第一篇：八上第五單元第24課《大道之行也》(教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí))濟(jì)鋼鮑山學(xué)校 楊楠楠

八年級(jí)上冊(cè)五單元

第24課 課題：《大道之行也》

主備：濟(jì)鋼鮑山學(xué)校 劉春娣 復(fù)備：

【課標(biāo)依據(jù)】

1、能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2、能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3、誦讀文言詩(shī)文，能借助工具書(shū)疏通文義；通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦；在積累、感悟、運(yùn)用中提高品味能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

5、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平?！窘滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析

《大道之行也》是第五單元的第4課，文章通過(guò)對(duì)理想中的社會(huì)特征的描述，闡明了儒家理想中的“大同”社會(huì)的基本特征，表達(dá)了“天下為公”的思想。“大道之行也??講信修睦?！边@一層是對(duì)“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說(shuō)明?！按蟮馈保梢岳斫鉃橹卫砩鐣?huì)的最高準(zhǔn)則。這一句是總提，以下三句是分述?！疤煜聻楣?，這是說(shuō)政權(quán)（也可以把社會(huì)財(cái)富包括進(jìn)來(lái)）屬于社會(huì)的全體成員，而不屬于任何個(gè)人?！斑x賢與能”，這是說(shuō)社會(huì)的管理者應(yīng)由社會(huì)成員選舉產(chǎn)生。選舉的標(biāo)準(zhǔn)是“賢”和“能”，“賢”指品德高尚，“能”指才能出眾──用現(xiàn)代話(huà)來(lái)說(shuō)，叫做“德才兼?zhèn)洹?。“講信修睦”，說(shuō)的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立起良好的關(guān)系，要講求誠(chéng)信以消除欺詐，要崇尚和睦以止息爭(zhēng)斗，使社會(huì)保持和平安定。

教讀本文，應(yīng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理清大同社會(huì)的特征，學(xué)習(xí)作者總分總的寫(xiě)作思路；組織學(xué)生討論“大同社會(huì)的基本特征”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒(méi)有相似的地方？引導(dǎo)學(xué)生描繪自己心目中的理想社會(huì)，培養(yǎng)他們分析、探究的能力，鼓勵(lì)他們形成個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)?；趯?duì)教材的分析，確定如下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。2.教學(xué)重點(diǎn)

1）熟讀成誦，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。

2）掌握文中的與、親、子、分、歸、惡、等重點(diǎn)實(shí)詞、之、其等虛詞的意義或用法。

3）引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。4）掌握本文刻畫(huà)人物的方法，體味精練的語(yǔ)言。3.教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征?！緦W(xué)情分析】

通過(guò)對(duì)《桃花源記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)初二以來(lái)的文言文學(xué)習(xí)不再陌生，對(duì)陶淵明描繪的世外桃源有了比較深入的了解，對(duì)天下為公的說(shuō)法也不再陌生。1.學(xué)生能夠利用工具書(shū)，結(jié)合注釋?zhuān)莆贞P(guān)鍵的實(shí)詞和虛詞，疏通文意，熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)了《桃花源記》，對(duì)于理想社會(huì)的構(gòu)想已經(jīng)初步有所了解，那么“大同“社會(huì)與世外桃源又有何不同呢，必會(huì)激起學(xué)生們的求知欲望。何為“大道”，是怎樣的情形。大同社會(huì)能否實(shí)現(xiàn)。這些問(wèn)題在教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、朗讀、背誦并默寫(xiě)全文。重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。

2、積累掌握 “分、大同、大道、與、親、子、之、其” 等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。3．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

4、了解古代先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的偉大理想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為人類(lèi)造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

