第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-古詩(shī)兩首

維揚(yáng)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“書(shū)香課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

薦薦二2014下

語(yǔ)

文

教

案

(3000

字)二語(yǔ)文教案下冊(cè)(500字)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

1、談話(huà)激趣，揭示課題

2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送）

二、通讀詩(shī)文，理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：、看注釋、看插圖、讀資料等。）

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

3、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

（一）理解第一、二句詩(shī)。

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

（教師板畫(huà)幫助理解。）

2、圖文對(duì)照，理解西辭。

板書(shū)：名樓送

3、抓住煙花三月，展開(kāi)想象。

（拓展學(xué)生思維，體會(huì)盛世、盛景融名人的華美畫(huà)面。）

板書(shū)：盛景送

4、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩(shī)。

1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

2、重點(diǎn)體會(huì)遠(yuǎn)影盡流等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）

板書(shū)：目光送

（2）想象盡了的是什么，無(wú)盡的是什么。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導(dǎo)體會(huì)雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。）

板書(shū)：心隨送

（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

1、自由賞讀。

（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）

2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。）

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。

1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。

2、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。

3、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。正確理解更陽(yáng)關(guān)等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。

3、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī)，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的好習(xí)慣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入 第二首詩(shī)。

1、回顧第一首詩(shī)內(nèi)容，并背誦。

2、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。

1、自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

（愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。）

2、各組匯報(bào)交流。

（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）

3、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。

三、遷移學(xué)法，拓展思維。

1、交流課下收集到的送別詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味人間最美是真情這一真諦。

3、除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？

（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

四、布置自選作業(yè)。

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

4、搜集（如：邊塞詩(shī)）一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

第三篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)兩首》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《元日》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。

2、情感目標(biāo)：A、理解詩(shī)人是怎樣通過(guò)對(duì)元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新動(dòng)人情景的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

B、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。

3、能力目標(biāo)：朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時(shí)我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下你的成果。（學(xué)生寫(xiě)在黑板兩側(cè)）

2、齊讀春聯(lián)后師：什么時(shí)候要貼春聯(lián)？（春節(jié)）

3、在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋時(shí)期的大詩(shī)人王安石的《元日》。（板書(shū)課題）

4、點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。

5、齊讀課題。在這一天，你會(huì)做些什么？

6、生交流。師結(jié)：對(duì)，春節(jié)的習(xí)俗很多。貼春聯(lián)就是其中之一。而王安石的這首詩(shī)里就寫(xiě)了這么一件事。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法是誦讀理解。我們要學(xué)好古詩(shī)，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏，讀正確。

（二）學(xué)詩(shī)

1、誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀）A、你把這個(gè)生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來(lái)讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）

2、剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩(shī)讀正確，不過(guò)，古詩(shī)光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請(qǐng)教別人，搞清字、詞、句的意思。）

A、你再好好讀讀這首詩(shī)，找找有沒(méi)有不懂的字詞？

B、交流?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來(lái)吧。查一查，查之前，老師作一個(gè)友情提示：每個(gè)字在字典上都有許多種解釋?zhuān)覀円鶕?jù)詩(shī)句來(lái)選擇相應(yīng)的意思。

C、師巡視。

D、交流。（同時(shí)屏幕上出示詞語(yǔ)的解釋。）師根據(jù)學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)同時(shí)理解詩(shī)意。重點(diǎn)理解：“屠蘇”：指一種酒。古代的風(fēng)俗，每年除夕時(shí)人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來(lái)面向東喝，據(jù)說(shuō)可以避瘟疫。

“桃符”古代風(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫(xiě)上神靈名字，掛在門(mén)旁用來(lái)壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。

“瞳瞳日”。對(duì)，你這是字典上的解釋?zhuān)倏纯丛?shī)題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊(yùn)含著新的希望，同學(xué)們?cè)谛碌囊荒曛?，你希望什么呢？（交流?/p>

