第一篇：八年級語文上冊.《螞蟻》教學(xué)設(shè)計

八年級語文上冊《螞蟻》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者所發(fā)出的感慨。

2、賞析并學(xué)習(xí)文中對螞蟻的生動傳神的描寫，學(xué)習(xí)文章由螞蟻引發(fā)思考感悟式的寫作手法。

3、學(xué)習(xí)螞蟻的優(yōu)秀品質(zhì)，加深學(xué)生對生存、生命的思考；珍惜、愛護生命。

教學(xué)重點：

1、理解作者在文中由螞蟻引發(fā)的感慨。

2、賞析并學(xué)習(xí)對螞蟻的生動傳神的描寫。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)文章由螞蟻引發(fā)的思考的感悟式寫法。

2、加深學(xué)生對生存、生命的思考、認識。

教學(xué)方法：

朗讀法、小組競爭、男女生競爭、啟發(fā)討論、合作探究。

教具準備：

多媒體、文件資料。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)設(shè)計：

一、提問導(dǎo)入，引入課題：

師：同學(xué)們，首先我想問大家?guī)讉€問題，你們見過螞蟻嗎？如果你看見一只螞蟻在搬運食物你會怎么辦？(男生回答)生：捻死、擋住······

師：看來我們能輕易掌控一只螞蟻的命運，在弱小的螞蟻面前我們是強者。就有了強與弱的對比。強者如何面對弱者，弱者如何面對生活呢？今天我們就隨著一位當代學(xué)者去看看他筆下弱小的螞蟻，打開書本。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞及寫作背景：

1、請學(xué)生說說關(guān)于作者南帆，其他同學(xué)自己劃記重點。

南帆，本名張帆。福建福州人，中國理論學(xué)會副會長，中國作家協(xié)會全國委員會委員。主要從事當代中國文學(xué)和文學(xué)理論研究。出版的散文集有：《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

2、你能讀準這些詞語么？

膽怯

謹慎

捻成 戳破

蹣跚

感慨 憐憫

竭盡

縫隙

瞬息

晶瑩

餅干屑

三、帶問題自主朗讀課文：（美麗誦讀）

讓學(xué)生自己朗讀課文，朗讀時注意：大聲朗讀；有感情朗讀；發(fā)音清晰。并在朗讀后以“我讀到了一只······的螞蟻”作為美麗誦讀的收獲?？梢允亲约簹w納的形容詞也可以是書本上有的形容詞。

四、學(xué)生匯報朗讀成果：（完美表達）

1、讀到一只膽小、謹慎、勇敢、自足、渺小······的螞蟻。

2、教師多媒體展示幾個形容詞，并讓學(xué)生自我探究這些形容詞都是從文章哪里看出來的。

膽小：第一自然段，講解“畏畏縮縮”。

謹慎、勇敢：第三自然段，重點分析本段的螞蟻的動作和表現(xiàn)，以及“重大判斷”“下定決心”“義無反顧”“信念堅定”這些詞語的意義，并向?qū)W生解釋詞語的意思。（本段可以請一位學(xué)生上臺表現(xiàn)螞蟻的動作表情，幫助學(xué)生理解文中詞語，產(chǎn)生想象空間）

自足：第五自然段，重點講解描寫螞蟻的夸張及擬人手法，“暈”字的夸張手法寫出螞蟻內(nèi)心無比激動驚喜之情，一種詼諧、幽默感。

渺?。阂龅诹匀欢?，渺小在哪里？

五、引導(dǎo)學(xué)生分仔細品讀文章：（仔細品讀）

再讀6、7、8自然段，并請男女生自主討論多媒體的問題，男生第一題，女生第二題。（生討論時，師可下臺參與討論，指導(dǎo)）

1、螞蟻是渺小的，連幸福都是渺小的，但是它的幸福雖然渺小，同時也是？ “貨真價實的”

