第一篇：《母雞》教學(xué)案例

《母雞》教學(xué)案例

一、教材分析

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

二、設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力求做到給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)讀細(xì)悟；力求朗讀方法的多樣化，聽錄音，自由讀，默讀，指名讀，齊讀等，以免讀的遍數(shù)過多，方式單一，讓學(xué)生生厭。

其次是要巧妙引導(dǎo)。教者應(yīng)該站在以人為本的高度，以“情”為紐帶，讓生活成為學(xué)生感悟課文的基礎(chǔ)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分感知偉大而平凡的母愛，使學(xué)生入情入境，使作者、教者和學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握作者情感的變化。

2、體味作者對(duì)母愛的贊頌。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：昨天我們學(xué)習(xí)了《貓》這一課，老舍先生筆下的貓活像一個(gè)淘氣可愛的孩子，實(shí)在討人喜歡，今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》，板書課題，看看老舍先生眼中的母雞又是什么樣的。齊讀課題。

二、聽讀課文。

要求，一邊聽一邊看，注意生字的讀音，思考：作者對(duì)母雞的情感是怎么樣的？

1、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

2、師：誰能說一說，課文表達(dá)了作者對(duì)母雞什么樣的情感？

生：讀完以后我覺得作者討厭母雞。生：我覺得作者喜歡母雞。

師：有的同學(xué)說作者討厭母雞，有的說作者喜歡母雞，那么誰說得對(duì)呢？

生：他們說的都不對(duì)，我覺得作者先是討厭母雞，后來感情發(fā)生了變化，喜歡母雞了。

師：你的意思也就是說作者對(duì)母雞的感情發(fā)生了變化，由開始的討厭變?yōu)榱撕竺娴南矚g。（板書：討厭——喜歡）。

三、初知感知，擬清文章結(jié)構(gòu)。

師：剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，下面讓我們來讀課文，讀前請(qǐng)看清要求：

1、提出閱讀要求，學(xué)生自讀。（1）自讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫作者喜歡母雞的?（3）課文哪一自然段將討厭母雞和喜歡母雞這兩部分銜接起來的?

2、交流。

師：課文共有幾個(gè)自然段？ 生：課文一共有10個(gè)自然段。

師：能告訴我，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫作者喜歡母雞的？

生：課文1至3自然段是寫作者討厭母雞的，課文4至10自然段是寫作者喜歡母雞的。

師：回答得很好，那么課文哪一自然段將作者討厭母雞和喜歡母雞這兩部分銜接起來？

生：第4自然段。

師：你知道這樣將兩個(gè)部分銜接起來的段落叫什么嗎？ 生：過渡句。

生：不對(duì)，應(yīng)該是過渡段。

師：你們說得都對(duì)，文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡，像這樣過渡的句子就叫過渡句，過渡的段落就叫過渡段。

四、細(xì)讀課文，品味情感。

1、默讀課文1—3自然段，思考：

(1)為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用“――”畫出來。

(2)用“～～”畫出我對(duì)母雞態(tài)度的句子。

2、交流

(1)列舉母雞的罪狀。

師：作者為什么討厭母雞，你能說出理由嗎？

生：從這一句“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”我體會(huì)出作者討厭它是因?yàn)樗矚g亂叫。

生：我覺得母雞像個(gè)怨婦，很讓人討厭。師：說得很好，還有嗎？

生：母雞還驕傲自滿，下個(gè)蛋恨不得全世界都知道?！?/p>

師：同學(xué)們說得都很好，能不能找出作者對(duì)母雞態(tài)度的句子，讓我們一起來體會(huì)一下作者的情感變化呢？

(2)找出作者對(duì)母雞態(tài)度的句子。指名說，師板書：

我一向討厭母雞。沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!……使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。更可惡的是…………被它吵得受不了了

讀一讀這些句子，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)作者非常討厭母雞。

3、師：說得真好，那么作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度呢？請(qǐng)自讀課文4―10自然段，思考：

母雞具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你從什么地方看出來的？

4、交流。

生：讀完了這一部分以后，我覺得母雞其實(shí)也并沒有我們想象的那么壞，它其實(shí)還是一位好母親。我是從這里看出來的，“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。”讀到這里我想起了我的媽媽總是把好的東西留給我吃。

生：我也想起了我的媽媽，我的媽媽怕狗，可每次遇見狗，她總要迅速地把我拽到她身后，她是為了保護(hù)我。所以讀到這句“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”我就想到，母雞其實(shí)也是害怕的，但是為了保護(hù)它的兒女，她就什么也不怕了，我覺得她是一位偉大的媽媽。

