第一篇：雷雨教案

《雷雨》教案

教學(xué)設(shè)計： 【教學(xué)目標(biāo)】

1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用 2.品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象 【教學(xué)重難點】

重點：鑒賞場景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用 難點：品讀戲劇語言，把握人物形象 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】

導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不到底的。”《雷雨》就是這樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀，都會讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

一、整體感知

1、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背

景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

2、戲劇主要靠矛盾沖突來推動情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格?？梢哉f，沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰與誰的沖突？ 故事情節(jié)人物關(guān)系

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

（一）周樸園的房間 1.如果你是一位作家，讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點安排在哪？

如果是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。（你選擇的地點很溫馨）

我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳）

2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個問題）

家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因為生周萍而關(guān)窗的習(xí)慣，這個房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。（展示幻燈4第一個問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個房間一點都不感到陌生，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）這個舉動說明這個臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語句。）

3.周樸園為什么要布置一個這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）教師引導(dǎo)：說明這個場景就有展示人物心理的作用?！芭P室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所展現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。

4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）教師引導(dǎo)：三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節(jié)發(fā)展的作用。

我們來總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計這個場景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動情節(jié)的展開。這個場景的選擇獨具匠心。

快速瀏覽文本【你好像有點無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個怎樣周樸園？

（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復(fù)。）（癡情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）

你們覺得哪三個詞是不能少的？

（癡情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。）

（二）周樸園的客廳

1.我們再來看，作家把周樸園和魯大海相見的地點安排在哪？（客廳）

現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。）2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）

（學(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）（冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）

3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？

（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他展現(xiàn)的就是一個人的外部形象。）

教師總結(jié)：與他人會見場所的不同會展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現(xiàn)的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個人的性格。同時，好的場景可以很自然地推動情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點上，獨具匠心。

（二）品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

場景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現(xiàn)人物形象，語言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛臺詞很多，語句內(nèi)涵豐富，對話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？

品味舞臺說明：

1.“歉疚”的周樸園（從舞臺說明的角度上講）

是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）

教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。

周樸園 三十年前，在無錫有意見很出名的事情—— 魯侍萍 哦。周樸園 你知道嗎？

魯侍萍 也許記得，不知道老爺說的是哪一件？

周樸園

哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）

周樸園 三十年前有一家姓梅的。魯侍萍 姓梅的？

周樸園 梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。

后來，后來，——你知道嗎？ 魯侍萍 不敢說。

周樸園 哦?！居悬c失望】

魯侍萍 我倒認(rèn)識一個年輕的姑娘姓梅的。

周樸園 哦？你說說看。【對這個話題非常感興趣】 魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！窘掖┲e言】

周樸園 也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。魯侍萍 這個梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三

天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的?！鞠日f結(jié)果，再展開原因】 周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】

魯侍萍 她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然【為什么不要我了，你心里

清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的?！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個罪魁

禍?zhǔn)?，你就是那個絕情的人?！?/p>

周樸園（汗涔涔地）哦?！臼唐甲顕?yán)厲地指責(zé),他十分心虛】 魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？（兩處舞臺說明）2.（望著樸園，淚要涌出）

（望著周樸園，一句話也不說）

舞臺說明：舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等，它具有增強(qiáng)舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。

品味人物語言——豐富的潛臺詞 1.緊張的周樸園

抬起頭來）你姓什么？（忽然立起）你是誰？

什么？她就在這？此地？

我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊張。

教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）

當(dāng)魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時候？

周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）

在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會非常緊張？是無法面對還是什么？

（害怕梅侍萍來找他。）

梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？

（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認(rèn)周萍，影響到他

現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）

教師小結(jié)：臥室這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽(yù)和財產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實的內(nèi)心世界。2.嚴(yán)厲的周樸園

重點研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）

周樸園 哦，侍萍！（低聲）是你？

魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。

（周樸園不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍 不是我要來的。

周樸園 誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。思考：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？

不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會想，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了？

