第一篇：麥哨教學(xué)設(shè)計虞大明

篇一：虞大明實錄麥哨

虞大明《麥哨》教學(xué)賞析

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

略讀課文的教學(xué)一直處于一種矛盾的狀態(tài)，教師總不能很好的引導(dǎo)學(xué)生運用積累的閱讀方法去嘗試進行自讀自悟，要么牽得過緊，要么放得太松，達不到

一種簡約酣暢的效果。聽了虞大明老師《麥哨》的課堂教學(xué)，有種豁然開朗的感覺。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計獨特

《麥哨》是人教版四年級下冊第六組的最后一篇略讀課文，本組教材屬于“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題。表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往。

《麥哨》這篇文章，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。教師用書里建議本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個： 1．認識8個生字。

2．有感情地朗讀課文，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。3．體會作者生動形象的語言。

課文前面的導(dǎo)讀提示為：認真讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎么樣的。找出自己喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由。

如果按部就班，學(xué)生按照自讀提示的要求，讀讀課文、說說文中孩子 的快樂生活，再讀讀，和同學(xué)說說自己喜歡的部分。結(jié)果就是學(xué)生知道了農(nóng)村孩子的生活很有趣，也很快樂，如此而已。但是虞大明老師他就獨辟蹊徑，挖掘出不同于常人的教學(xué)內(nèi)容。我們知道活用教材，才能發(fā)揮教材的育人功能。他將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、憑借快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵詞”等方法梳理課文內(nèi)容。

2、重點探究“吹麥哨”和“采集茅茅針”這兩件事，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活；初步體會作者“抓住典型事物具體寫”的獨特選材角度。

3、初步了解文章首尾呼應(yīng)的寫法和環(huán)境描寫的烘托作用。

從目標(biāo)1中可以看出：有瀏覽的指導(dǎo)方法“圈關(guān)鍵詞”。瀏覽是閱讀的一種方法，但是往往過目就忘了，但是“圈關(guān)鍵詞”恰恰是讓學(xué)生捕捉有用的信息，并進行梳理，強化他們的記憶。目標(biāo)2獨出心裁，體現(xiàn)了語文人文性與工具性的統(tǒng)一結(jié)合。語文教學(xué)不僅讓學(xué)生知道課文寫了什么，表達了什么情感，更重要的是讓學(xué)生明白作者是怎樣表情達意的。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置真正是為了孩子的發(fā)展。

（二）教學(xué)過程的簡約與高效

一、揭示課題，了解麥哨

板書麥哨，并讓學(xué)生猜一猜什么是麥哨。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，課件出示麥哨圖片及對麥哨的文字介紹。（麥哨，用麥稈做的哨子。將麥稈截斷，削孔，能吹出清脆、悠揚的聲音。）

評析：城里的孩子對麥哨并不熟悉，猜測的內(nèi)容也是個大概。老師直接出示圖片及文字介紹，學(xué)生一目了然。在語文教學(xué)中不是什么內(nèi)容

都讓孩子們?nèi)ヌ骄浚枰v解的，還是要講解的，這樣可以節(jié)約教學(xué)時間。

二、整體感知，梳理內(nèi)容

《麥哨》是一篇略讀課文，學(xué)這類課文時一定要關(guān)注課文前面的自讀提示，按照提示中的要求去讀課文。

學(xué)生閱讀導(dǎo)讀提示，然后默讀課文。思考：課文寫了什么內(nèi)容？ 學(xué)生交流初讀印象。

師：預(yù)習(xí)了課文，你認為這篇文章是寫什么的？

生：寫孩子們鄉(xiāng)村的生活。

師：你覺得孩子們的生活是怎樣的？把你想到的詞語寫在課題旁邊。生：愉快、幸福、自由、快樂?? 師選擇學(xué)生多數(shù)總結(jié)出的“快樂”板書在課題旁邊。

師：你向往這樣的生活嗎？快速瀏覽課文，用“直接圈關(guān)鍵詞”和“自己歸納”的方法梳理寫了孩子們的哪些活動。

生：瀏覽、圈畫，并板書總結(jié)出的孩子們的活動。

（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅針（4）吹麥哨

（5）豎蜻蜓（6）翻跟頭

評析：在整體感知這一環(huán)節(jié)中，虞老師自始至終在滲透學(xué)法，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。按導(dǎo)讀提示抓要點總結(jié)課文大意；談出初讀的感悟；引導(dǎo)學(xué)生做批注；教給孩子們?yōu)g覽課文時“圈關(guān)鍵詞”的邊讀邊畫邊思邊總結(jié)的閱讀方法。

三、聚焦重點，感受快樂

師：孩子們的這些活動中，你認為寫得比較具體的是那幾件？ 生：吹麥哨，采集茅茅針。

師：為什么你覺得這兩件事情寫得具體呢？

生：吹麥哨用了四個自然段，第一二自然段和倒數(shù)一二自然段。寫法上是首尾呼應(yīng)。

生：采集茅茅針是先寫茅茅針的樣子，再寫吃的動作和茅茅針的味道。老師及時引導(dǎo)學(xué)生圈畫出表示動作的詞語。課件出示茅茅針的圖片和這段文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀。

師：課文把孩子們的活動寫得有的具體，有的簡略，這就叫有詳有略。作家寫文章時有些地方寫得是揮墨如土，有些地方是惜墨如金。作者把吹麥哨、采集茅茅針寫得詳細具體，究竟值不值得？

板塊一：感受“吹麥哨”的快樂

師：吹麥哨快樂嗎？圈出表示麥哨聲音的詞，圈出表示麥哨聲特點的詞語。試著讀一讀，吹一吹。

生：畫、吹。一名學(xué)生試吹時，只吹出了“嗚”聲，不明白省略號的意思。

師：強調(diào)了省略號是省略了相同的聲音，即“嗚卟”。

生：再讀再吹。

師：課件出示三種不同的吹麥哨的形式，并試吹，讓學(xué)生判斷老師吹的是那種形式的麥哨。感受破折號、省略號在表達上的作用。麥哨一：“嗚——卟，嗚——卟，??”

麥哨二：“嗚卟——，嗚卟——，??” 麥哨三：“嗚——卟——，嗚——卟——，??”

生：學(xué)生按照不同的形式吹響麥哨，然后自由選讀。在讀中體會吹麥哨的快樂。

師：孩子們吹響的是什么樣的麥哨？

生：自由的、無憂無慮的、柔美的、歡快的、此起彼伏的、你呼我應(yīng)的?? 師：吹麥哨很快樂，所以寫的詳細。

評價：學(xué)習(xí)重在參與，每個孩子在老師的引導(dǎo)下，充滿興致的瀏覽、圈畫，想象，尤其是吹響快樂的麥哨。一時間，教室里充滿了此起彼伏的麥哨聲，快樂洋溢在孩子們的臉上。每個孩子好像置身于美麗的田野之中，享受著快樂的生活。更重要的是學(xué)生從語言文字中獲取到了省略號的知識，獲取到了作者如何把孩子們吹麥哨的快樂用文字表達出來。

板塊二：體會采集茅茅針的快樂

師：作者用了四個自然段寫“吹麥哨”，很具體。那為什么你們還覺得“采集茅茅針”也很具體? 生：采集茅茅針主要采用了動作描寫，把吃茅茅針的情況寫的很具體。師：拿出幾個棒棒糖，請學(xué)生臺前表演。師范讀描寫吃茅茅針的句子，學(xué)生表演出相關(guān)的動作、神態(tài)。

一時間，大家都沉浸在品嘗茅茅針的快樂當(dāng)中。

師：采集茅茅針快樂嗎？ 生：快樂，所以寫的詳細。篇二：《麥哨》教學(xué)設(shè)計

《麥哨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自主品讀，感受田園風(fēng)光的美麗和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、自由歡快的童年生活。

3.品悟作者生動形象的語言，通過品悟積累和仿說優(yōu)美的句段，豐富拓展學(xué)生語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，找出自己喜歡的部分，品味文中優(yōu)美的語言，入情入境積累語言。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.同學(xué)們，今天我們跟隨作者陳益一起去鄉(xiāng)村走一走，我們一起來學(xué)習(xí)24課，一起來讀課題

二、交流預(yù)習(xí)成果。1.這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文需要我們自己去閱讀自己去發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)過課文的請舉手，真好！學(xué)習(xí)就是從預(yù)習(xí)開始的，你們會預(yù)習(xí)嗎？

認為自己是預(yù)習(xí)高手的請舉手，我喜歡自信的孩子

認為自己預(yù)習(xí)還可以的請舉手，我知道大家都是會預(yù)習(xí)的孩子

考考大家

2.預(yù)習(xí)時已經(jīng)標(biāo)好課文自然段序號請舉手，你看小手如林，拿起筆來，在課題的左上角給自己畫上一個五角星，說明你們是會預(yù)習(xí)的，標(biāo)上序號這樣我們閱讀起來就方便了。

3.預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)把這篇課文讀正確、讀通順的同學(xué)請舉手。你們很會預(yù)習(xí)，在拿起筆再給自己畫上一個五角星，這是閱讀一篇文章的基礎(chǔ)，4.檢查難讀的詞語

詞組：和著鼻音、一聲呼一聲應(yīng)、剝開、嫩莢、撩起、擎起

了豐滿的穗兒。

師：你們能把以上這組詞組讀正確嗎？請試著讀一讀。

生自由讀詞組。

師：誰能一個人站起來讀。一聲朗讀。

師：這里面有幾個詞的讀音比較容易出錯，你們能讀正確嗎？

師重點檢測：剝開、撩起、擎起了豐滿的穗兒

所有學(xué)生都能讀正確。5.了解麥哨。

你們的預(yù)習(xí)工作做得很好。這篇課文的課題是麥哨，預(yù)習(xí)的時候你已經(jīng)想

辦法了解麥哨是什么玩意兒的請舉手，拿起筆來打上兩顆星，還有沒舉手的，沒舉手的說明還不知道麥哨是什么，都是你已經(jīng)把他變成問題的，在課題上打有問號的請舉手，我要獎勵他兩顆星，誰來說說麥哨是什么？

課件出示麥哨，介紹麥哨，麥哨，用麥稈做的哨子，將麥稈截斷，削孔，能吹出清脆、悠揚的聲音

你們了解到的和老師一樣的請舉手，想看麥哨的廬山真面目嗎，請看大屏幕，這就是麥哨，有點像什么？（笛子）是的，不過他比笛子要小而且少很多孔，麥哨是農(nóng)村孩子都會做都會吹的玩意。6.預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)初步了解了這篇文章是寫什么的請舉手，打上兩顆五角星，誰來說說這篇文章是寫什么的？獎勵一顆星，跟他了解的是不是一樣。

7.每一篇略讀課文前邊都有這樣的一段話（大屏幕出示）這叫什么？這叫導(dǎo)讀提示，導(dǎo)讀提示里邊有一個短語就是提示我們課文寫的是什么的，那個短語？誰來說？這句話提示我們什么，孩子的生活，這個短語就在提示我們照片文章寫的是孩子的生活，孩子們我們在學(xué)習(xí)略讀課文是要關(guān)注導(dǎo)讀提示

8.根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，你們覺得如果讓你用一個詞語來形容鄉(xiāng)村孩子的生活，你會用哪個？

如果從這些詞語中選一個，哪個更合適？板書快樂，一起說

請你把這個詞語在課題后記錄下來

三、梳理文章，探究重點

1.你們對這樣的快樂鄉(xiāng)村生活向往嗎？想體驗一下這樣的生活嗎？想要體驗我們必須先弄清課文寫到了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動？，來拿起筆，請你用全關(guān)鍵詞的方法梳理梳理，課文寫了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動？開始 2.梳理好了嗎？我們一起來交流，這篇課文的課題是麥哨，那課文中當(dāng)然會寫到哪件事情？（吹麥哨）厲害，板書吹麥哨，哪幾個自然段寫了吹麥哨？（1,2,7,8）開頭兩個自然段結(jié)尾兩個自然段，這叫什么？（首尾呼應(yīng)）真厲害，寫吹麥哨的是我們一起說是板書1278，這是鄉(xiāng)村孩子的一個活動，第二個是什么？第三自然段寫的是什么？一起說（割草）割草是第三自然段寫到的，除了

