第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計

初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的參與意識

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用口頭講述數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的教學(xué)方法，由于初中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，而且比較抽象，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，加之教師單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更低。參與式教學(xué)方法就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中來。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用情境來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)《生活中的不等式》時，創(chuàng)設(shè)生活情境:某公園的票價如下:每人30元，一次購票滿45張可享受9折優(yōu)惠。本班有42名學(xué)生去公園游玩。當領(lǐng)隊王小華準備好零錢到售票處買了42張票時，愛動腦的李敏同學(xué)喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學(xué)不明白，明明只有42個人，買45張票，豈不浪費嗎?那么，究竟李敏的提議對不對呢?是不是真的浪費呢?通過生活化問題的提問，學(xué)生會對問題產(chǎn)生好奇和興趣，能夠積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂于參與

針對初中數(shù)學(xué)抽象、枯燥以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的特點，教師可以在數(shù)學(xué)課中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數(shù)學(xué)課堂中。利用游戲開展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中來，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。如在教學(xué)《分式的加減》時，可以設(shè)置如下的游戲:今天，我想讓大家先來猜一則謎語:一片青草地，請同學(xué)們猜一種花?想一想，一片青草地沒有什么?……對了，梅花(沒花)。又是一片青草地，請同學(xué)們再猜一種花，對了，野梅花(也沒花)。同學(xué)們真聰明!用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實，我們學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)一種知識的方法也可用在另一種知識的學(xué)習(xí)上。就像今天我們要學(xué)習(xí)的分式加減法，它可以由分數(shù)的加減法來類比學(xué)習(xí)。通過游戲能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，凸顯參與效果

參與式教學(xué)就是要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。小組合作學(xué)習(xí)能夠使所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中來，學(xué)生在課堂中自主談?wù)?，彼此交換意見，共同分析和探究出數(shù)學(xué)問題的答案，也有助于學(xué)生合作意識以及自主學(xué)習(xí)意識的形成。例如學(xué)習(xí)利用函數(shù)圖象的相關(guān)問題時，教師提問:(1)對于一次函數(shù)y=2x+3，當自變量x的值增大時函數(shù)y的值有什么變化?對于一次函數(shù)y=－2x+3呢?(2)觀察圖中兩個一次函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖象經(jīng)過的坐標象限考慮，還可以從圖象與坐標軸的交點位置考慮以及圖象的軸對稱性考慮。通過合作學(xué)習(xí)，可以起到思維互補的作用。

四、因材施教，體現(xiàn)參與的層次性

初中階段學(xué)生的認知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地重視優(yōu)秀學(xué)生的課堂參與，忽視中等層次以及學(xué)困生的課堂參與性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué);分配給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加廣泛地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一位學(xué)生都能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

五、開展多元化評價 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要建立多元化的評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實踐操作等方面進行綜合性評價，并努力實現(xiàn)學(xué)生的自我評價，從而更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。總之，參與式教學(xué)設(shè)計能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識，對于實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也具有積極的意義。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)活動的設(shè)計

淺談初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)活動的設(shè)計

作者

（單位）

摘要：初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)是實施新課程標準下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它以學(xué)生參與教學(xué)為核心。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，通過師生、生生之間的交流與合作，讓學(xué)生在參與教師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮個性特長，學(xué)會自我調(diào)控、不斷反思，從而使課堂教學(xué)充滿激情與活力。關(guān)鍵詞：新課程；參與式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

實施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方法。因為這種方式能喚醒、挖掘和提升學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展；能促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；能關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)愿望和能力的形成打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，教師需在課堂中巧妙的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中去，拓展其發(fā)展空間，挖掘其創(chuàng)造潛能，開發(fā)其創(chuàng)造力。構(gòu)建學(xué)生動手實踐、自主探究的平臺，使學(xué)生主動積極地參與到新知識形成過程的感知當中