2、A：為什么螞蟻的幸福是“渺小的幸?！保?/p>

螞蟻的“貨真價實的幸?！庇质鞘裁矗?/p>

因為相對作者這個“巨人”來說螞蟻得到餅干屑的那種幸福是渺小的。

但是對于螞蟻來說餅干屑能填飽肚子，著就是貨真價實，實實在在的幸福。

B：在作者眼里螞蟻是渺小的，他有沒有優(yōu)越感？為什么？

沒有，因為同樣有雙眼注視著我們，我們也無法預(yù)知自己的命運，主宰自己的命運。

六、進入文章分析深入：（合作探究）

學(xué)生小組合作探究，四人一組，探究時注意發(fā)揮自己的主觀觀點，并且發(fā)表自己的意見。

1、文章用了一系列褒揚人的詞語來描寫螞蟻，目的是為了贊揚螞蟻嗎？

2、文章最后一段說螞蟻是“令人感慨的動物”，“感慨”能改為“感動”嗎？為什么？

七、小組展示討論結(jié)果：（展示交流，表揚）

1、文章用了一系列褒揚人的詞語來描寫螞蟻，目的是為了贊揚螞蟻嗎？

不是為了贊揚螞蟻。擬人化的描寫一個大詞小用，產(chǎn)生幽默感，二是使描寫的對象更為傳神生動。

2、文章最后一段說螞蟻是“令人感慨的動物”，“感慨”能改為“感動”嗎？為什么？

1、從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情。

2、螞蟻和人類相似，都無法左右自己的命運?！案袆印睙o法表達作者這些深刻豐富的理性思考。

八、自主總結(jié)本課的收獲：（我的收獲）

1、請學(xué)生說說本課的收獲。

學(xué)習(xí)螞蟻的執(zhí)著、勇敢·······珍愛生命······

注意聯(lián)系生活說說學(xué)習(xí)這種精神在生活上的意義；并且可以在這里呼應(yīng)前面的“強者如何面對弱者，弱者如何面對生活”進行情感教育。

九、拓展閱讀，加強情感教育：（拓展閱讀）

1、講解當代社會現(xiàn)象“蟻族”

“蟻族”，并不是一種昆蟲族群，而是“80后”一個鮮為人知的龐大群體——“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”，指的是畢業(yè)后無法找到工作或工作收入很低而聚居在城鄉(xiāng)結(jié)合部的大學(xué)生?！跋佔濉保菍Α按髮W(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的典型概括。他們是有如螞蟻般的“弱小強者”，他們是鮮為人知的龐大群體。

2、引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀：（我的幸福我做主）

雖然是弱小的強者，卻也勇敢的面對生活。希望大家生活中也如文中的螞蟻一樣的幸福和勇敢。幸福是什么？幸福就在身邊，就是我們身邊每一刻都能得到的貨真價實快樂！

做幸福的螞蟻！我的幸福我做主！

十、作業(yè)布置:

1、給著重的字注音。

膽怯

謹慎

涵義

捻成戳破

蹣跚

感慨

憐憫

2、將下列詞語補充完整。

（）縮縮

左（）右盼

（）無反顧

（）真價實

3、填上恰當?shù)牧吭~。

一（）螞蟻

一（）陽光

一（）方向

一（）字

學(xué)校：泉交河中心學(xué)校

班級：133班

執(zhí)教者：周波

第二篇：八年級語文上冊 教學(xué)設(shè)計

第一課《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

一、教學(xué)目標 知識與能力：

1．利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識和結(jié)構(gòu)特點。2．把握文章內(nèi)容，準確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。

過程與方法：

體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強烈的感情色彩。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：語言的品味和鑒賞。

教學(xué)難點：文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。

三、教學(xué)策略

通過任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問題，充分領(lǐng)會文本的主旨及語言特色。

四、教學(xué)過程

（一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點

組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點。

（二）再次朗讀，概括要素，體會情感 組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感?！驹O(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識。

（三）深入探究

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。

課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？ 【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。

（四）語言品味和鑒賞

1．先看標題──《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，重點品鑒“百萬”一詞。（1）設(shè)問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？

【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數(shù)字。

引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！

（2）設(shè)問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？

【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。

“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實、明確、具體”的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當?shù)牡胤椒謩e是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞?wù)Z言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。

2．接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點品鑒“突破”一詞。

這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數(shù)（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰(zhàn)果。

（1）設(shè)問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語叫“曬一曬”。

（2）設(shè)問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。

（3）設(shè)問引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？ 總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生做動作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。

【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難?！耙埂?，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營，嚴密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經(jīng)過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！

總結(jié)：“越過”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。

總結(jié)規(guī)律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。

（4）設(shè)問引導(dǎo)：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析?！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？

【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環(huán)境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻?！巴黄啤笔屈c、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。

【設(shè)計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學(xué)生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。

3．“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。

設(shè)問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？

【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。

【設(shè)計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。

4．布置作業(yè)：編題、做答案。

語言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發(fā)現(xiàn)者：

在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習(xí)”第二題，編成練習(xí)，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學(xué)們。

【設(shè)計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學(xué)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說”。

第一課 中原我軍解放南陽

教學(xué)目標

1.知識與能力

繼續(xù)掌握新聞的五要素。2.過程與方法

通過概括新聞的五要素和分析文章的結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和信息篩選能力；通過出示資料，了解作者及歷史事件；通過品味新聞?wù)Z言，提升學(xué)生的語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