E、讓生將詩(shī)句意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

F、理解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了，誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀讀這首詩(shī)呢？（1—2位）

3、不過(guò)，古詩(shī)學(xué)到這一步不夠，還得透過(guò)字面去感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過(guò)年的情景，自由讀讀這首詩(shī)，看看圖，想想你從中感受到了什么？

A、交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

B、同學(xué)們，任何一首詩(shī)，都與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，所處的時(shí)代有著密切的關(guān) 系。此時(shí)，詩(shī)人王安石剛當(dāng)上宰相，對(duì)自己上任后的改革充滿(mǎn)了信心，也充 滿(mǎn)了期待。就象詩(shī)中所說(shuō)的“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對(duì)新的一年充滿(mǎn)了期待。）

C、讓我們一起滿(mǎn)懷著喜悅來(lái)迎接新的一年的到來(lái)吧！齊讀詩(shī)。

（三）練習(xí)背誦

1、現(xiàn)在，古詩(shī)學(xué)完了，我們要把它背出來(lái)，這叫熟讀成誦。A、全班觀(guān)看錄像，齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的氣氛。B、分組練習(xí)背誦。C、（做游戲）比比誰(shuí)最快。

D、同學(xué)們，在背的時(shí)候也要注意節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)背？指名背。

E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。剛才我們用什么樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ F、指導(dǎo)寫(xiě)字

（四）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們剛才不僅僅是學(xué)習(xí)了《元日》這首詩(shī)，我們還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（五）布置作業(yè)：

課后請(qǐng)大家運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩(shī)《江雪》。

《江雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面中理解詩(shī)意。

2、背誦、默寫(xiě)《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話(huà)，新課引入

出示：一幅畫(huà)面，畫(huà)面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的情景。

（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)完整話(huà)開(kāi)始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。

師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。出示古詩(shī)全文。

1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。

2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。

師：畫(huà)面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫(huà)作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，贏得了眾多人的稱(chēng)贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？

（如柳宗元的詩(shī)具有一種對(duì)稱(chēng)美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”，“滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫(huà)面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱(chēng)美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀(guān)止的是其間蘊(yùn)含的情意。）

（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

三、了解背景，體會(huì)感情

1、你們猜一猜，作者寫(xiě)這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。

老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱(chēng)他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂(yōu)悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無(wú)生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

1、山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺(jué)。

2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“____________________________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）

五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野

柳宗元46年的生涯中，共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁?lèi)?，只得寄情山水田園的詩(shī)。

我們來(lái)看其中兩首詩(shī) 出示：

柳州二月榕葉落盡偶題

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。

山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿(mǎn)庭鶯亂啼。

與潔初上人間看山寄京華新龍

海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。

若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）

六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)

提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫(xiě)生字，再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。

第四篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<古詩(shī)兩首>>教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩(shī)。2．讀懂這兩首古詩(shī)的意思,能說(shuō)出閱讀“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受。

3．背誦這兩首古詩(shī)，能默寫(xiě)《題西林壁》?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

讀懂這兩首古詩(shī)的意思,能說(shuō)出閱讀“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷

2、描寫(xiě)廬山的古詩(shī) 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、通過(guò)背景介紹，讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫(xiě)的歷史時(shí)空 1.出示宋代的中國(guó)地圖，教師用形象的語(yǔ)言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩(shī)人：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡，四川眉山人，北宋文學(xué)家，擅長(zhǎng)詩(shī)詞、散文、繪畫(huà)、書(shū)法；陸游（1125-1210），字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過(guò)京西路轉(zhuǎn)運(yùn)副使，金兵南侵時(shí)，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場(chǎng)大劫難。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個(gè)懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫(xiě)下了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

2.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書(shū)課題）

二、憑借注釋資料，整體感知詩(shī)句

1.自由閱讀兩首古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩(shī)，糾正沒(méi)有讀準(zhǔn)的發(fā)音。3.默讀兩首古詩(shī)，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)x懂詩(shī)句的意思。4.檢查學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)內(nèi)容的理解。