師：說得真好，你們能想象一下母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛嗎？

生：雞媽媽會(huì)說：孩子們，有危險(xiǎn)，快到媽媽這里來，我保護(hù)你們。

生：雞媽媽會(huì)說：小心，有危險(xiǎn)，快跑到媽媽身后來。師：那小雞雛躲在媽媽的懷抱里會(huì)說什么呢？ 生：我想它會(huì)說：媽媽，你不怕嗎？ 師，那你覺得雞媽媽會(huì)怎么回答？

生；雞媽媽肯定會(huì)說：孩子，為了你我什么都不怕。師：你為什么用“肯定”二字呢？ 生：因?yàn)槲业膵寢尵褪沁@樣對(duì)我說的。

師：除了會(huì)問媽媽害不害怕外，你覺得小雞雛還會(huì)說什么？

生：它可能會(huì)說：媽媽，有你在，我一點(diǎn)也不害怕。師：為什么這樣說呢？

生：因?yàn)槲矣袐寢屧谏磉叺臅r(shí)候，我知道媽媽會(huì)保護(hù)我，所以我一點(diǎn)也不害怕。

師：哦，原來媽媽在身邊就特有安全感哪！那除了這些，雞媽媽還有哪些好品質(zhì)呢？

……

師：那你們現(xiàn)在覺得母雞還討厭嗎？ 生（齊）：不討厭。師：喜歡它嗎？ 生（齊）：喜歡。

五、升華主題

1、師：看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者對(duì)母雞的情感還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)比較一下這兩句話：

我不再討厭母雞了。我不敢再討厭母雞了。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)第二句多了個(gè)“敢”字，讀起來感覺不一樣了。師：什么不一樣的感覺？

生：我覺得第一句只是說作者不討厭。第二句可以體會(huì)出作者尊敬母雞了。

師：作者為什么會(huì)尊敬母雞呢？ 生：因?yàn)槟鸽u也是一位媽媽。生：因?yàn)槟鸽u也有母愛。

師：哦，由些看來，作者尊敬的是什么呢？ 生：我覺得是母愛。

2、師：哦，難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道……請(qǐng)同學(xué)們讀課文第九自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)母愛的崇敬讀第九自然段。

六、反復(fù)回味,拓展練寫

同學(xué)們,看,老舍先生通過對(duì)母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學(xué)了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點(diǎn)?讓我們一起來比較一下。

七、教學(xué)反思

《母雞》是一篇自讀課文，教學(xué)參考書上提示重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚(yáng)，作者抓住對(duì)母雞前后感情不同來寫，于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為：

1、自讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會(huì)出來。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。

2、抓住個(gè)別有特色的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟作者的寫法，如：“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。”這個(gè)句子，學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫，啄，放”體會(huì)出，除了描寫出母雞對(duì)兒女的愛，還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會(huì)到抓住動(dòng)作描寫的好處。

這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問題，讓學(xué)生品讀課文思考，再體會(huì)這篇課文在寫法上一二個(gè)有特色，值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺效果不錯(cuò)。

第二篇：《母雞》教學(xué)案例

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第16課

《母雞》教學(xué)案例

點(diǎn)軍區(qū)土城小學(xué)戈玉華

一、課文簡(jiǎn)說。

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础１疚牡恼Z言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

二、設(shè)計(jì)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是難點(diǎn)。如何將閱讀教學(xué)落到實(shí)處呢？

我覺得首先要注重朗讀?，F(xiàn)代教育家葉圣陶說過:“學(xué)語文主要是靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分重視讀的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以不同的方式,從不同的角度,通過反復(fù)地讀、議、品、揣摩、內(nèi)化,讓學(xué)生從讀中悟趣、讀中悟情、讀中悟美、讀中悟道,達(dá)到讀悟結(jié)合,積累語言,陶冶情操,健全人格,全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。因此，我覺得要教好閱讀課文，首先就得讓學(xué)生多讀，讀中理解，讀中感悟。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力求做到給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)讀細(xì)悟；力求朗讀方法的多樣化，聽錄音，自由讀，默讀，指名讀，齊讀等，以免讀的遍數(shù)過多，方式單一，讓學(xué)生生厭。

其次是要巧妙引導(dǎo)。葉圣陶早在80年前提出：“國(guó)文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科?！苯陶邞?yīng)該站在以人為本的高度，摒棄支離破碎的分析和喋喋不休的串講，給學(xué)生一聲肯定、一片掌聲、一張笑臉。教者應(yīng)該 以“情”為紐帶，讓生活成為學(xué)生感悟課文的基礎(chǔ)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、知覺等心理活動(dòng)參與對(duì)文本內(nèi)涵的理解、領(lǐng)悟，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷地掀起情感的波瀾，充分感知偉大而平凡的母愛，使學(xué)生入情入境，達(dá)到“語語語其神”的境界，使作者、教者和學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握作者情感的變化。