了解新聞寫作者的觀點和立場，體會歌頌人民戰(zhàn)爭偉大勝利的思想感情。教學(xué)重點與難點

1.重點

分析文章結(jié)構(gòu)層次。2.難點

體會背景介紹在本則新聞中的作用。課時安排

1課時。課前準備

《中原我軍解放南陽》配樂朗讀。教學(xué)用具

多媒體教學(xué)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 1．導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞，了解了新聞的基本要素，也體會了當百萬大軍渡過長江，解放戰(zhàn)爭即將勝利時，我們內(nèi)心的喜悅之情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則新聞，發(fā)生的背景也在解放戰(zhàn)爭時期。

二、范讀

1．播放音頻 《中原我軍解放南陽》配樂朗讀 2．自由朗讀

3．教師范讀指導(dǎo)

師：體現(xiàn)感情的詞語應(yīng)該重點讀。比如：“他是怕對了?！薄安粌H生了根，而．．．．．．且枝葉茂盛了?！薄斑@一策略，是明顯地成功了，敵人已經(jīng)完全孤立起來?！薄翱禎桑拿\是在等著他的?！?．．．．

三、整體把握

1．劃分五部分

師：上節(jié)課我們已經(jīng)把握的新聞五要素，現(xiàn)在我們以這則新聞為例，再來嘗試下尋找新聞的五要素

學(xué)生討論回答 教師明確：

標題——中原我軍解放南陽

導(dǎo)語——在人民解放軍偉大的勝利攻勢下，南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當即占領(lǐng)南陽。

背景——南陽為古宛線，三國時曹操與張繡??多是出生于南陽一帶 主體——在過去的一年中??最后。結(jié)語——本則新聞沒有結(jié)語。2．劃分層次

師：這則新聞的內(nèi)容比較翔實，但是其實條理十分清晰，我們試著來劃分文章的層次。

學(xué)生小組討論，統(tǒng)一答案。師：

全文共分為五個層次：

（1）導(dǎo)語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間（2）背景材料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位

（3）回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的原因

（4）有河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利

（5）預(yù)言南陽逃敵王凌云前途暗淡。

四、背景資料補充

（資料：時代背景： 中國人民解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人。1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻，以主力一部挺進中原，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設(shè)防的城市，為與國民黨軍進行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這則新聞發(fā)電之日正是遼沈戰(zhàn)役勝利結(jié)束之后，淮海戰(zhàn)役的前夜。）

作者簡介：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。湖南湘潭人。我們每位同學(xué)對毛主席都有或多或少的了解，在這里老師不一一贅述，請同學(xué)們自己到書中、到網(wǎng)上查找資料，對這位偉大的人物了解得更清楚、更深入。

毛澤東在他漫長的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給后人的一卷雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發(fā)黃鐘大呂之強音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強烈的共鳴和回響。他的主要詩詞有膾炙人口的《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》、《水調(diào)歌頭?游泳》等。

毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩人，同時也是一位杰出的新聞工作者。他寫了數(shù)百篇消息、述評、評論、答記者問、調(diào)查報告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿著一種激昂慷慨、氣勢恢宏的崇高基調(diào)，讀來能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的大好形勢下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰(zhàn)爭報道。隨著歲月的流逝，盡管其作品已失去新聞價值，但其審美價值卻歷久不衰。

五、問題探究

1．這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而是概述一年多以來南線人民解放軍的戰(zhàn)績？

南陽解放，是南線人民解放軍一年多以來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多以來偉大勝利的最好時機。另一方面，總結(jié)一年多以來的戰(zhàn)績，也可以說明將軍為什么棄城南逃。

2．這則新聞為什么要介紹南陽的歷史背景？ 介紹南陽的歷史背景，主要是為了體現(xiàn)南陽的地位，是兵家必爭之地。

六、拓展延伸

1．思考題：俗語云：“得民心者得天下。”從文中選擇論據(jù)來證明蔣軍的大勢已去？

閱讀全文尋找證據(jù)，證明我軍進行的是一場正義的戰(zhàn)爭。2．完成研討與練習(xí)二第三組，感受新聞?wù)Z言的生動與形象 比較下面兩段話：

（1）我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。我們不僅生了根，而且枝葉茂盛了。

（2）我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，而且擴大了根據(jù)地。我們的根據(jù)地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護。

明確：句好。語言生動形象，森林的形象，枝葉繁茂的形象，生機勃勃，富有氣勢。

七、教師總結(jié)

1.《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

2.新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。

八、作業(yè)

嘗試寫一則新聞，報道發(fā)生在你身邊的新鮮事，要包含新聞的五大結(jié)構(gòu)。

第三篇：八年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

八年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計 題材：戰(zhàn)爭主題。體裁：以敘事用品為主。閱讀教學(xué)：