建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，知識的學(xué)習(xí)并非是一個被動的過程，而應(yīng)該是一個主動的建構(gòu)過程。一個數(shù)學(xué)概念、定理等的建立和形成，必須通過學(xué)生親身體驗、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，才能被理解掌握。教師應(yīng)為學(xué)生給予充分的時間和空間，給學(xué)生動手實踐的機會，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而自行獲得和運用知識，啟動學(xué)生的創(chuàng)新意識。

案例1 圓的概念的教學(xué)。

1)實驗，獲得感性認識。①要求學(xué)生用事先準備好的一枚小圖釘將一定長度的細線的一端固定，用鉛筆把細線拉緊，讓鉛筆在紙上慢慢移動，畫得圖形為圓；②教師在電腦屏幕上運用幾何畫板演示操作到定點距離之定值r的動點軌跡。

2)提出問題，觀察思考討論。圓上的點有何特征？當細線的長a發(fā)生改變時軌跡如何變化？根據(jù)上述操作過程，你能給圓下一個定義嗎？

3)揭示本質(zhì)，給出定義。

上述過程中，圓的概念是通過學(xué)生的動手操作獲得的，這是一個主動建構(gòu)的過程。在這一過程中，通過學(xué)生動手操作，給學(xué)生參與實驗、主動探索的機會，讓學(xué)生在自主的思維活動中去構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功樂趣，收到了極好的教學(xué)效果。在參與式教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)目標，聯(lián)系實際生活設(shè)計開放式的問題情境，把參與主體領(lǐng)進精彩的問題空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在初中教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實際開放。要從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問題；選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到所學(xué)的知識與日常生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們生活的周圍處處有數(shù)學(xué)問題，從而把學(xué)生引領(lǐng)到精彩的問題空間。

例如，進行“負數(shù)的意義”教學(xué)時，由于初一學(xué)生剛在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了自然數(shù)、0、分數(shù)和小數(shù)，并形成了較為深刻的印象，對負數(shù)卻感到陌生，而且對為什么要學(xué)習(xí)負數(shù)不甚明白。為了激發(fā)學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心向，我便讓學(xué)生在閱讀教材有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織他們討論:中央電視臺在播出天氣預(yù)報時是怎樣表示0℃以下溫度的？負數(shù)在人們生活中有什么實際意義？你想知道負數(shù)的哪些知識？通過討論、交流，把學(xué)生的思維導(dǎo)入問題空間，拉近了數(shù)學(xué)與人和自然的距離，有助于清除初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感，增強學(xué)習(xí)的自信心。尊重學(xué)生的個體差異，在知識的深度和廣度上，實施分層教學(xué)，鼓勵不同層次的學(xué)生主動參與教學(xué)活動

教學(xué)實踐告訴我們:初中學(xué)生由于生理和心理因素，對數(shù)學(xué)的興趣和愛好、對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異是客觀存在的。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。在這樣的情況下，如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“一刀切”，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，必然不能面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴重的兩極分化。因而，為使不同層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當中，筆者認為，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，把學(xué)生分成A，B，C三組(A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組)，在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生提出不同的目標。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生不因聽不懂課而喪失信心，優(yōu)秀的學(xué)生也不因授課內(nèi)容簡單而乏味。

4教師在參與式教學(xué)中不能拘泥于形式，要以提高主體參與教學(xué)的積極性和有效性為己任

當前，我國許多學(xué)校通過教學(xué)改革，采用了啟發(fā)式、主動式、討論式、研究式、自主探究式等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法不同程度地體現(xiàn)了學(xué)生參與教學(xué)的特點，但實踐中各有偏重，還不能做到盡善盡美。因此，教師在運用參與式教學(xué)時要進一步結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、教材特點以及不同教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)要求創(chuàng)設(shè)更多的參與方式并靈活地加以運用，以提高學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的積極性與有效性為己任。

那么，什么是學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的積極性與有效性？我們認為:積極參與和有效參與是學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)中的一個問題中的兩個方面:

