第一篇：《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)

面積的含義

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。

2、初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

3、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索和互相合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

教學(xué)資源：

情境圖、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩張寬度相等的長(zhǎng)方形卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)面積的含義

1、出示情境圖，提問(wèn)：從這幅圖中，你看到了什么？

2、讓學(xué)生摸一摸自己的課桌面和凳子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較??？

3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

4、你能舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？，二、比較圖形面積的大小

1、請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩張卡片，你能想辦法比較這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？

2、學(xué)生自主探索比較。

3、提問(wèn)：你是怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小的？

4、組織學(xué)生展示交流。學(xué)生可能說(shuō)到的辦法：

（1）用眼看出來(lái)。講述：用眼觀察是常用的辦法，但有的圖形不容易看出來(lái)，這種方法不太可靠。

（2）把兩張紙片重疊在一起比。（投影出示）（3）用同一張紙條去量。（指名演示）

5、師小結(jié)：用重疊和測(cè)量的方法比出兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法，從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大，這也說(shuō)明平面圖形的面積有大有小。

三、教學(xué)“試一試”

1、比較兩個(gè)圖形面積的大小。（1）、出示兩個(gè)圖形，如果直接看，我們很難比出這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大，哪個(gè)小，想辦法比一比。

（2）、學(xué)生嘗試進(jìn)行比較。（3）、學(xué)生在小組里交流比較的方法和結(jié)果。

2、自畫(huà)圖形，比較大小。（1）、學(xué)生畫(huà)圖，比較（2）、指名交流。

四、組織練習(xí)。

1、做“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生分別摸摸練習(xí)本的封面，文具盒蓋的面和直尺的面，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積最大，哪一個(gè)面的面積最小。

2、做“想想做做”第2題。先比較再交流。

3、做“想想做做”第3題。先比較再討論交流。

4、做“想想做做”第4題。

（1）學(xué)生獨(dú)立描一描，涂一涂。（2）同桌互查。

（3）提問(wèn)：圖形中藍(lán)線(xiàn)長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？

5、做“想想做做”第5題。

學(xué)生小組合作并自由選擇圖形，進(jìn)行面積大小的比較。

五、總結(jié)應(yīng)用

1、說(shuō)說(shuō)本課的收獲。

2、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

第二篇：《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)

第九單元第一課

《面積的含義》

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)

執(zhí)教教師：張敏

全國(guó)信息技術(shù)整合課大賽教學(xué)設(shè)計(jì)——

?面積的含義?

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué) 張敏

年級(jí)：三年級(jí)

教材版本：江蘇教育出版社第六冊(cè)第九單元第一課 課時(shí)：1課時(shí) 授課時(shí)間：2013.10 教學(xué)環(huán)境：多媒體教室環(huán)境 教學(xué)設(shè)計(jì)： 【教材分析】

這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征及初步掌握周長(zhǎng)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容是后面認(rèn)識(shí)面積單位和探索平面圖形面積計(jì)算的重要基礎(chǔ)。引出面積的初步含義，獲得初步的面積概念，再通過(guò)用不同方法比較一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的面積，學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)平面圖形面積概念的理解，體會(huì)用相同單位直接計(jì)量。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)物體的面，也認(rèn)識(shí)如長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)抽象概念。另外因?yàn)橛邪喟嗤ū景鄬W(xué)生具有一定的白板操作能力，也具有一定的新舊知識(shí)遷移能力，為本節(jié)課做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、直觀推理等活動(dòng)理解面積的含義，建立面積概念。過(guò)程與方法：通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形面積的大小。并體驗(yàn)比較策略的多樣性。

態(tài)度、情感與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】：知道面積的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)操作展示得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。體驗(yàn)比較策略的多樣性?！窘虒W(xué)方法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情境法、體驗(yàn)探究法、演示練習(xí)法、觀察法、重疊法、測(cè)量法、小組合作探究法、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。【教學(xué)手段】

結(jié)合新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)的直觀、形象操作的優(yōu)點(diǎn)突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】：1課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】：