三、品味古詩(shī)，讓學(xué)生在比較中發(fā)表真實(shí)感悟

1.播放古典音樂(lè)，教師描述每一首詩(shī)的歷史背景，引讀這兩首古詩(shī)。

2.小組合作學(xué)習(xí)并探討：兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)。因?yàn)椤坝巍笔莾墒自?shī)共同的理解點(diǎn)?？稍趯W(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？

相同點(diǎn)：如，都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個(gè)南宋能“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時(shí)的王朝“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點(diǎn)：如，游的地點(diǎn)不同，一個(gè)是農(nóng)家，一個(gè)是廬山；游的感受不同，一個(gè)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，一個(gè)是“不識(shí)廬山真面目。只緣身在此山中” ……

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到某一方面時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生對(duì)比地讀出來(lái)，在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩(shī)。

四、聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫(kù)”

1.蘇軾和陸游的這兩首詩(shī)中的名句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。請(qǐng)選擇合適的詩(shī)句填寫(xiě)在括號(hào)里：

（1）通過(guò)今天的“說(shuō)說(shuō)我的小伙伴”活動(dòng)，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點(diǎn)，還有那么多缺點(diǎn)。真是（）。

（2）爸爸前一段時(shí)間做生意虧了，很難過(guò)。最近又扭虧為盈了。看到爸爸高興的樣子，我忽然想到一句詩(shī)：（）。

2.引用這兩個(gè)名句，說(shuō)說(shuō)自己的親身體驗(yàn)。

3．這兩首詩(shī)魅力真大，讓我們記住它吧。播放古典音樂(lè)，學(xué)生自由背誦古詩(shī)。

五、通過(guò)名句展播，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國(guó)古代詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的“沙”。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，還有許許多多流傳千古的名句。1.你還能背誦出哪些古詩(shī)名句？請(qǐng)背一背。2.請(qǐng)看：

欲窮千里目，更上一層樓。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。（唐 李商隱《樂(lè)游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。（唐 李商隱《無(wú)題》）

如果喜歡，請(qǐng)大家到課外去找找，并讀讀

六、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字，每個(gè)五遍 2.默寫(xiě)《題西林壁》 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古詩(shī)兩首

《游山西村》 《題西林壁》 …… ……

山重水復(fù)疑無(wú)路，不識(shí)廬山真面目，柳暗花明又一村。只緣身在此山中?！窘虒W(xué)反思】

長(zhǎng)久以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)有句口號(hào)，那就是“不求甚解”。但是公開(kāi)課上，我們每每見(jiàn)到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透?！额}西林壁》是三年級(jí)下學(xué)期的一首哲理詩(shī)，其他老師都認(rèn)為這首詩(shī)不好教，尤其是放在三年級(jí)，難度更加大了。但既然我選擇了，就不能放棄。整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過(guò)程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味了，讀起來(lái)也更有味道。

在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀(guān)賞廬山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ诮虒W(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。

這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！备爬ㄆ饋?lái)，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€(gè)字：當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。本課安排另一首詩(shī)《游山西村》不少學(xué)生已會(huì)背，對(duì)詩(shī)所蘊(yùn)含的的道理估計(jì)有一定的感觸。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩(shī)的老套路，安排兩首詩(shī)一節(jié)課完成。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩(shī)的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。學(xué)生憑借工具書(shū)和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩(shī)意。體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩(shī)中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個(gè)知道也足矣?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學(xué)生不知道或沒(méi)說(shuō)過(guò)，但通過(guò)聯(lián)想詩(shī)意，也能悟到是身處其中，看不到事物的全部或者本質(zhì)，正如成語(yǔ)“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”一樣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的道理。