2、體味作者對(duì)母愛的贊頌。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：昨天我們學(xué)習(xí)了《貓》這一課，老舍先生筆下的貓活像一個(gè)淘氣可愛的孩子，實(shí)在討人喜歡，今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》，板書課題，看看老舍先生眼中的母雞又是什么樣的。齊讀課題。

二、聽讀課文。

要求，一邊聽一邊看，注意生字的讀音，思考：作者對(duì)母雞的情感是怎么樣的？

1、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

2、師：誰能說一說，課文表達(dá)了作者對(duì)母雞什么樣的情感？

生：讀完以后我覺得作者討厭母雞。

生：我覺得作者喜歡母雞。

師：有的同學(xué)說作者討厭母雞，有的說作者喜歡母雞，那么誰說得對(duì)呢？

生：他們說的都不對(duì)，我覺得作者先是討厭母雞，后來感情發(fā)生了變化，喜歡母雞了。師：你的意思也就是說作者對(duì)母雞的感情發(fā)生了變化，由開始的討厭變?yōu)榱撕竺娴南矚g。（板書：討厭——喜歡）。

【聽范讀，其目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用心傾聽的好習(xí)慣，更是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人是怎么朗讀的，聽的同時(shí)提出要求，帶著問題去聽，有助于達(dá)到更好的效果?！?/p>

三、初知感知，擬清文章結(jié)構(gòu)。

師：剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，下面讓我們來讀課文，讀前請(qǐng)看清要求：

1、提出閱讀要求，學(xué)生自讀。

（1）自讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫作者喜歡母雞的?

（3）課文哪一自然段將討厭母雞和喜歡母雞這兩部分銜接起來的?

2、交流。

師：課文共有幾個(gè)自然段？

生：課文一共有10個(gè)自然段。

師：能告訴我，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫作者喜歡母雞的？ 生：課文1至3自然段是寫作者討厭母雞的，課文4至10自然段是寫作者喜歡母雞的。師：回答得很好，那么課文哪一自然段將作者討厭母雞和喜歡母雞這兩部分銜接起來？ 生：第4自然段。

師：你知道這樣將兩個(gè)部分銜接起來的段落叫什么嗎？

生：過渡句。

生：不對(duì)，應(yīng)該是過渡段。

師：你們說得都對(duì)，文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡，像這樣過渡的句子就叫過渡句，過渡的段落就叫過渡段。

【語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，關(guān)于語法修辭知識(shí)，應(yīng)在閱讀教學(xué)中，依據(jù)理解課文的需要，隨文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)過渡加以說明。】

四、細(xì)讀課文，品味情感。

1、默讀課文1—3自然段，思考：(1)為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用“――”畫出來。

(2)用“～～”畫出我對(duì)母雞態(tài)度的句子。

2、交流

(1)列舉母雞的罪狀。

師：作者為什么討厭母雞，你能說出理由嗎？

生：從這一句“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”我體會(huì)出作者討厭它是因?yàn)樗矚g亂叫。

生：“有的時(shí)候它不是這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著田根或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。”從一句我覺得母

雞就像個(gè)老太太，啰里啰嗦地讓人討厭。

生：我覺得母雞像個(gè)怨婦，很讓人討厭。

師：說得很好，還有嗎？

生：還有，母雞欺軟怕硬讓人討厭。你看書上寫的“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)卻欺侮最忠厚的鴨子?！笨梢钥闯鏊圮浥掠?。

生：我覺得母雞就像個(gè)小人，它不僅欺軟怕硬，還暗箭傷人。你看“更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來”，母雞真是卑鄙啊，“下毒手，趁其不備，狠狠”從這些詞我體會(huì)出它真像個(gè)小人，一點(diǎn)也不正大光明，我都很討厭它。

生：母雞還驕傲自滿，下個(gè)蛋恨不得全世界都知道。

??

師：同學(xué)們說得都很好，能不能找出作者對(duì)母雞態(tài)度的句子，讓我們一起來體會(huì)一下作者的情感變化呢？

(2)找出作者對(duì)母雞態(tài)度的句子。

指名說，師板書：

我一向討厭母雞。

沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!

??使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。

更可惡的是??