（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）

貪婪兇殘：

①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。

②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人，你還——

③你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還——

3.絕情的周樸園

回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個問題呢？

（好，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧?。?/p>

再讓學(xué)生分角色朗讀。

周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？

①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！

②也好，我們暫且不提這一層。

③好得很，那么一切路費，用費，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。（語言）

（三）教師作最后總結(jié)： 戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。戲劇的潛臺詞語很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺說明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象。

孔子說：“文質(zhì)彬彬，然后君子。”人，文質(zhì)兼?zhèn)洌欧暇拥囊?；《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實的“真君子”，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。

（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）1.課外閱讀《雷雨》全劇。

2.設(shè)計一個親密朋友邂逅的小劇，請選擇三個不同的場景來展開。

3.比較兩個相似的舞臺說明蘊含的不同含義？ 18頁的舞臺說明（望著樸園，淚要涌出）21頁的舞臺說明（望著周樸園，一句話也不說。）

教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)計： 【教學(xué)目標(biāo)】

1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用 2.品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象 【教學(xué)重難點】

重點：鑒賞場景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用 難點：品讀戲劇語言，把握人物形象 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】

導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不到底的?！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀，都會讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、整體感知

本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在 半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

戲劇主要靠矛盾沖突來推動情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格?？梢哉f，沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰與誰的沖突？ 故事情節(jié)人物關(guān)系

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

（一）周樸園的房間

1.如果你是一位作家，讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點安排在哪？ 如果是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。（你選擇的地點很溫馨）

我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳）

2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個問題）

家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因為生周萍而關(guān)窗的習(xí)慣，這個房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。（展示幻燈4第一個問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個房間一點都不感到陌生，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）這個舉動說明這個臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語句。）

3.周樸園為什么要布置一個這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）教師引導(dǎo)：說明這個場景就有展示人物心理的作用。“臥室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所展現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。

4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）

教師引導(dǎo)：三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節(jié)發(fā)展的作用。

我們來總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計這個場景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動情節(jié)的展開。這個場景的選擇獨具匠心。

快速瀏覽文本【你好像有點無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個怎樣周樸園？

（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復(fù)。）（癡情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）

你們覺得哪三個詞是不能少的？

（癡情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。）

（二）周樸園的客廳

1.我們再來看，作家把周樸園和魯大海相見的地點安排在哪？（客廳）

現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。）2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）

（學(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）

（冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）

3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他展現(xiàn)的就是一個人的外部形象。）

教師總結(jié)：與他人會見場所的不同會展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現(xiàn)的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個人的性格。同時，好的場景可以很自然地推動情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點上，獨具匠心。

（二）品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

場景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現(xiàn)人物形象，語言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛臺詞很多，語句內(nèi)涵豐富，對話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？

品味舞臺說明：

1.“歉疚”的周樸園（從舞臺說明的角度上講）

是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）

教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。

周樸園 三十年前，在無錫有意見很出名的事情—— 魯侍萍 哦。周樸園 你知道嗎？ 魯侍萍 也許記得，不知道老爺說的是哪一件？

周樸園

哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）

周樸園 三十年前有一家姓梅的。魯侍萍 姓梅的？

周樸園 梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。

后來，后來，——你知道嗎？ 魯侍萍 不敢說。

周樸園 哦。【有點失望】

魯侍萍 我倒認(rèn)識一個年輕的姑娘姓梅的。

周樸園 哦？你說說看?！緦@個話題非常感興趣】 魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！窘掖┲e言】

周樸園 也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。魯侍萍 這個梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三

天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的?！鞠日f結(jié)果，再展開原因】

周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】 魯侍萍 她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然【為什么不要我了，你心里

清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。【是你造成了這些悲劇的發(fā)生，你就是那個罪魁

禍?zhǔn)祝憔褪悄莻€絕情的人?！?/p>

周樸園（汗涔涔地）哦?！臼唐甲顕?yán)厲地指責(zé),他十分心虛】 魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？（兩處舞臺說明）2.（望著樸園，淚要涌出）