1.積極參與主要是解決學(xué)生對待數(shù)學(xué)這門課程的情感、態(tài)度和價值觀等問題

心理學(xué)告訴我們:積極參與乃是人的情感問題與態(tài)度問題。我國傳統(tǒng)教育中教師對待這一問題是十分不夠重視。不可設(shè)想，一個對數(shù)學(xué)情感冷漠，態(tài)度消極的學(xué)生怎么還能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。因此，在實施參與式教學(xué)中教師應(yīng)當注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在探究、交流、合作中得到樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2有效參與是旨在開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力

教師在這一教學(xué)過程要解決好知識與技能、過程與方法等兩個問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多以自我為中心，把主要精力用在給學(xué)生講解知識上，缺乏激勵學(xué)生發(fā)展和提高主體性思維參與的意義、觀念、措施和氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了被動重復(fù)前人結(jié)論的活動，沒有自己的思考，缺乏創(chuàng)造性。因此，新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當想方設(shè)法讓學(xué)生擁有更多的獨立學(xué)習(xí)時間與空間，幫助他們獲得學(xué)習(xí)策略，并給予學(xué)習(xí)群體以充分表現(xiàn)的機會。小結(jié)

在教學(xué)活動中，使用參與式方法的目的是為學(xué)生營造參與性高、活動性強，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，使每一位學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是具有個性化的，這種個性化決定了不同的個體學(xué)習(xí)方式的差異性。因此，很難有一種適合于所有學(xué)生、所有內(nèi)容的參與式方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的具體情況以及學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)適時地選擇參與式方法。同時，參與式的運用不能程序化，應(yīng)根據(jù)具體情況不斷變化參與式方法，使每一位學(xué)生都從中受益。

參考文獻

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[4] 吳慶麟．認知教學(xué)心理學(xué)[M]．上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2000．156-221

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)活動的設(shè)計

淺談初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)活動的設(shè)計

景洪市民族中學(xué) 宋潔

實施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方法。因為這種方式能喚醒、挖掘和提升學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展；能促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；能關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)愿望和能力的形成打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，教師需在課堂中巧妙的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中去，拓展其發(fā)展空間，挖掘其創(chuàng)造潛能，開發(fā)其創(chuàng)造力。

1構(gòu)建學(xué)生動手實踐、自主探究的平臺，使學(xué)生主動積極地參與到新知識形成過程的感知當中

建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，知識的學(xué)習(xí)并非是一個被動的過程，而應(yīng)該是一個主動的建構(gòu)過程。一個數(shù)學(xué)概念、定理等的建立和形成，必須通過學(xué)生親身體驗、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，才能被理解掌握。教師應(yīng)為學(xué)生給予充分的時間和空間，給學(xué)生動手實踐的機會，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而自行獲得和運用知識，啟動學(xué)生的創(chuàng)新意識。

案例1 圓的概念的教學(xué)。

1)實驗，獲得感性認識。①要求學(xué)生用事先準備好的一枚小圖釘將一定長度的細線的一端固定，用鉛筆把細線拉緊，讓鉛筆在紙上慢 1 慢移動，畫得圖形為圓；②教師在電腦屏幕上運用幾何畫板演示操作到定點距離之定值r的動點軌跡。

2)提出問題，觀察思考討論。圓上的點有何特征？當細線的長a發(fā)生改變時軌跡如何變化？根據(jù)上述操作過程，你能給圓下一個定義嗎？

3)揭示本質(zhì)，給出定義。

上述過程中，圓的概念是通過學(xué)生的動手操作獲得的，這是一個主動建構(gòu)的過程。在這一過程中，通過學(xué)生動手操作，給學(xué)生參與實驗、主動探索的機會，讓學(xué)生在自主的思維活動中去構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功樂趣，收到了極好的教學(xué)效果。在參與式教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)目標，聯(lián)系實際生活設(shè)計開放式的問題情境，把參與主體領(lǐng)進精彩的問題空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在初中教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實際開放。要從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問題；選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到所學(xué)的知識與日常生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們生活的周圍處處有數(shù)學(xué)問題，從而把學(xué)生引領(lǐng)到精彩的問題空間。

