第一篇：少年閏土第1、第2課時教學反思

發(fā)揮學生的主體性，讓學生做課堂的主人

新課程標準認為：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成?！?/p>

我在教學《少年閏土》第二課時時，能注意創(chuàng)設情境，引領學生自主、合作、探究，發(fā)揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，這堂展開了一系列教學活動，較好地激發(fā)了學生的學習積極性，將課堂還給學生，讓他們“當家作主”。

一、重研讀課文，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初步認識閏土的環(huán)節(jié)，我讓學生自讀后,談閏土給你留下了什么印象。在學習閏土給我講述的四件事時，我采用授之以法，然后運用方法，讓學生抓住重點詞句感受閏土這一人物形象，用批注的方法來記錄自己的思考，以此為突破口，引導學生研讀課文。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中，我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。

二、重啟發(fā)點撥，引領學生理解句子含義。

學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，我的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，大多數(shù)同學有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。我在讓學生充分地讀的基礎上，進行引導：當閏土在雪地捕鳥、看瓜刺猹、潮汛看跳魚、海邊拾貝時，我和朋友在干什么？（2）“高墻上的四角的天空” 又指什么？（3）“我”和那些朋友看不到什么，只能看到什么？學生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

三、重情境教學，調(diào)動起學生的學習主動性。

在本堂課的教學中，我注意創(chuàng)設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調(diào)動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”這一段落時，我先讓學生讀一讀

這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，拿出事先準備好的道具，讓學生來演一演，做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。在這堂課的收尾階段，當學生學懂了閏土給“我”所講的新鮮事，“我們”成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導想象：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀！“我”會對閏土說些什么呢？閏土又會對“我”說什么呢？同學們在交流后，動筆寫下這難分難舍的離別場面，在創(chuàng)作中，全班學生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會也就更深刻了。

四、重課外拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興致。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來寫一寫閏土與“我”分別的情景后，我讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致?！渡倌觊c土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。為了更好地學以致用，我布置了兩項選擇性的作業(yè)：（1）、運用本課學到的方法，試著分析《故鄉(xiāng)》中的另一典型人物形象“豆腐西施”楊二嫂。（2）、課外閱讀魯迅的其他小說，試著分析文中的人物形象。

總之，教學中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使學生對閏

土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一，使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。讓學生在自主學習中，形成自我的認知，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

第二篇：《少年閏土》課時教學設計1

《少年閏土》課時教學設計

一、學習目標

1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

二、學習過程

第一課時

1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。

2、在朗讀中理解（可以查字典或與同學討論）詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求學生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?（2）閏土對“我”說了哪些事?（3）閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?

4、在小組里討論。

第二課時

1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由（評析詞句）或談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。如： 第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景?！吧钏{的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景?！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征?！白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀?！鞍?閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空?！闭f明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日??”至“??都有青蛙似的兩個腳??”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。

4、看第二幅插圖，想象描

“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

5、摘錄

寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

第三篇：少年閏土第一課時教學反思

這一課時的任務主要是整體感知課文、理清文章脈絡、了解文中所講的事情，少年閏土第一課時教學反思。在教學過程中，我覺得借圖而學對比學習這一環(huán)節(jié)的課堂效果較好

文章中有一幅插圖，月下刺猹。

1（出示：出示看瓜刺猹圖片）觀察圖片誰能用一個詞，說說對這個少年的印象？（勇敢、機靈、聰明……）

2用自己的話介紹這張圖片

3閏土又是怎樣介紹月下刺猹呢？出示第一段

4將2.3環(huán)節(jié)對比，閏土介紹的好，好在哪？（金黃的圓月一望無際碧綠掛捏……感受重點詞語）

5配樂朗讀第一自然段多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土說的這些稀奇事，我已看見深藍的天空中……

6師：我陶醉了，多想與閏土一起，望著深藍的天空中……（生接背）

第一課結束，預設的教學目標完成，孩子們基本上會背誦第一段，教學反思《少年閏土第一課時教學反思》。

第四篇：少年閏土2

《少年閏土》教學設計（第二課時）

執(zhí)教：

茶店小學 韋麗娟

教學目標 知識與技能：

1、復習回顧本課生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。過程與方法：

1、能通過閏土語言、動作，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)村的少年。理解“我”對閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。情感態(tài)度與價值觀：

初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。教學重點、難點：

1、體會閏土是個聰明能干、活潑可愛見多識廣的農(nóng)村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學準備： 課件 教學過程：

一、復習回顧

1、今天我們繼續(xù)學習17課《少年閏土》，師板書課題，生齊讀課題

2、復習生字詞。

3、師：大家回憶一下，閏土向“我”介紹了哪幾件希奇事？（根據(jù)學生的回答板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚）文章哪一件事寫得最詳細？（看瓜刺猹）

二、重點學習“看瓜刺猹”

1、同學們自由讀9——14自然段，用橫線畫出作者和閏土的對話。

2、“看瓜刺猹”的對話中，你覺得哪里最有意思？（師出示句子）（1）走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。（2）月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。（3）你便捏了胡叉，輕輕地走了去??