（望著周樸園，一句話也不說）

舞臺說明：舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等，它具有增強(qiáng)舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。

品味人物語言——豐富的潛臺詞 1.緊張的周樸園

抬起頭來）你姓什么？（忽然立起）你是誰？

什么？她就在這？此地？

我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊張。

教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）

當(dāng)魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時候？

周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）

在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會非常緊張？是無法面對還是什么？

（害怕梅侍萍來找他。）

梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？

（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認(rèn)周萍，影響到他

現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）教師小結(jié)：臥室這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽(yù)和財產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實的內(nèi)心世界。2.嚴(yán)厲的周樸園

重點研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）

周樸園 哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄悖?/p>

魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。

（周樸園不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍 不是我要來的。

周樸園 誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。思考：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？

不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會想，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了？

（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）

貪婪兇殘：

①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。

②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人，你還—— ③你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還——

3.絕情的周樸園

回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個問題呢？

（好，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧?。?/p>

再讓學(xué)生分角色朗讀。

周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？

①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！

②也好，我們暫且不提這一層。

③好得很，那么一切路費，用費，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。（語言）

（三）教師作最后總結(jié)：

戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。戲劇的潛臺詞語很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺說明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象。

孔子說：“文質(zhì)彬彬，然后君子?！比?，文質(zhì)兼?zhèn)?，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實的“真君子”，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。

（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）1.課外閱讀《雷雨》全劇。

2.設(shè)計一個親密朋友邂逅的小劇，請選擇三個不同的場景來展開。

3.比較兩個相似的舞臺說明蘊含的不同含義？ 18頁的舞臺說明（望著樸園，淚要涌出）21頁的舞臺說明（望著周樸園，一句話也不說。）

教學(xué)反思：

第二篇：《雷雨》教案

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《雷雨》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解文章中重點語句的深刻內(nèi)涵；體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題；體會劇本濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言。初步了解戲劇家曹禺的創(chuàng)作情況。

2．通過有感情的朗讀，品味戲劇臺詞的豐富內(nèi)涵，了解它們的言外之意，分析人物性格；通過分角色朗讀或課下排演的方式，了解劇本的結(jié)構(gòu)特點和戲劇語言的特點。

3．通過學(xué)習(xí)本劇，認(rèn)識舊家庭的悲劇和罪惡、舊道德窒息人性的特征以及封建資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)?！緦W(xué)法指津】

1．《雷雨》是一部動人心魄的悲劇。劇本以20世紀(jì)20年代中國半封建半殖民地社會為背景，通過一個有濃厚封建色彩的反動資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛，和周、魯兩家錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，暴露大家庭的罪惡，進(jìn)而引出社會的罪惡，由大家庭的毀滅揭示出社會制度的腐朽及其崩潰的趨向。2．學(xué)習(xí)本文可分以下幾個步驟：

①弄清作品的時代背景。這樣可以較好地理解內(nèi)容、準(zhǔn)確地把握人物性格。作品以20世紀(jì)二三十年代的中國為背景，周樸園就是一個帶有濃厚封建色彩的資本家的典型代表。他既有封建地主的專橫、殘忍的一面，又有新興資本家的自私、貪婪和虛偽的一面。②理清人物關(guān)系?！独子辍返娜宋镪P(guān)系復(fù)雜，弄不清關(guān)系就無從了解劇本。③熟悉情節(jié)，理清層次，從總體上把握人物。

④分析典型細(xì)節(jié)（語言、表情、動作等），深入準(zhǔn)確地把握人物的思想性格?！踞屢山怆y】

1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么? 提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

2.課文中周、魯兩家人物之間都存在著什么樣的關(guān)系？

提示：在周、魯兩家八個人物之間存在著夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的多種關(guān)系，這些關(guān)系層次交叉，互相牽連，產(chǎn)生了他們之間的矛盾沖突和階級對立。

3.提問：沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；請同學(xué)們歸納出本文的矛盾沖突。

明確：(1)周樸園同魯侍萍——資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。

(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突，也是資本家與工人之間的矛盾沖突。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com(3)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。(4)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