【學(xué)生活動(dòng)一】 ： 全班同學(xué)齊背《桃花源記》??那個(gè)美、樂(lè)、奇的世界大家還記得吧，今天，我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》，也給我們呈現(xiàn)了一個(gè)理想社會(huì)，不妨讓我們一同去感受感受。（板書(shū)文題）假如同學(xué)們到南京旅游，一定會(huì)去中山陵。那里是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的長(zhǎng)眠之地。在中山陵的大門(mén)上，鐫刻著孫中山先生生前題寫(xiě)的四個(gè)大字——“天下為公”。這四個(gè)字是孫中山先生最喜歡的一句話(huà)，也是他題寫(xiě)的最多的一句話(huà)。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會(huì)構(gòu)想。其實(shí)，這一句話(huà)最早出自于我國(guó)一部儒家經(jīng)典著作——《禮記》。那么這四個(gè)字究竟有什么含義？這什么被孫中山先生奉為一生理想？我們不妨走進(jìn)這部?jī)汕Ф嗄昵熬统霈F(xiàn)的典籍，共同尋找答案。

二、自主學(xué)習(xí)

【學(xué)生活動(dòng)二】 背誦檢查評(píng)比

【學(xué)生活動(dòng)三】解釋課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、翻譯重點(diǎn)句子。（見(jiàn)課文標(biāo)記）

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一、二、三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1“朗讀、背誦并默寫(xiě)全文。重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。”和目標(biāo)

2、積累掌握 “分、大同、大道、與、親、子、之、其” 等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

三、交流探究

【學(xué)生活動(dòng)四】理清文章整體思路，具體指導(dǎo)朗讀。

（1）提問(wèn)：全文文字，共5句話(huà)，根據(jù)文意，可以分為幾層？

學(xué)生明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”概述大同社會(huì)的根本特征；第二層“故人不獨(dú)親其親??不必為己。”詳述“大同”社會(huì)的基本特征；第三層“是故謀閉而不興??是謂大同?！笨偨Y(jié)全文。（2）教師分層指導(dǎo)朗讀。

第一層：首句“大道之行也”用提頓語(yǔ)氣讀，表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵；“天下”三句當(dāng)用分列語(yǔ)氣讀。

第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應(yīng)讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)??”中的“人”“使老有所終??”中的“使”，這些字后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長(zhǎng)停頓，收住這一層文字。

第三：“是故”用承上作結(jié)的語(yǔ)氣讀?！笆侵^大同”是全文結(jié)論，要讀得字字分明、語(yǔ)氣肯定。

（3）教師范讀或選朗讀水平較高的學(xué)生范讀，其余學(xué)生循聲低和。

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)四為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

【學(xué)生活動(dòng)五】全班齊讀課文。（出示留空誦讀）

大道之行也，______，選__與__，講__修__。故人_______，________，使______，______，______，矜、__、__、__、廢疾者皆有所養(yǎng)，男_____，_______。貨惡其棄于地也，_____；力惡其不出于身也，______。是故 ________，_________，故_______，是謂大同。

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)五為鞏固教學(xué)目標(biāo)3．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

【學(xué)生活動(dòng)六】討論下列問(wèn)題，形成背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦

1．提問(wèn)：“大同”社會(huì)的根本特征是什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并作講解。選一位學(xué)生回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說(shuō)天下是大家的天下，不屬于任何個(gè)人；“選賢與能”是說(shuō)選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù)；“講信修睦”說(shuō)的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠(chéng)信，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和睦，防止?fàn)幎?。學(xué)生齊讀第1句，速背。

2．提問(wèn)：本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“大同”社會(huì)的基本特征的？ 學(xué)生明確：課文第二層有三句話(huà)，大概是從三個(gè)方面吧。

教師點(diǎn)撥：這三句話(huà)可以歸納為三個(gè)方面：（1）滿(mǎn)足生存需要，人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)?！安华?dú)親其親，不獨(dú)子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)”，各個(gè)年齡段的人或者說(shuō)人一生中的各個(gè)階段都能受到應(yīng)有的照顧，得到合適的安排；“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛(ài)的人都能得到應(yīng)有的生活保障。（2）滿(mǎn)足發(fā)展的需要，人人都能安居樂(lè)業(yè)?！坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”就是男女婚配及時(shí)，有和樂(lè)的家庭。（3）滿(mǎn)足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾玻槐夭赜诩骸笔钦f(shuō)人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無(wú)自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說(shuō)人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂(lè)著，把共同勞動(dòng)看作是分享快樂(lè)。學(xué)生齊讀第二層，按照行文思路，嘗試背誦。