3、師：那我們就一塊來體會他剛才說的那種捉迷藏的感覺。同學們，我們和閏土一塊來到了西瓜地里，你們看見了什么？引導學生想象第一自然段描述的畫面。（出示第一自然段）

思考：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間？從第一自然段中畫出描寫顏色的詞語。如果去掉這些詞語，會有什么樣的感覺？ 師：閏土正在刺猹，猹來了他怎么辦？猹呢？

師：這些情節(jié)描寫是多么的生動呀！同學們，從中，你看出了怎樣的閏土？可見時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個事件中不可缺少的重要因素。咱們一起來讀一讀。師出示閏土和“我”的對話。

4、師：閏土當時怎樣地說？作者又是怎樣地聽呢？（出示兩人講故事課件）

師：同桌練練，把“看瓜刺猹的”對話練好。（指名讀）

5、師：這讓我們仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！雖然“我”并沒有親眼所見看瓜刺猹，但閏土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。（課件出示“看瓜刺猹”的畫面），引導學生齊背第一自然段。

三、學習“雪地捕鳥”

1、師：請大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來，并讀一讀，讀完后，用三角符號標出其中描寫閏土動作的詞。（掃出、支起、撒下、一拉）

2、師：同桌練讀這段話，把閏土的動作做出來。

3、師：老師也想加入你們，我來讀，你們來做動作好嗎？

4、師：文中用了省略號。大家想想閏土還會捕到哪些鳥？

5、師：從“雪地捕鳥”你啊看出了怎樣一個閏土？

四、學習8、15、16、17自然段

1、師：是呀！多么聰明能干的閏土呀！他知道的還不止這些，他心里有著無窮無盡的希奇事。（師板書）大家說說他還知道哪些希奇事？（師：這些事你們做過嗎？經(jīng)常聽說嗎？像這種沒有經(jīng)歷過，很少聽說的事就叫“希奇事”。此時，你眼中的閏土是什么樣的呢？（板書：生活豐富多彩）

3、師：閏土就要和“我”分手了，“我”舍得嗎？為什么？大家讀一讀16、17自然段。

4、師：閏土生活在大自然中，當他干著那些希奇事的時候“我”又在什么地方干什么呢？（生說）

師：是呀，面對一個勇敢、聰明、見多識廣的閏土，“我”不禁發(fā)出了這樣的感嘆：（師出示：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。閏土在海邊時，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）（理解句子的意思：富家子弟們生活在深宅大院，不能接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）

表達了我對閏土的羨慕、欽佩；對所處的環(huán)境不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

5、閏土知道得真多，和他在一起的日子“我”是多么快樂?？上д逻^去了，閏土須回家去。分別時刻“我”和閏土的心情怎么樣？（難舍難分）從哪些詞語可以看出來？（躲、哭、托、送）

6、閏土的形象深深地印在“我”的腦海里，30年后“我”再次回到故鄉(xiāng)時見到的閏土是那樣的呢？有興趣的同學回去可以找找魯迅的《故鄉(xiāng)》看看。

五、小結寫法，布置作業(yè)

閏土活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、見多識廣的形象被魯迅先生刻畫得活靈活現(xiàn)，這是因為他抓住了人物的外貌、動作、語言等描寫。請你學學這種寫法，寫一寫《我的同桌》

第五篇：《少年閏土》教學反思

《少年閏土》教學反思

《少年閏土》是第五單元“走進魯迅先生”的第一篇寫人的文章。文中，作者抓住了閏土的語言、動作、外貌，將人物的特點塑造得十分生動形象。那么，在具體的教學中，我有以下幾點反思：

第一，靈活處理教材。導入新課，我首先出示課文圖畫，聲情并茂地朗讀課文第一自然段，再現(xiàn)那靜謐的夜晚，機智勇敢的少年閏土，激發(fā)學生對故事主人公的興趣，引發(fā)學生深入學習的欲望和激情。當我引導孩子們重點學習“看瓜刺猹”這一內(nèi)容后，我再次引導學生對課文第一自然段進行有感情的朗讀，并試著背誦。有了我前置的鋪墊，有了對閏土機智勇敢這一品質(zhì)的了解，學生朗讀第一自然段的情感便自然流露出來了。所以，在教學過程中，我根據(jù)教學內(nèi)容需要，對教材進行了靈活處理。

第二，注重讀寫結合。在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學很好的結合了起來。具體做法是：初步認識閏土之后，引導學生結合對閏土外貌的了解，試著運用這種方法寫一寫自己身邊熟悉的小伙伴。通過平時的讀寫訓練，培養(yǎng)他們的寫作興趣，從而達到提高寫作能力的目的。

第三，運用啟發(fā)想象。比如：閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，教學中，我充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓他們仔細觀察課文插圖，小組討論：圖中的閏土是怎樣說的？“我”又是如何聽的？很快，根據(jù)他們對課文重點部分“看瓜刺猹”的理解，他們的思路打開了，話匣子也打開了：“閏土繪聲繪色地講，我專心致志地聽?！薄伴c土邊講邊比手畫腳，我聽得津津有味?！薄伴c土聲情并茂地講，我興味盎然地聽?！边€有，根據(jù)文章首頁插圖，進行想象品味，讓學生對“我”之所以如此難忘和閏土相處的時光有了更加深刻的認識??啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。緊接著學生的朗讀便富有極強的感染力。

第四，抓住重點語句品析文章。學習到最后，學生很難理解什么是“四角的天空”，我充分運用對比，將閏土的生活和“我”的生活進行對比，并且讓學生結合圖片，小組討論體會。在集體討論后，學生很快理解課文含義。

第五，重視課后拓展。在學習完本課之后，我又帶領學生閱讀魯迅先生《故

鄉(xiāng)》中對三十年后的閏土進行了解，運用抓住人物語言、動作、外貌判斷人物性格特點的方法進一步體會長大后的“我”和閏土的心理活動，將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐中，從而達到“教師為了不教”的效果。

以上是我教學《少年閏土》的一點收獲。當然，課的不足也是存在的。比如，1、我在教學中時間把握得不夠好，導致在具體的教學時沒有總結性的結尾。

2、對學生的放手不夠，很多東西還是老師講的多。我會在以后的教學中更加嚴謹?shù)囊笞约?，爭取有更好的表現(xiàn)！