??被它吵得受不了了

讀一讀這些句子，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)作者非常討厭母雞。

生：我發(fā)現(xiàn)按這樣的順序來讀，可以看出作者是越來越討厭母雞。

生：我覺得作者開始只是討厭，后面到了無法忍受的地步，討厭的程度是越來越強(qiáng)烈。

3、師：說得真好，那么作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度呢？請(qǐng)自讀課文4―10自然段，思考：

母雞具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你從什么地方看出來的？

4、交流。

生：讀完了這一部分以后，我覺得母雞其實(shí)也并沒有我們想象的那么壞，它其實(shí)還是一位好母親。我是從這里看出來的，“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃?！弊x到這里我想起了我的媽媽總是把好的東西留給我吃。

生：我也想起了我的媽媽，我的媽媽怕狗，可每次遇見狗，她總要迅速地把我拽到她身后，她是為了保護(hù)我。所以讀到這句“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”我就想到，母雞其實(shí)也是害怕的，但是為了保護(hù)它的兒女，她就什么也不怕了，我覺得她是一位偉大的媽媽。

師：說得真好，你們能想象一下母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛嗎？

生：雞媽媽會(huì)說：孩子們，有危險(xiǎn)，快到媽媽這里來，我保護(hù)你們。

生：雞媽媽會(huì)說：小心，有危險(xiǎn)，快跑到媽媽身后來。

師：那小雞雛躲在媽媽的懷抱里會(huì)說什么呢？

生：我想它會(huì)說：媽媽，你不怕嗎？

師，那你覺得雞媽媽會(huì)怎么回答？

生；雞媽媽肯定會(huì)說：孩子，為了你我什么都不怕。

師：你為什么用“肯定”二字呢？

生：因?yàn)槲业膵寢尵褪沁@樣對(duì)我說的。

師：除了會(huì)問媽媽害不害怕外，你覺得小雞雛還會(huì)說什么？

生：它可能會(huì)說：媽媽，有你在，我一點(diǎn)也不害怕。

師：為什么這樣說呢？

生：因?yàn)槲矣袐寢屧谏磉叺臅r(shí)候，我知道媽媽會(huì)保護(hù)我，所以我一點(diǎn)也不害怕。

師：哦，原來媽媽在身邊就特有安全感哪！那除了這些，雞媽媽還有哪些好品質(zhì)呢？ 生：它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。

生：它讓孩子們擠在它的翅膀底下取暖。

生：它還允許它的孩子爬到它背上啄它。

生：它喂肥了小雞雛自己卻消瘦了，跟我媽媽一樣，我長(zhǎng)得很胖，可我媽媽卻總也長(zhǎng)不胖，因?yàn)樗偘炎詈玫臇|西留給我吃。

生：還有，夜里它不睡覺也要為孩子們放哨。

??

師：那你們現(xiàn)在覺得母雞還討厭嗎？

生（齊）：不討厭。

師：喜歡它嗎？

生（齊）：喜歡。

【細(xì)讀課文，品味感情，這一部分是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)到作者情感的變化，并由此體味作者對(duì)母愛的贊頌?zāi)?？我采取了上述方法?/p>

1、先給出明確的目標(biāo)，給足學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書。

2、在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流。

3、摳住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，深入體會(huì)到作者情感的變化。

4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)母愛的偉大。這樣一步一步地將問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易得多了?！?/p>

五、升華主題

1、師：看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者對(duì)母雞的情感還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)比較一下這兩句話：

我不再討厭母雞了。我不敢再討厭母雞了。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)第二句多了個(gè)“敢”字，讀起來感覺不一樣了。

師：什么不一樣的感覺？

生：我覺得第一句只是說作者不討厭。第二句可以體會(huì)出作者尊敬母雞了。

師：作者為什么會(huì)尊敬母雞呢？

生：因?yàn)槟鸽u愛自己的孩子。

生：因?yàn)槟鸽u也是一位媽媽。

生：因?yàn)槟鸽u也有母愛。

師：哦，由些看來，作者尊敬的是什么呢？

生：是母親。

生：我覺得是母愛。

2、師：哦，難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道??請(qǐng)同學(xué)們讀課文第九自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)母愛的崇敬讀第九自然段。

六、反復(fù)回味,拓展練寫

1、師：同學(xué)們,看,老舍先生通過對(duì)母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學(xué)了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點(diǎn)?讓我們一起來比較一下。

2、交流:(1)結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過渡句。

(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡?！敦垺肥且幌蛳矚g。

(3)都通過動(dòng)作神態(tài)的描寫,寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、師:我覺得這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開敏銳細(xì)致的觀察。在我們身邊,并不缺少愛,缺少的是發(fā)現(xiàn)“愛”的眼睛。今天的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)模仿5至8自然段的寫法，寫一寫生活中你所見到的“愛”。

【語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀本身不是目的，只是一種手段或途徑，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。學(xué)完一課，我相信學(xué)生對(duì)母雞、對(duì)母愛都有了更新的認(rèn)識(shí)，但僅僅停留在這個(gè)層面上還不夠，我們的閱讀不是僅僅是為了學(xué)生能發(fā)現(xiàn)課文中的美，而是發(fā)現(xiàn)生活中的美，擁有發(fā)現(xiàn)“美”布置學(xué)生寫一寫生活中你所見到的“愛”就是為了向這一目標(biāo)靠近?！?/p>

