第一篇：語(yǔ)音課評(píng)課稿
本節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)音課，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施圍繞語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)展開，整個(gè)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，教學(xué)實(shí)效性較強(qiáng)。
1.語(yǔ)音與情境和趣味相結(jié)合。授課教師借助文本插圖和朗朗上口的chant創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在有意義的直觀具體的學(xué)習(xí)材料中理解抽象的語(yǔ)音概念，區(qū)分音圖，掌握?qǐng)D中隱含的語(yǔ)音信息，整體感知文本。教師采用說(shuō)唱結(jié)合的方式，注重韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使乏味的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，深受孩子們的喜愛，同時(shí)在模仿逼真的夸張的語(yǔ)音時(shí)，享受成功的喜悅。
2.語(yǔ)音與話題相結(jié)合。本單元話題是描述某地有什么，涉及There be結(jié)構(gòu)，整堂課始終圍繞此話題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，學(xué)生帶著what’s in the picture/chant觀察圖片，吟唱兒歌，更好地鞏固單元知識(shí)。
3.語(yǔ)音與聽，說(shuō)，讀，寫能力相結(jié)合。語(yǔ)言技能包括聽，說(shuō)，讀，寫技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用。授課教師遵循“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的浸入性原則，巧妙地設(shè)計(jì)了聽音圈圖，拼讀練習(xí)，聽音填詞，看圖寫句等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見詞能讀”的習(xí)慣，逐漸形成“聽音寫詞，見詞讀音”的能力，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
感覺整堂課結(jié)構(gòu)較散，由許多任務(wù)拼湊而成，銜接不自然，另外拼讀單詞方式單一，還可鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)含有相同語(yǔ)音的單詞創(chuàng)編句子，甚至是小詩(shī)和兒歌，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性。
第二篇：語(yǔ)音課賽課教案
Unit 8 She wears a white and black sweater 教學(xué)內(nèi)容：湘少版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第八單元 F部分U的短音發(fā)音及chant.教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生掌握字母U的發(fā)音及其規(guī)律。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)模仿、操練、表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和思維能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立分析新單詞讀音的信心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：字母U的短音發(fā)音 難點(diǎn)：字母U的短音發(fā)音規(guī)律 Step 1 warming-up Boys and girls, let’s do phonics exercises ,ready, steady, go!Letter ALetterAaaaA is for apple Letter B Letter BbbbB is for bird Letter C Letter C k kkC is for cat Letter D Letter D dddD is fordog Letter U letter U, u uu , U is for up板書Uu
Step 2 Presentation and drill T：U has another sound, let’s listen!
Show the video!
Read the /?/sound, T: U is jumping happily, let’s do it like this.Look!Who is coming ? P
/P/-up S /s/-us T
/t/-ut N /n/-un B /b/-ub G
/g/-ug
T: Some other friends are coming!
Look!They’re taking photos , u is in the middle..hug but cut cup mud
step 3 Practice T: let’s write:
Listen to me carefully, then help U find out his friends and fill the blanks.___d_____ u____b______ ____t____ u_____b_____ ___r_____ u______b____ 長(zhǎng)沙市高新區(qū)雷鋒小學(xué)
匡銥芬
四年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教案
T：listen to the chant, then chant Rub-a –dub-dub(打鼓咚咚響)Three mice in a tub Rowing up a river Rowing up upup
T: show the video, chant T: sing the chant，Step 4 Summary We see with our eyes, wehear with our ears, Do these, I think we can learn English well.長(zhǎng)沙市高新區(qū)雷鋒小學(xué)
匡銥芬 we think with our brains…
四年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教案
第三篇：語(yǔ)音課教案
Teaching Plans for Phonetics ——Six Vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e?]