3．提問(wèn)：任何想像都是植根于現(xiàn)實(shí)土壤的，文中有無(wú)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子？ 學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：文章第三層選擇了一種特殊的總括方式，拿現(xiàn)實(shí)社會(huì)跟理想的“大同”社會(huì)作對(duì)比，從而順理成章地指出，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中諸多現(xiàn)象如搞陰謀、盜竊財(cái)物、作亂等在“大同”社會(huì)中將不復(fù)存在，代之而興的將是一個(gè)“外戶(hù)而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經(jīng)折射出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)情形：社會(huì)變亂紛乘，動(dòng)蕩不安；爾虞我詐，人人自危；盜賊橫行，混亂不堪。學(xué)生齊讀第三層，嘗試背誦。

4．多媒體顯示板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生依據(jù)板書(shū)提示，背誦全文?！緦W(xué)生活動(dòng)七】探究性思維訓(xùn)練 請(qǐng)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1．文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒(méi)有相似的地方？ 2．孔子的“大同”社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)，是“大同”社會(huì)嗎？

3．請(qǐng)說(shuō)一段話(huà)描繪你心目中的理想社會(huì)。

以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言。然后選小組長(zhǎng)為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。

這是三道開(kāi)放性的題目。第一題，要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)“桃源”中的生活現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂(lè)，這就是“大同”社會(huì)中“老有所終”“幼有所長(zhǎng)”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者這五種人同樣受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)。第二題要求學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評(píng)判，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。第三題重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽新奇的聯(lián)想和想像，營(yíng)造一種暢游理想未來(lái)的熱烈氣氛。

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)六、七為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

4、了解古代先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的偉大理想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為人類(lèi)造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。

四、綜合建模

“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會(huì)藍(lán)圖。在那里，人們生活著并快樂(lè)著。盡管這個(gè)理想社會(huì)在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí)，但二千多年來(lái)它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家心中永不磨滅的夢(mèng)。就是這個(gè)夢(mèng)，牽系著古圣先賢，牽系著時(shí)人，讓我們齊心協(xié)力，為這個(gè)美好的夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而加倍努力吧！

五、【當(dāng)堂檢測(cè)】：學(xué)生背課文 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

大道之行也

綱 領(lǐng)：天下為公，選賢與能，講信修睦

基本特征：人人受關(guān)愛(ài)，安居樂(lè)業(yè)，貨盡其用，人盡其力，謀閉不興 結(jié) 論：大同社會(huì) 【作業(yè)設(shè)計(jì)】

A、1、背誦并默寫(xiě)課文

2、完成本課《目標(biāo)檢測(cè)》

B：寫(xiě)一寫(xiě)你心目中理想社會(huì)是怎樣的？

第二篇：七上第1單元2課《爸爸的花兒落了》(教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí))濟(jì)鋼鮑山學(xué)校 秦奎元專(zhuān)題

七年級(jí)下冊(cè) 第一單元 第2課 課題：《爸爸的花兒落了》

（主備:濟(jì)鋼鮑山學(xué)校秦奎元 復(fù)備： 楊楠楠）

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。

5．寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析

本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿(mǎn)情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。2．【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清文章敘述線(xiàn)索，體味父親的形象。

2、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘和伏筆的寫(xiě)作手法。3．【教學(xué)難點(diǎn)】

1、分析文中父親的形象，體味父愛(ài)，體味成長(zhǎng)。

2、記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。記敘中的伏筆與照應(yīng)?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)于記敘文的學(xué)習(xí)熟悉了，能夠自行解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，讀懂文章大意。初一是學(xué)生生理、心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期。什么叫成長(zhǎng)，這是學(xué)生一直在思考的問(wèn)題，通 1 過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到成長(zhǎng)就意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。

1．學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，能理清文章敘述線(xiàn)索，體味父親的形象。能體會(huì)學(xué)習(xí)插敘和伏筆的寫(xiě)作手法。

2、在分析文中父親的形象、記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法、記敘中的伏筆與照應(yīng)時(shí)，學(xué)生會(huì)存在問(wèn)題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞（腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃等）的音、形、義。