4.課文節(jié)選這一部分的結(jié)構(gòu)層次是什么？每一層次的主要內(nèi)容是什么？

明確：本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。5．在話劇的這一幕中，周樸園主要體現(xiàn)出什么樣的性格特征？

周樸園是一個既有資產(chǎn)階級自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。他的性格特征，主要是通過他與侍萍以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來的。周樸園在談到三十年前的侍萍說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規(guī)矩”。周樸園認(rèn)為侍萍已經(jīng)投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對“第一個妻子”的紀(jì)念，以掩蓋他的丑惡靈魂。同時這也是彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念那曾經(jīng)被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。而魯侍萍的否定揭露了周樸園冷酷、無情、偽善的階級本性。

周樸園為掩蓋他的罪惡行徑，卻以“侍萍跟我們有點親戚”，“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖睘槎蒉o，也被侍萍用“親戚”“用不著了”所揭穿。其虛偽、自私的本質(zhì)暴露無遺。當(dāng)魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么”“想幫一幫她么”時，周樸園的表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來的對侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對照，其一言一行都暴露出他的資產(chǎn)階級本性。周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴(yán)。他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。

而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同的側(cè)面補(bǔ)充了他作為一個資本家的本質(zhì)特點。

6．在話劇的這一幕中，魯侍萍主要體現(xiàn)出什么樣的性格特征？

明確：侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她在自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認(rèn)她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人——魯大海是不會認(rèn)那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這一切歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運的抗?fàn)?，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 7．思考：周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情？

參考：周樸園與侍萍的關(guān)系以及感情問題一直存在著不同的看法，以前一般認(rèn)為，周樸園從一開始就只是封建家庭的紈绔子弟，他與侍萍的關(guān)系充分暴露了他虛偽的本質(zhì)，他的行為也就是“始亂終棄”的典型，先誘騙了侍萍，后又為了與門當(dāng)戶對的小姐結(jié)婚而拋棄了她，只是當(dāng)他知道侍萍投河自殺后才為了自己的良心而產(chǎn)生了懺悔之情。但現(xiàn)在一般認(rèn)為，周樸園在年輕的時候也是受新思想影響的年輕人，也曾有過想掙脫封建家庭的束縛，要追求自由戀愛和婚姻的理想，因此，他對侍萍的愛是有過真情實感的，只是同《家》中的覺新等許多封建家庭的子弟一樣，性格中也有懦弱的一面，不能與自己出身的階級徹底決裂，最終又回到封建的陣營之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想

因此，他對侍萍的思念也不能就說是一種虛偽的表現(xiàn)。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠(yuǎn)之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此他更想逃避到這處角落來尋找慰藉，懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的?！局R鞏固】 1．作者簡介

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石。中國現(xiàn)當(dāng)代著名的劇作家。出生于天津的一個官僚家庭。1922年入南開中學(xué)，加入“南開新劇團(tuán)”，1928年入南開大學(xué)，1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)。期間，廣泛涉獵歐美文學(xué)作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎士比亞、易卜生等人的戲劇作品，為其以后的戲劇創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

2．《雷雨》的標(biāo)題和情節(jié)

雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的罪惡。周樸園是這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了侍女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，她與周樸園的二兒子魯大海被她帶走，而魯大海恰恰又在周樸園的礦上做工。作為罷工工人的代表，魯大海和周樸園面對面地展開斗爭??這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍魯四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺??這個罪惡的大家庭終于崩潰了。本文以“雷雨”為題，是因為整個故事的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

3．戲劇的有關(guān)知識

戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕??；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

戲劇文學(xué)的特點：

第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。

第二，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制，適合舞臺表演。

第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)，因此人物對話鮮明生動?！灸芰μ岣摺?/p>

戲劇語言有兩種，一是舞臺說明，二是人物語言。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，因此，戲劇特別是以對話為主要特質(zhì)的話劇語言，就更是藝術(shù)中的藝術(shù)了。