教師：多媒體課件、卡紙 等 學(xué)生：水彩筆、卡紙、直尺等 【教學(xué)過(guò)程】：

一、初步感知，認(rèn)識(shí)面積 揭示面積的含義

介紹：今天我們又要一起探索數(shù)學(xué)新的知識(shí)。師：同學(xué)們找一找身邊物體的面，用手摸摸你找的面，感受一下它的大小。課本封面，摸一摸課本封面，咱們一起來(lái)摸一摸，在數(shù)學(xué)上課本封面的大小是課本封面的面積，還有嗎？手掌，摸一摸自己的手掌，同樣手掌的大小叫做手掌的面積。比一比手掌的面積與課本封面的面積你有什么想說(shuō)的嗎？你能仿照老師的話(huà)說(shuō)一說(shuō)它的面并得出它的面積嗎？通過(guò)白板上圖形的閃爍學(xué)生進(jìn)一步感受面積。揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友“面積”

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸初步感受面積，再通過(guò)白板讓學(xué)生進(jìn)一步感受面積，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、操作實(shí)驗(yàn)，比較大小

1、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積 出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

師：這是我們熟悉的兩個(gè)平面圖形，平面圖形的大小就是它的面積。提問(wèn)：你能比較出誰(shuí)的面積要大一些嗎？ 長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大。A、觀察法：

若學(xué)生說(shuō)出直接看出大小的，要在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生直接看大小，有時(shí)不太可靠。所以老師今天更想知道除了用直接看的觀察法，你還能用其他的方法比較出這兩個(gè)圖形面積的大??？

小組討論，師:利用學(xué)具動(dòng)手操作，也可以自己想辦法來(lái)比較。如果你暫時(shí)還不會(huì)看看別人的操作，相信你會(huì)得到啟發(fā)。

展示學(xué)生的方法。B、重疊法： 展示并提問(wèn)：同不同意，有沒(méi)有人和他一樣的方法。這種方法我們可以把它叫做重疊法,遮住相同的部分，看誰(shuí)多出一些。

C、用紙條（小方塊）測(cè)量：用另一個(gè)圖形作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量 數(shù)出個(gè)數(shù)進(jìn)行面積大小的比較。

提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)使用的是自己的方法來(lái)比較的？

師：（舉反例）這樣來(lái)比較面積大小行不行，用尺子或繩子分別量出它們所有邊的長(zhǎng)度，然后比一比長(zhǎng)度。演示。（注意學(xué)生用尺量長(zhǎng)度來(lái)比較，防止將周長(zhǎng)和面積混淆）

總結(jié)：剛才我們同學(xué)通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)了比較面積的常用的三種方法。（觀察、重疊、測(cè)量）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手探索面積的大小，再通過(guò)白板的交互功能讓學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2、教學(xué)“試一試”

比較下面兩個(gè)圖形面積的大小。先看看誰(shuí)大誰(shuí)小，再說(shuō)說(shuō)理由有什么好辦法？提問(wèn)：剛才我們介紹的幾種方法，你覺(jué)得可以選哪一種？為什么？

三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題

1、完成“想想做做”第2題。（出示中國(guó)地圖）介紹：我國(guó)是一個(gè)地大物博的大國(guó)，國(guó)土面積占全世界的第三位。老師從這個(gè)地圖上描出4個(gè)省，你們看是哪4個(gè)省出示江蘇、安徽、四川、湖南四個(gè)省份，觀察一下你想說(shuō)什么嗎？

能看出哪個(gè)省的面積最大，那個(gè)省的面積最小。四川省最大，江蘇省最小。你是通過(guò)什么方法來(lái)得出結(jié)果的？

2、完成“想想做做”第3題。出示書(shū)中的圖，讀題明確要求

提問(wèn)：用什么辦法來(lái)比較，哪個(gè)圖形的面積大一些？提問(wèn)：第4個(gè)圖形有的不是整格應(yīng)該怎么辦？

數(shù)格子。湊格子。

【設(shè)計(jì)意圖：利用白板的動(dòng)畫(huà)及放大等功能，讓學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)探索解決問(wèn)題的方法?！?/p>

四、能力提升

1、（1）出示題目讀題明確要求，學(xué)生動(dòng)手操作。

（2）描出的邊線(xiàn)就是圖形的什么？涂色部分是圖形的什么？讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)。