例如，進行“負數(shù)的意義”教學(xué)時，由于初一學(xué)生剛在小學(xué)階段 學(xué)習(xí)了自然數(shù)、0、分數(shù)和小數(shù)，并形成了較為深刻的印象，對負數(shù)卻感到陌生，而且對為什么要學(xué)習(xí)負數(shù)不甚明白。為了激發(fā)學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心向，我便讓學(xué)生在閱讀教材有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織他們討論:中央電視臺在播出天氣預(yù)報時是怎樣表示0℃以下溫度的？負數(shù)在人們生活中有什么實際意義？你想知道負數(shù)的哪些知識？通過討論、交流，把學(xué)生的思維導(dǎo)入問題空間，拉近了數(shù)學(xué)與人和自然的距離，有助于清除初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感，增強學(xué)習(xí)的自信心。尊重學(xué)生的個體差異，在知識的深度和廣度上，實施分層教學(xué)，鼓勵不同層次的學(xué)生主動參與教學(xué)活動

教學(xué)實踐告訴我們:初中學(xué)生由于生理和心理因素，對數(shù)學(xué)的興趣和愛好、對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異是客觀存在的。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。在這樣的情況下，如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“一刀切”，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，必然不能面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴重的兩極分化。因而，為使不同層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當中，筆者認為，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，把學(xué)生分成A，B，C三組(A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組)，在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生提出不同的目標。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生不因聽不懂課而喪失信心，優(yōu)秀的學(xué)生也不因授課內(nèi)容簡單而乏味。4 小結(jié)

在教學(xué)活動中，使用參與式方法的目的是為學(xué)生營造參與性高、活動性強，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，使每一位學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是具有個性化的，這種個性化決定了不同的個體學(xué)習(xí)方式的差異性。因此，很難有一種適合于所有學(xué)生、所有內(nèi)容的參與式方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的具體情況以及學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)適時地選擇參與式方法。同時，參與式的運用不能程序化，應(yīng)根據(jù)具體情況不斷變化參與式方法，使每一位學(xué)生都從中受益。

第四篇：初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)反思

姚永艷

培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。

反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。在不增加學(xué)生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學(xué)生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。

鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。通過解題后對習(xí)題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。思維的深刻性表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進而深入地思考問題，解完題后經(jīng)常通過反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的知識組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進知識的正遷移。

只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。

第五篇：參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計

“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計”課程學(xué)習(xí)的回顧與反思

作者：謝華蓉

學(xué)院：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院

專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

班級：2011級數(shù)學(xué)3班

一、“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計”課程學(xué)習(xí)的回顧

其實在上這門選修課之前我就對該課程大概了解了一下，雖然都已經(jīng)了解了該課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，但在學(xué)習(xí)過程中它依然對我有很強的吸引力。不僅僅是因為它獨特的小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動形式，還在于在本課程的學(xué)習(xí)中讓我感受到了很強的責任感和成就感。下面我就對該課程進行一個簡單的回顧。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1）分小組，識隊友

在第一節(jié)課，呂老師讓我們通過報數(shù)的方式將我們分為六個小組，然后以畫畫的形式向組內(nèi)其他成員做簡短的自我介紹。我認為這種在課堂上少有的報數(shù)分組方式好處很多。首先，它大大降低了同班甚至同院同學(xué)在同一組的概率，擴大了我們的交友范圍。其次，由于我們的性格會被所學(xué)專業(yè)的特殊性潛移默化，不同專業(yè)的學(xué)生的性格也會被相對的專業(yè)化，小組組員來自不同的專業(yè)，具有不同的性格、不同的經(jīng)歷、不同的知識和技能?？梢宰屛覀兠總€人盡情發(fā)揮各自的特長，巧妙的融合我們的專業(yè)特色，有利于高效完成作業(yè)任務(wù)。最后，不同性格的人組成團隊，可以幫助我們在學(xué)習(xí)課堂知識的同時提高人際交往能力，學(xué)會與不同性格的人交往、合作。