2．有感情地朗讀課文，理清文章的線(xiàn)索，整體把握文章的情感，感知文章深沉的父愛(ài)，體味父親的形象。領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。3．體會(huì)學(xué)習(xí)插敘和伏筆的寫(xiě)作技巧?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

父母對(duì)我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫(xiě)出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛(ài)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

【活動(dòng)一】了解作者及故事

一、簡(jiǎn)介作者林海音

林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承 2 楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。代表作：散文集《兩地》、《蕓窗夜讀》，短篇小說(shuō)集《城南舊事》、《燭心》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》，廣播劇集《薇薇的周記》等。

二、《城南舊事》主要內(nèi)容：

20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的瘋女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，巡警抓走了這個(gè)年輕人，英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年。

三、解決字詞

1．學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞（腫脹、狼狽、柵欄、包袱、廊檐、徘徊叮嚀、恐懼、驪歌、花圃）的音、形、義?！驹O(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)1 【交流探究】 【活動(dòng)二】朗讀課文

1、講故事：用第三人稱(chēng)（她）講一講“英子”的故事。

2、思考：

1）.哪些事是眼前的事？哪些事是回憶的事？這是什么手法？插敘

2）.你知道作者用什么作為線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

A 花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線(xiàn)索作用）

B 畢業(yè)典禮（結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線(xiàn)索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分.---------理清課文脈絡(luò)。）【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)

2【活動(dòng)三】品故事

1、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：（以小組為單位，在如下問(wèn)題中選取你感興趣的，分析給大家聽(tīng)）

1）、這一部分寫(xiě)了些什么？試歸納。

2）、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？

提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義:

A 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)??

B 爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了，??他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我

3）、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話(huà)和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系（伏筆），請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話(huà)概括出來(lái)。

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)

C、爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定安靜

2、在這些故事中，哪一個(gè)給你留下的印象最為深刻呢？（選擇其中的一個(gè)，可以品讀詞句，可以評(píng)價(jià)人物，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)劯惺?。如“闖練，闖練，英子，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！保驹O(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)2、3

【綜合建?！?總結(jié)思考：

1、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？ 爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的，這是隱藏在故事中的。

3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】

A層：1.完成課后練習(xí)。

B層：積累課后字詞，寫(xiě)在積累本上。

第二課時(shí)

【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的了解，同時(shí)感知了父親人物形象。還要認(rèn)識(shí)分析小英子的成長(zhǎng)過(guò)程?！窘涣魈骄俊?/p>

【活動(dòng)一】討論探究

請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?（爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。）

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?（弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。）

c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

（是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念 5 “我已不再是小孩子了?！?---表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢和擔(dān)當(dāng)。）【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)2 【綜合建?！?【活動(dòng)二】 體驗(yàn)與反思

結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人? 每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

3、整理自己的故事，寫(xiě)成文章。參考題目：

A 成長(zhǎng)是首歌 B 閱讀父親 C 我不想（渴望）長(zhǎng)大 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爸爸的花兒落了

線(xiàn)索： 畢業(yè)典禮（明線(xiàn)）現(xiàn)實(shí)（今天、昨天）

爸爸愛(ài)花（暗線(xiàn)）回憶（插敘）【作業(yè)設(shè)計(jì)】

A層：完成學(xué)檢

B層：整理自己的故事，寫(xiě)成文章。參考題目：

1成長(zhǎng)是首歌 2 閱讀父親 3我不想（渴望）長(zhǎng)大

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、注音：衣襟（）雞毛撣子（）玉簪花（）驪歌（）花圃（）抽屜（）

雇車(chē)（）咻咻（）哭號(hào)（）狼狽（）柵欄（）包袱（）徘徊（）

2、回答：題目的含義

3、回答：文章的明線(xiàn)是什么？主要插敘了哪幾件事？插敘的目的是什么？

4、哪些題材內(nèi)容體現(xiàn)了“爸爸愛(ài)花”？

第三篇：七上第五單元25《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元： 第25課 課題：河中石獸

【課標(biāo)與教材分析】

1．2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七—九年級(jí)文言文的目標(biāo)要求是： 語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七—九年級(jí)文言文的教學(xué)建議是：(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系(五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略