Ⅰ.Analysis of the Teaching and Learning 1.The Analysis of Students Nowadays more and more students are not interested in English．They have difficulties in reading and remembering English words.2.The Analysis of Teaching 1).Phonetic teaching is the walking stick to English learners.2).It’s useful for them to remember more English words.3).It can also help them to pronounce new words by themselves.Ⅱ.Teaching Aims 1.Knowledge Objects 1)Read the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly.2).Read the words containing [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly.3).Master the pronunciation rules about the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].2.Ability Objects 1).Be able to read correctly the phonetics of the words, phrases and sentences containing the six vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].2).Enable to recognize and read these phonetic.3.)Enable to get the right pronunciation.3.Moral Objects
1).Master some ways of learning English.2).Students learn to cooperate with each other by learning with a group.Ⅲ.Key Points and Difficult Points 1.Enable the students to read the six vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].which includes how to read them correctly.2.Learn how to change the shape of your mouth.3.Learn how to understand pronunciation rules.4.Enable the students to know the ways of reading the phonetic symbols.Ⅳ.Teaching Methods 1.Ask-based Language Teaching 2.Communicative Approach 3.Game Approach Ⅴ.Teaching Aids: 1.A blackboard.2.A computer.3.A tape recorder.Ⅵ.Teaching Process Step 1 Warming up 1.A free talk with students.2.Sing an English song to cause the attention of the students and to lead in the teaching materials.Lyrics: Rain, rain, go away!Come again another day.Little children want to play.Step 2 Presentation 1.[e?] and [a?] 1)The students can find the same sound [e?] in the song.2)Practice reading these words: [fe?s]
[de?]
[me?]
[ke?]
[le?]
[ne?m]
[se?m] [ge?m]
[re?n] [tre?n] 3)Sing the English song to learn [a?].Lyrics: Bye bye!Goodbye!My white bike.I don’t like it.Out of sight, out of mind!4)Practice reading these words : [ba?k]
[ma?k]
[wa?t]
[ka?t] [la?k]
[fa?v]
[la?f]
[na?f] 2.[??] and [a?] 1)Teach and learn: [??] The students can find the same sound [e?] in the song.Chant:
Snow, snow, white and cold.Where do you go? I don’t know!I don’t know where I go!2)Practice reading these words :
[??] o
ow
oa
old no
now
coat
old so
know
boat
cold go
low
goat
sold nose
show
road
told home
window
road
hold Rome
grow
float
gold 3)Teach and learn: [[a?]]
By teaching the English words “house, mouse and blouse” to find some monograms which are pronounced [[a?]].4)Practice reading these words: [ma?θ]
[la?d]
[sa?θ]
[?’ra?nd ]
[gra?nd]
[ka?] [’tra?z?z]
[ka?nt]
[’ma?nt?n ] [ha?][na?]
[bra?n][da?n]
[‘fla?? ]
3.[??] and [e?] 1）Teach and learn: [??] Chant：
The New Year’s near!Where’s the deer? It’s near here.Can you hear with your ears? It’s clear.My dear deer!2)Try to read these words : [??] [h??] [n??] [j??] [kl??] 3).Teach and learn: [e? ] Ask and answer about the pictures: A: Where’s the bear/pear? B: It’s on the chair.A: Where’s the chair? B: It’s over there!4)Try to read these words: [e? ]
[pe? ]
[he? ]
[be? ]
[ee?]
[t?e? ]
English songs :
Where, Where, Where’s the bear?
It’s on the chair.Bear, bear, bear, It’s on the chair!
Step 3 Practice 1.Task 1:
[e?t]
[tre?n]
[h?'l??]
[ma?]
[fa?t]
[bra?t]
[???] [s??]
[θr??]
[ha?]
[la?d]
[kra?d] [d??]
[h??]
[n??]
[he? ]
[ste? ]
[skwe? ] 2.Task 2 1)[me?]
[ma?] [l??]
[la?] [b??]
