第一篇：c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)報(bào)告

c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)報(bào)告

C語(yǔ)言是一門通用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，應(yīng)用廣泛。下面是小編為大家整理的關(guān)于c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)報(bào)告，歡迎大家的閱讀。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)不同于普通高等教育，其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗，具有熟練的實(shí)踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

因此，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)改革。目前，我院按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)三層次四環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程體系。實(shí)踐教學(xué)三層次包括基本技能、專業(yè)拓展、綜合創(chuàng)新，四環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐?！癈語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”是我院信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)結(jié)束后的下一學(xué)期進(jìn)行，歷時(shí)2周，40學(xué)時(shí)。課程開(kāi)設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

21項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。美國(guó)項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！?/p>

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項(xiàng)目，如：在信息類專業(yè)，可以開(kāi)展微機(jī)組裝、網(wǎng)站建設(shè)、信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、局域網(wǎng)構(gòu)建、單片機(jī)制作、多媒體課件制作等項(xiàng)目；在電子類專業(yè)，可以開(kāi)展報(bào)警器、LED、門鈴、家電組裝等項(xiàng)目；在商業(yè)、財(cái)會(huì)和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見(jiàn)成果的工作也都可以作為項(xiàng)目，如商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃等。

22項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的3個(gè)中心：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

實(shí)踐性。項(xiàng)目“源”于企業(yè)，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的項(xiàng)目具有典型性、實(shí)用性。

自主性。提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

發(fā)展性。長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。

評(píng)價(jià)特殊性。項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端。測(cè)評(píng)可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師綜合評(píng)等方法。教師只有明確并抓住項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

31教學(xué)內(nèi)容為了更好地開(kāi)展課程設(shè)計(jì)教學(xué)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和摸索，總結(jié)出學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目中一般存在2個(gè)方面的知識(shí)不足：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上，由于前導(dǎo)課程在教學(xué)上受學(xué)時(shí)影響，很多教師對(duì)指針、結(jié)構(gòu)體、共用體和文件基本操作的知識(shí)介紹不甚完善、系統(tǒng)，更難談上輔以實(shí)例加以消化。對(duì)此，針對(duì)學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上的掌握程度，利用4~6個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)施區(qū)別式的、輔導(dǎo)性的、實(shí)例化教學(xué)。

第二，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)知之甚少，針對(duì)此情況，采用2個(gè)階段實(shí)施有別于常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)課行動(dòng)。第1階段為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，利用2~4個(gè)學(xué)時(shí)，安排曾經(jīng)做過(guò)項(xiàng)目且做得比較好的學(xué)生，現(xiàn)身介紹項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要完成的工作、項(xiàng)目驗(yàn)收及作業(yè)提交的工作等。在學(xué)生介紹中，教師穿插講解，輔以點(diǎn)評(píng)。第2階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止。

32教學(xué)要求切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本著“學(xué)以致用”的原則，要求學(xué)生做到以下3點(diǎn)：第一要做到“學(xué)有三備”，即：在項(xiàng)目實(shí)施前做好知識(shí)儲(chǔ)備，在項(xiàng)目實(shí)施中做好安全防備，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)做好被評(píng)準(zhǔn)備。第二要寫好“三書(shū)一報(bào)告”。“三書(shū)”即每個(gè)項(xiàng)目組要做需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，“一報(bào)告”即人人都要做課程設(shè)計(jì)報(bào)告。第三要做“四自”參與者?！耙蛔浴奔醋月桑髮W(xué)生自覺(jué)履行學(xué)生守則和項(xiàng)目實(shí)施有關(guān)規(guī)則，不遲到、不早退、不缺席，實(shí)施點(diǎn)名制度，若無(wú)特殊原因，有5次曠課者自愿以重修論處；“二自”即自尊，要求學(xué)生尊重知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重項(xiàng)目組成員、尊重教師、尊重自己；“三自”即自信，要求學(xué)生相信自己能夠按時(shí)、按量、按質(zhì)完成工作內(nèi)容，遇到困難時(shí)，沉著、冷靜，理性地尋找問(wèn)題解決的辦法；“四自”即自強(qiáng)，要求學(xué)生不滿足自己已有的成績(jī)和以往與課題項(xiàng)目組共同取得的成績(jī)，用創(chuàng)新和超越的思想，做出比以前哪怕是前進(jìn)一小步的事情。同時(shí)也要求教師做好相應(yīng)的工作，如做好項(xiàng)目整體規(guī)劃、精心準(zhǔn)備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔、多分析、精點(diǎn)評(píng)等。

33項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程項(xiàng)目教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，既不能生搬硬套地利用一個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，又不能影響項(xiàng)目實(shí)施的整體進(jìn)程，因此對(duì)時(shí)間的靈活處理是非常關(guān)鍵的，也是值得商榷的。

