第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

一、說教材解讀

《我的戰(zhàn)友邱少云》是五年級上冊第14課，作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫下了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來倍感真實(shí)，親切。主要采用心理描寫和側(cè)面描寫，細(xì)膩地寫出了我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表現(xiàn)了邱少云在烈火燒身的情況下，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云以驚人的毅力堅(jiān)持到生命的最后一息。贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕犧牲的精神。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅體會到邱少云的崇高內(nèi)心世界，而且懂得遵守紀(jì)律的重要性。不僅要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。嘗試對人物內(nèi)心的理解，為今后理解文章中人物的內(nèi)心和寫作中描寫人物的內(nèi)心打下了基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情分析

由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解可能浮于表面，不能發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大。五年級學(xué)生已具備閱讀能力，且想像力豐富，教師應(yīng)抓住此階段的學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力去品味語言，體會人物的內(nèi)心活動，加深對人物的理解。

三、說目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確認(rèn)讀要求認(rèn)識的9個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

通過感情朗讀和對詞句的理解，了解戰(zhàn)友“我”的內(nèi)心情感變化，從而練習(xí)體會邱少云的內(nèi)心世界。

五、說教法學(xué)法：

教學(xué)時(shí)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路及預(yù)設(shè)： 計(jì)劃用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)，初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。注意“咳嗽”的讀音。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。提示學(xué)生按事情發(fā)展順序概括，要說的清楚簡潔。

第二課時(shí)，理解品悟語言文字，感受人物形象，感悟人物精神。由詞語“紋絲不動”入手，展開教學(xué)。思路是：探究“紋絲不動”的原因，理解紀(jì)律——聚焦“紋絲不動”的表現(xiàn)，嚴(yán)守紀(jì)律——解讀“紋絲不動”的難過，設(shè)想后果——暢談“紋絲不動”的結(jié)果，升華主題。

（一）探究“紋絲不動”的原因，理解紀(jì)律。

1、學(xué)生了解到我軍位置險(xiǎn)要。（前面60多米就是敵人的前沿陣地距離近；敵人居高臨下）設(shè)想：志愿軍戰(zhàn)士可能會遇到哪些困難？讓學(xué)生展開想像，設(shè)身處地體會當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的惡劣。（時(shí)間長、渴、餓、困、冷、曬、潮、累、蟲咬……）

2、引導(dǎo)學(xué)生想像：邱少云這時(shí)會怎么想？說明了什么？其他戰(zhàn)士呢？

（二）聚焦“紋絲不動”的表現(xiàn)，嚴(yán)守紀(jì)律。

聚焦邱少云的表現(xiàn)：找出文中的句子，品讀。

重點(diǎn)：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一動也不動。邱少云和千斤巨石有什么相似之處，不同的是什么。通過思考感悟邱少云堅(jiān)如磐石的意志。

看圖，從邱少云的神態(tài)（眼神和緊閉的嘴唇）、動作（手指深深地插進(jìn)泥土）中你體會到了什么？ 引導(dǎo)想像：邱少云這時(shí)又會怎么想？

使學(xué)生理解到邱少云之所以能做出這一偉大壯舉是由于他嚴(yán)格要求自己的結(jié)果。

通過單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。

（三）解讀“紋絲不動”的難過，設(shè)想后果。重點(diǎn)品味第7自然段，對“我”矛盾心理的描寫。“為什么不忍看，又忍不住不看?！保ㄟ@是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦。）

寫“我”的心理的目的是為了表現(xiàn)邱少云的鋼鐵意志。想象“我”心理可能在默默地說什么。

（四）暢談“紋絲不動”的結(jié)果，升華主題。

1、對比文中兩處“才”的不同意思：“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅；從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘?！崩斫馇裆僭扑龀龅膫ゴ鬆奚?。

2、填句子練表達(dá)：邱少云真（）?。W(xué)生再讀課文，根據(jù)自己的理解填上合適的詞語，并說出依據(jù)。

為了使學(xué)生更進(jìn)一步理解邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會英雄的內(nèi)心活動，升華學(xué)生對烈士的崇敬之情，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫話練習(xí)：

1、為邱少云撰寫碑文。

2、邱少云，我想對你說。學(xué)生個(gè)體有差異，學(xué)習(xí)需求也有所不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的去讀，去寫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在朗讀碑文中結(jié)束教學(xué)。

七、說板書設(shè)計(jì)：

我的戰(zhàn)友邱少云

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》

一、激趣導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)視頻，我們一起來看看。

你知道這火中的人是誰嗎？看了這個(gè)視頻后，你有什么感受？

2、那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)第14課《我的戰(zhàn)友邱少云》去感受下作者筆下的這位偉大的英雄。（板書課題）