《雷雨》人物語言的三個特點： 第一、高度個性化

周樸園：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？ 魯侍萍：不是我要來的。周樸園：誰指使你來的？

魯侍萍：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是他人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。

人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀人物的性格，生動可感，真實可信。

第二、豐富的潛臺詞

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗保?/p>

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

《荷花淀》中的水生嫂這樣說：“你總是很積極的?！边@是個經(jīng)典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中。

下面的人物語言有潛臺詞，情形是當(dāng)事人不便說，盡在不言中。如果說出來，那就不是藝術(shù)了。

周樸園：（汗涔涔地）哦。

魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園：（抬起頭來）你姓什么？ 魯侍萍：我姓魯，老爺。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？又如：以下魯侍萍的兩句話表明了她復(fù)雜的內(nèi)心世界，我們也可以把它看成是潛臺詞：

魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，??憑什么打我的兒子？ 周萍：你是誰？

魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。

憤恨，痛苦，失望，悲哀??什么都有，真是百感交集。第三、富于動作性

戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動)魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍關(guān)窗戶的動作，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用在于推動情節(jié)的發(fā)展。

例題：

閱讀《陳毅市長》選段，回答下列問題。齊仰之：你們真的要辦藥廠？ 陳毅：人民非常需要。齊仰之：希望我也??

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 陳毅：否則我怎會深夜來訪？

齊仰之：（興奮得不知如何回答）這??

陳毅：我知道齊先生是學(xué)者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。

齊仰之：不不不，陳市長一片赤誠，枉駕來訪，如此禮賢下士，已使我深為感動。在此以前我之所以未能從命，一是我對共產(chǎn)黨人的革命化學(xué)毫無所知，二是??二是我這個知識分子身上還有著不少酸性??

陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？

齊仰之：（大笑）妙！妙！陳市長真不愧是共產(chǎn)黨人的化學(xué)家，沒想到你的光臨使我這個多年不問政治、不問世事的老朽也起了化學(xué)變化！

陳毅：我哪里是什么化學(xué)家喲！我只是一個劑，是個催化劑。1．試分析下面句子的潛臺詞： ①齊仰之：這??

②齊仰之：我這個知識分子身上還有著不少酸性?? 2．“一顧不成，我愿三顧”，表現(xiàn)出陳毅什么樣的態(tài)度？ 3．簡要歸納陳毅和齊仰之的性格特點： 陳毅：___________________________ 齊仰之：_______________________

參考答案

1． ①實在出于意料，萬萬沒想到。②正是我多年的愿望；對先前冷漠的不安。2．對齊仰之的尊敬與誠意。3．陳毅：幽默風(fēng)趣，有較高的文化修養(yǎng)，反應(yīng)敏捷，坦誠，豪爽。齊仰之：幽默、坦誠。

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第三篇：《雷雨》教案

《雷雨》教案

湖邊中心小學(xué)

藍(lán)光伶

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．會用“漸漸”、“掛”造句。

4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

重點：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

難點：通過準(zhǔn)確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出教學(xué)過程： 現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。

一、揭示課題，整體感知課文。

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，問老師，也可以查字典。

(2)標(biāo)段落序號。二．學(xué)習(xí)生字。

讀準(zhǔn)生字音：

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

三．學(xué)習(xí)1—3自然段，讀中感悟“雷雨前”的靜。

小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．讀通句子。

請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

C 師問：“誰能做個壓的動作，”學(xué)生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好像也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

怎樣是“亂擺”？做動作。為什么要加上一個“忽然”？（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學(xué)生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。為什么先寫閃電，后寫雷聲？）（句式訓(xùn)練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

過渡：同學(xué)們說得越來越好了

4．說話訓(xùn)練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四．學(xué)習(xí)4-6自然段，讀中感悟‘雷雨中“的猛。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

3．出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

師：（看到什么了？）樹哇，____________________________

生：房子啊，都看不清了。

師：看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

4．出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

五．學(xué)習(xí)7—8自然段，讀中感受悟“雷雨后”的美。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。

2.課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？

“蟬叫了，蜘蛛有坐災(zāi)網(wǎng)上?！?/p>

（“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下”與“雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上”有什么聯(lián)系？）

3.從哪些地方還描寫了雨后的景象。

（雨停后的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙叫了。）

4．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7 8。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？(蟬怎么叫?青蛙又會唱什么?小草樹木又會說什么?