第三段還有那段也寫到了？板書5，第三件事情，請你說？（第6自然段采集茅茅針）繼續(xù)說（豎蜻蜓、翻跟頭、摔跤）這三件事情都是哪個自然段寫的？

這些關(guān)鍵詞是不是都圈下來了？我相信你們?nèi)Τ鲐Q蜻蜓、翻跟頭、摔跤、采集茅茅針一點問題都沒有，吹麥哨你們是怎么圈的？文中有這三個字嗎？什么地方有？（第八自然段）這三個字是挨在一起的嗎？分開的那怎么圈？你還有別的方法嗎/ 3.預(yù)習(xí)的時候你已經(jīng)在你比較喜歡的部分做上記號的請舉手，給舉手的同學(xué)獎勵三顆星，老師為什么藥提這個問題，你為什么做了標(biāo)記？（因為導(dǎo)讀提示里說）你的眼睛這雪亮，請大家關(guān)注導(dǎo)讀提示，找出自己喜歡的部分，在對

同學(xué)說說你的理由。導(dǎo)讀提示中寫的明明白白，同學(xué)們今后我們在預(yù)習(xí)略讀課文時，如果導(dǎo)讀提示當(dāng)中布置了非常清楚的任務(wù)和要求，我們也要試著先去思考思考，這是預(yù)習(xí)的一個非常好的習(xí)慣。

4.現(xiàn)在請你拿起筆，快速的默讀全文，你看，課文寫到了鄉(xiāng)村孩子的六個活動一是（）二是（）??這六個部分你覺得哪個部分最有意思你最喜歡，請你做上記號。5.統(tǒng)計。

好我們來統(tǒng)計一下，喜歡吹麥哨的請舉手？喜歡??喜歡?? 6.那接下來該干什么了？對同學(xué)說說喜歡的理由，先讀一讀課文，用筆找一找你喜歡的原因在和同桌說一說，7.好，停，喜歡吹麥哨的和采集茅茅針的最多，那我們就先來關(guān)注這兩段，我們來交流交流為什么喜歡？ 8.吹麥哨

喜歡吹麥哨的請舉手，你什么喜歡？

跟他一樣讀出麥哨好聽的請舉手，好，拿起筆，找出描寫麥哨聲音的詞語，誰來說

課文中有很多描寫麥哨聲音的詞語，能不能這樣說什么樣的麥哨？

想不想吹麥哨？會不會吹？我們可以根據(jù)哪幾個自然段來吹？誰來吹一吹？

生1：嗚——卟，嗚——卟，嗚??

師：你這不是吹麥哨，你是開火車。誰再來吹吹看？ 生2：嗚——卟，嗚——卟，嗚??

師：你也是在開火車。同學(xué)們，仔細想想這里省略號省去的“嗚”，還是“嗚——卟”？

生3：這里省略號省去的是“嗚——卟”，因為省略號在這里的作用表示列舉的省略。

師：誰再來吹吹看？

生4：嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟。

師：這回你會吹麥哨了。都是不夠長，你只要有這個氣，就一直吹下去，誰來？給他掌聲

我小時候吹過麥哨，我小時候吹的麥哨可不止這一種聲音，請看

接下來我講吹響其中的一支麥哨。你們用手指頭告訴我我吹的是哪一支？請注意，我開始吹了

來，用你的手告訴我我剛才吹的是第幾只麥哨？理由是什么

其他的兩支誰會吹？會吹的獎勵一根茅茅針棒棒糖，誰來？注意力集中到這來，如果他吹得好請給他掌聲，掌聲響起來，第三支麥哨誰會吹？請你到前面來，注意這支麥哨特別難吹，所以吹的時候要面帶微笑，不然會滲得慌

師：你為什么這樣吹？ 眾生齊答：這里的標(biāo)點表示聲音延長。

小結(jié)：吹麥哨快樂嗎？（快樂）老師相信在快樂中你一定學(xué)到了一個知識，我們在寫作的時候，特別是描寫聲音時，正確、合適的使用標(biāo)點符號可以使描寫更具體。記住的請舉手，獎勵自己一顆星。9.采集茅茅針

說說為什么喜歡？（寫得細致，還寫了他的樣子）

你們觀察的很仔細，他先寫了茅茅針的樣子，你們看這就是茅茅針，這句話寫的是茅茅針的樣子，我們一起讀。（課件出示）

還寫道茅茅針是怎么吃的？請你把動作圈出來，有哪些動作我們一起說，第一個是剝開，第二個 ??

作者在寫著一部分時，先寫了茅茅針的樣子，再抓住動作把怎么吃茅茅針寫得很清楚，所以你們很喜歡。采集茅茅針快樂嗎？快樂在哪里？（好吃）哪個詞寫出他的味道，（甘甜清涼）把這個詞也圈出來，甘甜清涼，直侵肺腑，他饞了，和他一樣饞了的請舉手，想吃嗎？怎么辦？現(xiàn)在是深秋，茅茅針一般在夏天才有，我還真找到了和茅茅針差不多的東西，想不想吃？

看這是什么？這可不是普通的棒棒糖，這是我費了九牛二虎之力才找到的用茅茅針做的棒棒糖，想吃嗎？沒那么容易，這樣，待會，老師來讀怎么吃茅茅針的句子，你要把這些動作表演出來，表演得好的，你不僅可以得到這顆棒棒糖，你還可以在課堂上剝開糖紙，吮吮，最好把大家的口水都引誘出來，來，誰先來（生表演）

拿去，剝開，在座位上盡情的吮吧，孩子們，還有一次機會，（師讀文，全班表演）

看，快樂嗎？拿起筆來獎給自己一顆星 10.感受選材的獨特。

因為作者把吹麥哨和采集茅茅針寫得比較具體，所以大家都很喜歡，也感受到了快樂。那割草不快樂嗎，翻跟頭不快樂嗎？豎蜻蜓、摔跤難道不快樂嗎？那為什么不一起寫清楚呢？這個問題誰能回答得好獎勵一根棒棒糖。作者為什么把吹麥哨和采集茅茅針寫得具體清楚，其他的寫得簡單？

如果您想翻跟頭能翻嗎？如果你想豎蜻蜓能豎嗎？如果你想摔跤能摔嗎？ 如果您想吹麥哨能吹嗎？如果您想采集茅茅針能采嗎？

雖然所有的事情都能體現(xiàn)快樂，但是吹麥哨和采集茅茅針這是鄉(xiāng)村孩子所特有的生活，能體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子所特有的快樂，這就是作者選材的獨特。（板書獨特）明白了嗎？ 11.遷移閱讀。確實，很多善寫文章的人都會把最獨特的事情寫的最具體，比如，有一篇選讀課文叫《可愛的草塘》，作者為了體現(xiàn)北大荒生活的無窮樂趣，兩件事情寫得特別清楚，想不想了解一下，我們來看第一件事情，你覺得獨特在哪？

快速瀏覽，如果要你圈出三個關(guān)鍵字，你會圈哪三個？（逮野雞）一般一 般，給逮字換一個字從課文里找，有一個字太獨特了，哪個？（拔野雞）你們見過拔蘿卜嗎？你們見過拔野雞嗎？《拔蘿卜》有一首兒歌會不會唱？一起唱

但是在北大荒的兒童，到了冬天她們不唱拔蘿卜，她們唱什么？拔野雞，來，一起唱，多有意思呀

還有一件事情，比較長，用快速瀏覽的方法找出兩個字的關(guān)鍵詞。舀魚，獨特吧？

四、總結(jié)全文

學(xué)到這里，同學(xué)們有沒有收獲？我們來盤點一下？

（引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)、標(biāo)點符號的用法、寫作方法等方面總結(jié)）篇三：麥哨 虞大明

師：這節(jié)課我們跟著作者一起去鄉(xiāng)村走一走，瞧一瞧，我們一起來學(xué)習(xí)的課文題目叫---生：《麥哨》

師：這是一篇什么課文？

生：略讀課文。

師：沒錯。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文要靠我們自己去閱讀，自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)過課文的請舉手。

生舉手。

師：真好，學(xué)習(xí)是從預(yù)習(xí)開始的。這樣好的習(xí)慣，希望同學(xué)們能夠堅持下去。預(yù)習(xí)得怎么樣？認為自己預(yù)習(xí)得很不錯的請舉手。還可以的請舉手。非常自信。好，既然預(yù)習(xí)得那么充分，這堂課咱們就重點來聊聊預(yù)習(xí)，好不好？

師：把筆拿在手上。關(guān)于預(yù)習(xí)的第一個話題，預(yù)習(xí)的時候，你已經(jīng)把這篇課文的每個自然段標(biāo)上序號的請舉手。獎勵給自己一顆五角星。標(biāo)上自然段的號碼會方便我們的閱讀。

師：關(guān)于預(yù)習(xí)的第二個話題，預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)把這篇課文讀正確、讀通暢的請舉手。很不錯，再獎勵一顆五角星。把課文讀正確、讀通暢是讀好一篇文章的基礎(chǔ)。

師：關(guān)于預(yù)習(xí)的第三個話題，這篇課文的課題是----生：麥哨。

師：預(yù)習(xí)的時候，你已經(jīng)想方設(shè)法弄明白麥哨是什么小玩意兒的請舉手。舉手的孩子獎勵兩顆五角星。雖然你還不知道什么是麥哨，但是你已經(jīng)把它變成問題，打上問號的也請舉手，這也是非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也獎勵兩顆五角星。好，那現(xiàn)在請舉手的孩子能不能簡單地說說什么是麥哨。請你說。

生一：麥哨就是用麥桿編成的哨子。

師：不是編成的。你修正一下。

生：是做成的哨子。

師：對。簡單地說，麥哨就是用麥稈做的哨子，怎么做呢？請看大屏幕：將麥稈截斷、削孔，能吹出清脆、悠揚的聲音。讓大家見識一下麥哨的廬山真面目。（課件）這就是麥哨，什么做的？

生：麥稈。

師：有點像什么樂器？

生：笛子。

師：麥哨可是鄉(xiāng)村兒童都會做，都愛吹的小玩意兒。（課件）這是預(yù)習(xí)的第三個話題。

師：關(guān)于預(yù)習(xí)的第四個話題，預(yù)習(xí)的時候，你已經(jīng)初步了解這篇文章是寫什么的請舉手。生舉手。

師：連這個你們也知道啦？獎勵自己三顆五角星。能不能簡潔地說說這篇文章是寫什么的?請說。生：寫鄉(xiāng)村孩子的生活。

師：贊同嗎？

生：贊同。

師：我發(fā)現(xiàn)咱們××班的孩子閱讀的能力特別強。這篇文章寫的就是鄉(xiāng)村孩子的生活。除了這篇文章給了大家這樣的提示之外，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有一個地方也在提示我們文章是寫什么的。請說。

生：略讀提示里面也有。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)？好，我們看一下導(dǎo)讀提示：（課件）導(dǎo)讀提示的第二句話：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的，這就在提示我們，這篇文章寫的就是------（課件）鄉(xiāng)村孩子的生活。師：通過預(yù)習(xí)，你們覺得鄉(xiāng)村孩子的生活怎么樣？能不能用一個詞來形容。

