當(dāng)下存在的問(wèn)題是書(shū)寫(xiě)時(shí)筆法出現(xiàn)技法性失誤或錯(cuò)誤。側(cè)鋒與中鋒的轉(zhuǎn)換不到位，出現(xiàn)“偏鋒”。介于這一問(wèn)題的產(chǎn)生，是設(shè)計(jì)本節(jié)課的主要目的。旨在建立學(xué)生對(duì)正確用筆方法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)中鋒側(cè)鋒的轉(zhuǎn)換在筆畫(huà)中的運(yùn)用。

書(shū)法是一門(mén)綜合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)書(shū)法的初級(jí)階段，應(yīng)書(shū)法技法與書(shū)法文化并舉，滲透漢字發(fā)展規(guī)律，了解漢字造字法，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用各種工具進(jìn)行探索某一漢字演變規(guī)律及字義變化，培養(yǎng)學(xué)生漢字文化意識(shí)，感受漢字的文化內(nèi)涵。

故，基于學(xué)情下的教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)中鋒側(cè)鋒在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的轉(zhuǎn)換并認(rèn)識(shí)“偏鋒”的錯(cuò)誤性。

2、將中側(cè)轉(zhuǎn)換運(yùn)用于“歐體”三點(diǎn)水的書(shū)寫(xiě)中。并舉一反三，探索中側(cè)轉(zhuǎn)換在其他筆畫(huà)中的運(yùn)用，3、書(shū)寫(xiě)“江”的同時(shí)，探索其文化內(nèi)涵，感受書(shū)法的藝術(shù)魅力。重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)中鋒、側(cè)鋒之間的轉(zhuǎn)換并運(yùn)用于書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中。課堂程序展開(kāi)：

一、課前誦讀。

最不可忙，忙則失勢(shì)；次不可緩，緩則骨癡：又不可瘦，瘦則形枯；復(fù)不可肥，肥則質(zhì)濁。（歐陽(yáng)詢《傳授訣》）

我們剛才誦讀的內(nèi)容是出自于歐陽(yáng)詢的《傳授訣》，歐陽(yáng)詢不僅僅是唐代的楷書(shū)大家，同樣也是一位書(shū)法理論家。他的這段話的意思是首先是不可匆忙，一忙就會(huì)使筆失去控制，其次是不可緩慢，緩慢就會(huì)使字失去力度。同時(shí)又不可過(guò)瘦，瘦就會(huì)使字形顯得干枯;當(dāng)然也不可過(guò)肥，肥就會(huì)使字體顯得俗氣。

這是歐陽(yáng)詢對(duì)用筆的解釋，在歐陽(yáng)詢的字中，他也是這樣做的。所以我們可以看到在《九成宮醴泉銘》中，每一個(gè)字是那樣的端莊，每一筆是那樣的精彩。而我們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中卻暴露出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看，仔細(xì)觀察屏幕上的字，說(shuō)一說(shuō)他們最大的不同在哪里？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)三點(diǎn)水邊緣光滑，比較飽滿。第二個(gè)三點(diǎn)水筆畫(huà)顯得不整齊。

這就是他們最大的不同，一個(gè)飽滿圓潤(rùn)，一個(gè)帶有鋸齒形狀。想知道是什么原因嗎？（想）看來(lái)大家求知欲望非常強(qiáng)烈。先不急。潤(rùn)筆蘸墨，在你的練習(xí)紙上先來(lái)寫(xiě)一個(gè)三點(diǎn)水。

擱筆端坐。觀察你的三點(diǎn)水，是哪種情況呢？

預(yù)設(shè)：第二種（了解學(xué)情，平日的訓(xùn)練與練習(xí)已經(jīng)暴露出，但學(xué)生有時(shí)卻不以為然，讓學(xué)生在對(duì)比觀察后認(rèn)識(shí)自己的書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的興趣。）

怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題讓我們從本節(jié)課的課題中來(lái)尋找答案——齊讀課題：筆尖上的語(yǔ)言——中鋒與側(cè)鋒的轉(zhuǎn)換。

什么是中鋒與側(cè)鋒的轉(zhuǎn)換呢？請(qǐng)認(rèn)真觀看這段微課。（播放微課）溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，仔細(xì)聆聽(tīng)，你都看到了什么？

觀看完畢后學(xué)生進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)：我看到了起筆切筆后要提筆。預(yù)設(shè)：我看到了，提筆后邊頓筆邊行筆。

看來(lái)同學(xué)們都看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)。想不想大顯身手??？不急。請(qǐng)出我們的第一個(gè)錦囊。打開(kāi)。你看到了什么？（三點(diǎn)水）這就是《九成宮醴泉銘》中的三點(diǎn)水。根據(jù)微課中的講解，參照字帖。潤(rùn)筆蘸墨，臨寫(xiě)開(kāi)始。

觀察你寫(xiě)的兩個(gè)三點(diǎn)水，有什么變化？ 大屏幕展示，生交流變化。

看來(lái)同學(xué)們開(kāi)始運(yùn)用中鋒與側(cè)鋒的轉(zhuǎn)換了。學(xué)習(xí)書(shū)法，要反復(fù)臨寫(xiě)。希望你越寫(xiě)越精彩。再寫(xiě)一個(gè)。