[be? ] 3.Task 3 Tongue Twisters: Kate likes nice kites.Mike likes white bikes.Kate is flying her nice kites..Mike is riding his white bike.Kate likes riding Mike’s bike.Mike likes flying Kate’s kite.4.Task 4 Raps:
How’s the cow? Friendly and brown.Let down your milk for the busy town!Step 4 Summary In this class, we have learned the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].We can use them to help us remember more English words according to the pronunciation rules.Step 5 Homework
1.Practice reading [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly and nicely.[e? ] and practice them more often.Step 6 Blackboard Design
Phonetics [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ]
第四篇：語(yǔ)音課心得
本部 物電學(xué)院1105 張強(qiáng) 2011112030536
語(yǔ)音課心得
自從初中開始學(xué)習(xí)英語(yǔ),我就對(duì)英語(yǔ)的興趣蠻大的,當(dāng)時(shí),有時(shí)候聽到電視或者是廣播里面說(shuō)著流利的英語(yǔ),我就想成為像他們那樣的人,甚至那個(gè)時(shí)候雖然聽不懂那些英語(yǔ)說(shuō)的是什么意思,但是我卻自言自語(yǔ)的模仿那個(gè)調(diào)調(diào).當(dāng)然，就算是李陽(yáng)也不會(huì)聽得懂我說(shuō)的是什么。
也曾經(jīng)有那么一種沖動(dòng),就是自從我學(xué)習(xí)了英語(yǔ)之后,每次看到外國(guó)人的時(shí)候,就想上去和他用英語(yǔ)交流交流。但是一次都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)，首先是自己的英語(yǔ)口語(yǔ)確實(shí)不怎么樣，擔(dān)心別人聽不懂。另外也似乎沒(méi)有那個(gè)自信和勇氣去和外國(guó)人交流。我想，這肯定不是我一個(gè)人的問(wèn)題，而是大多數(shù)中國(guó)的學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)于很多學(xué)的東西，都沒(méi)有發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)生活。然而我覺得學(xué)習(xí)的知識(shí)還是要用，多用才能更加的融會(huì)貫通。我們肯定都有體會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中自己親身經(jīng)歷的和親自做的東西，會(huì)記得更加深刻。比如我們的理論課，它聽起來(lái)絕對(duì)是枯燥無(wú)味的，但是一旦在實(shí)驗(yàn)操作課上，你就會(huì)集中精神在實(shí)驗(yàn)上面，并且在做的過(guò)程中，你的理論知識(shí)自然而然的被調(diào)用和鞏固，這樣就會(huì)學(xué)的更加深刻了。
在我看來(lái)，當(dāng)學(xué)生在未步入大學(xué)的時(shí)候，由于國(guó)家教育體制以及老師的教學(xué)水平所限，我們學(xué)生的口語(yǔ)一直是全國(guó)學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。但是，口語(yǔ)對(duì)一個(gè)將要走上工作崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從前人的大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)在找工作時(shí)，還是顯得比較重要的。當(dāng)前，世界都在朝國(guó)際化的方向發(fā)展，而英語(yǔ)已經(jīng)成了國(guó)際化的語(yǔ)言，那么英語(yǔ)就是我們將來(lái)走向世界的一塊墊腳石。中國(guó)所謂的啞巴英語(yǔ)，在一定程度上能夠幫助我們學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)今世界上最新最先進(jìn)的技術(shù)，使我們的知識(shí)更加超前。但是，人在將自己推銷到國(guó)際上時(shí)，僅僅啞巴英語(yǔ)是不行的，我們必須用嘴，一張能說(shuō)流利英語(yǔ)的嘴來(lái)推銷自己，這樣就會(huì)為自己贏得更多機(jī)會(huì)。尤其在應(yīng)試跨國(guó)公司的時(shí)候，能說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)可以是一塊敲門磚。所以，在大學(xué)里，我們這些大學(xué)生就要抓住一切機(jī)會(huì)和資源去提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)是必須的。比如一些演講比賽，口語(yǔ)課程，口語(yǔ)訓(xùn)練俱樂(lè)部都是不錯(cuò)的選擇。我校的英語(yǔ)語(yǔ)音選修課就是我利用的一個(gè)資源。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我從劉老師的語(yǔ)音課中的一些問(wèn)題和感受。