34明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生立項(xiàng)立項(xiàng)首先要審題。當(dāng)學(xué)生拿到項(xiàng)目列表時(shí)，最不能忽略的問(wèn)題，就是提醒學(xué)生審題。審題恰當(dāng)對(duì)學(xué)生以后開(kāi)展各項(xiàng)工作是關(guān)鍵。審題時(shí)，學(xué)生首先要考慮自己的長(zhǎng)、缺處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，也就是說(shuō)審題就是學(xué)生自己審自己完成該項(xiàng)目有多大的能力，有沒(méi)有信心。只有學(xué)生明白自己，才可以避免以后實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中走彎路。同時(shí)既要建議學(xué)生在組建項(xiàng)目組時(shí)，考慮所在組的其他學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，又要盡量避免使被學(xué)生認(rèn)定的差等學(xué)生沒(méi)人愿意與其組合，而成績(jī)好的學(xué)生又抱團(tuán)的現(xiàn)象發(fā)生。

根據(jù)近幾年帶課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何合理選擇項(xiàng)目，建議教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮以下4個(gè)因素，協(xié)助學(xué)生做好選題：

規(guī)模。項(xiàng)目規(guī)模太大會(huì)影響項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目規(guī)模太小難以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。

難度。項(xiàng)目難度一定要適中，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。

實(shí)用性。項(xiàng)目的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的工作任務(wù)，具有一定的現(xiàn)實(shí)和實(shí)用性。

趣味性。興趣是最好的老師，所以在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮其趣味性，讓學(xué)生有更大熱情投入項(xiàng)目。

第二篇：《JAVA語(yǔ)言》課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)JAVA》課程設(shè)計(jì)大綱

課程名稱：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)JAVA 適用專業(yè)：計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)

學(xué)時(shí)數(shù)：20（上機(jī)實(shí)驗(yàn)）學(xué) 分： 1 配套教材：《JAVA語(yǔ)言與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》印旻 編著 清華大學(xué)出版社 大綱編寫者：周斌 編寫日期：2008.2

一、課程設(shè)計(jì)目的

1、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)完課程后進(jìn)行 的一次全面的綜合訓(xùn)練，是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生經(jīng)受一次綜合動(dòng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

2、使學(xué)生掌握使用各種計(jì)算機(jī)資料和有關(guān)參考資料，提高學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立思考的能力，并激發(fā)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)和能力。

二、課程設(shè)計(jì)要求

1、利用JAVA進(jìn)行應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)。

2、必須熟悉課程設(shè)計(jì)的各項(xiàng)內(nèi)容和要求，明確課程設(shè)計(jì)的目的、方法和步驟；

3、設(shè)計(jì)中必須獨(dú)立地地完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，禁止抄襲他人的設(shè)計(jì)成果；

4、所設(shè)計(jì)的程序必須滿足實(shí)際使用要求，編譯出可執(zhí)行的程序。

5、要求程序結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，功能齊全，使用方便。

三、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)題目：

1、已知銀行整存整取存款不同期限的年息利率分別為： 0.63% 期限一年

0.66% 期限二年

年息利率= 0.69% 期限三年 0.75% 期限五年

0.84% 期限八年

要求輸入存錢的本金和期限，求到期時(shí)能從銀行的到的利息與本金的合計(jì)。

程序如下：

import java.io.*;public class myWork1 { public static void main(String args[]){ try { int m,n;BufferedReader br=new BufferedReader(new InputStreamReader(System.in));System.out.print(“請(qǐng)輸入金額: ”);m=Integer.parseInt(br.readLine());System.out.print(“請(qǐng)輸入年限: ”);n=Integer.parseInt(br.readLine());System.out.println();switch(n){ case 1: System.out.println(“得到的總額為 ”+m*(1+n*0.0063));break;case 2: System.out.println(“得到的總額為 ”+m*(1+0.0066*n));break;case 3: System.out.println(“得到的總額為 ”+m*(1+0.0069*n));break;case 5: System.out.println(“得到的總額為 ”+m*(1+0.0075*n));break;case 8: System.out.println(“得到的總額為 ”+m*(1+0.0084*n));break;} } catch(IOException e){ System.out.println(e);} } } 截圖如下：

2、輸入n值，打印邊長(zhǎng)為n的空心正六邊形，其邊由“*”組成。

3、編寫一個(gè)類，這個(gè)類同時(shí)求出n個(gè)學(xué)生成績(jī)的最高分、最低分、平均分以及超過(guò)平均分的人數(shù)，并編寫主類完成：（1）輸入n個(gè)學(xué)生的成績(jī)；（2）調(diào)用此類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；（3）輸出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

4、編程實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)運(yùn)行的模擬時(shí)鐘。以下題目選做：