5．生自由說。

六、總結(jié)全文。

1、有感情的朗讀課文，一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

2、小結(jié)：學(xué)了課文，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨的一些自然知識

七、練習(xí)。

1、想一想，用哪個詞最恰當(dāng)。

（1）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

（2）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

（3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。

2、造句。

（1）漸漸地……

（2）掛……

八、課后作業(yè)。

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

第四篇：雷雨教案

《雷雨》（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、越、逃、蟬、蜘、蛛” 6個生字。2.能正確朗讀全文，有感情地朗讀1——3自然段。

3.初步體會作者用詞的精妙，并能用“越來越”說一句話。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

教學(xué)重點：讓學(xué)生充分感受雷雨前的情景。教學(xué)難點：體會作者用詞的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

二、初讀課文，識字學(xué)詞 1.自由朗讀課文。2.認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文，理清文脈 1.默讀課文，給圖片排順序。

2.指名回答，板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后

四、研讀課文，感悟情景，指導(dǎo)朗讀

（一）通過看、聽，初步感知雷雨前的情景。

仔細(xì)看、細(xì)細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么？ 1.課件演示。2.指名回答。

（二）三讀課文，了解雷雨前的情景，并指導(dǎo)朗讀

（引入：下面我們回到課文中，看看作者發(fā)現(xiàn)雷雨前的天氣發(fā)生了哪些變化。1.齊讀1——3自然段，想想雷雨前的天氣變化。2.指名回答。

（板書：烏云

大風(fēng)

閃電

雷聲）3.逐句分析，指導(dǎo)朗讀。

4.用“越來越”進(jìn)行說話練習(xí)?？煜掠炅耍絹碓?。

5.是啊，滿天的烏云壓得我們喘不過氣來，天越來越黑，風(fēng)越來越大，閃電越來越亮，雷聲越來越響，可嚇壞了樹上的葉子。請你找找看，樹葉被嚇得怎么樣了？（板書：葉子）6.除了葉子，還有誰也被嚇壞了？ 7.指名回答。（板書：蟬、蜘蛛）8.逐句分析，指導(dǎo)朗讀。

（重點分析“垂”字可以換成“跑”嗎？）9.齊讀1——3自然段。

在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，我們一起來讀讀看。

五、對號入座

要下雨了，烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，可嚇壞了我們這些詞語寶寶，你能給他們找到自己的家嗎？

六、識字教學(xué) 我們真能干，幫詞語寶寶找到了自己的家，那么這些生字朋友你認(rèn)識嗎？

板書設(shè)計：

18雷雨

雷雨前 1——3

烏云

大風(fēng)

閃電

雷聲

葉子

蟬

蜘蛛 雷雨時 4——6

雷雨后7、8

《雷雨》（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、越、逃、蟬、蜘、蛛”6個生字。2.能正確朗讀全文，有感情地朗讀1——3自然段。

3.初步體會作者用詞的精妙，并能用“越來越”說一句話。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

教學(xué)重點：讓學(xué)生充分感受雷雨前的情景。教學(xué)難點：體會作者用詞的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

二、初讀課文，識字學(xué)詞 1.自由朗讀課文。2.認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文，理清文脈 1.默讀課文，給圖片排順序。2.指名回答，四、研讀課文，感悟情景，指導(dǎo)朗讀

（一）通過看、聽，初步感知雷雨前的情景 1.課件演示。2.指名回答。

（二）三讀課文，了解雷雨前的情景，并指導(dǎo)朗讀

五、對號入座

六、識字教學(xué)