看到同學(xué)們?nèi)绱说恼J(rèn)真，我真是不忍心打斷。請(qǐng)擱筆端坐。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我一直提倡用腦袋寫(xiě)字。在剛才的臨寫(xiě)過(guò)程中你有怎樣的體會(huì)呢？

學(xué)生交流臨寫(xiě)體會(huì)。

在書(shū)寫(xiě)三點(diǎn)水中，我們還應(yīng)該注意什么？

（根據(jù)課堂靈活掌握，學(xué)生舉手則令其回答，不舉手則令其打開(kāi)第二個(gè)錦囊）

你看到了什么？

預(yù)設(shè)：三點(diǎn)水三個(gè)點(diǎn)起筆的連線是一條弧線。預(yù)設(shè)：三個(gè)點(diǎn)之間有呼應(yīng)關(guān)系。

三點(diǎn)之間的呼應(yīng)關(guān)系實(shí)際上就是筆畫(huà)之間的連帶，行書(shū)中的連帶我們可以清晰的看到，而楷書(shū)雖然沒(méi)有明顯的筆畫(huà)連接，但呼應(yīng)關(guān)系是存在的。同學(xué)們注意觀察我書(shū)寫(xiě)時(shí)筆尖上的動(dòng)作。

示范。

看完老師的示范，很多同學(xué)都躍躍欲試。請(qǐng)端坐，潤(rùn)筆蘸墨，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)。

集中評(píng)價(jià)。

溫馨提示：評(píng)價(jià)時(shí)從三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆畫(huà)是否飽滿圓潤(rùn)。三個(gè)點(diǎn)起筆連線是否是弧線。你能感覺(jué)出三個(gè)點(diǎn)之間的呼應(yīng)關(guān)系嗎。

學(xué)生評(píng)價(jià)。同桌互評(píng)。

學(xué)會(huì)側(cè)鋒與中鋒的轉(zhuǎn)化有助于我們將筆畫(huà)寫(xiě)的圓潤(rùn)飽滿，那么這種用筆方法還應(yīng)用于那些筆畫(huà)當(dāng)中呢？先自己思考，然后在小組中交

換你們的意見(jiàn)。

小組交流。

既然在如此之多的筆畫(huà)中都會(huì)得到運(yùn)用，你想不想試著寫(xiě)個(gè)字呢？（想）不急。請(qǐng)打開(kāi)第三個(gè)錦囊。你看到了什么？（江）

在這個(gè)字中每一筆的起筆都會(huì)運(yùn)用到我們中側(cè)轉(zhuǎn)換。對(duì)照字帖。注意用筆正確和筆畫(huà)的位置。開(kāi)始你的臨寫(xiě)。

展示。評(píng)價(jià)。修改。

今天的我們坐在教室中，享受著古人帶給我們的絢爛文化，感受著我們漢字的形態(tài)美。一點(diǎn)一畫(huà)書(shū)寫(xiě)我們的漢字文化是對(duì)祖國(guó)文明的尊重，而我們的每一個(gè)漢字都凝結(jié)著祖先的心血，凝結(jié)著中華千年的文化。那么這個(gè)“江”字中又有怎樣的奧秘呢？跟隨古人的腳步讓我們一起來(lái)探尋。

誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜？你覺(jué)得這個(gè)江會(huì)有怎樣的意思？ 學(xué)生交流。

讓我們一起來(lái)驗(yàn)證你的想法是否正確呢？

江由三點(diǎn)水和工組成。是一個(gè)會(huì)意字。有兩種解釋。第一種： 工是巨的省略寫(xiě)法，意思是巨大的水，也就是說(shuō)水很多，匯聚在一起便是江。后來(lái)江也作為長(zhǎng)江的特定稱謂。例如詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的江南就是指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。

還有另外一種解釋。工是指人工。那么江的意思就是指人工挖掘的水道。在古代，人們就對(duì)河流進(jìn)行治理了，例如我們熟悉的大禹治水的故事，在遠(yuǎn)古時(shí)期，治水的領(lǐng)頭人是共工氏，這里的江，也許與

共工氏有關(guān)吧。

一個(gè)小小的江字竟然有這么多故事，想知道老師是怎么知道這么多的嗎？猜一猜。

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。

老師會(huì)借助許多工具，例如：東漢許慎編纂的《說(shuō)文解字》，是世界上最早的字典之一。

例如：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。細(xì)心地同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你的錦囊中有一行小字？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？讀一讀。

打開(kāi)百度搜索，然后輸入“象形字典”。點(diǎn)擊搜索后，打開(kāi)第一個(gè)，然后你就可以遨游漢字王國(guó)了。想不想去暢游一番?老師還真需要你們幫幫我。我們知道江的意思了，南方有長(zhǎng)江，我們北方有黃河，為什么不叫黃江？“河”字又有怎樣的文化呢？

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？ 學(xué)生談收獲。

最后，讓我們帶著對(duì)古人崇高的敬意，再來(lái)回顧歐陽(yáng)詢的《傳授訣》最不可忙，忙則失勢(shì)；次不可緩，緩則骨癡：又不可瘦，瘦則形枯；復(fù)不可肥，肥則質(zhì)濁。

下課！