3、那哪個(gè)勇敢的同學(xué)能根據(jù)這個(gè)簡短的視頻，說說這篇文章主要講了一件什么事？

（在抗美援朝時(shí)期，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，為了集體，毅然選擇了紋絲不動而英勇犧牲的故事。你真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子，請坐?。?/p>

4、這次潛伏任務(wù)為什么要求戰(zhàn)士們必須做到“紋絲不動”? 請快速瀏覽課文找出相關(guān)句子讀一讀。

(“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。”)

二、學(xué)習(xí)8自然段

那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀5-8自然段，通過小組討論找出文中相關(guān)句子。1：請這組同學(xué)來說。

（對，烈火燒身時(shí)，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！保ㄔ蹅円黄鹱x讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對讀）

邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。邱少云趴在火堆里不動。

C、而此時(shí)的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動也不動，因?yàn)樗男睦镏挥姓麄€(gè)班，有整個(gè)潛伏部隊(duì)，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。就這樣“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”。）2：文中還有哪句也能體現(xiàn)他的紋絲不動？

（“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！保?/p>

3：孩子們，你看我們的戰(zhàn)友邱少云和千斤巨石有許多的相同點(diǎn)，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會動，邱少云也不會動；千斤巨石不會發(fā)出呻吟，而邱少云也不會發(fā)出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”從這里你體會到了什么？（意志堅(jiān)定）

4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態(tài)、動作中體會到了什么？

(從他堅(jiān)定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時(shí)非常的痛苦）此時(shí)的他會想些什么呢？（生答）

三、學(xué)習(xí)7自然段

那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發(fā)生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請同學(xué)們默讀第7自然段，找出相關(guān)語句，在旁邊作上批注。）

1、緊張---“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？”—一團(tuán)烈火把他整個(gè)身子包住了。

擔(dān)心---“我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來?！?極度矛盾----“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-----或突然間熄滅。”

2、（我為什么只寄希望于“奇跡”的出現(xiàn)？難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？）

生1：有辦法，在文中的第6段

生2：因?yàn)閿橙司痈吲R下，為了部隊(duì)的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務(wù)的勝利。從這里可見邱少云是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的戰(zhàn)士）痛苦---這個(gè)奇跡會出現(xiàn)嗎？所以文中是怎樣來說明此時(shí)我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”

3、(“刀絞”是什么意思？你的感受是？

這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。）

4：請你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰？我的什么？整段描寫我心理活動的作用是？（從側(cè)面烘托邱的精神，這種寫法叫做側(cè)面描寫）

通過這里的從側(cè)面描寫，可見邱少云是一個(gè)怎樣的英雄？（偉大）

5、作者通過對“我”的心理活動進(jìn)行了生動形象的描寫，進(jìn)而從側(cè)面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴(yán)守紀(jì)律的精神。那你能試著在以下情境用一用嗎？

運(yùn)動會的賽場上，我們的軒軒同學(xué)正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后，可就在距終點(diǎn)50米處，軒軒不慎摔倒了，此時(shí)的我

我們班的啦啦隊(duì) 最后軒軒咬緊牙關(guān)從地面上掙扎起來了，并以自己此時(shí)最快的速度奔向終點(diǎn)。

四、升華情感，總結(jié)全文

一個(gè)邱少云犧牲了，千萬個(gè)邱少云式的戰(zhàn)士站起來了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。

（正是因?yàn)樗碾x去，才更加激起了我們對敵人的仇恨，所以戰(zhàn)斗從發(fā)起到結(jié)束才用了短短的20分鐘）

同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束了，但戰(zhàn)士們對邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰(zhàn)壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請帶著你對邱少云的認(rèn)識齊讀這碑文！

“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

同學(xué)們，學(xué)了這篇文章你，想對邱少云說些什么呢？ 請?jiān)囍蒙舷铝性~語

課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動、挪動、呻吟

板書：嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局、勇于獻(xiàn)身??