生一：是美好的。

師：同意嗎？還可以用什么詞？

生二：是有趣的。

生三：是非常幸福的。

生四：是非?？鞓返摹?/p>

生五：是豐富多彩的。

師：那么多的詞語都可以形容鄉(xiāng)村孩子的生活。這樣吧，我們選擇其中的一個把它寫在課題的旁邊。（板書：快樂）

師：作者寫這篇文章他就想告訴讀者鄉(xiāng)村孩子他們的生活是---生：快樂的。

師：對如此快樂的鄉(xiāng)村生活你們向往嗎？

生：向往。

師：是一般的向往還是非常非常向往？

生：非常非常向往。

師：不要說你們小孩了，就連老師這樣的大人對這樣的生活也特別特別向往。我認為要想體驗這種生活的快樂，我們首先得做一件事情：我們要去了解一下，這篇課文寫到了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動？對不對？把筆拿起來，請一邊默讀，一邊用圈關(guān)鍵字的方法，去圈一圈文中寫到了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動。什么叫圈關(guān)鍵字關(guān)鍵詞呢?把最關(guān)鍵的字詞圈下來，可圈可不圈的字詞咱們堅決不圈。（生動筆圈）有沒有發(fā)現(xiàn)有一個自然段里面活動特別的多？

生：有，第五自然段。

師：圈出來了是吧？交流一下。咱們按照順序，文中提到的第一個活動是什么？

生：我認為是吹麥哨。

師：贊同嗎？

生：贊同。

師：吹麥哨是哪幾個自然段寫的？

生：

一、二

師：僅僅是一二嗎？

生：七八也是。

師：對，還有七和八。你看，吹麥哨用了四個自然段來寫，開頭兩個自然段，結(jié)尾兩個自然段，你說他寫得清楚不清楚？

生：很清楚。

師：開頭兩個自然段，結(jié)尾兩個自然段，這種寫法叫什么？ 生：首尾呼應(yīng)。

師：沒錯。那第一個活動是吹麥哨，第二個活動是什么呢？

生：割草。

師：哪個自然段？

生：第三自然段。

師：所以你只要圈出割草這兩個關(guān)鍵字就可以了。圈好了嗎？

師：第三個活動是-----生：翻跟斗。

師：哪個自然段？

生：第五自然段。

師：第五自然段還提到了---生：豎蜻蜓和摔跤比賽。

師：也就是說一個自然段提到了幾個活動？

生：三個。

師：你說是寫得清楚還是不清楚？

生：不清楚。

師：也就是說寫得比較----生：簡單、師：比較---生：簡潔

師：也可以說比較略。

師：還有其他活動嗎？

生：有

師：哪個自然段？

生：還有第六自然段寫的是采集茅茅針。

師：采集茅茅針這幾個關(guān)鍵字圈得也特別特別得準(zhǔn)。

師：剛才我們是用圈關(guān)鍵字的方法梳理了課文寫到的哪些活動？我相信你圈出割草、摔跤、豎蜻蜓、翻跟斗、采集茅茅針這些關(guān)鍵字易如反掌、不在話下。我想請教的是，你們怎么圈吹麥哨的？

生：我就是看到最后一個自然段，他說是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨，我從這里看出他吹了麥哨。師：也就是說第八自然段里有吹麥哨這三個字，有沒有發(fā)現(xiàn)？

生：有。

師：怎么圈的？

生：我就是把吹響和麥哨都圈起來，然后再用一條線把它們連起來。

師：我看到了。你確實是這樣圈的。先把吹字圈下來，再把麥哨圈下來，中間連一條線。這種圈法太好了。是這樣圈的請舉手。獎勵自己一顆五角星。

師：這是關(guān)于預(yù)習(xí)的第四個話題。我們接著聊預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時候，你已經(jīng)在自己喜歡的那一部分內(nèi)容旁邊作上記號的請舉手。（師數(shù)）七個孩子做了這件事，獎勵五顆五角星。誰知道，為什么我們要做這件事？ 師：這個任務(wù)可不是老師提出來的，哪兒有這個要求，有沒有發(fā)現(xiàn)？

生：上面的學(xué)習(xí)提示中有。

師：你把這句話讀出來。

生讀：找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由。

師：閱讀提示當(dāng)中有這樣的要求。所以我們在預(yù)習(xí)的時候可以試著去解決，這就是會預(yù)習(xí)。明白了嗎？以后咱們在預(yù)習(xí)略讀課文的時候要學(xué)會關(guān)注什么？ 生：閱讀提示。

師：好，七個孩子做得非常好。其他孩子沒關(guān)系，給大家一個選擇的機會，請大家再去關(guān)注一下剛才說的吹麥哨、割草、翻跟斗、豎蜻蜓、摔跤、采集茅茅針，你最喜歡哪個部分？請注上記號。

生動筆。

師：選好了嗎？我們來初步統(tǒng)計一下。喜歡吹麥哨的請舉手。（七個）喜歡割草的請舉手。（兩三位）喜歡摔跤、豎蜻蜓、翻跟斗的請舉手。（三位）喜歡采集茅茅針的請舉手。（哇，那么多，29個孩子全喜歡采集茅茅針。）那么多的活動當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了最受同學(xué)們歡迎的是兩部分內(nèi)容。一部分是----（吹麥哨）還有一部分是----（采集茅茅針）你們要準(zhǔn)備一下喜歡的理由。（板書：吹麥哨采集茅茅針）默讀這一部分內(nèi)容，找一找，為什么喜歡這兩部分內(nèi)容。描寫吹麥哨的是一、二、七、八（板書）描寫采集茅茅針的是第六自然段。(板書)趕快準(zhǔn)備一下為什么喜歡。

生準(zhǔn)備，師出示課件。（學(xué)習(xí)要求）

師：有沒有準(zhǔn)備好喜歡的理由？我先請喜歡吹麥哨的孩子起立。說說喜歡的理由。

生一：因為我以前從來沒有見過麥哨，課文中說它的聲音非常得歡快、柔美，所以我很好奇麥哨的聲音和樣子究竟是怎樣的。

師：你覺得特別新奇，所以喜歡。

生二：我也是覺得很新奇，因為在我們城市里沒見過麥哨是什么樣子?？吹秸n文里說它吹起來很歡快，所以我也很喜歡吹麥哨。

生三：我們城市里沒有吹過，所以我們很驚喜。

生四：請大家關(guān)注八自然段，最后一句說傳得很遠很遠，可以傳到別人的家里，也可以說是把一種幸福傳到別人的耳朵里，傳到家庭里，我覺得麥哨就是代表一種幸福。（鼓掌）

師：他特別會閱讀，特別會理解，他覺得麥哨代表鄉(xiāng)村孩子的快樂，代表的是鄉(xiāng)村孩子的幸福。其他孩子有補充嗎？

師：我記得第一個孩子說，他喜歡吹麥哨這部分內(nèi)容是因為他從文中讀到了麥哨的聲音怎么樣？

生：很好聽。

師：趕快圈一圈，有哪些詞語是形容麥哨的聲音的。找到一個馬上報出來，我?guī)湍阒貜?fù)。

生：歡快、柔美、忽高忽低、此起彼伏、一聲呼一聲應(yīng)

師：那么多的詞語在形容麥哨的聲音，所以我們從這些文字當(dāng)中讀出了麥哨的聲音是非常非常好聽的。所以那么多的孩子喜歡，是吧？

師：有沒有發(fā)現(xiàn)一、二、七、八這些內(nèi)容當(dāng)中有兩個自然段對麥哨的聲音做了直接描寫？哪兩個自然段？ 生：一和七。

師：像一和七這樣的自然段里面的這些“嗚卟”這樣的詞語，這是什么詞語？

生：象聲詞。

師：對，直接描寫聲音的時候我們可以用上象聲詞，這樣就會把文章寫得比較清楚。

師：很多同學(xué)喜歡是因為以前沒吹過，對吹麥哨比較新奇對吧？（出示課件：嗚卟，嗚卟，嗚??）現(xiàn)在想吹嗎？

生：想

師：會吹嗎？

生：不會

師：不可能不會呀。哪怕你以前不會吹，但是我相信，你只要讀了一和七自然段你就會吹了，有沒有道理？誰來吹一下，我已經(jīng)把麥哨的聲音呈現(xiàn)在大屏幕上了。

生一吹：嗚卟，嗚卟 師：沒吹完，接著吹。

生一：嗚

師：火車來了。

生二：嗚卟，嗚卟，嗚

師：火車又來了。

生三：嗚卟，嗚卟，嗚卟，嗚卟

師：他這個吹法跟前面兩個孩子不一樣，為什么我沒評價他火車來了，我覺得他吹得還是有道理的，問題出在哪兒，出在這個省略號對不對？省略號省略的難道就是個嗚字嗎？如果你吹“嗚卟，嗚卟，嗚”那永遠是火車來了。怎么吹？

生四：我覺得歡快地吹“嗚卟，嗚卟，嗚卟，嗚卟”

師：他吹出的是歡快的麥哨，怎么樣？能不能聽出歡快來？如果你吹的時候面帶微笑，那就更歡快了。再來吹一吹。

生四繼續(xù)吹。

師：繼續(xù)吹，你能吹多長就吹多長。

生四繼續(xù)吹。

師：趕快喘口氣，掌聲送給他。你真能吹，你們會吹了嗎？

生：會

師：我小時候吹過麥哨，相不相信？

生：相信

師：我真吹過。我吹出來的麥哨可不只這樣一種腔調(diào)，請看（出示課件：三種麥哨的聲音）接下來我將吹響其中的一支，待會兒你用手指頭表示數(shù)，告訴我我吹響的是那一支，好不好？請注意聽。師吹：“嗚卟-----嗚卟----嗚卟-----嗚卟-----，”作出判斷，一起用手指頭告訴我我吹響的是哪一支。為什么我吹響的是這支？ 生：因為吹完嗚卟后有一個停頓。

師：是停頓嗎？什么叫停頓，“嗚卟”叫停頓，自我修正。

生：吹完“嗚卟”以后有個聲音的延長

師：這樣表達就準(zhǔn)確了，為什么要延長？

生：破折號的意思就是延長。

師：連這個標(biāo)點你們也認識，這是破折號，破折號落在哪一個字的后邊就表示這個字要延長，真不錯，那

誰會吹第一支麥哨？

生吹第一支麥哨。（掌聲響起）

師：誰會吹第三支麥哨？吹這支麥哨需要你這口氣夠長，而且吹第三支麥哨的時候一定要面帶微笑，要不然容易讓別人覺得慎得慌。

生吹第三支麥哨。

師：他有吹麥哨的實力，他剛才吹出的是悠長的麥哨。掌聲送給他。

師：接下來自由地選擇一支麥哨，盡情地吹響，我用話筒幫助大家營造此起彼落、你呼我應(yīng)。你們管自己吹就行了。

生自由吹，師用話筒傳出聲音。

師：這就是此起彼落，你呼我應(yīng)。吹麥哨快樂嗎？

生：快樂

師：所以作者寫得那么清楚。通過剛才的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們已經(jīng)有了這樣的收獲，咱們今后在描寫聲音的時候，如果能夠準(zhǔn)確地用上標(biāo)點，一定會把聲音寫得惟妙惟肖。所以剛才那么多的孩子喜歡吹麥哨。我覺得你們的喜歡理由非常充分。

師：有更多的孩子喜歡采集茅茅針。有一個理由我肯定猜的到，你不相信的話，我說出來你們肯定會贊同。因為你們都是小饞貓，是不是？

生：是

師：肯定因為茅茅針味道特別好，所以喜歡嘛，對不對？我們看一下寫采集茅茅針的是第六自然段。（出示課件）來，說說理由，為什么喜歡。能不能從文中找出喜歡的依據(jù)來？