本課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高了學(xué)習(xí)效率，又體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的基本思想。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有的學(xué)生能找出來(lái)，如：都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來(lái)，如兩首詩(shī)表達(dá)的哲理，都是蘊(yùn)含在寫(xiě)景之中。在教學(xué)中，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)來(lái)理解領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過(guò)誦讀理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。

第五篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

17古詩(shī)兩首

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)其中一首詩(shī)描述的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能理解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)的情景，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)過(guò)了哪些詩(shī)，都還記得嗎？

在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們采取了一定的步驟，回憶一下是什么？（第一步：知詩(shī)人；第二步：解詩(shī)題；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。）

——如果學(xué)生想不起來(lái)，可以帶學(xué)生簡(jiǎn)單回憶一下上學(xué)期學(xué)過(guò)的《山行》。

板書(shū)：學(xué)習(xí)方法：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情

今天，我們也可以用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)13課《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》

(一)知詩(shī)人

1、簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

2、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

（二）解詩(shī)題

1、解題

（1）查查字典“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？

（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？

（三）明詩(shī)意、悟詩(shī)情

1、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

（1）、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

（2）、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

2、再讀詩(shī)句，探索理解。

（1）、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解？

煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。

這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫(huà)出來(lái)？

指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（2）、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看： 川：水道、河流。

掛：形象地寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀(guān)。

（3）、讀三、四行詩(shī)句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。

你能把詩(shī)人心里想的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

你能用“啊??真??”的句子說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的景色嗎？

你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）

這個(gè)“落”字好像寫(xiě)出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??！

4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）

6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“遙”、“瀑”寫(xiě)得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

四、作業(yè)

1、熟背《望廬山瀑布》

2、練習(xí)用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

三、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)

初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

3、檢查匯報(bào)。

四、再讀詩(shī)句，適當(dāng)點(diǎn)撥

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己什么樣的感情？ 誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

怎樣讀這兩句詩(shī)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。）

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么？

著重理解：“千秋雪”“窗含”

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶(hù)。窗戶(hù)好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅“千秋雪”的“畫(huà)兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。）

是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀(guān)賞這幅特殊的“畫(huà)”呢？（是詩(shī)人自己）

詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀(guān)賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩(shī)人向門(mén)外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？

誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？

（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《望廬山瀑布》

見(jiàn)：香爐

紫煙

瀑布掛前川

聽(tīng)：飛流直下三千尺

對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)

感：落九天

教學(xué)反思：

我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В辛私處熣_的指引，學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì)打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

課后作業(yè)：

一、填空：

1、“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。

2、“疑”用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外還有（）畫(huà)。這個(gè)字的第一筆是（）。

二、選擇加點(diǎn)字正確的解釋?zhuān)研蛱?hào)填在括號(hào)里。

1、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。含：（）（1）放在嘴里不咽下去（2）包含，藏在里面（3）帶著、懷著（4）像放在嘴里不咽下去 泊：（）（1）停船靠岸（2）停留（3）湖澤

2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。直：（）（1）成直線(xiàn)的，跟“曲”相對(duì)（2）跟地面垂直的，跟“橫”相對(duì)（3）從上到下的，從前到后的，跟“橫”（4）挺直，使筆直（5）公正的，正義的（6）直爽，直截（7）一個(gè)勁兒，不斷地。疑：（）（1）不相信（2）難于解難于斷定的（3）猜忌三。用自己的話(huà)寫(xiě)出下面詩(shī)句描述的景象。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

四、填空：

1、《望廬山瀑布》是（）代詩(shī)人（）的作品。詩(shī)中的首句，巧妙地運(yùn)用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。整首詩(shī)采用（）的方法寫(xiě)出廬山瀑布的（），表達(dá)了詩(shī)人（）。

2、《絕句》是（）代詩(shī)人（）寫(xiě)的。詩(shī)中描繪出詩(shī)人居住的（）附近明麗的景象。整首詩(shī)有（）有（）。有（）有（）。