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學(xué) 劉華欣

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文?！段业膽?zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅(jiān)如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個(gè)人的心中。情感真摯，十分感人。是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。

（1）、正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會寫的生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、通過理解課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

4、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

理解、感悟、朗讀課文蘊(yùn)含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

（我下面要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)）

二、說學(xué)生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，具體的教學(xué)過程分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境營造，導(dǎo)語催情。

1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字?、谧屛覀兇舐暤睾魡舅拿郑?/p>

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

設(shè)計(jì)意圖：

每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個(gè)詞語帶動重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。

第一步，細(xì)讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個(gè)詞語最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個(gè)詞的？請大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃?！弊寣W(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時(shí)的心情來突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會。緊接著老師一段過渡語感染學(xué)生：“是呀，戰(zhàn)友的擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段。”這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當(dāng)學(xué)生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。

2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

4、布置作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。

總之，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設(shè)計(jì)：

我的戰(zhàn)友邱少云

紋絲不動

自覺遵守紀(jì)律

鋼鐵般的意志

偉大的戰(zhàn)士

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。

首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。老師始終飽含看對英雄的崇敬之情。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。強(qiáng)烈的視聽效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。在教學(xué)中，要非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，讓學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

二、教學(xué)目的：

1、體會邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。

2、學(xué)習(xí)通過分析人物言行、心理活動領(lǐng)悟文章的思想感情。有感情的朗讀文章。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過程

一、開篇——未成曲調(diào)先有情

1、情境營造。課件展現(xiàn)松柏掩映中的豐碑畫面。

2、揭題入課。同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭勝利而高高聳立的豐碑，是無數(shù)個(gè)為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

3、導(dǎo)語催情。用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。①讓我們深情地呼喚他的名字！②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

【設(shè)計(jì)意圖： 開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢”，這一做法無疑是十分必要的。應(yīng)該認(rèn)識到，“題好一半文”這一寫作理念同樣也適用于課堂教學(xué)中的開篇導(dǎo)入，萬萬疏忽不得?！?/p>

二、通覽——字字句句皆關(guān)情 為了保證潛伏部隊(duì)的安全，我們的炮兵提早掀翻了敵人的地堡。但這卻也引起了敵人的警覺，他們從飛機(jī)上扔下了燃燒彈，讓我們一起讀讀第五自然段，在次感受危險(xiǎn)在一步步向我們逼近?！菊n件出示第五自然段?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖： 語文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”?！?/p>

三、研讀——潛心會文感真情

1、引發(fā)切入?！菊n件出示邱少云圖片，播放背景音樂】 是??！我的戰(zhàn)友邱少云被一團(tuán)烈火整個(gè)兒包住了。我的心繃得??教師朗讀第7——8自然段。

2、交流互動。要點(diǎn)如下：

① 我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)??；馃角裆僭粕砩希粍訒奚约?，而要是起身撲火則又會暴露整個(gè)潛伏部隊(duì)，真是難為了邱少云??！

②眼睜睜地看著和自己的朝夕相處的戰(zhàn)友將被活活燒死卻不能救他，這種心情如同刀子一般絞我的心。

③“我”雖然悲痛，但卻又知道無法去救他?！拔摇蹦芨惺艿揭还删薮蟮摹o可比擬的力量，這是勝利的保證。）??

3、媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中受到感染、感化。觀后讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同。

①相同點(diǎn)：石頭無聲，而邱少云也同樣“沒發(fā)出一聲呻吟。”石頭不會動，而邱少云同樣“趴在火堆里一動也不動?！?/p>

②不同點(diǎn)：石頭本來就沒有生命，而邱少云卻是血肉之軀呀！石頭本來就不會說話，而邱少云卻是活生生的人呀！??

4、小結(jié)提升。教師：是的，邱少云直到生命最后一息都沒有挪動一寸地方，發(fā)出一聲呻吟，年輕的生命換來的是整個(gè)部隊(duì)的安全和整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利?！驹O(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升?！?/p>

四、拓展——繞梁不散未了情

1、書寫悟情。

同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在“391”高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？

2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、結(jié)課激情。同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩?。ㄓ秘惗喾摇队⑿劢豁懬纷鞅尘耙魳罚瑫r(shí)在屏幕上濃情疊放：曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵園，烈士墓前擺滿了鮮艷奪目的花束、花籃、花圈，仿佛人世間最瑰麗的寶石，最艷麗的色彩，都在這巍巍青山下集中了??）

【設(shè)計(jì)意圖： 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，語文素養(yǎng)即是人的素養(yǎng)。語文課應(yīng)該特別重視讓學(xué)生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動。結(jié)尾階段的處理營造了情感高潮，追求的正是讓激情燃燒到底！】 七：板書設(shè)計(jì)

（襯托）

14、我的戰(zhàn)友邱少云

眼巴巴 千斤巨石 活活地 紋絲不動 刀絞 半個(gè)多小時(shí) 顧全大局 勇于獻(xiàn)身 嚴(yán)守紀(jì)律

第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云

教材分析：

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的戰(zhàn)友邱少云》是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)單元的第四篇課文，是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親身經(jīng)歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過?？姑涝瘧?zhàn)爭時(shí)，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲。文章贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的精神。全文情感真摯，十分感人。學(xué)生分析：