生一：因為課文中寫著茅茅針吃了以后，甜滋滋的味道會直沁肺腑，那種感覺很好。

師：你看被我猜中了吧，她喜歡茅茅針的味道。這段話的最后寫到了茅茅針的味道，我希望同學(xué)們能圈出四個字來，表示茅茅針的味道，哪四個字？

生：甘甜清涼

師：對，還有別的喜歡的理由嗎？

生二：因為我從來沒有見過茅茅針，所以很想見一見，嘗一嘗。

師：文中有沒有提到茅茅針的樣子？

生：有

師：這段話開頭就提到了茅茅針的樣子，你能括出那句話嗎？從哪兒開始？請你讀出描寫茅茅針外形的句子讀一讀。

生讀。

師：這是寫茅茅針的樣子。寫得清不清楚？

生：清楚

師：讓大家見識一下茅茅針長什么樣？出示課件：這就是茅茅針。這句話寫的就是茅茅針的樣子，寫得非常清楚。（出示第六自然段寫樣子的一句）中間部分寫了什么？

生：寫的是怎么吃茅茅針。

師：寫得請不清楚？把筆拿起來，圈出怎么吃茅茅針的動作。第一個是-----（剝開）第二個事----（抽出），第三個是---（嚼嚼），第四個是----（吮吮）（出示課件）。

師：你們覺得這段話寫得清楚不清楚？

生：清楚

師：為什么寫得那么清楚呢？總結(jié)一下，他一開始寫了什么，中間寫了什么，最后寫了什么？

生：一開始寫了茅茅針的樣子，后來又寫了怎么飲用茅茅針，最后又寫了茅茅針的味道。

師：所以寫得特別特別的清楚。實話實說吧，喜歡這部分內(nèi)容是不是想嘗一嘗茅茅針？

生：是

師：想嘗的舉手。

第二篇：虞大明《麥哨》實錄及點評

虞大明《麥哨》實錄及點評

(2014-08-15 16:01:23)

分類： 精品課堂四下

童心 童聲 童趣

——人教版四年下冊《麥哨》實錄及點評

執(zhí)教：浙江省杭州市崇文實驗小學(xué)特級教師

虞大明 點評：福建省羅源縣教師進修學(xué)校特級教師

陳寶鋁

一、揭示課題，拋出話題

師：今天我們跟隨作者陳益一起去鄉(xiāng)村走一走。我們一起來學(xué)習(xí)24課，讀課題。（生齊讀課題）

師：這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文需要我們自己去閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)過課文的請舉手。認為自己是預(yù)習(xí)高手的請舉手。（生舉手）今天這堂課我們就重點聊聊預(yù)習(xí)好不好？

師：話題一——預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)將課文標(biāo)上自然段序號的請舉手。（生舉手）拿起筆來，在課題的上方給自己打上一個五角星。標(biāo)上自然段的序號，會方便閱讀。

師：話題二——預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)把這篇課文讀正確、讀通順的請舉手。（生舉手）再打上一個五角星。這是讀好一篇文章的基礎(chǔ)。

師：話題三——這篇課文的課題是麥哨，預(yù)習(xí)的時候你已經(jīng)想辦法了解麥哨是什么玩意兒的請舉手。（生部分舉手）拿起筆來，打上兩顆五角星。雖然不知道麥哨是什么，但是已經(jīng)把它變成問題，在課題上邊打上問號的，請舉手。（生部分舉手）也請打上一顆五角星。預(yù)習(xí)的時候，如果有不明白的地方就要學(xué)會打上問號，然后想方設(shè)法把這個問號變成句號和感嘆號。這就是會預(yù)習(xí)，會學(xué)習(xí)。誰來說說看，什么叫麥哨？

生：（①麥哨就是一段麥穗兒；②麥哨是麥稈做的哨子）師：到底哪種說法正確？

師：麥哨就是麥稈做的哨子。到底對不對呢？請看大屏幕。

（課件呈現(xiàn)：麥哨，麥稈做的哨子，將麥稈兒截斷，削孔，能吹出清脆、悠揚的聲音）

師：想見一見麥哨的廬山真面目嗎？請看大屏幕，（課件出示麥哨圖片）這就是麥哨，有點兒像什么？

生：笛子。

師：只不過比笛子要細一點兒，要少很多孔。麥哨可是鄉(xiāng)村孩子都會做都愛吹的小玩意兒。（課件出示圖片：小孩子在做麥哨）你瞧，這個小男孩就在做麥哨。

【點評：以聊天的方式，引入新課，使一開課就顯得輕松、愉悅。圍繞話題檢查預(yù)習(xí)情況，著眼的是預(yù)習(xí)能力的形成，而讓孩子自畫五角星，自我評價，更體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)?！?/p>

二、概覽文本，初知大意 師：你們不愧是預(yù)習(xí)高手。我們繼續(xù)交流話題四——預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)初步了解了這篇文章是寫什么的請舉手。（部分舉手）請打上兩顆五角星。誰能說說這篇文章是寫什么的？ 生：這篇文章主要寫了鄉(xiāng)村孩子美好、快樂的生活。

師：每一篇略讀課文之前都有一段這樣的文字（課件出示“略讀提示”），這叫什么？

師：導(dǎo)讀提示里邊，哪個短語其實就在提示我們這篇文章是寫什么的？ 生：主人描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣。

師：這句話是對前面這篇文章的總結(jié)。繼續(xù)看，哪一句話里面的哪一個短語提示了這篇文章是寫什么的？

生：孩子的生活。

師：（課件中紅線劃出“孩子的生活”）這個短語就在提示我們即將要學(xué)習(xí)的這篇文章是寫什么的。孩子們，我們在學(xué)習(xí)略讀課文的時候要學(xué)會關(guān)注導(dǎo)讀提示。

師：根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，你們覺得哪個詞語來形容鄉(xiāng)村孩子的生活，比較合適？ 生：（無拘無束、無憂無慮、自由自在、豐富多彩、快樂）師：你們真會閱讀。如果讓你們選擇一個詞，你們會選哪個？ 生：快樂。(師板書：快樂）師：《麥哨》這篇課文就是想告訴讀者鄉(xiāng)村孩子的生活是快樂的。你們對這樣快樂的鄉(xiāng)村生活向往嗎？

生：（向往、非常向往）

【點評：引導(dǎo)學(xué)生抓導(dǎo)讀提示，整體感知課文，利落、干脆，一是體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，二是注重了方法的指導(dǎo)?！?/p>

師：不要說你們小孩兒了，就連虞老師這樣的大人對這樣的生活也特別特別向往。想體驗一下這樣的生活嗎？（生：想）

師：老師認為，想體驗這樣的快樂生活，咱們必須得弄明白這篇文章當(dāng)中寫到鄉(xiāng)村孩子的哪些活動。拿起筆來，請用圈關(guān)鍵詞的方法去梳理梳理課文寫了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動。（生讀課文，圈畫，教師巡視、指導(dǎo)）

師：課文中寫到孩子們的哪些活動？ 生1：吹麥哨。

師（板書：吹麥哨）:哪幾個自然段寫了吹麥哨？

生1：

一、二自然段和七、八自然段。（師板書：1、2、7、8）師：開頭兩個自然段，結(jié)尾兩個自然段都寫了吹麥哨，這叫什么？ 生2：首尾呼應(yīng)。

師：真厲害，這就叫首尾呼應(yīng)！繼續(xù)交流。生3：割草（師板書：割草）生3：采集茅茅針。

師（板書：采集茅茅針）：哪個自然段寫到的？ 生3：第6自然段（師板書“6”）

生3：第五自然段寫到了翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤。（師板書）

師：你們真會讀書。都圈下關(guān)鍵詞了吧！你們是怎么圈“吹麥哨”的？文中有這三個字嗎？

生4：第八自然段有“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？”

師 ：第八自然段的第一句話里邊兒有“吹麥哨”這三個字，這三個字是挨在一起的嗎？

生4：不是。

師：那怎么圈?。?生4：我先圈“吹”，然后再圈“麥哨”，最后用一條線將兩個圈連起來。師：嗯，這個辦法不錯，值得推廣。跟他一樣圈的孩子請舉手？ 【點評：讓學(xué)生用圈關(guān)鍵詞的方法去梳理課文所寫的鄉(xiāng)村孩子的活動，指導(dǎo)細致到位！】

三、聚焦重點，盡享快樂 師：我們繼續(xù)聊預(yù)習(xí)，話題五——預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)在你比較喜歡的內(nèi)容旁邊做上記號的請舉手（舉手者寥寥）。不多，有點遺憾。我想要是誰能在比較喜歡的部分旁邊做上記號的，我獎勵他三顆五角星。誰知道虞老師為什么要提這個問題？

生：學(xué)習(xí)提示上有這個要求。

師：你眼睛真亮。請大家關(guān)注導(dǎo)讀提示：“找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由”，導(dǎo)讀提示當(dāng)中寫得明明白白。孩子們，今后咱們在預(yù)習(xí)略讀課文的時候，如果導(dǎo)讀提示當(dāng)中布置了非常清楚的任務(wù)和要求，我們也要試著先去思考思考，這就是會預(yù)習(xí)。剛才舉手的孩子打上三顆五角星。其他孩子，請你快速默讀課文，在喜歡的內(nèi)容旁做上記號。

師:都做出選擇了，我們來統(tǒng)計一下。喜歡吹麥哨的請舉手（一位學(xué)生舉手）師：喜歡割草的請舉手（四位學(xué)生舉手）師：喜歡翻跟頭的請舉手（沒有學(xué)生舉手）師：喜歡豎蜻蜓的請舉手（三位學(xué)生舉手）師：喜歡摔跤的請舉手（兩位學(xué)生舉手）

師：喜歡采集茅茅針的請舉手（許多同學(xué)舉手）

【點評：還是緊扣導(dǎo)讀提示進行教學(xué)，讓學(xué)生談自己最喜歡的部分，也再次體現(xiàn)生本理念。】

師：哇，最受大家喜愛的是“采集茅茅針”這部分內(nèi)容。那接下來該干嘛了？ 生：對同學(xué)說說喜歡的理由。師：沒錯，導(dǎo)讀提示中有這樣的要求。不過，首先得把你喜歡的理由找出來。請一邊默讀課文，一邊尋找你喜歡的原因，找到以后跟你的同桌交流交流。

（生自主閱讀畫找——同伴交流）

師：好，喜歡采集茅茅針的孩子最多，我們就先來關(guān)注描寫采集茅茅針的第六自然段。（課件呈現(xiàn)第六自然段）說來聽聽，為什么喜歡采集茅茅針。

生：因為這段有非常多的細致的描寫。師：哪個地方描寫得特別細致？ 生：描寫怎么吃茅茅針。

師：把怎么吃茅茅針寫得特別清楚是不是？還寫到了什么？你說。生：寫到了茅茅針的樣子。

師：你們很會發(fā)現(xiàn)，這段話先寫到了茅茅針的樣子（出示圖片），這就是茅茅針，這句話寫的就是茅茅針的樣子，我們一起讀。（課件出示相關(guān)句子）

師：這段話先寫了茅茅針的樣子，接著寫到了茅茅針是怎么吃的。那茅茅針是怎么吃的？能不能把相關(guān)的動作圈下來。（出示段落，學(xué)生自己圈畫）

師：有哪些動作，我們一起把這些動作說出來。第一個是——剝開，第二個是——抽出，第三個是——嚼嚼，還有一個是——吮吮。你看，作者在描寫采集茅茅針這個內(nèi)容的時候，先寫了茅茅針的樣子，再抓住動作把怎么吃茅茅針寫的非常清楚。采集茅茅針快樂嗎？我相信你們之所以喜歡采集茅茅針那是因為吃茅茅針很快樂對不對？快樂在哪里？ 生：剝開，抽出，比較有成就感。味道也不錯，有點饞了。

師：哈哈，你饞了啊。他說很好吃，哪個詞語讓你感覺到很好吃？ 生：甘甜清涼。

師：所以咱們也得把這個詞圈下來。茅茅針的味道是甘甜清涼、直沁肺腑，他饞了。跟他一樣饞了的孩子請舉手。都饞了，那怎么辦呢？現(xiàn)在是深秋，茅茅針一般在夏天有，怎么辦？我還真找到了跟茅茅針差不多的東西，想不想吃？