5、編程實(shí)現(xiàn)約瑟夫問(wèn)題。8個(gè)人站成一圈，從第1個(gè)人開(kāi)始報(bào)數(shù)，報(bào)到5的人出圈，第6個(gè)人再?gòu)?開(kāi)始報(bào)。依次類推，求出圈的序列。

6、編程實(shí)現(xiàn)俄羅斯方塊游戲。

說(shuō)明：可以自行選擇其他設(shè)計(jì)題目

四、編寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)

課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)要求：

1、文字?jǐn)⑹銮宄?，結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，理論正確，程序功能完備。

2、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)要求文字工整，書(shū)寫整齊。

3、附參考資料名稱說(shuō)明。

4、課程設(shè)計(jì)報(bào)告主要內(nèi)容： 1)題目 2)問(wèn)題需求分析 3)總體設(shè)計(jì) 4)詳細(xì)設(shè)計(jì)

5)測(cè)試數(shù)據(jù)和調(diào)試報(bào)告 6)小結(jié)

五、成績(jī)?cè)u(píng)定方式

根據(jù)平時(shí)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)報(bào)告確定成績(jī)。分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五檔。

第三篇：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告

C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告

班

級(jí):

10電子本1

學(xué)

號(hào):

10303033122

姓

名:

指導(dǎo)老師:

方文森

完成日期:

溫州大學(xué)城市學(xué)院課程設(shè)計(jì)

目 錄

1、課程設(shè)計(jì)目的和要求.....................................................................................................2

2、課程設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容.........................................................................................................2

3、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明.................................................................................................................3

3.1分析.........................................................................................................................3 3.2軟件設(shè)計(jì).................................................................................................................3 3.3軟件調(diào)試（對(duì)編程中的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，并給出你的解決辦法）.....................3

4、軟件使用說(shuō)明.................................................................................................................4

5、課程設(shè)計(jì)心得與體會(huì).....................................................................................................4 附錄1：參考文獻(xiàn)................................................................................................................5 附錄2：部分程序清單（帶有較詳細(xì)的注釋）................................................................5

溫州大學(xué)城市學(xué)院課程設(shè)計(jì)

C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告

1、課程設(shè)計(jì)目的和要求

目的：(1)鞏固和加深學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言課程的基本知識(shí)的理解和掌握(2)掌握C語(yǔ)言編程和程序調(diào)試的基本技能(3)利用C語(yǔ)言進(jìn)行基本的軟件設(shè)計(jì)(4)掌握書(shū)寫程序設(shè)計(jì)說(shuō)明文檔的能力(5)提高運(yùn)用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力 要求：（1）分析課程設(shè)計(jì)題目的要求(2)寫出詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明

(3)編寫程序代碼，調(diào)試程序使其能正確運(yùn)行(4)設(shè)計(jì)完成的軟件要便于操作和使用(5)設(shè)計(jì)完成后提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告

2、課程設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容

1)一個(gè)班級(jí)有4個(gè)學(xué)生，共學(xué)習(xí)5門課程（大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、大學(xué)語(yǔ)文）。要求編寫程序完成相應(yīng)功能。2)

輸入并保存]5門課程名稱；

3)

輸入并保存]4個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)及其[個(gè)人相關(guān)信息]； 4)

輸入并保存]每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的每門課程成績(jī)； 5)求出每門功課的平均分；

6)找出有兩門以上功課不及格的學(xué)生，輸出他們的學(xué)號(hào)和全部課程成績(jī)及該學(xué)生5門課程的平均成績(jī)；

7)找出平均成績(jī)?cè)?0分以上或者全部課程成績(jī)?cè)?5分以上的學(xué)生，輸出他們的學(xué)號(hào)和全部課程成績(jī)及該學(xué)生5門課程的平均成績(jī)；

8)計(jì)算每位學(xué)生的總分，并按總分進(jìn)行排名，按由高到低輸出他們的學(xué)號(hào)及總成績(jī)； 9)對(duì)前面問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，即在一維數(shù)駔的基礎(chǔ)上，考慮采用二維數(shù)組、函數(shù)及其參數(shù)傳遞的方式來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題；

10)對(duì)前面問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，在學(xué)號(hào)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的其它個(gè)人信息，包括：學(xué)號(hào)、姓名、年齡、性別，并采用結(jié)構(gòu)體形式加以表示； 11)利用文件實(shí)現(xiàn)對(duì)輸入及分析輸出數(shù)據(jù)的存取操作。

12)參照教材P27頁(yè)，3-11題引入選擇功能，輸入功能編號(hào)可以實(shí)現(xiàn)以上功能（考慮清屏函數(shù)，自查）。

溫州大學(xué)城市學(xué)院課程設(shè)計(jì)

3、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明

3.1分析

3.2軟件設(shè)計(jì)