1.出示要寫的生字。2.師范寫。

3.交流識字方法。4.學(xué)生練習(xí)。板書設(shè)計：

18雷雨

雷雨前 1——3

烏云

大風(fēng)

閃電

雷聲

葉子

蟬

蜘蛛 雷雨時 4——6

雷雨后7、8

第五篇：《雷雨》教案

雷雨

曹禺

教學(xué)目標(biāo)：

1了解戲劇知識，把握戲劇沖突。

2品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。3理解潛臺詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。教學(xué)重點難點：

1通過分析人物語言來把握人物形象。

2認(rèn)識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內(nèi)涵。教學(xué)課時：2課時。教具準(zhǔn)備：采用投影儀。教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)要點：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。

一、導(dǎo)入新課：

一百年來，在中國上演過的話劇難以計數(shù)，但是，若只選一部戲作為代表，則非《雷雨》莫屬。因為《雷雨》是中國第一部可讀、可演的話劇，它的誕生打破了此前中國只能演國外話劇的局面。同時，它從面世開始就成為最賣座的劇目，是國內(nèi)演出次數(shù)最多的一個劇，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成為世界話劇舞臺的經(jīng)典人物，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。今天就讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺，走進(jìn)《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。作者簡介 曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》、《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》等?！独子辍贰ⅰ度粘觥肥撬拇碜?。

作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇及莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。

學(xué)習(xí)戲劇的有關(guān)常識

1．戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

2．戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕??；從時代來看，可以分為歷 史劇和現(xiàn)代?。粡那楣?jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3．戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。）

4．戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

5．戲劇人物鑒賞方法。

戲劇由于受到時空的限制，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。

（板書）戲劇人物鑒賞方法： 揣摩人物語言 探究舞臺說明 把握戲劇沖突

二、速讀課文：理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物性格特點。

戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握人物間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和性格。

1、共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

明確：課文節(jié)選的部分可分為兩個場面，地點都在周家客廳里。第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。這兩個場面給人的感覺是不同的，前者靜而后者動，前者慢而后者快，前者內(nèi)心動作多，后者外部動作多。這前后不同由內(nèi)容決定，也符合劇中人物性格。

2、自主探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對矛盾? 明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。

兩對矛盾：周樸園與魯侍萍 夫妻關(guān)系 主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。周樸園與魯大海 父子關(guān)系 資本家與工人（根本利益的沖突）。

3、分組討論：分析人物的性格特點。第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？

明確：周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。與侍萍相逢，更多地表現(xiàn)他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露他強(qiáng)硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現(xiàn)實利益時，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？

明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒，是一個舊中國下層勞動婦女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現(xiàn)了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認(rèn)周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒。第三組思考并討論：魯大海的性格特征。

明確：大海有骨氣、英勇、剛強(qiáng)，是工人階級的真正代表。當(dāng)然，他也有斗爭經(jīng)驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點。第四組思考并討論：

Ａ、找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。

明確：劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。Ｂ、本文以“雷雨”為題有什么含義 ？ 明確：《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

三、課堂練習(xí)

請重新標(biāo)點杜牧的《清明》詩，讓它變成一個短劇。明確：(清明時節(jié)）（時間）（雨紛紛）（背景）（路上）（地點）行人：（欲斷魂）（人物神態(tài)）“借問，酒家何處有（對白）？” 牧童：（遙指）（動作）“杏花村”（遠(yuǎn)景）！、這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時間、地點、背景、人物、及人物的神態(tài)、動作等豐富的舞臺說明，這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。學(xué)完《雷雨》，請同學(xué)們編寫一短劇。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應(yīng)重點把握周樸園的形象；要學(xué)會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學(xué)們課后反復(fù)讀課文，體味人物語言的豐富性。

本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學(xué)之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學(xué)們學(xué)會自尊、自愛，用真情擁抱生活！