生（興奮）：想！師（拿出棒棒糖）生：啊？棒棒糖！

師：這可不是普通的棒棒糖，我費了九牛二虎之力才找到的，這棒棒糖就是用茅針做的，叫茅針棒棒糖。想吃的舉手（小手如林）。沒那么容易！這樣，待會兒虞老師來讀怎么嘗茅茅針的句子，誰要是能把這些動作表演得惟妙惟肖，就可以得到一顆棒棒糖。而且還能在課堂上把它剝開，然后吮吮，最好能把別人的口水都引誘出來。誰想來試試？（生情緒激昂，紛紛舉手）

師：剛才他先說饞的，請他先來。請你面對學(xué)習(xí)伙伴，準(zhǔn)備開始。“剝開葉片，將毛穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味兒很快從舌尖直沁肺腑。”（生做動作）其他動作模擬得不錯，能把“直沁肺腑”再模擬一次嗎？（生模擬“直沁肺腑”）這回模擬得不錯。來，這顆棒棒糖是你的了，剝開它在座位上盡情地吮吧。（生大笑）

師：誰還想來試試？（生更加興奮，紛紛舉手）

師：就請你吧?。◣熥x句子，生動作模擬，很形象生動）這甘甜清涼的味道把他美得手舞足蹈。（給生棒棒糖）這件事情體現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子生活的快樂，而且作者又寫得非常清楚，所以你們非常喜歡，是不是？你們很有眼光。

【點評：把棒棒糖帶進課堂，用它替代茅茅針，乍看，似乎與課改初期司空見慣并已被人們所拋棄的做法沒有兩樣，但細思之，這實是本課設(shè)計的妙筆之一。因為此舉的落腳點在于學(xué)習(xí)語言，著力于讓學(xué)生形象地感悟“剝開”“抽出”“嚼嚼”“吮吮”等詞語；更為重要的是，所創(chuàng)設(shè)的情境還原了課文所反映的生活場景，使得學(xué)生沉浸在鄉(xiāng)村快樂之中?！?/p>

師：我記得喜歡“吹麥哨”的只有一個孩子，是哪個孩子？請起立。我非常喜歡吹麥哨這個部分。（與該生握手）我跟你所見略同。你說說你為什么喜歡吹麥哨？

生：我是因為第八自然段說：“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里傳得很遠很遠?！彼鼈鞯煤苓h很遠，說明它很好聽，所以我很喜歡。

師：她讀出了麥哨很好聽。我也覺得麥哨很動聽。你們?nèi)舨幌嘈牛轿恼吕锶トσ蝗?，有很多形容麥哨聲音的詞語，馬上把圈全出來。（生圈畫詞語）

師：交流一下，是怎么樣的麥哨？ 生1：歡快柔美的麥哨。生2：忽高忽低的麥哨。生3：此起彼落的麥哨。生4：你呼我應(yīng)的麥哨。

師：如此悅耳動聽的麥哨，想不想親自吹吹麥哨？

師：會吹嗎？其實，我們可以根據(jù)哪幾個自然段來吹？ 生：1和7。

師：那誰能吹一吹？ 生：嗚卟，嗚卟，嗚——

師：火車來嘍！麥哨的聲音可不是這樣的。（師指名另一生吹）

師:火車又來嘍！想想，這個省略號只省略了一個“嗚”字嗎？明白沒有？誰會吹？

生：嗚卟，嗚卟、嗚卟。

師：三聲不夠，繼續(xù)。你只要氣足夠長，一直吹，會嗎？來。(生連吹)師：你真會吹！誰知道他為什么要不停地吹？

生：因為后面還有個省略號，省略了相同的麥哨聲。

師：沒錯！我小時候吹過麥哨，我所吹的麥哨聲可不止這一種強調(diào)，請看。課件呈現(xiàn)：

麥哨①：“嗚——卟，嗚——卟，??” 麥哨②：“嗚卟——，嗚卟——，??”

麥哨③：“嗚——卟——，嗚——卟——，??”

師：接下來我將吹響其中的一支麥哨，你們待會兒用手指頭告訴我，我吹的是哪一種，好不好？請注意，我開始吹了。

師：嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟??；來，一起用手指頭表示一下虞老師剛才吹的是哪一支麥哨？(生舉手勢2)

師：為什么是第一支？

生：因為麥哨一中“嗚”字后面有個破折號，表示聲音要延長一點。師：哇，連破折號都認識。太厲害了！那誰能吹其他兩支麥哨。（生吹麥哨）師：吹麥哨快樂嗎？ 生：快樂。

師：通過剛才吹麥哨，我相信同學(xué)們一定學(xué)會了一個知識，咱們今后在寫作文的時候，如果在描寫聲音的時候，能夠準(zhǔn)確地用好標(biāo)點可以讓我們把這個聲音寫得特別清楚，特別生動。通過剛才的學(xué)習(xí)，也喜歡吹麥哨的請舉手。（小手如林）我說嘛，吹麥哨挺有意思，挺好玩的。

【點評：這是本課又一高潮所在。抓住象聲詞“嗚卟”讓學(xué)生模仿麥哨的聲音，訓(xùn)練閱讀，很有情趣。尤其是出示三種不同的麥哨聲，讓學(xué)生在變化形式吹麥哨中朗讀，課堂上更是歡聲笑語，此起彼伏。象聲詞當(dāng)然不是事物原聲的真實再現(xiàn)，但教者“醉翁之意不在酒”，而是借它來引導(dǎo)學(xué)生體會標(biāo)點在表達上的作用，訓(xùn)練破折號的朗讀技巧。這樣就將對語言的感知、理解、表達和運用無形地融入快樂的體驗中?！?/p>

四、拓展閱讀，感受獨特

師：學(xué)到現(xiàn)在，我們都明白了，“吹麥哨”和“采集茅茅針”能體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子生活的快樂，所以作者寫得很清楚，我們很喜歡。那我就納悶了——割草難道不快樂嗎？翻跟頭難道不快樂嗎？豎蜻蜓難道不快樂嗎？摔跤難道不快樂嗎？作者為什么只把吹麥哨和采集茅茅針寫得特別清楚，而其他的活動寫得很簡單？

生1：因為課文的題目是麥哨。吹麥哨當(dāng)然要寫清楚。師：有道理，還有別的原因嗎？

生2：這兩個活動有鄉(xiāng)村特色，而其他活動我們城里孩子也能做的。

師：你太厲害了！我們是城里孩子，你想翻跟頭，你就能翻；你想摔跤就能摔；你想豎蜻蜓就能豎。但是，如果你們想吹麥哨和采集茅茅針，能實現(xiàn)嗎？

生（異口同聲）：不能。師：雖然所有的事情都能體現(xiàn)快樂，但是吹麥哨和采集茅茅針，這是鄉(xiāng)村孩子所特有的生活，能體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子特有的快樂。這樣獨特的活動和事情，一定要寫清楚。

【點評：尋根問底，細究文本內(nèi)容詳略的原因——獨特的活動和事情，一定要寫清楚。這就有助于學(xué)生從寫作的角度認識作者處理材料的用意，累積寫作知識?！?/p>

師：其實很多善寫文章的人，都會把最獨特的事情寫得最清楚。在這冊語文書的后面有一篇選學(xué)課文叫《可愛的草塘》，作者為了體現(xiàn)北大荒生活的無窮樂趣，兩件事情寫得特別清楚，想不想欣賞一下？

【課件呈現(xiàn)第一件事情】

冬天更好玩啦！穿得像個棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘里去逮野雞。天氣越冷越好，凍得野雞連眼睛也睜不開。它冷極了就把頭往雪地里扎，你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下子就把它拔出來了。

師：請快速瀏覽。如果你能圈準(zhǔn)三個關(guān)鍵字來表示這件事情，那就說明你已經(jīng)了解這件事情獨特在哪兒了。

生：逮野雞。

師：能圈出“逮野雞”，已經(jīng)很有水平了。如果把“逮”換一個字，會更有特色。

生（恍然大悟）：拔野雞。（讓學(xué)生運用前面所學(xué)的圈字拉線的方法）師：沒錯，有意思嗎？見過拔蘿卜嗎？有一首叫《拔蘿卜》的兒歌的會不會唱？那我教你們(師唱一句，學(xué)生跟一句)。

師：在北大荒，到了冬天，孩子們不唱《拔蘿卜》，他們唱什么？（生：拔野雞）我們一起來哼哼《拔野雞》。（師生哼唱根據(jù)《拔蘿卜》改編的《拔野雞》兒歌）

師：還有一件事情，特別長，學(xué)會默讀，快速讀，找出兩個關(guān)鍵字。【課件呈現(xiàn)】

往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫?！蔽遗艿礁?，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里，用水瓢舀起魚來?？曜娱L的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一舀便是一條。連同塘水一起往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我舀著舀著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的身上和臉上。下雨了嗎？我抬頭一看，是小麗搗的鬼！她淘氣地笑著說：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝啊！”

師：圈出來了沒有？一起說。生：舀魚

師：獨不獨特？太獨特了！所以作者把這兩件事情寫得最清楚。把最獨特的事情寫得最清楚，這可是寫好作文的金鑰匙啊！

【點評：這兩個片段內(nèi)容與《麥哨》相吻合，都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的快樂，學(xué)生讀起來饒有趣味。而讓學(xué)生運用所學(xué)的圈關(guān)鍵字捕捉重點內(nèi)容的方法，認識作者把最獨特的事情寫得最清楚，就在“語用”訓(xùn)練上，把略讀課文與選學(xué)課文的學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，把方法的學(xué)習(xí)與實踐運用結(jié)合起來。這樣的拓展鏈接得當(dāng)、實在、有趣！在略讀課教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)上，做到“基于教材，適度高于教材、廣于教材”?！?/p>

五、自主歸納，盤點收獲 師：快下課了，同學(xué)們有收獲嗎？我們來盤點一下：你有什么收獲？ 生1：在寫文章的時候，在象聲詞里面加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點，可以更加生動形象。生2：要把最獨特的事情寫得最清楚。

師：不錯，這是寫好作文的金鑰匙。誰能說說在預(yù)習(xí)上有什么收獲？ 生3：預(yù)習(xí)的時候要把自己最喜歡的部分標(biāo)出來。生4：預(yù)習(xí)時，要在不明白的地方打問號。

生5：我要給他補充，打了問號之后，要盡可能自己想辦法解決。師：太好了！看得出來，你非常愛學(xué)習(xí)，愛探究。繼續(xù)交流。生6：在預(yù)習(xí)略讀課文時，要關(guān)注導(dǎo)讀提示。

師：這點太重要了。同學(xué)們總結(jié)得都不錯。相信你們一定還收獲了鄉(xiāng)村孩子生活的——

生（齊）：快樂！

師：我相信你們的童年生活也是快樂的。那么，就讓我們用勤奮的筆把快樂的生活記錄下來，和別人分享。記住，快樂與人分享會更——

生（齊）：快樂！

【點評：讓學(xué)生理一理收獲，有助于鞏固學(xué)習(xí)成果，上升認識?！?/p>

【總評：縱觀整節(jié)課，輕松、活潑，扎實、高效。具體分析，有如下之特點：

一、“樂”中悟樂，“樂”中品味。虞老師這節(jié)課最突出的特點是“趣”字?！顿u哨》描述的是北方鄉(xiāng)村兒童生活的快樂。虞老師緊扣這個“樂”字，根據(jù)兒童的心理特點、課文的寫作特點，著力創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)快樂。他以棒棒糖代替毛毛針，讓學(xué)生品嘗回味，利用象聲詞“嗚卟”讓學(xué)生“吹麥哨”。這就把潛藏在語言文字底下的快樂用通俗形象的方式展現(xiàn)出來，使得課堂充滿歡聲笑語，而真正的落腳點在于學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生沉浸在語言之中，品味咀嚼。學(xué)生在分享鄉(xiāng)村兒童的快樂之中盡情享受學(xué)習(xí)語言的快樂。這種歡樂，誠如教者所言“不是膚淺的、形式的‘嬉笑雜?！?，而是發(fā)自內(nèi)心的愉悅”。筆者以為，能產(chǎn)生這樣的效果與執(zhí)教者的“童心”是分不開的，正是教者的“童心”引出了真摯而美妙的童聲，課堂上才洋溢著濃濃的童趣。