1、要求把握敘事性作品中的人物和事件（六要素：人物、時間、地點，事件發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果）；體會情景，品味語言（用心感受、體驗、理解、比較、思考）。

2、努力提高默讀的速度（注重技巧，經(jīng)常自測）。綜合性學(xué)習(xí)：

1、主題：“世界何時鑄劍為犁”

2、活動：古今戰(zhàn)爭知多少，記住歷史，珍惜和平，文藝作品與戰(zhàn)爭，鑄劍為犁應(yīng)有日 教學(xué)計劃用時：11課時 第一課 新聞兩則

一、素質(zhì)教育目標

（一）、知識儲備點

1、掌握新聞常識。

2、了解解放戰(zhàn)爭概況。

（二）、能力培養(yǎng)點

1、能寫作簡單的新聞。

2、體會作者遣詞造句的語言美。

（三）、情感體驗點

感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢。

二、教學(xué)設(shè)想 重點：掌握新聞知識。

難點：體會作者遣詞造句的語言美。

教學(xué)思路：既從文體上抓住新聞的特點，又從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題。

三、媒體平臺

教具學(xué)具準備：掛圖、投影儀、DVD機；多媒體課件。

四、課時安排 三課時

五、教學(xué)步驟

第 一 課 時

一、本課目標

1、學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

2、掌握新聞常識，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言美。

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時的背境導(dǎo)入。

2、課前熱身：

a、給下列詞語中加點的字注音

潰退（）要塞（）阻遏（）銳不可當（）

b、解釋下列詞語

業(yè)已： 銳不可當

3、合作探究：

a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。b、四邊互動：

互動1：閱讀新聞要把握哪些要素？

互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流?；?：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容?；?：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用？ 互動5：導(dǎo)語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文？

互動6：主體部分是按什么順序來安排材料的？為什么要按這樣的順序來敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起進攻作戰(zhàn)的，為什么先說東路軍，再說路軍？

互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。

互動8：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？

互動9：本文語言有什么特點？請找出文中的詞加以說明。4達標反饋：討論課后練習(xí)三。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。

（三）、延伸拓展

到圖書館或利用其它的方式查閱當年報道解放戰(zhàn)爭的新聞史料，摘錄其中的導(dǎo)語部分，并注明出處。

第二課時

一、朗讀比賽

本文是新聞，是當時在廣播上向全國民眾進行廣播，我們今天要了解其課文的主要內(nèi)容，首先還是要讀通課文，所以我們先進行一次朗讀比賽。每位同學(xué)就把自己想象成當時的這位播音員，想著毛澤東這則新聞的目的，朗讀這篇課文，比一比，其它同學(xué)都是評委。目的：通過比賽，訓(xùn)練學(xué)生語感，同時在朗讀中強化對文的理解。

二、我來指揮

教師在黑板上畫一條線，把這條線當作長江，請同學(xué)們在長江上標出人民解放軍的兵力部署的渡江情況。目的：培養(yǎng)學(xué)生全局意識

方式：找兩名學(xué)生在黑板上合作完成，其他學(xué)生以四人為小組合作完成。教師演示動畫。

三、品味語言

1、新聞的語言有什么特點？這兩則新聞在語言上符合這個特點嗎？ 目的：體會新聞?wù)Z言特點。

方式：學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答上面兩個問題。教師引導(dǎo)參照課后第二題進行學(xué)習(xí)，體會新聞?wù)Z言“準確、生動、鮮明、通俗”的特點。

四、小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，我了解了那些信息，初步了解了什么樣的學(xué)習(xí)方法。第 三 課 時

一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀。

電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。

二、朗讀積累，整體感知。

學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。

三、比較閱讀，理解提升。

1、找同

分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。

文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。

目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。

2、找“不同”

具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。

具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。

構(gòu)思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。

語言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。

四、新聞朗讀，語言品味。

1、新聞朗讀： 看誰讀得好

活動過程：主持人一名，評委3—5名，（其它同學(xué)可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文，2、語言品味： 學(xué)生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。①語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）②語言鮮明、富有感情色彩。第 三 課 時

五、合作探究，互動釋疑。

1、合作探究：

新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)討論后明確：

新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平

二、蘆花蕩 第__ 1

課時 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標：1．感知老頭子的英雄性格；

2．體味這個英雄故事傳奇色彩； 3．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。教具與學(xué)具準備：錄音機

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，可是他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。

二、整體把握課文內(nèi)容

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？自由細讀文章，復(fù)述故事，小說講述了一個什么樣的故事？用“這是。。。。”復(fù)述這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事這是講述一個老英雄的故事這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事，這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。