2、提問(wèn)：現(xiàn)在大家能區(qū)分面積和周長(zhǎng)了嗎，老師要考一考大家我隨意的說(shuō)幾件事情，你來(lái)想一想是說(shuō)周長(zhǎng)還是面積？（1）早晨上學(xué)，值日生把教室打掃的干干凈凈。（2）體育課上，同學(xué)們沿著操場(chǎng)跑了一圈。（3）工人師傅在黑板的四周裝上鋁合金框子。（4）大掃除時(shí)同學(xué)們把窗戶(hù)上的玻璃擦得很干凈。

總結(jié)：大家掌握的很好，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望大家都做一個(gè)有心人，看看生活中還有那些事情和我們今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)。打開(kāi)蚌四小學(xué)習(xí)的平臺(tái)的網(wǎng)址，讓更多的同學(xué)加入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探討中。

【設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)渠道的多樣性并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

五、全課總結(jié)。

師：今天我們的同學(xué)都學(xué)的非常的認(rèn)真，肯定有不少收獲吧，能把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

認(rèn)識(shí)面積

課本封面的大小是課本封面的面積。手掌的大小是手掌的面積平面圖形的大小是平面圖形的面積

觀察 重疊

測(cè)量

第三篇：《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：三年級(jí)下冊(cè)7477頁(yè)的例題，試一試及想想做做。

【教材簡(jiǎn)解】： 本課內(nèi)容是第九單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小和直觀推理等活動(dòng)來(lái)幫助理解面積，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。第一道例題通過(guò)摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生獲得初步的面積概念，第二道例題讓學(xué)生用不同的方法比較一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形圖形的面積。通過(guò)比較既讓學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，有讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計(jì)量。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

認(rèn)識(shí)面積的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)理念】：

課標(biāo)指出人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。面積對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)诩彝ベ?gòu)房時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，從各種媒體中聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但是，他們的認(rèn)識(shí)僅僅是物化式的感性認(rèn)識(shí)。因此，本課通過(guò)一系列活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、思考、交流和應(yīng)用等等，從實(shí)物中的面積圖形中的面積生活中的面積，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)面積的知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)物抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)渡，建立起面積的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)思路】：

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面，例舉我們周?chē)囊恍┪矬w的面；由于物體的面有大有小，進(jìn)而引出面積的定義：物體表面的大小叫做面積。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)明比較生活中物體表面面積的大小。其次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的面積，總結(jié)出平面圖形的大小就是平面圖形的面積。再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察法、重疊法及測(cè)量法來(lái)比較出平面圖形面積的大小。最后讓學(xué)生區(qū)分周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念，以便更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、情境引入，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

[課件出示一幅畫(huà)]你們看，老師這兒有一幅畫(huà)，漂亮嗎？為了使這幅畫(huà)長(zhǎng)時(shí)間保持整潔漂亮，我想給它封上一層塑料膜，那我需要考慮這幅畫(huà)的什么呢？

今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)面積。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)面積）

二、認(rèn)識(shí)物體表面面積的含義

1、認(rèn)識(shí)面

（1）摸一摸

我們周?chē)S多的物體都有面，出示一本數(shù)學(xué)書(shū)，這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面，你能摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面嗎？指名摸

（師注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的摸法，張開(kāi)手掌，認(rèn)真的慢慢的摸這個(gè)面的全部，靜靜的感受它的大小，自己動(dòng)手摸摸看。）

摸一摸自己的課桌面，再摸一摸鉛筆盒蓋的面。

說(shuō)明：這些都是物體的表面(板書(shū)：物體表面)

（2）比一比

那剛才摸的鉛筆盒蓋的面和課桌面比，哪一個(gè)面大，哪一個(gè)面小？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。

看看前面的黑板，想一想數(shù)學(xué)書(shū)的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大，哪個(gè)面?。?/p>

2、初次感受面積的含義

通過(guò)觀察、比較物體的表面你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體表面有大有小）

物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)：物體表面的大小叫做它們的面積）

生齊讀

那么課本封面的大小就是課本封面的面積，桌面的大小就是桌面的面積。（師可邊指板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

你還能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。

在我們今天的教室里還有很多物體比如說(shuō)桌子、凳子、練習(xí)本，三角尺等等，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩個(gè)物體的面，先用手摸一摸它們的面，再說(shuō)說(shuō)什么叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最后比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。（小組里相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)）