首先是最基本的元音與輔音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，老師跟我們看英國(guó)人的發(fā)音視頻，我覺得這個(gè)還是不錯(cuò)的。在大一的時(shí)候我曾經(jīng)上過(guò)口語(yǔ)課，當(dāng)時(shí)對(duì)元音和輔音的標(biāo)準(zhǔn)讀法基本不知道，比如說(shuō)發(fā)音的時(shí)候舌頭該怎么放，嘴唇該呈什么形狀。通過(guò)上個(gè)學(xué)期和這個(gè)學(xué)期的兩輪語(yǔ)音課，基本算是掌握了這些音素的讀法。但是，一旦放在一個(gè)單詞的音標(biāo)里面來(lái)讀的時(shí)候，常常就會(huì)一時(shí)的忘記具體點(diǎn)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),這應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兊目谡Z(yǔ)底子較弱。
在讀句子方面，大致分為連讀，疊合以及意群與停頓這三大塊。在這塊方面我覺得是最難得地方。
比如說(shuō)，在連讀這一塊里面，這一條規(guī)則:以輔音結(jié)尾的單詞 + h開頭的單詞h不發(fā)音，與前面的輔音連讀。例句，Ha(s he)[zi] done~it before?在有老師的標(biāo)示的音標(biāo)的時(shí)候，我還是可以讀的出來(lái)。但是一旦脫離了音標(biāo)，把該句放在一短話中的時(shí)候，我就不可能那么順利的讀出來(lái)了。這就是我們非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)英語(yǔ)的短處。無(wú)法以專業(yè)的角度來(lái)記憶這些讀法，那么我們就只能擁有短暫的記憶與讀音。
還有就是，平時(shí)我們讀英語(yǔ)的時(shí)候都是逐個(gè)單詞的讀，基本不注意意群與停頓，更不談那些復(fù)雜的升降調(diào)了。而口語(yǔ)，從我看過(guò)的美國(guó)電影的時(shí)候，里面的原味英語(yǔ)發(fā)音那應(yīng)該是比較標(biāo)準(zhǔn)的，但是很多時(shí)候，即使那句話里面的單詞我們都認(rèn)識(shí)，但是我們不看翻譯的時(shí)候還是不能聽懂那些句意。在我看來(lái)，就是因?yàn)槲覀兊目谡Z(yǔ)差，那些演員所讀出的連讀，弱讀以及略讀，本來(lái)發(fā)音就快，再加上我們不能夠正確分辨那些口語(yǔ)的讀法，比如不注意他們的停頓，因此也就不能夠理解到意群，更不用說(shuō)句意了。更加的貼切的口語(yǔ)例子是在聽英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，我覺得英語(yǔ)歌曲是個(gè)練口語(yǔ)的好東西。雖說(shuō)歌曲唱出來(lái)的韻律是由曲來(lái)決定的，但是其歌詞，以及歌手在唱這些歌詞的時(shí)候，還是非常注重于英語(yǔ)本身的口語(yǔ)讀法結(jié)構(gòu)的。比如說(shuō)名曲<
我還是非常喜歡劉老師在課間休息的時(shí)候?yàn)槲覀兎诺哪切┧奶暨x的英文歌曲，這樣不僅可以使我們放松，也能夠?qū)W到一些口語(yǔ)結(jié)構(gòu)的讀法。劉老師的教學(xué)內(nèi)容鞏固了我的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，這在我今后練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候一定會(huì)是有所幫助的。
我的建議就是希望老師能夠在課堂上為我們放一些地道的具有口語(yǔ)代表性的英文長(zhǎng)句或者段落，順便帶上英文字幕。因?yàn)楫吘刮覀冊(cè)谌粘Ｉ钪信c別人交流的時(shí)候很多時(shí)候都是句子。我覺得要是我們平時(shí)聽多了一些常見的連讀，略讀等口語(yǔ)現(xiàn)象的話，自身的口語(yǔ)水平也會(huì)因此慢慢來(lái)提高，畢竟英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，不但需要用腦來(lái)悟，更需要的是用嘴來(lái)說(shuō)。其實(shí)很簡(jiǎn)單的道理，那些美國(guó)小孩，在他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)寫英語(yǔ)的時(shí)候，他們已經(jīng)就擁有用英語(yǔ)與別人交流的能力了。因此就證明了學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境的影響，你聽多了，用多了自然就會(huì)了，這是一個(gè)慢慢積累的 過(guò)程。同時(shí)老師也可以為我們提供一些這樣的資源，以便我們?cè)谡n堂之外仍然可以學(xué)學(xué)。