作者姓名：戈玉華性別：女

年齡：30歲職務(wù)：小學(xué)教師

職教：小教一級(jí)工作單位：點(diǎn)軍區(qū)土城小學(xué)

郵政編碼：443123電話：***

電子郵箱：23249844@qq.com的眼睛，

第三篇：《母雞》教學(xué)案例

《母雞》教學(xué)案例

【課前思考】

《母雞》是第六單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題。而這篇課文又是老舍的一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情，文章采用了通俗化的口語，親切生動(dòng)，總分式結(jié)構(gòu)條理清楚，先抑后揚(yáng)的寫作方法突出了文章的中心。

在鉆研教材時(shí)，我反復(fù)琢磨：如何做到既落實(shí)單元重點(diǎn)，又能抓住文章的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)時(shí)如何走進(jìn)作家的心靈，品味出名家名作的韻味來？……最終，我決定把握住以下幾點(diǎn)：

1、緊扣文章的情感主線進(jìn)行教學(xué)，即抓住作者由討厭到敬佩的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

2、針對(duì)文章的布局特點(diǎn)以及語言的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體味，為寫作打下基礎(chǔ)。

3、從讀入手，邊讀邊議，品評(píng)詞句，體會(huì)人物的思想感情。

于是我便設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：

一、作者簡(jiǎn)介，引出課題，讀題質(zhì)疑

二、帶著問題，初讀課文，理清脈絡(luò)

三、從讀到找，讀中質(zhì)疑，品中理解

四、總結(jié)特點(diǎn)，拓展課外，激發(fā)興趣

【教學(xué)片斷】

師：課文還有那些語句寫出了作者對(duì)母雞的討厭？

生：我找到了這兩句話：它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子?！坝肋h(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了它從來不反抗公雞，我想是因?yàn)楣u強(qiáng)壯，它不敢欺侮。而它卻欺侮最忠厚的鴨子。兩個(gè)不同的態(tài)度，寫出了它欺軟怕硬，體現(xiàn)了作者對(duì)母雞的討厭。

生：我有補(bǔ)充，在這里作者用了“最”，強(qiáng)調(diào)了鴨子的弱，連最忠厚的鴨子都要欺負(fù)，這只母雞真令人討厭。

師：說得好，那你能不能把你的感悟放到讀中表達(dá)出來呢？

生：（讀）它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。

生：我認(rèn)為**讀得比較流利，但是討厭之情還沒有表現(xiàn)出來。（看著老師鼓勵(lì)的目光），我來試試吧

生：（聲情并茂地讀）它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。

師：他讀得怎么樣？

生：**同學(xué)讀出了對(duì)母雞的討厭?！坝肋h(yuǎn)”和“最忠厚”兩個(gè)詞讀重音，通過他的朗讀我體會(huì)到了作者對(duì)母雞的討厭。我也來讀一讀。

多位學(xué)生朗讀

師：繼續(xù)交流

生：我還找到了這一句：更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“可惡”是令人厭惡，使人惱恨的意思，作者用了這個(gè)詞可見他對(duì)母雞的討厭。

生：我還找到了一個(gè)詞：趁其不備，就是趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己同伴時(shí)會(huì)出其不意地下毒手，非常兇狠，令人討厭。

生：還活生生地咬下對(duì)方的一撮兒毛，真是可惡。

師：大家說得真好，在作者眼里，母雞的欺軟怕硬是那樣的令人討厭。誰愿意用讀來表現(xiàn)你的感悟

生：（讀）……

生：我認(rèn)為在這里趁其不備，要讀得緊張些，讓人感覺出其不意。

師：我也同意你的意見，你來讀？

生：（讀）……

生：剛才那位同學(xué)讀得非常好，我想請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)和我一起朗讀

師：把我也算上

（全班起立）（讀）……

【課后反思】

這個(gè)教學(xué)片斷反映的教學(xué)我認(rèn)為是成功的，表現(xiàn)在：

1、移情悟意，換位體驗(yàn)

換位移情就是指人們?cè)诓煊X他人情感時(shí)自己也體驗(yàn)與之相同的感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，從而達(dá)到入境的水平。這個(gè)教學(xué)片斷中，我先讓學(xué)生感受作者對(duì)母雞的討厭，然后要求學(xué)生把感受用讀表現(xiàn)出來，在讀中，學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈，體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。

2、注重朗讀和評(píng)價(jià)相結(jié)合

在學(xué)生朗讀后，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過同學(xué)的互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

3、抓關(guān)鍵詞，品味朗讀

在教學(xué)中，學(xué)生們抓住了體現(xiàn)作者討厭母雞的一系列詞語，在品味的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的朗讀理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