三、認(rèn)識(shí)平面圖形面積的含義

1、（出示課件）請(qǐng)小朋友們看這里的一些物體，都認(rèn)識(shí)吧。（紅領(lǐng)巾、鐘面、小正方體、樹(shù)葉、直尺）這些物體中，它們的的表面是什么樣兒的呢？

2、現(xiàn)在我將這些物體的表面描畫(huà)下來(lái)（三角形、圓形、正方形、不規(guī)則圖形、長(zhǎng)方形）這些圖形都叫做平面圖形。（課件閃爍描畫(huà)后的平面圖形）板書(shū)：平面圖形

這些平面圖形也有大小，我們把這些平面圖形的大小叫什么呢？（板書(shū)：平面圖形的大小叫做平面圖形的面積）

四、比較平面圖形面積的大小

1、那在這些平面圖形中，你覺(jué)得哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最?。?/p>

2、咱們今天一起認(rèn)識(shí)了面積的含義，其實(shí)面積的用途相當(dāng)廣泛。比如說(shuō)到我們祖國(guó)的國(guó)土面積就居世界第三位。看！這就是咱們中華人民共和國(guó)地圖。我國(guó)一共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個(gè)省份。觀察一下，你想說(shuō)些什么嗎？（多媒體出示）

生：我看出四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。

師：說(shuō)的很好。這幾個(gè)圖形我們可以直接觀察出它們誰(shuí)大誰(shuí)小。（板書(shū)：觀察）

3、老師這里還有一道題目請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一下。多媒體出示正方形和長(zhǎng)方形

（例2），怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大?。?/p>

口 口

生：看出來(lái)的。

師：我知道你們都是直接看出了它們的大小，但老師要提醒大家，有時(shí)直接觀察大小不太可靠，所以老師今天更想知道除了用直接看的方法，你還能用其他的方法比較出這兩個(gè)圖形面積的大小？

動(dòng)手操作，幾個(gè)要求：你可以用老師提供的透明方格紙、小紙條等等，如果覺(jué)得有用就用，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較。如果你暫時(shí)還不會(huì)可以看看周?chē)瑢W(xué)的操作，相信你會(huì)得到啟發(fā)。（播放音樂(lè)）

交流匯報(bào)。師：我剛才在下面看時(shí)，發(fā)現(xiàn)很

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)多同學(xué)創(chuàng)造了自己獨(dú)特的方法，現(xiàn)在有必要和大家一起分享一下你的方法了。誰(shuí)愿意上來(lái)跟大家分享你的方法。（調(diào)至實(shí)物展臺(tái)）

生1：重疊

師：同不同意，和他一樣的舉手。這種方法我們可以把它叫做重疊法，老師想了解一下有沒(méi)有同學(xué)使用了老師提供了透明方格紙。

生2：數(shù)方格

生3：用紙條量

小結(jié)：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過(guò)不同的方法來(lái)比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。

五、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知

1、想想做做第3題

剛才同學(xué)們運(yùn)用了自己的方法都能比較出一些平面圖形的大小，老師還想來(lái)考一考大家、，看這四個(gè)圖形（先不出示方格背景），你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積最大呢？想一想：有沒(méi)有更好辦法來(lái)比較呢？（數(shù)格子，出示方格）自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（集體交流）這個(gè)圖形你是怎么數(shù)的?。浚ń涣靼敫竦臄?shù)法）

2、想想做做第4題。

你們今天學(xué)習(xí)得真棒！咱們的數(shù)學(xué)課真有意思?。∥覀兊恼n本上還給我們準(zhǔn)備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。

提問(wèn)：同學(xué)們剛才描出來(lái)的是這個(gè)圖形的什么？（周長(zhǎng)）那老師想將它涂成紅色，涂色的部分是這個(gè)圖形的什么呢？（面積）

周長(zhǎng)和面積是好朋友，不過(guò)好朋友有時(shí)也要分清楚。

3、想想做做第4題。

最后咱們一起去一所漂亮的小學(xué)去看看，（課件出示）這是這所小學(xué)的平面圖，你覺(jué)得這所小學(xué)建的怎么樣？你最喜歡這里面的什么地方？你覺(jué)得這個(gè)地方的面積怎么樣了？