總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。

三、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

四、根據(jù)故事梗概理清寫作思路:交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷。第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。

五、作業(yè) ：展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。教學(xué)后的感悟與反思：

課題：

二、蘆花蕩 第__ 2

課時 課型： 精講課

預(yù)設(shè)目標：1．感知老頭子的英雄性格；2．體味這個英雄故事傳奇色彩；3．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。教具與學(xué)具準備：錄音機 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：

一、導(dǎo)入 ：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。

二、探究人物的性格內(nèi)涵

小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請用：“他是————人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進行具體分析。

1、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。

2、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，特別是他單身一人，設(shè)下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有

勇有謀的表現(xiàn)。

3、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨。。。。

三、作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？

1、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。

2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅強不屈的民族。

四、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用

1、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片 的蘆花蕩 ”說出來

2、這些景物描寫有什么作用？

使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。

五、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

六、作業(yè) ：閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。教學(xué)后的感悟與反思：

課題：

三、蠟燭 第__ 1

課時 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。感受人物豐富的情感世界。

3、教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教具與學(xué)具準備： 錄音機 教 學(xué) 預(yù) 案

一、導(dǎo)入 ：記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一 個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。?? 誰能把這個故事講下去？同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著 不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知

1．本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的一首贊美詩。一曲頌歌。

2．文中的老婦人是怎樣的一個人呢？ 老婦人渴望解放、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

3．總結(jié)老婦人的形象？

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛。她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意 3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了 一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

四、小結(jié)

炮火連天，環(huán)境危險 年老體弱，掩埋艱難掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）徹夜守墳，陪伴烈士

五、作業(yè)

教學(xué)后的感悟與反思：

教 學(xué) 設(shè) 計

課題：

三、蠟燭 課時安排__ 2

課時 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

3、學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教具與學(xué)具準備： 錄音機 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：

一、導(dǎo)入 回顧老婦人的形象導(dǎo)入

二、探討交流

1．文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

2．這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 紅軍烈士生命之光。寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

3．最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

三、思考、討論，進一步品味課文的藝術(shù)特色

1．為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？ 補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻出的是一份最珍貴的感情。

2．反復(fù)提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？ 黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。

3．環(huán)境描寫 本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進行描寫，一方面，一方面渲染了當時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。

4．對人物形象的刻畫——動作描寫 文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認真。她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對烈士深沉而強烈的母親般的愛。

5．對蠟燭的描寫 蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。老人把她最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。

教學(xué)后的感悟與反思： 教 學(xué) 設(shè) 計

課題：

四、就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信 課時安排_1 課時 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標：

學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。了解雨果的偉大情操。辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 朗讀法、引導(dǎo)法。教具與學(xué)具準備： 錄音機 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進： 教學(xué)改進與隨記

一、導(dǎo)入課文 有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。

二、整體感知。1．有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？ 2．作者在寫法上有沒有不和諧的地方？3．找出語句上的鮮明對比。贊美圓明園的語句與諷刺劫掠者的語句。4．雨果具體是怎樣贊美圓明園的？1）是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2）幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）是幻想的某種規(guī)模巨大的典范

三、寫法上有何特點？ 概括——具體——概括。

四、探討：

1．雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持什麼態(tài)度？（譴責態(tài)度。）用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？ 布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反 語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

2．如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？ 雨果有著我們所沒有的什麼品質(zhì)？

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場?！罢袝r會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

五、作業(yè)

我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事的感想。

教學(xué)后的感悟與反思： 教 學(xué) 設(shè) 計

課題：

五、親愛的爸爸媽媽 課時安排__ 1 課時 課型： 精講課 預(yù)設(shè)目標： 領(lǐng)會文章的主題。體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 教具與學(xué)具準備： 錄音機 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進：

一、導(dǎo)入新課

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。

二、整體感知

1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容

2、文章表達的主題是什么？ —— 世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

三、合作探究、研讀賞析

1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！?一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎? 連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子??全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰?一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句？成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺

。5．對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家態(tài)度有何不同？西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

6。為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。

四、拓展延伸 閱讀課文第三部分，回答問題：

1、你對這兩位作家的行為是如何評價的？

八、作業(yè) 請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。他代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。對日本作家卻充滿了鄙棄的感情色彩。

教學(xué)后的感悟與反思：

綜合性學(xué)習(xí)——戰(zhàn)爭知多少

教學(xué)目標：

1、提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。

2、了解更多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史史實、名人秩事、詩詞，拓展學(xué)生知識視野。

3、引發(fā)對戰(zhàn)爭的思考，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。

任務(wù)目標：

1、查閱有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史資料，例如史上著名戰(zhàn)爭，世界戰(zhàn)爭數(shù)據(jù)，一戰(zhàn)、二戰(zhàn)數(shù)據(jù)等。