本課感人至深，但由于時(shí)代的差異，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解容易浮于表面，如果讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到邱少云精神的偉大，就一定要調(diào)動學(xué)生的情感因素。設(shè)計(jì)理念：

在閱讀對話過程之中，必須把引導(dǎo)學(xué)生潛心會文放在重要的地位，要給足學(xué)生潛心會文的時(shí)間，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生潛心會文的良好習(xí)慣。同時(shí)，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生之間平等對話的平臺，讓學(xué)生在一種民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流各自個(gè)性化的閱讀感悟。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會寫的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近文本人物。

2．通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。3．為邱少云寫碑文，將學(xué)生情感升華。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過理解課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品格。

重難點(diǎn)分析：

學(xué)生理解人物性格、體會文章的思想感情是本文的重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地閱讀，將人物性格、思想感情展現(xiàn)出來。課前準(zhǔn)備：

小黑板、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、查閱人物資料。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。

在這些英靈當(dāng)中，我們知道黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機(jī)槍，董存瑞舍身炸掉了阻擋我軍前進(jìn)的暗堡，正是這些英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱，灑熱血才能換來我們今天的幸福生活，但是有一位戰(zhàn)士，他只是靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄，他就是（齊讀課題）

2、交流對邱少云的了解

3、讓我們一起再一次深情而又自豪的呼喚他的名字。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，感受人物形象

1．為什么靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄呢？讓我們走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，走進(jìn)這位英雄-——邱少云。請大家自讀課文，把課文讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

2、講述課文主要內(nèi)容。

教師提示：1．可以按照事情的發(fā)展順序來講述。2．講述語言要清楚簡練。故事內(nèi)容提示：課文敘述了抗美援朝戰(zhàn)爭時(shí)，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。

2、思考：我的戰(zhàn)友邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文的哪個(gè)詞語給你留下了特別深刻的印象。交流預(yù)設(shè)：

?邱少云是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士。邱少云是一個(gè)自覺遵守紀(jì)律的戰(zhàn)士。

3、歸納匯報(bào)情況，總結(jié)出中心詞：“紋絲不動”。

三、細(xì)讀課文，感悟文章蘊(yùn)含的思想感情

（一）多角度品詞析句，領(lǐng)悟情感。

1．只讀了一遍課文，就能發(fā)現(xiàn)邱少云和其他英雄的不同，但僅僅這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)是不夠的，讓我們再次深入課文的字里行間，想想你從哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了戰(zhàn)士們“紋絲不動”？ 為什么“紋絲不動”，邱少云在什么情況下做到了“紋絲不動”將你找到的句子劃出來，默讀課文，想一想，畫一畫，還可以在旁邊寫上你的感想。

交流預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：我們趴在地上必須紋絲不動??發(fā)覺。

伏在茅草叢里的班長和戰(zhàn)士們是怎樣做到紋絲不動的呢？ 預(yù)設(shè)二：我看了一下前面??很難發(fā)現(xiàn)他們。敵人可是很難發(fā)現(xiàn)他們的，能再讀一遍嗎？

伏在我身邊的邱少云做得怎樣呢？（預(yù)設(shè)：你找到的是著火以后，著火之前他做得怎樣呢？）

預(yù)設(shè)三：我又看了看??幾乎找不到他。

1、想要找到邱少云可并不容易啊，該怎么讀呢？

2、是啊，邱少云也做到了紋絲不動，以至于我倆相隔這么近，卻幾乎找不到他，他們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？請同學(xué)們自由讀讀第二自然段，邊讀邊思考，相信你一定會有收獲。

3、邱少云和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？

（1）敵人距離我們太近了，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見，能讀出這種近嗎？

（2）不僅距離我們近，而且居高臨下，所以我們必須趴在地上紋絲不動，“紋絲不動”就是戰(zhàn)士們在這次戰(zhàn)斗中必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律。

4、知道了紋絲不動的原因后，讓我們再來讀這兩句，感受一下戰(zhàn)士們是多么的遵守紀(jì)律啊。班長和幾個(gè)戰(zhàn)士伏在枯黃的茅草叢里，他們（引讀）我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)地邱少云，他（引讀）預(yù)設(shè)四：為了??一動也不動。