2）學(xué)寫文獻綜述

文獻綜述是論文的重要組成部分。學(xué)寫論文中的文獻綜述就是本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)過程中，通過小組成員的團結(jié)合作，我們每個組都完成了兩篇文獻綜述的書寫。老師的一次次講解、糾正，讓我們懂得了什么是文獻綜述，怎樣寫文獻綜述以及在寫文獻綜述時應(yīng)注意些什么問題，為我們以后寫論文做了一定的鋪墊。

3）設(shè)計教學(xué)活動

作為師范生，我們大多數(shù)人將來都會走上三尺講臺。俗話說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。怎樣才能讓學(xué)生自主探究、主動獲取知識呢？這就需要老師精心的設(shè)計每 一次教學(xué)活動，激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。當然，這不是一件簡單的事情，不僅需要我們很熟練的掌握課本知識，還需要具備一些設(shè)計技巧。通過學(xué)習(xí)，我了解到如何來設(shè)計一堂課的教學(xué)活動?；顒觾?nèi)容要豐富多彩，又要適當適量，活動形式既要多種多樣，新穎有趣，又要講求實效，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際。面對不同的學(xué)生，設(shè)計的活動內(nèi)容也應(yīng)不同，不僅要考慮到學(xué)生的智商發(fā)育，還要考慮到他們的情商水平，要讓他們在我們設(shè)計好的活動過程中自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力，并且要讓學(xué)生學(xué)會把在課堂上學(xué)到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題。還有，對教學(xué)活動設(shè)計語言的表述及活動時間的規(guī)劃也有很高的要求。

2、學(xué)習(xí)方法

這門課程的學(xué)習(xí)主要是以小組合作的形式進行，不僅僅是課堂的100分鐘，更多是課后的查閱、探究、討論學(xué)習(xí)。每次作業(yè)的完成，都需要小組成員明確的分工，認真的查閱文獻，積極的討論等。雖然課后任務(wù)比較繁重，但有付出必有收獲，也正因為這繁重的工作，使得我們收獲了不少。讓我們學(xué)到了更多查閱資料的途徑，學(xué)會了如何篩選文獻，怎樣正確書寫文獻綜述以及如何設(shè)計一趟有效的教學(xué)活動等。

3、對學(xué)習(xí)者的要求

參與式教學(xué)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，是一種創(chuàng)新的教學(xué)思想。參與式教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體;教師是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者與促進者。在參與是教學(xué)過程中學(xué)生是主體，這就意味著學(xué)生根據(jù)自己的認知來收集信息與學(xué)習(xí)知識，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)可以適應(yīng)大部分學(xué)生，對于學(xué)習(xí)者，首先要有對課堂研究的興趣，有耐心的設(shè)計教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)，最好是喜歡教學(xué)，對教學(xué)活動的研究感興趣，能主動的接受別人的新觀點，并能又發(fā)現(xiàn)別人觀點中的不足，能對別人的觀點提出有效的建議和意見。在參與活動的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的改進措施。能夠及時的提出自己的新觀點和新的設(shè)計思路。有團隊合作精神，能有傾聽別人的觀點。

二、“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計”課程學(xué)習(xí)的收獲

1、增強責任感與使命感、學(xué)會尊重與信任隊友

一個團隊是一個整體，個人的表現(xiàn)如何，關(guān)系到整個團隊的工作學(xué)習(xí)效率，在一個團隊中，每個人都很重要。因此，每個人都感覺有很強的使命感和責任感，雖然只是門選修課，但學(xué)習(xí)態(tài)度都很認真。除此之外，我也學(xué)會了信任隊友。剛開始我總覺得別人都不能完全信任，什么事都要靠自己，所以雖然組內(nèi)做了任務(wù)分工，但什么事我都想插手，不僅自己感覺很累，事后還發(fā)現(xiàn)他們做的比我要好很多。每個人的能力都是有限的，每個人也都有自己的特長，我們應(yīng)該互相尊重、互相信任、團結(jié)一致。之后，我們的工作效率不但提高了很多，我自己也感覺輕松了不少。