2、查找有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩文，名人秩事，著名將領(lǐng)等。

3、查找戰(zhàn)爭遺址。

4、關(guān)于戰(zhàn)爭的文學(xué)人物形象，成語故事等。

活動設(shè)計：

主題：戰(zhàn)爭知多少知識競賽

活動過程設(shè)計： 主持人兩名：一名主持，一名一黑板上記分。參賽人：全班同學(xué)。

（同學(xué)們可把搜集的資料帶上）。

1、默寫競賽：限定時間，看誰默寫的有關(guān)戰(zhàn)爭的詩詞數(shù)量最多。（默寫一條給5分）

2、背誦競賽：按座位順序每人背誦一句關(guān)于戰(zhàn)爭的名句，不得重復(fù)。（答對得分10分）

3、搶答題：主持人事先準備好題（不少于10道），如其中無人能答，主持人要公布答 案。（每答對一題10分）

4、講故事：主持人事先準備好卡片（關(guān)于戰(zhàn)爭的成語）。讓同學(xué)抽簽，抽到什么講什么。（講得完整、流暢得10分，生動形象給10分，共20分）

5、總結(jié)評比。評出得分最高的8人為優(yōu)勝獎，2 位風(fēng)格獎?；顒有〗Y(jié)：通過這次口語交際活動，學(xué)生搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識，開闊了視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的認識，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛和平的情感和社會責任感。活動注重了學(xué)生口頭表達能力，鍛煉了創(chuàng)新思維能力。戰(zhàn)爭只能帶來災(zāi)難PK 戰(zhàn)爭促進科技發(fā)展

活動目標：

1、通過辯論，使學(xué)生對戰(zhàn)爭有進一步的了解，積累更多關(guān)于戰(zhàn)爭的知識。

2、鍛煉學(xué)生準確表達自己思想在能力和聽話分析應(yīng)變能力能使用文明得體的語言對他 人進行反駁和自信的表達自己觀點。

活動準備：

1、在進行戰(zhàn)爭知多少知識競賽之后。

2、活動人選預(yù)定，活動程序組織。

活動開展：

一、主持人開場白

二、宣布本次辯論會參賽選手、評委、要求。

三、宣布辯論賽開始

1、請正方一辯闡述本方觀點，限時3分鐘。

2、請反方一辯闡述本方觀點，限時3分鐘。

3、請正方二辯針對反方觀點及反方一辯作出反駁，并進一步辯明本方觀點。

4、請反方二辯針對正方觀點及正方一辯、二辯作出反駁，并進一步辯明本方觀點。

5、請正方三辯針對反方觀點及反方一辯、二辯作出反駁，并進一步辯明本方觀點。

6、請反方三辯針對正方觀點及正方前三辯作出反駁，并進一步辯明本方觀點。

7、自由辯論：每一方限時6分鐘，全班可自動分成兩大陣營參與，但參賽選手只能代表本方。

8、反方四辯作總結(jié)發(fā)言。

9、正方四辯做總結(jié)發(fā)言。

10、主持人結(jié)語。11、老師作點評。

12、評出最佳辯論手一名，評出辯論勝利方，所有參賽選手給予小獎勵。

資料戰(zhàn)爭數(shù)據(jù)（沙路）古今戰(zhàn)爭次數(shù)統(tǒng)計

從古到今，世界上究竟發(fā)生過多少次戰(zhàn)爭，大致有以下幾種統(tǒng)計數(shù)據(jù)： 據(jù)不完全統(tǒng)計，在有記載的5 560年的人類歷史上，共發(fā)生過大小戰(zhàn)爭14 531次，平均每年2.6次。從1740年到1974年的234年中，共發(fā)生過366次，平均每年1.6次。在第二次世界大戰(zhàn)后的37年中，包 括 現(xiàn) 在 仍 在 進 行 著 的，就有87次之多，平均每年2.3次。其 間，29次在亞洲，26次在中近東和北非，17次在中、南部非洲，10次在中南美洲，5次在歐洲。據(jù)瑞典、印度學(xué)者統(tǒng)計，從公元前3200年到公元1964年這5164年中，世界上共發(fā)生戰(zhàn)爭14 513次，只有329年是和平的。這些戰(zhàn)爭給人類造成了嚴重災(zāi)難，使36.4億人喪生。損失的財富折合成黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米、環(huán)繞地球一周的金帶。據(jù) 前 蘇 聯(lián) 學(xué) 者 統(tǒng) 計，從 公 元 前1496年到公元1861年這3 357年