開(kāi)始菜單（功能選擇）Key=？Key=1Key=2Key=3Key=4Key=5Key=0Key=99Key=6Key=7Key=8Key=9Key=10寫入課程名讀取課程名輸入學(xué)生信息讀取學(xué)生信息建立了學(xué)生信息及課程名稱？退出程序讀取課程、學(xué)生、成績(jī)讀取課程成績(jī)輸出功課的平均分兩門以上功課不及格的學(xué)生輸出高分的學(xué)生總分由高到低排序No保存保存Yes輸入課程成績(jī)（提示）必須輸入課程名稱、學(xué)生信息才能建立成績(jī)保存清屏

3.3軟件調(diào)試（對(duì)編程中的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，并給出你的解決辦法）

取地址。

溫州大學(xué)城市學(xué)院課程設(shè)計(jì)

4、軟件使用說(shuō)明

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.[99]讀取課程、學(xué)生、成績(jī) [1]輸入課程名稱.[2]讀取課程名稱.[3]輸入學(xué)生信息.[4]讀取學(xué)生信息.[5]輸入課程成績(jī).[6]讀取課程成績(jī).[7]功課的平均分.[8]兩門以上功課不及格的學(xué)生 [9]-高分的學(xué)生-.[10]學(xué)生總分排序.[0]退出應(yīng)用程序.5、課程設(shè)計(jì)心得與體會(huì)

在大家的共同努力下，忙碌了兩個(gè)星期，我們順利完成了對(duì)此程序的編譯及試運(yùn)行。在設(shè)計(jì)程序的過(guò)程中，我們了解到要設(shè)計(jì)一個(gè)完整的程序，其中最難的可能就屬設(shè)計(jì)整個(gè)程序的框架，其中可能會(huì)需要經(jīng)過(guò)很多次的修改與調(diào)試，所以必須要有耐心，直至最后設(shè)計(jì)出自己想要的程序。

另外平時(shí)學(xué)習(xí)c語(yǔ)言的基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，因?yàn)槿绻綍r(shí)學(xué)得就不怎么樣，那么你面對(duì)這么一個(gè)比較有難度的程序，可能會(huì)望而卻步，看懂他人的程序都是個(gè)難點(diǎn)，更別說(shuō)讓自己去設(shè)計(jì)。為了解決此類問(wèn)題，最好就是多向同學(xué)，老師請(qǐng)教，查找資料。

設(shè)計(jì)一個(gè)程序的過(guò)程就是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，從解決實(shí)際問(wèn)題的角度，我們可以這樣來(lái)看：首先要了解這個(gè)問(wèn)題的基本要求，即輸入、輸出、完成從輸入到輸出的要求是什么;在次我們必須捋清思路，逐一的解決問(wèn)題的各個(gè)方面，即從輸入開(kāi)始入手，著重考慮如何從輸入導(dǎo)出輸出，在這個(gè)過(guò)程中，可確定所需的變量、數(shù)組、函數(shù)，然后確定處理過(guò)程－－算法。

感謝這次的課程設(shè)計(jì)，它使我更加深刻地體會(huì)到c語(yǔ)言程序編寫過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致，還有就是無(wú)論做任何事都要有耐心。當(dāng)然團(tuán)隊(duì)合作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這會(huì)使你在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感輕松

總的來(lái)說(shuō)，這次程序設(shè)計(jì)讓我獲益匪淺，對(duì)C語(yǔ)言也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：C語(yǔ)言功能高、表達(dá)能力強(qiáng)、使用靈活方便、目標(biāo)程序效率高等等。C語(yǔ)言是在國(guó)內(nèi)外廣泛使用的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，相信除了以上優(yōu)點(diǎn)，還有許多我們還未發(fā)現(xiàn)，希望能在以后的學(xué)習(xí)中有更深入的認(rèn)

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識(shí)。

附錄1：參考文獻(xiàn)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐教程》

附錄2：部分程序清單（帶有較詳細(xì)的注釋）

#include #include

#define N 4 #define M 5 #define Debug 1

typedef struct { char SNo[5];char SName[10];}Student;

void ScoreRead(float Score[][M],char FileName[],char FileType[]){ int i,j;FILE *fp;fp=fopen(FileName,FileType);if(fp==NULL){ printf(“Errorn”);exit(0);} else { for(i=0;i

溫州大學(xué)城市學(xué)院課程設(shè)計(jì)

void ScoreWrite(float Score[][M],char FileName[],char FileType[]){ int i,j;FILE *fp;fp=fopen(FileName,FileType);if(fp==NULL){ printf(“Errorn”);exit(0);} else { for(i=0;i

void CoureseRead(char Cname[][20],char FileName[],char FileType[]){ FILE *fp;int i,j;char ch;fp=fopen(FileName,FileType);if(fp==NULL){ printf(“Errorn”);exit(0);} i=0;j=0;while(1){ ch = fgetc(fp);if(ch==EOF)break;if(ch=='n'){ Cname[i][j]='