二、詳略明顯，體現(xiàn)“略讀”。首先，教者緊扣導(dǎo)讀提示，巧妙地結(jié)合檢查預(yù)習(xí)，進行整體感知。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，整個環(huán)節(jié)花時不多，效果明顯。其次，集中重力突破重點。在內(nèi)容上，聚焦于“品毛毛針”與“吹麥哨”，不枝不蔓；在語言形式上，著重引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語的意蘊，體會破折號在表達上的作用并進行朗讀技巧的訓(xùn)練，目標(biāo)指向于“語用”能力的培養(yǎng)；在寫作角度上，重在讓學(xué)生細究文本內(nèi)容詳略的原因，懂得作者是把最獨特的活動和事情寫得最清楚，以達到讀中悟?qū)懙牟粩嗬鄯e。再次，合理拓展鏈接，穿插選學(xué)課文《可愛的草塘》中兩個片段，讓學(xué)生遷移讀書方法，在實踐中形成技能。

三、“導(dǎo)”“學(xué)”得當(dāng)，著眼能力。從檢查預(yù)習(xí)入手，以回顧收獲結(jié)尾，貫之始終的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力這一紅線。預(yù)習(xí)的檢查細致到位，旨在于讓學(xué)生進一步明確預(yù)習(xí)的方法、步驟，強調(diào)的是自讀自悟，學(xué)會質(zhì)疑。撲捉課文的整體這一環(huán)節(jié)，教者突出導(dǎo)讀提示的引領(lǐng)作用，著力指導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)，放手讓學(xué)生暢談初步的體會感受。在學(xué)習(xí)“品毛毛針”與“吹麥哨”中，教者也是立足于讓學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞語，讀中品味，體驗中感悟，教師僅是指引學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生疑難處點撥指導(dǎo)。穿插選學(xué)課文《可愛的草塘》中兩個片段，更是集中于讓學(xué)生進行語言實踐，以發(fā)展閱讀能力。

注：此文已刊發(fā)于《小學(xué)語文教學(xué)（會刊）》2014年第6期

第三篇：充盈著“快樂”的課堂虞大明老師《麥哨》教學(xué)賞析

充盈著“快樂”的課堂

——虞大明老師《麥哨》教學(xué)賞析

虞大明老師執(zhí)教《麥哨》讓會場上笑聲朗朗，這份快樂源于虞老師一顆不泯的童心，他的幽默和智慧為略讀課文的教學(xué)“剝開”了一層云霧，孩子們樂在其中，我們也悟在心中。

一、彰顯“簡”與“豐”

簡潔，是教學(xué)的大氣度、大智慧！在《麥哨》一課的教學(xué)中，虞老師充分利用課文前面的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，展開課堂的對話，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點，有的放矢地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效；又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。

縱觀虞老師的《麥哨》一課，“揭示課題，交流預(yù)習(xí)——整體感知，梳理內(nèi)容——聚焦重點，感受快樂——成果梳理，總結(jié)全課”的四個教學(xué)環(huán)節(jié)，但這份“簡”卻為孩子們提供了“留下方法、留下語言、留下感悟、留下真情”的廣闊空間，給予略讀課文以“從容推進”的充裕時間，從而彰顯了課堂的豐厚與精彩，切實而有效地達成了虞老師課前制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、凸現(xiàn)“學(xué)”與“導(dǎo)”

略讀課文不是讓我們教師忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”地去學(xué)，因為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。

我們知道編者安排略讀課文的教學(xué)，其最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生“獨立閱讀”的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在閱讀實踐中掌握讀書方法。在《麥哨》一課的教學(xué)中，虞老師以交流預(yù)習(xí)成果開始，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中讀課文的情況，了解孩子們遇到的問題及解決問題的情況，了解學(xué)生對課文的整體感知，了解孩子們喜歡的活動，體會“采集茅茅針”的快樂，感受“吹麥哨”的快樂??讓每一位孩子親歷學(xué)習(xí)的過程，從而讓學(xué)習(xí)真實地發(fā)生在學(xué)生的身上，課堂上充分展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

這堂課上，虞老師在充分了解學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，他的“導(dǎo)” 重在授之以法，一方面凸顯了“學(xué)法”的引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時要多關(guān)注文前的“導(dǎo)讀提示”；憑借快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵字”的方法梳理課文內(nèi)容。另一方面凸顯了“寫法”的感悟：感受作者選材的獨特性。這樣，教師的引導(dǎo)就起到有的放矢，拋磚引玉的作用，從而激活學(xué)生的閱讀思維，調(diào)動學(xué)生的方法儲存，引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處。

三、洋溢“趣”與“實”

虞老師的《麥哨》一課，課堂上充盈著陣陣的歡笑，孩子們學(xué)得開心，學(xué)得快樂！這份快樂，源于教師的幽默與智慧。

第斯多惠曾經(jīng)說過：“師者要做的僅僅是‘激勵、喚醒和鼓舞’?！痹谟荽竺骼蠋煹摹懊麕熁壅Z”中，我讀到這樣的一段話：“在教學(xué)過程中，充分觀照兒童的心理，多管齊下，有效激勵，讓學(xué)生充分體驗閱讀的滋味，享受閱讀的快樂，從而‘愛上閱讀’并養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣?！彼@樣說，也是這樣實踐的。在虞老師的課堂上，我們看到他那充滿童趣的鼓勵：自己給自己打上“五角星”，獎勵“茅茅針棒棒糖”。這樣的激勵既有精神的，更有物質(zhì)的，于是，我們看到了孩子們一只只高高舉起的小手，看到了孩子們一張張歡樂的笑臉，聽到了孩子們一聲聲快樂的話語。每一位聽課的老師仿佛也隨著課堂上那歡快的麥哨聲，走進了鄉(xiāng)村，感受著鄉(xiāng)村孩子的快樂。

在這節(jié)洋溢著歡聲笑語的課堂上，孩子們又實實在在、真真切切地收獲著。他們收獲著語文學(xué)習(xí)與表達的方法，學(xué)生學(xué)會了標(biāo)劃、批注，學(xué)會了抓重點段品味，感受選材的獨特。學(xué)生還能循法而學(xué)，在鏈接閱讀《可愛的草塘》時，學(xué)生運用 “圈畫關(guān)鍵字”概括了事件，并再次感受著選材的獨特。這樣的教學(xué)，也體現(xiàn)了使略讀課文的教學(xué)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀橋梁的作用。

品味著虞大明老師的《麥哨》，我深切地感受到略讀課文的教學(xué)，為師者一定要擺正自己的位置，適時“隱退”，用更加開放的胸懷引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的過程。

第四篇：《麥哨》教學(xué)設(shè)計

《麥哨》教學(xué)設(shè)計

《麥哨》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

教學(xué)設(shè)計：

一、揭題導(dǎo)入

1、說說對鄉(xiāng)村生活的印象

2、板書題目，解釋題目的意思

二、初讀，整體感知：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？

2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導(dǎo)停頓

3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等）

4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）

三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)

快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動

四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活

1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀

2、學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用剛才的學(xué)習(xí)方法，把喜歡的詞語句子用橫線劃下來，然后用簡單的語言標(biāo)注在旁邊，自學(xué)感悟

3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)

（一）畫面美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）

句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?/p>

（引導(dǎo)：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）

句2）有生說喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？

第一步：這么多的植物，我想用一句話概括：田野里的莊稼都熟了。就不必一一舉例了，你覺得怎么樣？

（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）

第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實。

（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）

第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來更有韻律感，齊讀

句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻禮呢（擬人，有音樂美）

讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。

（二）活動美

句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場?！?/p>

（生說感受。說話練習(xí)：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場！）

句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑。”

（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細?。。?/p>

齊讀這一段

五、總結(jié)，欣賞，拓展

1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）

2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片

3、寫話聯(lián)系，反饋

4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識8個生字。

2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好

3.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。正確、流利、有感情地朗讀課文。重點：感受鄉(xiāng)村孩子們快樂的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好

難點：品味作者生動形象的語言，并積累優(yōu)美的語句

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)課時：一課時

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，請看老師板書課題：麥哨，請大家齊讀課題。

2、學(xué)生談?wù)匊溕诘淖龇巴娣ā?/p>

3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美

二、自讀課文，檢查生字

1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

出示小黑板，認讀8個生字及掌握多音字“和、應(yīng)、剝、嚼”。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

2、反饋，賞析優(yōu)美句子

預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡？

師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？

【板書：五彩繽紛】

還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。師：能說說為什么喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。

師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。

3、出示課件，觀看圖片，再次感受鄉(xiāng)村田野的優(yōu)美。

四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？

預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時光。我們來看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？

豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。?/p>

師：這個天然的運動場是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個運動場上還可以玩什么呢？師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰來介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！

師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚.....是誰又......（引讀）

師：麥哨聲的特點是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？

六、總結(jié)全文

師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計3

《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語言為通道，細品田園之美，最終達到文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素

養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，作為現(xiàn)在的孩子們來說，他們無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，我充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學(xué)。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導(dǎo)學(xué)模式”，進行了探索實踐。學(xué)生：讀——思——練；老師：導(dǎo)——引——評。

其簡單構(gòu)架為：

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。 課前準(zhǔn)備；教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時安排；一課時。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——《麥哨》。（指名讀）

2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？(大屏幕出示）

湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相間 剝開 應(yīng)和

交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng) 忽高忽低此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。

二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？ “湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段：你看到了什么情景？從朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、、、、、、）讀出豐收的喜悅之情。

課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！（指名讀） 其實，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢！（伴樂讀）

三、讀寫互動，拍攝自己最向往的畫面

1、孩子們?yōu)槭裁磿党鋈绱藲g快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）

作者抓取了孩子們哪幾個精彩的瞬間？（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等）現(xiàn)在你就是小攝影師，面對孩子們的活動，你最

想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。

2、你拍下了什么鏡頭？

游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學(xué)們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。

出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。”引導(dǎo)對比，想象體驗讀。

3、你還拍下什么鏡頭？

嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？

這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？做動作理解“吮吮、嚼嚼”；聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應(yīng)評價）

4、回讀7.8讀自然段。

四、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境

1、吟誦小詩。（大屏幕出示）

2、同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）

《麥哨》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“畔、兜”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。

3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。

難點：讀準(zhǔn)文中多音字和兒化音；體會作者的寫法并應(yīng)用于自己的習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、麥哨實物

課時安排：1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

《鄉(xiāng)下人家》的生活令人向往，《牧場之國》的美景使人著迷，古人描寫的鄉(xiāng)村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進田園看看鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：24＊麥哨，齊讀

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、快速瀏覽課題上面的導(dǎo)語，說說學(xué)習(xí)這篇課文的方法。

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內(nèi)容？

3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉(xiāng)村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。

4、全班交流并說感受

過渡：你能用精彩的朗讀把大家?guī)нM這個美麗的鄉(xiāng)村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？

三、品讀課文，感受鄉(xiāng)村盛夏的美和孩子們的快樂。

1、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請寫出批注。

2、交流、美讀（以評促讀）、感悟?qū)懛?/p>

a.交流“美”

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片

（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱耍@里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）

b.交流“樂”

（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落?！?/p>

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

發(fā)散思維：你最想在這個天然運動場干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

3、體會麥哨的含義

發(fā)散思維：那歡快、柔美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉(xiāng)村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！