間，人

類

有

3130年在打仗，只有227年是 和平的。據(jù)匈牙利一位教授統(tǒng)計，第二次世界大戰(zhàn)后的37年里，世界上爆發(fā)470余起局部戰(zhàn)爭。在世界范圍內(nèi)，無任何戰(zhàn)爭的日子只有26天。

第四篇：八年級語文上冊《背影》教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《背影》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．知識和能力目標：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。2．過程和方法目標：提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態(tài)度和價值觀目標：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。教學(xué)重難點：

1.體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。教學(xué)課時：2課時

教學(xué)方法：自主、合作、探究法 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次

一、導(dǎo)入

以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時候覺得也不對??”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁?！?45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。” 55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了?！?共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？

今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

三、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容 1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2．朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思

第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念

（一）學(xué)習(xí)第1--3節(jié)（1）指名朗讀第1節(jié)。

（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？ 1923--1925年；開篇點題。（3）讀第二節(jié)，思考： ①“那年”是哪一年？

②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？

祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？ “我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思？ 是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。

（4）第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護的？抓重點字詞。兩個“再三”“躊躇”。

（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親這句話說明了什么？

“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣?，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

（3）進站后，父親為我做了哪些事情？

（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我??真太聰明了”？ 這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。

（三）講讀第三層。①指名朗讀，考慮：

這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？ 四層：

第1層寫父親執(zhí)意要去買橘； 第2層寫父親越過鐵道買橘； 第3層寫買橘回來； 第4層寫與父親依依告別。

②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H說這句話時他心里是怎么想的？ 他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？

先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時的一系列動作：

走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象。調(diào)動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細致，清楚，用詞準確生動，故此寫得真切感人。）

父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？

這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責任，心里越是感覺踏實和滿足。

⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？ “我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？

第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

（四）分析第三部分：

這最后一段，內(nèi)容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達出對父親的懷念之情。

五、本文細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。

文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

四、鞏固練習(xí)

一、注音

差（）使（）

交卸（）

奔喪（）

狼藉（）喪（）事

賦（）閑

躊（）躇（）

柵（）欄（）蹣（）跚（）拭（）干

頹（）唐

瑣（）屑（）

舉箸（）

迂（）腐

晶瑩（）

三、劃出下列詞語中的錯別字，并按順序訂正。

情不自盡

不能自己

萬簌俱寂

滿院狼籍

再三囑附

托咐別人

訂正：

三、給下列詞語中加粗的字注音

1.差別（）

差勁（）

出差（）

參差（）2.喪失（）

喪事（）

喪命（）

奔喪（）

四、解釋加粗的字

1.觸目傷懷（）2.觸他之怒（）

3.躊躇了一會（）

4.躊躇滿志（）5.情郁于中（）

6.不能自已

（）

7.舉箸

（）8.惟有

（）

9.變賣典質(zhì)

（）10.迂腐

（）

五、解釋詞語

1.禍不單行：

4.頹唐：

2.賦閑：

5.瑣屑：

3.蹣跚：

6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇（）散文，選自（）。作者（），中國散文家、詩人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是：（），（），以（），（）著稱。我們還學(xué)過他的另一篇散文------。[春]

2.《背影》這篇散文，以“-------”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親------------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通過--------的描寫表現(xiàn)父子之情，采用-------法來選材構(gòu)思。

4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫的是---------。

5.散文，從表達方式來看，有

散文、散文。散文的特點是：

。五。小結(jié)（學(xué)生談收獲）六．作業(yè)

研討與練習(xí)一、三。

七、板書設(shè)計

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關(guān)系 論討講解

一．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？（理解記敘的要素）

二．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

三．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。-----惦記背影

第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）

第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了??我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

四．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】

為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！】 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。　?同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！小結(jié)：

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？）

五．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。(1)第一次流淚：

課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?---家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：

第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流淚：

第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：

第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，??”，----思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

五．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

這三點對初二學(xué)生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？ 2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。六．品味語言，感悟主旨。

（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親?。?/p>

（二）合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應(yīng)了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

七、鞏固練習(xí)

（一）體會語句表達的感情

1.我與父親不相見已二年余了。

2.父親說：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！”（父親的話）3.我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（父親的話）

4.他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！保ǜ赣H的話）5.過了一會說：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人?！保ǜ赣H的話）6.到這邊時，我趕緊去攙他。7.“唉！我不知何時再能與他相見！”

（二）、簡要回答問題

1.“我那時真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”兩句中的“聰明” 的意思如何理解？

[答：這里的“聰明”是反語，可以理解為糊涂，不懂事。是對父親臨行前的細心關(guān)照中所蘊含的愛子之心不理解的追悔。

劃線處也可換為：（是作者在寫作本文時，理解了父親對自己的摯愛后的自責自嘲。）

2.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？ 答：包含著遺憾，但更多的是對父親的深深思念。3.說說本文“我”四次流淚的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