2、增強合作意識、提高交往能力

蒲永紅（2007）在淺析參與式教學(xué)法中提到參與式教學(xué)法是一種協(xié)作式的教學(xué)法，它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的相互交流和信息反饋，使學(xué)習(xí)者能在參與過程中積極地領(lǐng)會和真正掌握所學(xué)知識，并學(xué)習(xí)如何將這種知識運用到實踐中去。參與式學(xué)習(xí)的過程是一個生生合作、師生合作的過程，它使我們認識到資源共享的好處、團隊精神的重要，使我們看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，同時又提高了我們待人處事的人際交往能力和堅韌不拔的意志力。

3、實現(xiàn)自我價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認可、肯定、承認自己的勞動、創(chuàng)造等。在該課程的學(xué)習(xí)過程中，我得到了表現(xiàn)自我的機會，我的努力得到了其他人的肯定，因而內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，從而激發(fā)了對該課的學(xué)習(xí)興趣，形成一個良性循環(huán)。

4、教育技能得到訓(xùn)練

首先要敢于大聲的表達自己的觀點，其次要表述清晰、邏輯合理、體態(tài)自然大方。在教學(xué)前必須做好精心準備，設(shè)計教學(xué)活動時不宜濫用活動，要有真對性、選擇性，而且活動不宜過多。通過與其他課程的比較，真正的體驗到什么是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。舍友經(jīng)常開我玩笑，說我如果對待專業(yè)課像對待這門課那么充滿激情那么認真的話，第一非我莫屬。不是不想學(xué)好，而是不感興趣。

也許當我所有在大學(xué)學(xué)到的知識都忘到所剩無幾的時候，我也一定不會忘記在這門課程上所學(xué)的東西。這門課程，是我上大學(xué)以來最感興趣，學(xué)習(xí)的最認真的一門課程。這門課程，置身其中，除了有所思，有所得，還會有一種體驗，一種享受，一種激情，一種沖動。這種教學(xué)環(huán)境能夠開發(fā)你的思維，開闊你的視野。你會覺得：原來學(xué)習(xí)可以不那么枯燥和無趣。

三、對選課同學(xué)的建議

對選修此課程的同學(xué)而言，不僅要能夠做到前面我所寫到的對參與式教學(xué)學(xué)習(xí)者的要求外，還應(yīng)該嚴格要求自己，并做到以下幾點：

1、努力讓自己融入課堂，積極參與小組活動

只有當自己真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，才會對它產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。如果不積極參與小組活動，長此以往，其他組員必定會排斥你，當別人都在積極討論時，你卻孤獨的呆在角落里，就會形成惡性循環(huán)。

2、尊重他人、信任隊友

要懂得“尊重”。當有人發(fā)言演講時，應(yīng)當認真去聽，既是對他人勞動成果的肯定，也是對他人人格的尊重，當然還是對自己的尊重。每個人都要當眾發(fā)言演講，你不尊重別人，也不會有人尊重你。其次，要信任隊友，不能對隊友抱有一絲懷疑態(tài)度，相信每個人都會很出色的完成任務(wù)。如果不信任隊友，每件事都想插手，不但自己會很累，也會破壞隊友之間的感情，使工作無法正常進行。

3、認真對待每次作業(yè)

本課程雖然是門選修課，但相比較作業(yè)量比較大?？墒侨绻J真對待每次作業(yè)，當課程結(jié)束時仔細回想一下，就會發(fā)現(xiàn)自己也確實收獲了很多。否則，和其他很多選修課一樣，除了得到了一點學(xué)分外，什么收獲也沒有，而且還浪費了大量時間。在大學(xué)中，我們不僅要學(xué)習(xí)一些知識，我認為更重要的是學(xué)會一些技能與方法，學(xué)會如何更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。既然這門課是你自己選擇的，既然決定要花一些時間在它身上，那么請認真對待它，不要繼續(xù)渾渾噩噩的生活，浪費時間、踐踏生命。