四、拓展：總結(jié)寫法

這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

五、布置作業(yè)：

1.積累文中的優(yōu)美語句。

2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》

3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。

板書設(shè)計：

美樂

《麥哨》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并且背誦精彩段落，積累優(yōu)美語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文和生活等方法，體會文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，學(xué)習(xí)作者描繪景物時的寫作方法。

3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

二、教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)作者描繪景物時的寫作方法。

2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

三、教學(xué)過程：課前暖場：

1.現(xiàn)在是春季，到處可以看到嬌嫩清脆、俊俏挺拔的柳樹，它除了可以綠化環(huán)境，還能做樂器，你們相信嗎？

2.那請你們瞪大眼睛，支起耳朵，見證奇跡的時刻到了。（播放吹柳笛視頻）神奇嗎？柳樹會說話了！瞧，這就是用柳樹枝做成的樂器，它的名字叫柳笛。

3.那它是怎么做的呢？仔細聽好，選取段兒小手指般粗細的柳枝，然后輕輕擰一擰，使綠色的樹皮略略松動，然后猛一下把它褪出樹枝，一管柳笛就溫馴地呈現(xiàn)在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。

4.如果春天過去了，那么到了夏天啊，田野里還有樂器呢，我們可以用麥稈來做——麥哨。我多想做個麥哨拿來和大家分享，可是季節(jié)還沒到，麥稈還沒長成，做不了。不過沒關(guān)系，作者陳益以《麥哨》為題寫了兩篇文章，一篇被我們的教材選用，他在另一篇文章中這樣寫道：

大屏幕出示：你抽出一節(jié)麥穗，截斷，在嘴里一節(jié)，半寸長。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就蕩漾，你看見她的青色的身影在你眼里蕩漾。

5.那么，今天我們就繼續(xù)尋著作者的腳步，來分享他童年時的那段鄉(xiāng)間快樂時光。上課

（一）情景導(dǎo)入

1.還記得麥哨的聲音嗎？生：唔卟，唔卟，唔

師：男生呼、女生呼、遠處呼

2.師：夏日的田野里，就是這聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過。一聲呼（生：唔卟，唔卟，唔），一聲應(yīng)（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。3.是什么使孩子們的心情如此舒暢呢？我們要到書中去看一看，不過在讀書前要掃清這些文字障礙。我們一起來復(fù)習(xí)一下，昨天學(xué)過的多音字和新詞語。接龍讀，好嗎？下面請你快速讀讀課文，邊讀邊回憶，課文講了什么內(nèi)容。開始吧，讀好就坐正示意我。（學(xué)生匯報，板書：夏日美景、兒童玩耍）

（二）細讀品悟?qū)W習(xí)第四自然段：

1.唔卟，唔卟，唔的聲音再次響起，我們?nèi)タ纯聪娜绽锏拿谰鞍伞Ｄ銈兛纯次恼碌趲鬃匀欢螌懥讼娜彰谰?/p>

2.請同學(xué)們默讀第四自然段，畫出讓你覺得夏日景色十分美麗的語句，感受深刻的詞語還可以圈一圈。兩分鐘默讀現(xiàn)在開始

3.巡視，指導(dǎo)。（找發(fā)言能力強的孩子，鼓勵并肯定：你畫的真好，你真棒，一會你要大膽

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發(fā)言。第一個出排比句）

4.排比句匯報：

1）學(xué)生讀排比句，還有誰也找到了這一句？我們一起來看看

大屏幕出示：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；

黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

2）指名讀，說顏色美的幾個詞讓你感受到了什么？生：顏色美

3）誰能來讀讀，讓我們感受到這種顏色美。指一名，女生讀得好的范讀

4）感受到顏色美了嗎？誰感受到了，帶著你的感受，想象這種美麗的顏色，我們一齊來讀一讀。準(zhǔn)備好，開始

5）顏色多美啊，刪了行不行（指：刪后半句中的形容詞）怎么不行？

6）指一名說理由，同意嗎？你們都同意不刪是嗎？

7）那你覺得作者哪個詞寫得最好，你最喜歡？你說說

8）逐一指導(dǎo)朗讀：

“小指頭似的”：你可以用手勢表示一下，一下就讓你知道它長得圓圓、胖胖的樣子，它長啊，長啊仿佛眼前就能看到——豐收?？磮D片，指名讀

指導(dǎo)讀，你說的很好，范讀：小指頭似的，再讀，這次讀得怎么樣？

9）其他兩次詞，誰覺得寫得好？

“一蓬蓬”：用手勢說，這么多，這么多，你讀，一人讀即可。

10）密密的雖然簡單，可也讓我們感受到了豐收馬上就要來了

11）我們帶著這種感受，豐收馬上就要來了，一齊來讀一讀

總結(jié)：作者抓住了植物的特點，通過描寫顏色的詞語和表示植物形態(tài)、形狀的詞語，讓我們感受到了夏日美景

12）男女生合作讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。生:前面都是說昔日美景，后面都是寫今日美景。

生：我發(fā)現(xiàn)這是排比句。

生：變化美

總結(jié)：作者正是通過排比句，既讓我們感受到了田野里的五彩斑斕，又讓我們感受到了豐收在即的美景。板書：預(yù)豐收

5.還有哪句話也讓你感受到了夏天田野中的美景??？

1）學(xué)生讀句子。

大屏幕出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

2）師生配合讀：你說的真好，老師可以和你們一起讀一讀嗎？請同學(xué)們藍色字體，我讀黑色字體。大屏幕出示：

麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

3）你們看到過這樣的景象嗎?那我們一起來欣賞欣賞。

4）采訪你什么感受？

生：太美了。

此刻，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？生：麥子好多好多啊，麥子長啊長啊，不久的將來，我們可以看到？

生：麥子豐收了。

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5）好，那就讓我們帶著這種喜悅及對豐收的無限憧憬之情，一起來讀一讀這句話。

6）這么優(yōu)美的語言，我們試著積累起來，好嗎？

7）同學(xué)們讀的真好，聽，豐收的序曲已經(jīng)響起。你們就是這曲子的詞作者，誰愿意自告奮勇，第一個來為它填詞。

8）一齊填寫

我們一起來把它補充完整，將豐收序曲唱響。學(xué)習(xí)三、五、六段：

1.熟悉的聲音再次響起，聽，唔卟，唔卟，唔，這是誰來了？還有一群在田間玩耍的孩子。

2.通過讀課文你們覺得這是一群怎樣的孩子？那你們找一找，哪些語句讓你感受到他們是快樂的。找到語句，還要說出你的理由喲。

3.學(xué)生匯報：

預(yù)設(shè)一：匯報第五自然段：

1）指名匯報

生：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。大屏幕出示：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

2）看圖：那我們一起來看看書中的插圖，他們都在做著什么游戲？

3）創(chuàng)境，朗讀。

師：那如果你也是其中一員，能都在草地上和他們一起做游戲，你是什么心情？帶著這個興奮勁兒，來讀讀這句話。

師：讓你去，你什么心情？帶著高興的心情來讀。

師：女孩子們當(dāng)然不能缺席，跑去給他們當(dāng)裁判怎么樣？裁判們也來讀讀這句話

4）那你們說就這么摸爬滾打，難道他們不疼嗎？你是從哪發(fā)現(xiàn)的？大屏幕出示：

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

5）采訪讀：老師也想和你們一起去，可我天生膽小怕疼，誰能用這句話，勸勸我，爭取把我說服了和你們一起去嗎？那同桌間先試著練練，你能勸服同桌，就一定能打動我。

指三名同桌勸，老師隨機點評：

1）能比墊子軟？真的嗎？我還是猶豫

2）你這簡直一讀，真是增強了我的信心。

3）你還學(xué)會了聯(lián)系前文，增強說服力，你的思維真敏銳

4）想和我一塊去的，一齊來勸勸吧。好，等到夏季一定跟你們走上一遭

預(yù)設(shè)二：匯報第三自然段：一讀帶過

評價：你真會讀書，笑臉正是快樂的最好表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)三：匯報第六自然段：

1）學(xué)生匯報茅茅針段

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2）指導(dǎo)學(xué)法：我也沒見過茅茅針，那我們可以通過什么方法來了解它呢？

生：查資料，問家長，去圖書館，上網(wǎng)查，去田間看看

師：你們真會學(xué)習(xí)，就像你們說的，生活中我們學(xué)習(xí)的資源是無處不在的。

師：瞧，這就是我從網(wǎng)上查找到的茅茅針的圖片。

3）你能用文中的語句來說說毛毛針的樣子嗎？

指名讀。評價：讀得不錯，誰還來讀？再指名讀。恩，說明作者觀察的非常仔細，用詞也非常準(zhǔn)確。

4）看作者是用幾步把茅茅針吃到嘴的可以標(biāo)標(biāo)畫畫。

5）你們真會學(xué)習(xí)，個你們學(xué)習(xí)真開心。那我們來合作，我來讀文，你們來做動作，看看能把茅茅針吃到嘴嗎？你們做動作的時候，一定要主要我讀的動詞，動作可不能做錯。

6）做動作，指導(dǎo)動詞。

7）體會：沁肺腑

師：你感受到了什么？

師：你們說的這種感受，用文中的一個詞形容——直沁肺腑。

生：你們知道嗎？這個詞不僅不僅能夠形容清涼甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章優(yōu)美生動，清新爽朗，給人印象深刻也可以用——直沁肺腑。

板書：沁肺腑

8）齊讀此句

師：那清涼甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我們一齊來讀讀這句話。

4.豎蜻蜓是，生：快樂的；摔跤是，生：快樂的；

5.學(xué)習(xí)一、二、七、八段

1.唔卟、唔卟，唔，茅茅針好吃嗎？唔卟，唔卟，唔，聽到這個聲音你們有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：孩子若沒說出來，師說：你們沒疑問，我可有疑問。題目不是麥哨嗎？文章中的那么多內(nèi)容我們都學(xué)好了，寫麥哨了嗎？

2.快到文章中找一找。

3.其他同學(xué)邊聽邊想象，透過麥哨聲，你仿佛能聽到吹麥哨的孩子們在說些什么呢？

同桌間可以相互說說。

隨機點評：

1）你們真是“一聲呼”、“一聲應(yīng)”

2）你們的聲音忽高忽低

3）你們的對話，讓我想象到，你們再吹麥哨的聲音，聲音一定非常歡快、柔美。

4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，你們再觀察觀察，這兩部分，除了第一段和第七段一樣，在第最后一段中有哪些詞語和第二段中的差不多呢？

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5.你們說作者這樣寫是什么寫法，這樣寫有什么好處?