對(duì)于有些面積相近的圖形，只要學(xué)生說(shuō)出差不多就可以了。

4、實(shí)踐運(yùn)用：選擇教材77頁(yè)的動(dòng)腦筋作為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、總結(jié)全課：你們今天學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)面積

物體表面的大小 觀察

面積 重疊

平面圖形的大小 數(shù)格子

用紙條量

第四篇：面積的含義教學(xué)設(shè)計(jì)

面積的含義教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：三(上)第58～60頁(yè)中的例題，例

1、例2，“想想做做”第1～5題。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。

2．初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小，在比較中完善和強(qiáng)化對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索和互相合作的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：1.初步理解面積的含義

2.通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)資源 學(xué)生對(duì)物體表面大小，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；對(duì)平面圖形的大小也有了一些認(rèn)識(shí)。這些都能幫助學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙、小長(zhǎng)方形紙條、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑了，狐貍很快地挑了第一塊地。為什么？

生回答，并說(shuō)出其理由。引出面積概念，板書(shū)課題。

二、摸一摸、比一比，初步認(rèn)識(shí)面積含義。出示例1場(chǎng)景圖，觀察圖中有哪些物體？

師：教室里有許多我們熟悉的物體，今天我們就利用這些物體學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的知識(shí)。

（1）看一看

摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、黑板的表面

師：拿出你的數(shù)學(xué)課本，摸一摸課本的封面，走到講臺(tái)前，摸摸黑板的表面。（2）摸一摸，比一比 學(xué)生活動(dòng)：

要求：拿起課本，像老師那樣摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面，再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面以及身邊很多物體的表面嗎。

小組同學(xué)摸一摸，看一看。

(3)交流說(shuō)說(shuō)：剛才，同學(xué)們摸了數(shù)學(xué)課本的封面，文具盒的上面課桌的桌面??感覺(jué)怎樣？

預(yù)設(shè)生：平平的，一片一片的??

(4)小結(jié)：同學(xué)們摸的這些面都是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）

(5)教師介紹：物體表面的大小就是它們的面積。

(6)舉例：你能舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？

預(yù)設(shè)：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)課本封面的大小就是數(shù)學(xué)課本封面的面積。課桌面的面積比數(shù)學(xué)課本封面的面積大。

??

（順便完成想想做做1）

(7)師生小結(jié)：從上面的例子中，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

三、涂一涂、比一比，豐富對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)

1、涂一涂

認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。

1.出示封閉圖形進(jìn)行大小比較，發(fā)現(xiàn)：封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是它的面積。

2．比較個(gè)圖形面積的大小。

3.教學(xué)“試一試”。

（1）出示“試一試”第1題。

師生討論：你能一眼看出下面這兩個(gè)圖形的面積，哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些嗎？

提問(wèn)：怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？

（2）學(xué)生活動(dòng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們按自己的想法來(lái)比較這兩個(gè)圖形面積的大小。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、數(shù)一數(shù)、比一比，加深對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)

1.例2中的兩個(gè)圖形，你能比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小碼？ 導(dǎo)學(xué)單：

（1）利用方格紙尋找比較兩個(gè)圖形面積的方法。

（2）利用書(shū)本第109頁(yè)的方格圖，再畫(huà)幾個(gè)長(zhǎng)方形，比較他們面積的大小。交流匯報(bào)。

五、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1．做“想想做做”第2題。

回歸導(dǎo)入情境，學(xué)生按要求練習(xí)。并再到中國(guó)地圖上找一些省份，比一比面積的大小。

2.“想想做做”第4題。

出示題目要求，學(xué)生獨(dú)立思考再交流比較方法。

預(yù)設(shè)：學(xué)生先分別數(shù)出每個(gè)圖形的面積各有多少個(gè)小方格，再說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形的面積大一些。

指導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)怎樣數(shù)出梯形面積，把兩個(gè)半格拼成整格。

用相同的方格量是比較面積大小的一種方法，用圖形有幾個(gè)方格那么大的方式描述圖形的面積，一方面能使學(xué)生更好地體會(huì)圖形的面積是它的大小，另一方面又為以后用面積單位計(jì)量面積作了極好的鋪墊。

追問(wèn)：哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生將周長(zhǎng)與面積進(jìn)行對(duì)比，明確周長(zhǎng)與面積是不同的兩個(gè)概念。