【思緒飛揚(yáng)】

失敗？成功？

本堂課，當(dāng)我尚在興致勃勃地和同學(xué)共賞佳作之時(shí)，下課鈴聲不留情地響起，預(yù)定的課堂教學(xué)進(jìn)度竟然沒有完成。只能帶著遺憾，結(jié)束了本堂課的教學(xué)展示。細(xì)細(xì)回味35分鐘課堂教學(xué)，從學(xué)生方面講，大家學(xué)習(xí)興趣濃厚，朗讀水平隨著對(duì)課文的理解逐漸提高，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。從教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實(shí)來看，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)又十分緊湊。唯一的問題是作為教師的我在備課的時(shí)候預(yù)設(shè)就不到位（其實(shí)可以把本篇課文分成兩個(gè)課時(shí)上），我卻沒有想到這一點(diǎn)，迫切的希望把一切美好的展示出來，到了臨場(chǎng)又過于投入，竟然忘了時(shí)間，沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

那么這堂課到底是失敗還是成功呢？我問自己，同時(shí)也上網(wǎng)找資料，征詢同行的意見。對(duì)于這個(gè)問題爭(zhēng)議不少，不過我認(rèn)為有位老師說得很有道理：“一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀是按章辦事。比較多地對(duì)一種預(yù)設(shè)方案的實(shí)施，按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序一步步操作，按傳統(tǒng)教學(xué)觀來看是比較成功的，但實(shí)際上學(xué)生是被動(dòng)的，顯然是不妥的。

如果課前一味按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)一堂課是不切合實(shí)際的。因?yàn)閷W(xué)生不是?統(tǒng)一?的，基礎(chǔ)有好有差，所以預(yù)設(shè)的目標(biāo)要考慮本班學(xué)生的實(shí)際。即使有了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還是不夠的。因?yàn)榻虒W(xué)的過程本身就是一個(gè)生成的過程。課堂上有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間相互地生成許多新的東西。

課不可能十全十美，十全十美的研討課作假可能性很大，失去了研討的意義。只要是真實(shí)的課就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。因此，一堂好課要有切合實(shí)際的預(yù)設(shè)目標(biāo)，但不一定必須達(dá)成。因?yàn)檫€要充分考慮到課堂上的生成性?！?/p>

以后的教學(xué)，我想在制定預(yù)設(shè)目標(biāo)方面要下功夫，在備課不僅僅要考慮展示亮點(diǎn)，更主要的是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課文的內(nèi)容等。

第四篇：《母雞》案例分析

《母雞》案例分析

《母雞》這篇課文是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。描寫了作者對(duì)母雞的情感變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語言風(fēng)格口語化，京味雋永、直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

教學(xué)片斷

（一）師：可是現(xiàn)在作者不敢再討厭母雞了。因?yàn)槔仙嵯壬J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

（出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母雞必定就是一位英雄。）

生：大聲讀句子

師：自由讀課文第5—8節(jié)，讀讀、圈圈、劃劃體會(huì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?！?/p>

生：學(xué)生自由讀圈劃詞句理解（師巡視）

組織交流

生：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有什么可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后非常小心，對(duì)自己的孩子很負(fù)責(zé)。

生：（對(duì)前面一個(gè)同學(xué)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充）“警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛后這只母雞“警惕、謹(jǐn)慎、警戒”是一位負(fù)責(zé)、慈愛的好媽媽。生：“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分?！?/p>

我覺得這只母雞非?！坝赂摇?，假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，而且把它們“趕出老遠(yuǎn)?！保ㄗx句過程中強(qiáng)調(diào)“趕出老遠(yuǎn)?！保?/p>

生：老師我有補(bǔ)充，課文前面提到“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”，但自從有了一群雞雛后“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（讀句中凸現(xiàn)“連、也”這兩個(gè)字）

生：這位雞母親“負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦”，“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”自從有了雞雛后，它連晚上休息時(shí)也變得非常警惕，一有動(dòng)靜它便放聲啼叫。生：而且它的叫聲“頂尖銳、頂凄慘”（夸張強(qiáng)調(diào)“頂”的讀法）

師：“頂”是什么意思？（適時(shí)發(fā)問）

生：頂——特別，到了極點(diǎn)。

師：請(qǐng)你再來讀讀這句句子，把這種“頂尖銳、頂凄慘”的感覺讀出來。生讀句子

生：我找到的句子是“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多?！边@里把雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比，每一個(gè)雞雛都吃得胖胖的，而母雞自己卻瘦了不少，說明雞媽媽很慈愛自己舍不得吃都省下來給自己的孩子吃。

……

師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它偉大因?yàn)橐粋€(gè)母親必定就是一位英雄。

生讀第9自然段

分析：

課文的第5—8節(jié)通過對(duì)母雞保護(hù)雞雛的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫，生動(dòng)展示了一位母親的形象。引導(dǎo)學(xué)生圍繞母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母愛的偉大。作為教師從旁協(xié)助在關(guān)鍵處或指導(dǎo)朗讀，或引發(fā)思考，或提示點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生感悟文章遣詞造句的精妙為學(xué)生更深入地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。