五、作業(yè)：

1做課后習(xí)題一、二，分析潛臺詞。

2課后自選精彩片段預(yù)演，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺演出。

六、板書設(shè)計：

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。

第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。

2、矛盾沖突：主要表現(xiàn)了兩對矛盾：

周樸園與魯侍萍 夫妻關(guān)系 主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。周樸園與魯大海 父子關(guān)系 資本家與工人（根本利益的沖突）。

3、人物性格特征：

周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、清醒。

魯大海：有骨氣、英勇、剛強(qiáng)，但斗爭經(jīng)驗不足，勇敢卻又魯莽。

第二課時

教學(xué)要點：簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。

一、簡析戲劇語言的特點： 戲劇語言的特色主要有五點：

1、動作性

2、個性表現(xiàn)力

3、有潛臺詞

4、抒情性

5、動聽上口，淺顯易懂。通過以下《雷雨》片段，分析前三個特點。周樸園 你——你貴姓？（1）魯侍萍 我姓魯。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？（2）魯侍萍 我姓魯，老爺。

周樸園（忽然立起）你是誰？（3）魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。周樸園（徐徐立起），哦，你，你，你是——（4）魯侍萍 我是從前伺候過老爺?shù)南氯?。周樸園 哦，侍萍！（低聲）是你？

魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識。這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先后四次追問她的身份時二人的對話。

1、請結(jié)合劇情分析周樸園的心理變化過程。明確：隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張，再到疑慮變成真實而不知所措的心理變化過程。

從這段劇情可看出在情節(jié)的發(fā)展過程中人物的心理也不是一成不變的，“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”，這體現(xiàn)了戲劇語言的動作性。戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

如 魯侍萍 哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動 ；節(jié)外生枝？)魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動 ；多么重要的襯衫！）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動作，如果沒有她精確的說出襯衫的件數(shù)和繡有“梅”字的襯衫，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用，從某種角度看，僅僅在于推動情節(jié)而已。而這一點，正是作者的高明之處，也是一個劇作者必備的基本功。大家都看過武俠小說，在寫書寫到無法再寫的時候，往往就會“無巧不成書”的“節(jié)外生枝”。刀架到好人脖上，馬上會有俠客從天而降。這樣的安排有什么作 用？推動情節(jié)發(fā)展。戲劇語言也具有這樣的功能。

2、請結(jié)合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什么特點？

明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡短、盛氣凌人，魯侍萍（下層婦女仆人）語氣和緩、有時語調(diào)沖動，都與人物各自的身份性格相吻合。個性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什么樣的人說什么樣的話。

3、請結(jié)合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺詞。所謂“潛臺詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界?！逗苫ǖ怼分械乃┻@樣說： “你總是很積極的?！边@是個經(jīng)典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內(nèi)心深處的東西。如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？ 又如魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，??憑——憑什么打我兒子？ 周 萍 你是誰？

魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽

這是全場最經(jīng)典的一組對白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？ 魯侍萍是深刻地認(rèn)識到了資本家周樸園的丑惡嘴臉，因此不由得爆發(fā)出一句“這真是一群強(qiáng)盜！”這里面包含著多少種感情啊，對周樸園的恨，對魯大海的心痛，對周萍的心酸??她走至周萍面前，是想跟他論理的，想看一下分別30多年的大兒子，但周萍打自己親弟弟大海的舉動又使她憤慨，感到階級對立的尖銳，所以叫了聲“你是萍，又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什么打我兒子？”當(dāng)周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了強(qiáng)盜資本家的幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集！

請分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！边@三句話的潛臺詞。

明確：來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐??！

戲劇人物的語言往往有潛臺詞，如果不分析其“話外之意，弦外之音”，是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。望同學(xué)們仔細(xì)揣摩，體會人物語言的豐富性。

了解戲劇語言的三個主要特點，對于劇本的閱讀、創(chuàng)作以及表演應(yīng)該是大有裨益的。

二、請同學(xué)登臺表演自選的精彩片段，演完找同學(xué)點評。

三、老師歸結(jié)，以鼓勵為主：要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。

四、作業(yè)：

1、閱讀《雷雨》全劇。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況，編寫一短劇。