再一點(diǎn)就是希望老師能夠多多提供一些機(jī)會(huì)給同學(xué)們自己來(lái)開口讀英語(yǔ)。我上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了，然而由于自身口語(yǔ)的欠缺，已經(jīng)使很多人都害怕說(shuō)英語(yǔ)了，即使在面對(duì)一個(gè)外國(guó)朋友的時(shí)候，也沒(méi)有那個(gè)勇氣。所以，我建議在課前或者課后，讓一些同學(xué)能有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)來(lái)面對(duì)大家說(shuō)一點(diǎn)英語(yǔ)，一方面能訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，另一方面也能讓老師能夠更加方便的發(fā)現(xiàn)我們?cè)诎l(fā)音上的錯(cuò)誤，使老師以后有針對(duì)性的教學(xué)。
再次感謝劉老師為我們上的語(yǔ)音課，因?yàn)槠鋵?shí)用性很強(qiáng)，所以是非常值得去好好學(xué)的。我也會(huì)堅(jiān)持的把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)下去，讓它成為自己的一種通向成功的強(qiáng)大的武器。
第五篇：語(yǔ)音課介紹
語(yǔ)音課介紹
語(yǔ)音，是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家人士在學(xué)習(xí)英語(yǔ)前必學(xué)的一門技術(shù)。英語(yǔ)源屬于拉丁語(yǔ)系，英語(yǔ)本身的發(fā)音就表示相應(yīng)的意思。在英語(yǔ)中，有70%的單詞發(fā)音是有規(guī)律可循的，所以，只要掌握發(fā)音規(guī)律，就可以輕松習(xí)得大量的單詞，因此，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的非英語(yǔ)母語(yǔ)系國(guó)家人士學(xué)習(xí)英語(yǔ)采用國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)，音標(biāo)對(duì)小學(xué)生而言復(fù)雜難懂，比較枯燥，不容易掌握。目前隨著國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)，音標(biāo)逐步的退出小學(xué)教育，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)科學(xué)有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)法。
為了迎合國(guó)際英語(yǔ)的教學(xué)趨勢(shì)，夏恩英語(yǔ)也不斷的進(jìn)行努力與改進(jìn)。夏恩教學(xué)體系內(nèi)關(guān)于語(yǔ)音的教學(xué)分四個(gè)階段。
階段一：學(xué)習(xí)26字母的發(fā)音，以及26字母的邏輯順序。
階段二：學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律，看到單詞可以直拼，聽到發(fā)音可以分解成字母?？梢源蟠筇岣哂洃泦卧~的速度，避免傳統(tǒng)的死記硬背。
階段三：學(xué)習(xí)詞根，詞綴的變化規(guī)律，系統(tǒng)的整理單詞，擴(kuò)充詞匯量。
階段四：語(yǔ)音技能的綜合運(yùn)用，掌握語(yǔ)音技能。
學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的必要性：
1.在10-12歲之前，孩子在學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)時(shí)，根據(jù)“布羅卡斯區(qū)”的理論驗(yàn)證，可
以在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，把英語(yǔ)學(xué)得和母語(yǔ)一樣好。
2.在小學(xué)階段，孩子的下顎發(fā)育還沒(méi)有完全，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)音，可以很好的矯正
孩子的發(fā)音。
3.語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門技能，掌握發(fā)音規(guī)律，可以提高背誦單詞的速度，是學(xué)
生
4.語(yǔ)音是閱讀的基礎(chǔ)，掌握了語(yǔ)音技能，可以提高單詞在腦海中的反映速度，對(duì)后期的英語(yǔ)閱讀打下夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高閱讀速度。
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