教學(xué)片斷

（二）補(bǔ)充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個(gè)貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍，1900年在抗擊八國(guó)聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。（幫助學(xué)生理解老舍為什么對(duì)母雞會(huì)有前后如此大的變化并體會(huì)“一位母親必定是一位英雄?！保?/p>

師：現(xiàn)在讓我們?cè)趤砺犅犇鸽u的叫聲，你又聽懂了些什么？

出示句子進(jìn)行說話訓(xùn)練

母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：。

當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：。在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：。

（學(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練）

組織交流

生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險(xiǎn)，快到媽媽這里來，媽媽保護(hù)你們。”

生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來吃呀！”

在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子??！”

……

師：我們目睹了母雞的堅(jiān)強(qiáng)、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對(duì)母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。

生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學(xué)生在品讀語言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）

分析：“母愛”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細(xì)讀我了解了作者的生平，讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)過程中，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

總評(píng)：

《有效教學(xué)藝術(shù)》一書中說到：在新課程的實(shí)施中，要使教材變成學(xué)生的學(xué)本，首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會(huì)學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是從會(huì)讀課本開始的。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生讀課本，讀出興趣來，讀出學(xué)習(xí)問題來，讀出學(xué)習(xí)成果來。

中國(guó)古代教育家韓愈認(rèn)為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義?！币馑际钦f，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會(huì)書中所講的含義。讀書要讀出含義，領(lǐng)會(huì)含義，讀出含義來，這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點(diǎn)。

第五篇：母雞課堂案例分析

《母雞》教學(xué)案例

廣厚鄉(xiāng)中心學(xué)校 方丹

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也每天都發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中能夠充分的挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己是課堂小主人的這一全新角色，小組間互幫互助，在學(xué)習(xí)的過程中懂得生活，學(xué)會(huì)生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂在新課改的大背景的帶動(dòng)下更加精彩。

二、案例描述

（一）教材解讀

《母雞》這篇課文是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風(fēng)格口語化，京味雋永、直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及母愛的贊頌。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

（二）學(xué)情分析

四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過渡到橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等），有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。

（三）教學(xué)理念及教法

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所提，課程改革的四個(gè)基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

為此，在教法上，我特采用“快樂課堂展示教學(xué)”方法展開對(duì)全文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、自學(xué)和群學(xué)，小組合作探究，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無私無畏、日夜操勞的偉大母親，并進(jìn)行小組匯報(bào)。這篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰，可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀其他文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.能讀懂課文內(nèi)容，能體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大。3.了解作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，模仿課文的寫作方法寫喜歡的動(dòng)物。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作方法。

（六）教學(xué)過程： 1.復(fù)習(xí)檢測(cè)，導(dǎo)入新課

回憶本文共寫了幾部分，說說作者的情感變化線。（出示課件）

生1：本文共寫了兩部分。

生2：作者的情感變化是由討厭母雞到喜歡母雞。師：老舍先生的《母雞》這一文前后反差是如此的大。在閱讀的過程中，我們也是有很多疑問的？讓我們一起走進(jìn)文中來尋找答案吧！

板書課題，學(xué)生齊讀。2.精讀課文

學(xué)生帶著感情自由朗讀課文，完成下面問題（出示課件上的問題）：

1.文章中對(duì)母雞的描寫非常生動(dòng)、細(xì)致，找出這樣的語句讀一讀。

2.讀一讀文章，體會(huì)這樣寫的好處。3.作者為什么不敢再討厭母雞了？

（出示閱讀要求：閱讀課文，勾畫出重點(diǎn)句子，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)交流并準(zhǔn)備展示；體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作方法的好處。）

在讀文過程中，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考，然后進(jìn)行小組討論交流。

師：同學(xué)們讀完了嗎？ 生：讀完了。

師：接下來就請(qǐng)每個(gè)小組選出一名匯報(bào)人員進(jìn)行小組匯報(bào)吧！

師：文中你讀到了什么？

生1：因?yàn)檫@是一只（無病呻吟）的母雞，所以討厭它。師：你是從哪里讀出來的？ 生1：第一自然段。師：請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。

生2：因?yàn)檫@是一只（欺軟怕硬）的母雞，所以討厭它。我從第二自然段讀出來的。生3：因?yàn)檫@是一只（喜歡炫耀）的母雞，所以討厭它。師：它怎樣炫耀的? 生：到了下蛋的時(shí)候……