2、《河中石獸》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一篇課文，是一篇文言文。這則故事用和尚、道學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結(jié)論，來(lái)說(shuō)明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。石獅掉進(jìn)河里，和尚們以為水能飄物，石獅一定被沖到下游去了。道學(xué)家認(rèn)為石性重而沙性松，石獅深陷進(jìn)河里，和尚們以為水能飄物，石獅一定被沖到下游去子。道學(xué)家認(rèn)為石性重而沙性松，石獅深陷進(jìn)河里去了。老河兵憑著他多年治河的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體分析了石、沙、水三者的關(guān)系，得出石獅逆流而上的結(jié)論。事實(shí)證明，老河兵的判斷是正確的。這個(gè)故事啟發(fā)我們：遇事要?jiǎng)幽X筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的道學(xué)家一樣的笑話(huà)。

【教學(xué)重點(diǎn)】積累文言詞語(yǔ),疏通文意,把握全文大意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理，悟出天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“據(jù)理臆斷”的道理。

【學(xué)情分析】

1．學(xué)生知道了什么：前面學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則和《論語(yǔ)十二章》，學(xué)生多少掌握了一點(diǎn)對(duì)文言文的朗讀方法及翻譯文言文的基本方法

2．學(xué)生能夠自己解決什么：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，結(jié)合古漢詞典和注釋理解文意，并熟讀成誦。

3．學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決什么：培養(yǎng)文言文閱讀能力，理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義，能熟練背誦全文。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

悟出天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“據(jù)理臆斷”的道理。4.創(chuàng)新支點(diǎn)：小組背默競(jìng)賽 【教學(xué)評(píng)價(jià)】

誦讀評(píng)價(jià)、疏通文意評(píng)價(jià)、檢測(cè)等方式評(píng)價(jià)

文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)：考查學(xué)生感受文言文的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)，通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。

【教學(xué)方法與媒體】

1、誦讀教學(xué)法 2．合作探究法 3.質(zhì)疑法 4.討論點(diǎn)撥法 多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，理解重點(diǎn)詞句的意思，疏通文意，劃分層次。構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

（一）情境導(dǎo)入 目標(biāo)定向

有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事說(shuō)明這一“滿(mǎn)清第一大學(xué)士”在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才華了。也組織學(xué)生講一講，引出《閱微草堂筆記》

2、作家作品簡(jiǎn)介

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。自主學(xué)習(xí)：

（二）學(xué)案導(dǎo)航 自主學(xué)習(xí)

1、給下字注音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

2、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞 1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。

（1）山門(mén)圮于河（）（2）閱十余歲（）．．（3）曳鐵鈀（）（4）湮于沙上（）．．（5）爾輩不能究物理（）．．（6）如是再?lài)Вǎ?）不更顛乎（）．．（8）如其言，果得于數(shù)里外（）．答案：（1）倒塌（2）年（3）牽引，拖著（4）埋沒(méi)（5）客觀事物的道理，規(guī)律（6）沖激（7）顛倒（8）按照 交流探討：

（三）、互助合作 釋疑解難

初讀課文——疏通文意 1.教師范讀課文。要求：（1）注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏；（2）標(biāo)出疑難字詞。2.疏通文意

（1）學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。

（2）結(jié)合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。

（3）小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏

通文意。

3.應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子

（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。

譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢(qián)重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。

（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴.譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。（4）求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？

譯文：到河的下游尋找石獸，本來(lái)就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？”

（5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎？

（四）展示交流 探究提升

（1）這個(gè)故事講了一件什么事？

答案：講的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。（2）故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

答案：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解，就根據(jù)常情主觀作出判斷。

（五）盤(pán)點(diǎn)收貨 整體建構(gòu)《綜合建?！?/p>

本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐才能出真知。

河中石獸 紀(jì)昀

四種尋找石獸的方法 尋找經(jīng)過(guò) 第一種 第二種 第三種 人物 僧 僧 講學(xué)家

尋找的地點(diǎn)原地水中

結(jié)果 不可得 無(wú)跡

順流而下 原地沙下

失敗

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測(cè)試

A：

1、熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法。

B：

1、課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。2.思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。