（三）、讀《背影》第六節(jié)，回答問題。1.注音[思考一下“蹣跚”“拭”的意思]

柵（）欄（）

蹣跚（）（）

拭（）干 2.概括這一節(jié)的意思：

3.“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字的作用：

參考答案：三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛。4.父親走路“蹣跚”的原因是：

5.寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用了“

”“

”“

”三個動詞的作用：

答案：“攀”“縮”“傾”；寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺的艱難，難中見深情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！闭f說我為什么“怕他看見”？ 答：

7.（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說說你對該句的理解。（提示：父親的動作和表情，是我的眼光看出來的）

答：“心里很輕松似的”是因為父親，越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實和滿足。其實不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過，因此這種輕松的心情正是一種愛心。

8.“??過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人?！斌w會父子之情，說說你的理解。

答：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進去吧，里邊沒人”是細心的關(guān)照。

“望”字，飽含深情，有感激父愛之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責之情。兩小句話，表現(xiàn)了父子深情。9.選文中寫了我兩次流淚，請你回答兩次流淚的原因。

答 ：第一次流淚，這是被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚；第二次流淚，是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。八．總結(jié)

討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!九．作業(yè)

1．將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2．思考課后第一題。十．板書設(shè)計

第五篇：八年級語文上冊《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．知識和能力目標：

積累詞語；了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。

2．過程和方法目標：

整體感知課文，梳理文章的寫作思路，把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。3．情感態(tài)度和價值觀目標：

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點

重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序；揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

難點：理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系；搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。教學(xué)課時 2課時

教學(xué)方法

討論法與點撥法相結(jié)合

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

一、導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》，一起去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1．葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

2．蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園?，F(xiàn)為全國重點文物保護單位。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

2．教師檢查預(yù)習(xí)，強調(diào)重點積累的詞語。

3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。教師提問：

文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。角度：

A．建筑學(xué)

B．園林歷史

C．導(dǎo)游

D．欣賞者 特點：

A．蘇州園林總的特點

B．有代表性的園林

學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1．劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

（1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。（2）同桌之間交流，求同存異。

（3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導(dǎo)。明確：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分（10）總結(jié)全文 2．把握作者的說明順序。

（1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。（2）其余同學(xué)補充評價。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

（3）以第4段為例，探究局部說明順序。①學(xué)生齊讀第4段。

②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。

（五）難點探究 文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫。

學(xué)生討論，明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

（六）鞏固練習(xí)

一、給加點的字注音

薔薇（）軒榭（）巒山（）

二、根據(jù)釋義，寫出正確的詞語。

指在技巧與藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。（）不該相同而相同（）

三、下面各句運用了什么表達方式，填寫在后面的括號里。（1）而到花開時節(jié)，卻更顯得各種花明艷照眼。（）（2）綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。（）

四、體會下列句子中加點詞的表達作用。（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

五、下面是一首詠唱蘇州園林中“怡園”詩，次序已被打亂，請將它還原。

A.水芝開出似車輪 B.便有紅魚跳綠蘋 C.石幢一尺桃花明 D.疊石疏泉不數(shù)旬

正確次序是：

六、拓展閱讀

七、小結(jié)（學(xué)生談收獲）

八、布置作業(yè)

1．課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？ 2．復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

九、板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。

一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧 1．教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識。

關(guān)于說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。（1）學(xué)生圈點勾畫，獨立分析。（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。

（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種： ①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！?/p>

②作比較 “我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的??蘇州園林可絕不講究對稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?③引用

“??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>

二、比較閱讀，加強對說明方法的理解

運用從本文學(xué)到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。學(xué)生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：（1）打比方

“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓?！保?）舉例子

“我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。”

“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河??與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照?！薄敖相l(xiāng)間石橋??”“長橋??”“風(fēng)雨橋??”

（3）列數(shù)字

“趙州橋非常雄偉，全長50．82米??” “（盧溝橋）橋長265米??”（4）引用

“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。” “唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”

“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’?！?/p>

“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美??”

三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點 1．探討課后練習(xí)二

（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）

（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

（去掉“往往”好不好？）

（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣??

（這個描寫的句子有什么作用？）學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：（1）“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。（4）“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。2．學(xué)生另找?guī)桌吩u涵泳。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思？ 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

四、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

五、課堂練習(xí)

仿句訓(xùn)練

1．“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。

2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號前后為因果關(guān)系。學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評價。

六、布置作業(yè)

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。

板書設(shè)計