師：這段話中的“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”采用了什么修辭手法？ 生：夸張。

師問：聾子聽得見嗎？它怕吵嗎？把聾子都吵得受不了真是夠炫耀的，這樣的母雞你們討厭嗎？（生答——討厭。）請(qǐng)讀出你們的討厭之情來吧！生齊讀第三自然段

師板書：（無病呻吟 欺軟怕硬 喜歡炫耀）出示第九段，學(xué)生齊讀。

師：這段話中有四個(gè)詞語概括了母雞的特點(diǎn)，是哪四個(gè)詞語？

生6：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦 師板書：（負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦）師：作者為什么不敢再討厭母雞了？

生4：因?yàn)殡u母親負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，所以我不敢再討厭它了。

師：你從哪些具體的描寫中體會(huì)到母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的特點(diǎn)？

生1：我從第五自然段“它總是挺著脖兒，并沒有什么可怕的”這些描寫中體會(huì)到母雞的“勇敢”。（課件出示第五自然段及“勇敢”）。

生2：我從“立刻警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、看看錢、看看后、警告”這些描寫母雞的動(dòng)詞中讀出了母雞的“負(fù)責(zé)”。（課件出示“負(fù)責(zé)”）

生3：請(qǐng)大家把目光投向第六自然段，我是從第六自然斷“馬上便放下，讓它的兒女吃”中讀出了母雞的“慈愛”。（課件出示第六自然段及“慈愛”）

生4：我從“連大公雞也怕它三分”這句話中體會(huì)到母雞的“勇敢”。（課件出示“勇敢”）

師小結(jié)：你們能抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)，真會(huì)讀書。生5：我從第八自然段中讀出母雞的“辛苦”，因?yàn)槟鸽u為了孩子們的安全，晚上都不能休息，它還要時(shí)刻提醒主人有黃鼠狼來了。

生6：我還從中讀出了雞母親的“負(fù)責(zé)”。

（出示課件：如果雞母親會(huì)說話，此時(shí)它好像在大叫：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”）生1：黃鼠狼來了，大家快醒醒啊。

生2：主人，主人，黃鼠狼來了，他要吃我的孩子，快來救救我的孩子。

師小結(jié)：多么負(fù)責(zé)的雞媽媽啊，它對(duì)兒女的愛真是無微不至，即使在晚上也決不掉以輕心。生3：我從“它若伏在地上……”中體會(huì)到母雞的“慈愛”，這讓我想到了我的媽媽，我經(jīng)常對(duì)媽媽發(fā)脾氣，她都是一聲不吭的。

生4：我從“半蹲”這個(gè)詞語中體會(huì)到了母雞的“辛苦’。（課件出示第七自然段及“辛苦”）

師：同學(xué)們，讀到此時(shí)，你還討厭這只母雞嗎？ 生：不討厭了。

師：那此時(shí)你對(duì)母雞又懷有怎樣的感情呢？ 生5：我喜愛母雞了，因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛。

生6：我也喜歡這只母雞了，因?yàn)樗苄量啵瑸榱诉€孩子晚上都不能休息好。

生2：我佩服這只母雞了，因?yàn)樗鼮榱吮Ｗo(hù)雞寶寶，敢對(duì)大公雞出擊了。

師：這種既喜歡又佩服的情感用一個(gè)詞語來概括就是什么？ 生：尊敬。（師板書：尊敬）

師：我們和老舍先生一樣對(duì)母雞的態(tài)度由討厭變?yōu)樽鹁矗?jīng)歷了一個(gè)情感的變化過程，作者采用的就是一種欲揚(yáng)先抑的寫法，也叫“先抑后揚(yáng)”。我們?cè)诹?xí)作中也可以學(xué)習(xí)這種寫法。

（板書：先抑后揚(yáng)）

師：同學(xué)們想想看，這樣一只令人討厭的母雞變得“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”是什么力量讓它發(fā)生這么大的改變呢？ 生：母愛（師板書：母愛）

師：讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬愛，帶著對(duì)母愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)再來讀讀第九自然段。

（課件出示第9自然段）學(xué)生有感情地齊讀。

師：讓我們一起贊美一下普天下的母親。（學(xué)生激情齊讀第九自然段的后兩句話。）3.應(yīng)用拓展與訓(xùn)練

（1）有感情的朗讀這段話，體會(huì)作者所要表達(dá)的情。

生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你是否對(duì)母愛有了新的認(rèn)識(shí)？你對(duì)自己的母親有什么話要說？請(qǐng)快速的寫出來。（可以寫幾句話，只要能表達(dá)你心中所想就好）

（3）利用先抑后揚(yáng)的方法描寫一個(gè)小動(dòng)物。（可以小組分工合作完成 2、3練筆）4.盤點(diǎn)收獲

（只要是這節(jié)課的收獲可以任意的完成，寫完后小組內(nèi)展示，然后每組叫一名同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行展示）5.總結(jié) 6.板書