3.“想想做做”第5題。

說(shuō)說(shuō)從圖中你知道些什么？

圖上可以看到校園里有哪些建筑、有哪些場(chǎng)地，它們分別在什么位置，還能看出什么占地面積大些、什么占地面積小些，是一道比較開(kāi)放的題。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問(wèn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

面積的含義 物體表面的大小平面圖形的大小

比較方法：觀察法 重疊法 同一物體測(cè)量法

數(shù)方格法

第五篇：《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、重疊、數(shù)格子的方法比較面積的大小。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

理解面積的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

比較面積的大小。教學(xué)方法：

實(shí)踐操作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

視頻課件、答題卡。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)，引出課題 師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的周長(zhǎng)嗎？ 生：記得！

師：你們摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)，什么是它的周長(zhǎng)？哪位同學(xué)愿意告訴一下老師？（抽答）

生：數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

師：對(duì)！數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。所以周長(zhǎng)的定義就是“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)”（課件展示）。

師：那么同學(xué)們?cè)倜幻n桌、數(shù)學(xué)書(shū)的表面，這些物體的表面是一樣大的嗎？（板書(shū)“物體表面”）（課件展示）。

生：不一樣！課桌的表面比數(shù)學(xué)書(shū)的表面大！

師：回答得非常好！同學(xué)們看看這些平面圖形，最大的是？最小的呢？（板書(shū)“平面圖形”）（課件展示）哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法？（抽答）

生：最大的是圓形，最小的是三角形。

師：同學(xué)們的觀察得非常仔細(xì)。物體的表面和平面圖形有大、有?。ò鍟?shū)“大小”），我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它的面積（課件展示）（板書(shū)：面積的含義）。同學(xué)們一起讀一讀今天的課題，再讀一讀“面積的含義”。

二、比較面積大小

師：同學(xué)們，老師問(wèn)你們：左邊圖形的面積大，還是右邊的圖形面積大？你是怎么比較的？（課件展示）生：憑眼觀察右邊圖形大。（板書(shū)“憑眼觀察”）

師：除了觀察，我們還是可以用另一種方法——重疊比較。（板書(shū)“重疊比較”）（課件展示）

師：目前我們學(xué)習(xí)了哪些辦法比較面積的大小？（板書(shū)：“比較面積大小的方法”）（課件展示）除了憑眼觀察和重疊比較，還有其他辦法嗎？請(qǐng)看大屏幕，老師把兩片樹(shù)葉放在方格里，怎樣比較這兩片樹(shù)葉的大小呢？（課件展示）

生：數(shù)一數(shù)它們誰(shuí)遮住的方格多（板書(shū)“數(shù)一數(shù)”）。師：那同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)左邊樹(shù)葉遮住了多少個(gè)整格（4個(gè)），右邊樹(shù)葉遮住了多少個(gè)整格（4個(gè)），既然它們都遮住了4個(gè)整格，現(xiàn)在我們看不滿(mǎn)整格的算半格，那同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)它們分別有多少個(gè)半格。

生：左邊有個(gè)半格，右邊有個(gè)半格。

師：那么現(xiàn)在同學(xué)們知道那邊樹(shù)葉的面積大了嗎？

生：左邊樹(shù)葉比右邊樹(shù)葉遮住的方格多，所以左邊樹(shù)葉面積大。師：下面老師考考你們，你們能比較這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？（課件展示）請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀（指著題目要求），現(xiàn)在屏幕上的圖片沒(méi)有格子怎么辦？

生：用筆畫(huà)出格子

師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們拿出答題卡，完成答題卡的第一題“我會(huì)數(shù)”。師：下面我們?cè)倏聪乱活}是什么呢（課件展示，讀題）。請(qǐng)同學(xué)做一做“我會(huì)涂”這道題。師：最后同學(xué)們看一看這道題是什么（課件展示，讀題），請(qǐng)同學(xué)們按題上要求畫(huà)再答題卡上。（展示，訂正）

三、課堂總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？把收獲講給大家聽(tīng)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

面積的含義

物體表面或平面圖形的大小，就是它們的面積。

比較面積大小的方法： 1.憑眼觀察 2.重疊比較 3.數(shù)一數(shù)