6.是啊，這樣寫不僅結(jié)構(gòu)完整，更能夠給人們留下深刻的印象。

7.誰愿意來讀文章中的最后兩段，將這段美好的記憶深深地刻在心中。（配樂讀）

8.指導(dǎo)讀：末尾是什么號啊，帶給我們無限的遐想，搖把這個感覺讀出來。老師讀：很遠很遠。

9.全班齊讀最后一段

10.評價：在這種悠遠的意境中，作者的思緒隨著時空隧道回到了故鄉(xiāng)的懷抱。板書：意境悠

（三）梳理板書，升華主題。

1.大屏幕出示：

麥哨的聲音，藏在你心里。像一枚麥芽，在你的心里張開，你的心在舒展。你記不清離開故鄉(xiāng)多少個年頭了。那是一個春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你離開故鄉(xiāng)，瘦弱的樣子，像地里青青的麥。那時你隨手拔節(jié)麥穗桿，瞿——，故鄉(xiāng)吹進心里。老師誦讀

2.假若多年后，作者在此聽到這熟悉德爾麥哨聲，他會想到寫什么?？偨Y(jié)：我們不僅走進了孩子們快樂的田園生活，更加走進了作者的心里

3.瞧在我們的共同學(xué)習(xí)的過程中，一首小詩已經(jīng)誕生了，我們一起讀一讀。（隨機點標(biāo)點）

4.要想有更多的收獲，我們就可以到書籍中去探尋，推薦閱讀。

下課！

板書設(shè)計：

《麥哨》學(xué)有所獲

夏日美景預(yù)豐收，兒童玩耍樂不休。

語言優(yōu)美沁肺腑，首尾呼應(yīng)意境悠。

作業(yè)：推薦閱讀：

鄉(xiāng)村生活的故事書

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沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

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克

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《麥哨》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

略讀課文

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）

今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。

2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起

似的 黑白相間 剝開 應(yīng)和

交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的'，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng)。請兩位男生，“應(yīng)和著”。

二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？

“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。

課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計7

教材簡析：

本案為人教四下鄉(xiāng)村生活單元的一節(jié)略讀課文。文章以清新秀雋的筆觸描繪出一幅鄉(xiāng)村和諧，柔美的田野生活畫卷，字里行間流露出作者對這種田園生活的熱愛和贊美。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。此文為略讀課文，文文句優(yōu)美通順，適合兒童自讀自悟。同時，文字中富含作者熱烈豐富的情感，適合提供孩子自讀感悟，也適合班級授課中欣賞品味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、課外自學(xué)能認識本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，準(zhǔn)確認讀。

2、通過自讀自悟，感受鄉(xiāng)村生活的歡快，鄉(xiāng)村美景的柔美。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)課時：

一課時

教教具準(zhǔn)備：

圖片若干，幻燈

教學(xué)流程：

一、直面文題，速讀，搜索，發(fā)現(xiàn)

師【板書：麥哨】課題為麥哨，請大家快速瀏覽全文，找一找，全文中哪些段落寫到“麥哨”。

生：第1、2、7、8自然段。

師：【幻燈：出示四個自然段】

第一段：“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”

第二段：田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

第七段：“嗚卟，嗚卟，嗚……”

第八段：是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠……

師：請大家自由讀讀這四個自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)這四段中很多內(nèi)容比較相似。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一段和第七段幾乎是一樣的。

生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

師：是啊，真是偉大的發(fā)現(xiàn)，這四段確實展示出本文作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。真棒！還有么，你們是否發(fā)現(xiàn)文字中表達出麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四段中重復(fù)出現(xiàn)。

生：歡快，柔美。

師【板書：歡快柔美】好，請全班標(biāo)注這兩個關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在分男女生讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會這種寫法。

生：分男女生讀四個自然段。

【解析：此部分教學(xué)意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時抓住首尾呼應(yīng)的段落部分學(xué)習(xí)朗讀，讓孩子在充分地讀書，感受，對比，分析中，在實際的語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，練習(xí)表達】

二、質(zhì)疑文題，自讀，解析，辯解

師：本文總共六百余字，而有關(guān)于“麥哨”的段落才區(qū)區(qū)四個自然段，大約百余字。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得，文題為《麥哨》合適么？請全班同學(xué)表態(tài)。

生：舉手表態(tài)。

師：（大致統(tǒng)計，結(jié)果為基本認為文章切題）好的，就請大家來說服我吧。這個問題是我提出的，也許我有我的想法呢。下面請孩子們自由地選擇文中你認為最切題的部分，說說切題的理由。

生：自由地讀課文，討論，準(zhǔn)備發(fā)言。

（1）、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。

生1：我想讀課文第4自然段，我認為這段話是切題的。（生朗讀此段）

師：這段話百余字，是全文中字?jǐn)?shù)最多的自然段。如果它切題，那么無疑對全文切題寫作是有力的佐證。請說說你的理由。

生1：我就是感覺到這段話沒有偏題，但是說不出理由。

師：有這樣的感覺就不容易啦。我想你說不出理由和你不大熟悉文中所描寫的“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”等鄉(xiāng)間特有的景物有關(guān)系。請看老師為大家準(zhǔn)備的圖片，認識這些鄉(xiāng)間的精靈，這些大自然的寵兒吧?！净脽簦骸坝筒嘶ā薄岸骨v”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的圖片】

生：看圖認識，欣賞。

師：請看看，這段中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒么？為什么？

生：不能，因為文中說“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”也就是說要一個凋謝后才長出另一個，是按照生長順序出現(xiàn)，這是自然之道，不能顛倒。

師：你能說出這段話給你留下的感覺或是讀后留下的印象么？

生1：一切都有序，你不爭我不搶。

師：是啊，這就是和諧有序的美，不正是一種柔和的美么？現(xiàn)在，你能說說你的理由么？

生1：這段話透著柔美，和麥哨最突出的特點之一是吻合的，所以我認為沒有偏題。

師：好，請大家自由讀讀這段話，再體會。

（2）、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊藏的歡快。

生2：我覺得第5自然段沒有偏題。

師：我建議你將5、6自然段合起來欣賞，你請注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段聯(lián)系得多么緊密啊。讀書應(yīng)該講究效率，特別是像這樣的略讀課文，能合并的就一起學(xué)?，F(xiàn)在請讀讀第5、6自然段，說說你的感覺。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識8個生字,重點識記“嚼、裹、肺”等字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

【教學(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、麥哨（實物）

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題

1.播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉(xiāng)村生活。

2.交流自己對鄉(xiāng)村生活的印象或感受：怎么樣？誰愿意談?wù)勀銓︵l(xiāng)村生活的印象或感受？3.導(dǎo)入新課，解釋課題：今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會對鄉(xiāng)村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實物）老師特地做了一些麥哨，準(zhǔn)備獎給那些專心聽講、用心體會的同學(xué)，你有信心得到嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子?？纯次闹袔状螌懙健胞溕凇?？是怎樣描寫的？

2.檢查生字學(xué)習(xí)情況，看課件個別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）

3檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其余同學(xué)邊聽邊思考上面的問題。

4.交流初讀收獲

（1）指名讀描寫“麥哨”的相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。

（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應(yīng)”著吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學(xué)演示吹。）

(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（隨著學(xué)生回答，板書：歡快柔美）

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

(4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）

(5)學(xué)習(xí)寫法：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

三、細讀課文，點題明理

1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請小組同學(xué)輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？

2、小組內(nèi)交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）

3、指名讀讀、談?wù)?，進一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）

四、賞讀課文，品味語言

同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多語句也是那樣的美。

1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會作者豐富生動的語言。

2、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導(dǎo)朗讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

⑵金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

（3）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（麥田正演奏著豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結(jié)合畫面進行朗讀指導(dǎo)）

(4)草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

小結(jié)：本文語言優(yōu)美，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？

五、課外拓展，豐富語言

1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。

2、作業(yè)（1）把你喜歡的描寫生動的句子，積累到“讀書筆記”本上。（2）閱讀選讀課文《可愛的草塘》。

【板書設(shè)計】麥哨

歡快柔美

豐收樂

游戲樂服飾美景色美味道美

《麥哨》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.體會文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重、難點：品讀文中優(yōu)美句段，體會作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備：PPT 光盤

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）

3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報）

三、細讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

3、學(xué)了本文，你知道表達了作者什么樣的思想感情嗎？

4、完成練習(xí)（出示PPT）

四、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

五、布置作業(yè)，積累語言

《麥哨》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

4、學(xué)習(xí)作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達能力。

教學(xué)重點：

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件（課文插圖和課文重點語句段落）

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文

1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？

（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）

2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！

（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）

3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？

（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）

4、好，我們帶者這些問題走進課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。

2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎？把你學(xué)會的生字詞和你的同桌交流交流吧。

3、學(xué)生交流后匯報

出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學(xué)生自由匯報對生字的成語的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）

4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。

下面老師請幾名同學(xué)讀課文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？

5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）

7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？

9.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢？

10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

三、細讀品味，賞田園畫意。

1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

a、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

b、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

4、仿寫練習(xí)（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個排比句。）

這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

c、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>

哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）

d、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?！?/p>

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?/p>

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>

三、抒田園詩情

1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。

這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。

【板書設(shè)計】

24、麥 哨————————歡快、柔美

《麥哨》教學(xué)設(shè)計11

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？

（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！

（板書課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)了音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3、組內(nèi)交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識 8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中優(yōu)美的語言。

學(xué)習(xí)重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

powerpoint課件、筆管一支

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、教師手握一支筆管，但不讓學(xué)生看見，向里吹氣，發(fā)出哨聲。

同學(xué)們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？

想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節(jié)的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）

2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）

3、質(zhì)疑

接下來我們自己就來學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀

學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。

（2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文

3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀

（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說說。

（3）欣賞夏季風(fēng)情

（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。

吹哨組織

三、品讀課文，感悟體會

（一）品讀課文1-2段，7-8段

1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

2、投影出示，學(xué)學(xué)麥哨的聲音。

3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

4、反饋，朗讀指導(dǎo)。

（二）品讀課文3-6段

那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？

1、輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。（出示）

學(xué)習(xí)提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進行交流。

3、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。

第三、四段：

句子理解：

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2） 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。

（3） 句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4） 相機結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

第五、六段：

句子理解：

（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？

（3）你想對這些孩子們說些什么？

（4）相機指導(dǎo)朗讀。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

四、有感情地朗讀全文

五、課外延伸

鄉(xiāng)村的生活多美好??！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句，進一步體會鄉(xiāng)村生活的美好！

作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計13

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

【教學(xué)重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉(xiāng)村生活的歡快。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、播放課件

1、觀看盛夏田園風(fēng)光。

2、說說感受。

3、你想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。(出示課題)，理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎?讓我們一起讀一讀這篇課文吧!

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

2、讀后交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。

⑵ 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎?

理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優(yōu)美。

在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。

三、細讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

2、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

3、老師指導(dǎo)朗讀。

4、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、談感受

1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?

2、點名談?wù)劯惺堋?/p>

五、欣賞田園詩篇

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語言。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、同桌互讀課文，想一想：

課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）

3、同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

⑵

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

⑶草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱耍@里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

⑷把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“畔、兜、穗”等生字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題

1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查課文預(yù)習(xí)。

二、賞田園畫意

1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？

2、交流：讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應(yīng)”。]

3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）

4、分組讀這兩段話，讀出情趣。

5、寫法指導(dǎo)：

課文開頭和結(jié)尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應(yīng)，在課文的寫法上還有什么作用嗎？

6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

7、學(xué)生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。

8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟窟@些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?？磮D想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？

“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？

9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來

三、抒田園詩情

1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風(fēng)里，還會傳在——生命中每一天里，整個季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導(dǎo)下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

2、拓展資料

（1）詩人劉定安的短詩（學(xué)生自由誦讀）

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛——《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》

3、拓展閱讀

（2）《家鄉(xiāng)的小河》。

四、作業(yè)：

實踐活動：走進田園 享受鄉(xiāng)村

第五篇：《麥哨》教學(xué)設(shè)計

《麥哨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 1.認識8個生字。

2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好

3.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點：感受鄉(xiāng)村孩子們快樂的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好 難點：品味作者生動形象的語言，并積累優(yōu)美的語句 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板 教學(xué)課時：一課時

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，請看老師板書課題：麥哨，請大家齊讀課題。

2、學(xué)生談?wù)匊溕诘淖龇巴娣ā?/p>

3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美

二、自讀課文，檢查生字

1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

出示小黑板，認讀8個生字及掌握多音字“和、應(yīng)、剝、嚼”。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

2、反饋，賞析優(yōu)美句子 預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡？

師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。師：能說說為什么喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？ 師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？ 預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。

師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。3.出示課件，觀看圖片，再次感受鄉(xiāng)村田野的優(yōu)美。

四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？

預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的

美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時光。我們來看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？ 師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？

豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。?/p>

師：這個天然的運動場是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個運動場上還可以玩什么呢？ 師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？ 師：誰來介紹一下？ 師：怎么吃？ 師：什么味道？

師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！

師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚〃〃〃〃〃〃是誰又〃〃〃〃〃〃（引讀）

師：麥哨聲的特點是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？

六、總結(jié)全文

師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。

板書

麥哨

田園風(fēng)光 五彩繽紛 兒童生活 豐富多彩