1、讀得真好，尤其是這個(gè)“千斤巨石”讀得特有感受，你為什么這么讀？讀得好，說得也好，誰能讀出這種紋絲不動的感覺？就像千斤巨石一般不可動搖，誰來讀？

2、一團(tuán)烈火都已經(jīng)把他整個(gè)兒包住了，可他仍舊嚴(yán)格遵守著“紋絲不動”的紀(jì)律，我們一起來讀這個(gè)句子。預(yù)設(shè)五：這個(gè)偉大??呻吟。

1、找得非常準(zhǔn)，讓我們一起來讀讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。

2、這樣的文字，只讀一遍兩遍是不夠的，讓我們一起再來細(xì)細(xì)讀讀這句話，不要放過任何一個(gè)詞，一邊讀一邊感受這是怎樣一位戰(zhàn)士？

3、你覺得這是怎樣一位戰(zhàn)士呢？（偉大的戰(zhàn)士）具體說說。

4、同學(xué)們有過被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎？想象一下，當(dāng)你被燒著或燙著時(shí)，你的第一反應(yīng)是什么？

（1）（叫）大聲叫吧，我們能理解，可邱少云呢，能讀出他和你的不同嗎？渾身是火的邱少云連小小的呻吟都沒發(fā)出一聲啊。

（2）（縮手）挪開被燙著的手吧，這是你的本能反應(yīng)，可邱少云呢？竟然連一寸地方都沒挪動?。◣熓謩荩?/p>

（3）（哭）哭吧，哭出聲來吧，我們不怪你，可邱少云呢？

5、我們只是被火燙了一下，就有這么劇烈的反應(yīng)，邱少云在烈火中堅(jiān)持了多久？(半個(gè)多鐘頭)時(shí)間一分一秒地過去，五分鐘、十分鐘、半個(gè)多鐘頭，邱少云的棉衣燒著了，頭發(fā)燒著了，烈火越燒越旺，他的痛苦越來越大，可直到最后一息，我們看到的還是怎樣一幅情景呢？用朗讀來告訴大家吧。

6、邱少云趴在火堆中紋絲不動，直到最后一息，面對這樣一位戰(zhàn)士，你心中會想到的是哪個(gè)詞？（偉大）請你讀出這種偉大吧。

7、只有“偉大”才能形容他至死都嚴(yán)守著“紋絲不動”的潛伏紀(jì)律這一壯舉，讓我們一起來完整地讀讀第八自然段，感受這種這種至死嚴(yán)守紀(jì)律的偉大吧。

（二）活讀課文，加深理解

1、過渡：讀著讀著，我們仿佛覺得邱少云就是一塊毫無知覺、毫無生命的千斤巨石，可他不是，他和你、和我一樣，是一個(gè)活生生的，有血有肉的人，但他卻趴在火堆里紋絲不動，他在想些什么呢？

2、作為邱少云的戰(zhàn)友，我當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的呢？

烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能相救，看著親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒，我怎能不悲痛欲絕??！此時(shí)此刻，邱少云的生死抉擇牽動著每個(gè)人的心，決定了戰(zhàn)斗的成敗。

3、剛才有同學(xué)講到了，如果邱少云動了，將會產(chǎn)生難以想象的后果，課文中是怎么說的呢？

（1）一旦被發(fā)覺，敵人會怎么做呢？大炮、機(jī)槍、燃燒彈甚至飛機(jī)都可能朝我們瘋狂襲來，整個(gè)班，整個(gè)團(tuán)甚至整個(gè)潛伏部隊(duì)的戰(zhàn)士都可能犧牲，這么重大的損失該怎么讀呢？誰能讀出這種重大的損失？

（2）如果邱少云動了，還能在黃昏時(shí)分發(fā)動突然襲擊嗎？還能拔掉“三九一”高地這顆毒牙嗎？還能把戰(zhàn)線往南推移嗎？所有的作戰(zhàn)計(jì)劃就會（全部落空）誰能讀出這種后果的嚴(yán)重性？

（3）這種損失是不可估量的，這種后果是無法挽回的，讓我們一起來讀這段話。

3、邱少云為了減少戰(zhàn)友的傷亡，為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？

邱少云是一個(gè)具有自覺遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)的人。

只有“偉大”這個(gè)詞才能恰如其分地表達(dá)邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，讓我們帶著無限崇敬的心情一起再來讀第八自然段。

四、延伸表達(dá)，升華感情

1、為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅二十一歲的年輕戰(zhàn)士，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，用自己的生命換來了這次戰(zhàn)斗的勝利。戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立著一塊石碑。

2、此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

短短的碑文是邱少云偉大壯舉的真實(shí)寫照，是對邱少云偉大精神的高度評價(jià)，讓我們?nèi)w起立一起來說（為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽）