第一篇：新手教師教學(xué)反思

新手教師教學(xué)反思

從九月份接手五年級(jí)英語教學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)過去一個(gè)多月的時(shí)間了，堪堪結(jié)束前兩個(gè)單元的課程和考試還有習(xí)題的講解。作為一個(gè)新手教師，我面臨著自己職業(yè)的轉(zhuǎn)型，定位，和對(duì)課堂教學(xué)的琢磨和理解，有些吃力。

通過聽課學(xué)習(xí)，我吸收和借鑒了其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，獲益匪淺，應(yīng)用在自己的教學(xué)中取得了較好的效果，這也使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)面對(duì)的不是整齊劃一產(chǎn)品，不是操作固定的設(shè)備，教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的主見和主觀能動(dòng)性。結(jié)合日常工作中的總結(jié)，有以下幾點(diǎn)反思：

反思一： 不能過度相信游戲的帶動(dòng)力，“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。確實(shí)是這樣，之前我以為小學(xué)教學(xué)就是寓教于樂，歡歡樂樂，嘻嘻哈哈一節(jié)課過去了，學(xué)習(xí)老師都很高興，結(jié)果抽測(cè)起來大跌眼鏡，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)非常不牢固，在課本上認(rèn)識(shí)，換到黑板上就不認(rèn)識(shí)，在黑板上認(rèn)識(shí)，換到試卷上就不認(rèn)識(shí)，究其根源，就是知識(shí)學(xué)得太淺，不透，水過地皮濕，扎不下根，深入不了，所以記不住，掌握不牢靠。

反思二：駕馭和引導(dǎo)課堂的能力決定著課堂教學(xué)的效果，而課堂的生成又是一門極高的藝術(shù)，我至今摸不著門邊。同樣的教學(xué)計(jì)劃，在不同的班級(jí)效果千差萬別，同樣的班級(jí)里同樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來的效果也是千差萬別。除了學(xué)生基礎(chǔ)的差異以外，我認(rèn)為課堂的注意力集中程度也至關(guān)重要，那么我就一直在思考和實(shí)驗(yàn)怎樣的教學(xué)方法能夠讓孩子們學(xué)習(xí)起來從容易到難，慢慢的接受和消化新的知識(shí)，怎樣能夠保持住課堂的四十分鐘學(xué)習(xí)興趣，然而我又發(fā)現(xiàn)，還是不同的班級(jí)不同的效果，同樣的方法，不同的孩子不同的反應(yīng)，這就要求教師在教學(xué)中不能搞一刀切，要備教材，備教參還要備學(xué)生，那么如何備學(xué)生？那就需要深入的了解學(xué)生。課上看表現(xiàn)，課下做研究。反思三： 結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況我認(rèn)為在接下來的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”，抓住典型，善于機(jī)智教學(xué)。

反思四:在以后的教學(xué)中要備好每一節(jié)課，認(rèn)真的研讀教材，教參，不僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)課本內(nèi)容還要有所延伸和拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分層教學(xué)，使每個(gè)階段的學(xué)生都能有所進(jìn)步。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí);而不是過度的裝潢課堂，流于形式。

第二篇：新手教師教學(xué)總結(jié)

錯(cuò)誤心態(tài)1：總想著討好學(xué)生。內(nèi)心總希看學(xué)生喜歡自己，每一個(gè)學(xué)生都喜歡自己;這無可厚非。但新老師總以為要成為一個(gè)受喜歡的人，就必須對(duì)學(xué)生好，給學(xué)生空間，滿足他們的要求。這其中就存在一種討好的性質(zhì)。

不良現(xiàn)狀：而這類心態(tài)致使的后果就是，老師沒法在學(xué)生眼前建立威望。學(xué)生不怕老師，加上本身自律能力低，從而在課上不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真完成作業(yè)，乃至不寫作業(yè)。在課堂上起哄，插嘴。出現(xiàn)這樣的情況，即使這個(gè)老師上課有多風(fēng)趣幽默、多生動(dòng)細(xì)致，學(xué)生也沒法認(rèn)認(rèn)真真往接受;而且即使有學(xué)生想聽，也會(huì)被旁邊的同學(xué)干擾，致使無意上課。而課上題目多、課下作業(yè)錯(cuò)的多，也就沒法逐一針對(duì)授教，好的仍然好，差的會(huì)更差

整改措施：新學(xué)期開始，在學(xué)生眼前建立威望。

但必須意想到威望其實(shí)不是打罵出來的，而在于一個(gè)嚴(yán)字。要做到這一點(diǎn)，教師必須非常負(fù)責(zé)：一是在課堂紀(jì)律上下狠工夫，教師在講授知識(shí)和題目的時(shí)候，必須讓學(xué)生保持盡對(duì)的安靜，并盡可能做到讓每一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講。(小訣竅：偶然試著用眼神提示那些在云游的學(xué)生，碰到重點(diǎn)知識(shí)和步驟，加重語氣并夸大其重要性)，而在教師預(yù)備投影儀或顯現(xiàn)題目，學(xué)生練習(xí)和訂正答案時(shí)，答應(yīng)學(xué)生相互討論或有少許的聲音，由于學(xué)生的留意力沒法延續(xù)一節(jié)課的時(shí)候，也需要休息。(碰到難度較大的內(nèi)容，在課中可以用個(gè)嘲笑話調(diào)理氣氛。固然，對(duì)黃金十分鐘更是要用到重點(diǎn)上往)

二是對(duì)待作業(yè)要即時(shí)反饋，批改作業(yè)一定要有點(diǎn)評(píng)，可使簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或良好中，小小的字眼可以進(jìn)步學(xué)生的積極性，個(gè)人以為也其實(shí)不會(huì)多花教師多少時(shí)間。在改作業(yè)時(shí)，預(yù)備一個(gè)小本子，記下學(xué)生錯(cuò)的多的題，記下做得好的學(xué)生的名字和沒有訂正，沒有按基本規(guī)定做題的學(xué)生的名字及其抄襲作業(yè)的學(xué)生的名字。在上課前，帶好本子，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)。(記?。阂欢ㄒ谧鳂I(yè)交上來確當(dāng)天進(jìn)行批評(píng)表揚(yáng))

三是如何個(gè)別教育。很多學(xué)生愛講話，其實(shí)不是他故意的，而是上課真的完全聽不懂，對(duì)這樣的學(xué)生，科任教師只能說寬容對(duì)待;但教師需要善于發(fā)現(xiàn)那些能聽懂一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)都行的學(xué)生和那些頭腦靈活的學(xué)生，賜與他們更多的關(guān)注，有耐心腸手把手地指導(dǎo)，漸漸地這些學(xué)生會(huì)學(xué)著往尊重你，進(jìn)而尊重你的課堂，具有學(xué)習(xí)的熱忱，不再習(xí)得性無助。比如，當(dāng)他的作業(yè)出現(xiàn)最基本的錯(cuò)誤時(shí)，叫幾個(gè)有類似情況的學(xué)生到辦公室來指導(dǎo)，糾正后再離開;當(dāng)某些學(xué)生在你課堂上過于調(diào)皮時(shí)，叫到辦公室來，打罵罰。

總之，要建立威望，在于一個(gè)嚴(yán)字，該嚴(yán)的時(shí)候一定要嚴(yán)，不在心慈手軟，該罰的時(shí)候，語氣、表情、行為全部到位，而且要讓其他學(xué)生也看到，你會(huì)發(fā)現(xiàn)間接強(qiáng)化的作用非常大!固然，或許有老師會(huì)擔(dān)心，這模樣學(xué)生會(huì)怕你，或討厭你的課。對(duì)這樣的擔(dān)心，在調(diào)皮但心智還不成熟的班級(jí)完全沒必要擔(dān)心，我試驗(yàn)的結(jié)果是學(xué)生不怕反而更加粘著我。而在心智比較成熟的班里，教師需要學(xué)會(huì)輕松變臉?？梢运查g轉(zhuǎn)化生氣、憤怒、開心、微笑的表情，讓學(xué)生不至于神經(jīng)過于緊張也不會(huì)完全放松。一開始我覺得很難做到，后來發(fā)現(xiàn)實(shí)在只要調(diào)劑好心態(tài)，變臉還是很輕易做到的。

錯(cuò)誤心態(tài)2.固然心理裝著學(xué)生為主的教學(xué)思想，但在教學(xué)時(shí)，又會(huì)滿堂灌，總擔(dān)心這個(gè)題沒講，那個(gè)題沒講，到時(shí)候?qū)W生就甚么都不會(huì)，巴不得讓課堂四十五分鐘自己全部在講。這時(shí)候候的自己之所以會(huì)這么做是由于新教師心理存在一種定勢(shì)，我們總是會(huì)以為我們講的東西學(xué)生都能聽懂，都能夠消化。正是這類心理，加上新教師對(duì)各種題型的回類整理能力不夠強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，致使甚么題目都想給學(xué)生做。

這類教學(xué)方法的不良現(xiàn)狀：即使這個(gè)老師再怎樣有個(gè)人魅力，課堂內(nèi)容還是沒法被學(xué)生吸收，特別是對(duì)那些成績(jī)一般偏下的學(xué)生會(huì)更覺得云里霧里，這樣的結(jié)果就是學(xué)生覺得內(nèi)容好刺耳不懂，題目也不會(huì)做，終究致使習(xí)得性無助，自暴自棄了

整改措施：轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在練中學(xué)

教師的教是必不可少的，但有些東西也盡不能沒有。首先，課堂開始前對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容回顧，這個(gè)東西必須有，每節(jié)課都能對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，即使有些學(xué)生完全不懂，也能耳聞目睹地學(xué)到點(diǎn)東西，就似乎我們天天都要看的廣告一樣;其次，課后總結(jié)的幾分鐘不能少，不管是甚么課都需要對(duì)整堂課的內(nèi)容做個(gè)回顧，在頭腦里將學(xué)到的知識(shí)或是解題思路重新理一遍，在頭腦中有印象才能真正消化好，吸收好，并驚醒遷移;最后，也是最重要的一點(diǎn)，最少要給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，練是數(shù)學(xué)教學(xué)和其他教學(xué)差別比較大的一個(gè)地方，數(shù)學(xué)這個(gè)東西，不練的話磨破嘴皮子都沒用的。而且在學(xué)生練的進(jìn)程中，教師還可以對(duì)班上成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果自然也就出來了。對(duì)這三點(diǎn)，我至今都沒能完全做好，很多東西真的是說起來輕易做起來難啊。比如，在課前的回顧，我竟然偶然會(huì)忘記做，課后的總結(jié)也常常由于學(xué)生練習(xí)沒做完或自己沒講完而忘記講。而讓學(xué)生練習(xí)的進(jìn)程中，有的學(xué)生就不動(dòng)筆，當(dāng)我往指導(dǎo)一些學(xué)生時(shí)，其他的學(xué)生做完了就開始在那里討論或講話，也有甚者趁機(jī)講話，題目都不練;假如我不往指導(dǎo)的話，又覺得自己是守著他們做題，不進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也就沒法知道大多數(shù)學(xué)生的誤區(qū)在哪里，假如找學(xué)生板書，時(shí)間又會(huì)花費(fèi)比較多，不過在這方面，投影儀是幫了我大忙的，我習(xí)慣于把學(xué)生做的作業(yè)，直接投影出來，讓所有學(xué)生能夠看到錯(cuò)在哪，又該如何訂正。固然，我現(xiàn)在給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間還是不夠，自己的教學(xué)還是占的太多，如何進(jìn)步學(xué)生課堂的自主性，還得漸漸來吧!

錯(cuò)誤心態(tài)3：備課有點(diǎn)雜亂無章，總是不斷在教學(xué)中千變?nèi)f化

新老師總是會(huì)在課堂上發(fā)現(xiàn)很多新題目，原來預(yù)設(shè)中的課堂很難發(fā)生在現(xiàn)實(shí)中，所以我們總是會(huì)在上課的進(jìn)程中不斷地修改乃至拋棄了教案，教學(xué)效果自然不好了。實(shí)在我們的教案中存在很多題目：第一，內(nèi)容太多，新老師總會(huì)想把教案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置的非常精美，因而過量與課堂無關(guān)但吸引眼球的東西會(huì)放進(jìn)往，而數(shù)學(xué)中千變?nèi)f化的題型同樣成了我們不想放過的每個(gè)題目，所之內(nèi)容過量致使在課堂上沒法全部完成，一節(jié)課下來老師都在不斷地講，想全部說完，結(jié)果就是學(xué)生沒有聽懂，乃至完全不動(dòng)筆，上課自然也沒了愛好。第二，教師不夠堅(jiān)定，課堂內(nèi)容搖擺不定，新教師很輕易拘泥于某個(gè)學(xué)生很刺耳懂的題而不斷重復(fù)，這固然有好處，但有時(shí)候?qū)W生的思惟會(huì)在其他題目的聯(lián)系中漸漸轉(zhuǎn)變過來，最后恍然大悟地理解困難。

解決措施：首先，精簡(jiǎn)教案內(nèi)容，求精不求多。始終記住，數(shù)學(xué)最重要的還是學(xué)生自主的練習(xí)和理解。所以教師在備課時(shí)，一定要掌控好重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講完重點(diǎn)的知識(shí)后，賜與學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生能夠基本把握重點(diǎn)后，再賜與較困難型的練習(xí)講授，讓其漸漸深進(jìn)。其次，重視備課內(nèi)容的連接性和全面性。一開始我覺得某一節(jié)課本的內(nèi)容覺得過于繁瑣，有很多沒有用的東西，就直接疏忽沒有講，而等到上到后面幾節(jié)時(shí)卻猛然發(fā)現(xiàn)，原來前面這一節(jié)已進(jìn)步相干的內(nèi)容，只是當(dāng)時(shí)我沒有留意到它的重要性。比如在講平行線的判定時(shí)，我以為學(xué)生只需要記住同位角相等，兩直線平行這句話就行，不需要知道兩條直線被另外一條直線所截，假如同位角相等，兩條直線平行。但后來才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別輕易弄錯(cuò)這其中的概念，乃至只要一說到同位角就會(huì)說同位角相等，根本不管平行不平行的題目。這與我一開始講授內(nèi)容時(shí)，疏忽這些細(xì)節(jié)有關(guān)系。學(xué)生不是老師，他沒有辦法很快過濾和提取出知識(shí)的精華并能正確辨別，所以教師需要重視細(xì)節(jié)的提示，慎重對(duì)待課本中每句話，考慮再三，才能備好一節(jié)課。最后，教師在教學(xué)中要留意掌控好節(jié)奏，做到運(yùn)籌帷幄。既要留意課堂天生性的題目，也要把握自己這堂課教學(xué)的主線，不可隨便更改和過度地耗費(fèi)時(shí)間。

以上是自己對(duì)上學(xué)期教學(xué)的總結(jié)，謹(jǐn)以此自勉。

第三篇：老人與海 教學(xué)反思 新手必看

《老人與?！方虒W(xué)反思

一堂有價(jià)值的課至少要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：

（1）圓滿完成基本教學(xué)任務(wù)；（2）教學(xué)節(jié)奏緊湊，順暢；（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程；（4）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

我主要從這幾個(gè)方面反思我的課《老人與?！?/p>

首先：沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備了的拓展延伸內(nèi)容————哲理思考和象征意義，由于時(shí)間關(guān)系只是幾句話就帶過。這點(diǎn)應(yīng)該是《老人與海》教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是聯(lián)系實(shí)際拓展延伸的一個(gè)好話題民間這樣輕易過掉，真可惜！

其次：教學(xué)節(jié)奏不緊密。造成這種狀況主要有兩點(diǎn)原因，一是自己實(shí)力不夠，臨場(chǎng)語言組織能力太弱，講故事不夠形象生動(dòng)，所以課堂有時(shí)會(huì)冷場(chǎng)。二是經(jīng)驗(yàn)不足，太死板，不會(huì)變通。預(yù)設(shè)好的內(nèi)容不知道隨學(xué)生回答的不同而改變教學(xué)策略，老是想把學(xué)生的思維引到自己預(yù)設(shè)好的內(nèi)容上來。這樣就在不該停留的地方浪費(fèi)好多時(shí)間。所以就造成節(jié)奏不緊密，氣氛不活躍的惡果。

第三：我完全沒有把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上。只是為了完成教學(xué)任務(wù)拉著學(xué)生往我設(shè)的道上走。例如在分析老人硬漢形象時(shí)候，有的同學(xué)就分析地很好，從老人與鯊魚一次又一次搏斗中看出老人的果敢?！肮摇倍嗪玫脑~啊，我猶豫了，不知道該不該把這個(gè)我沒有想到的次寫上去。還有當(dāng)顧周超說到心理描寫起著推動(dòng)情節(jié)作用的時(shí)候，我也猶豫了。最終我還是寫上我想的答案————升華主題。最后討論到中西方小說創(chuàng)作差異時(shí)，那同學(xué)說到中國人含蓄，外國人直白。所以中國人喜歡察言觀色（這不正是中國擅長(zhǎng)的動(dòng)作，語言描寫最好的表述嗎？），性格也是外表圓滑內(nèi)心剛強(qiáng)，就像以前的銅錢一樣外圓內(nèi)方。多好的總結(jié)，我沒有注意到他講的深刻度（因?yàn)槲夷X子轉(zhuǎn)的太慢），也只是以一句“還是從文化制度”來看簡(jiǎn)單概括。又把他們的思維引到我預(yù)設(shè)好的內(nèi)容。多少萌芽的智慧，被我的無知給扼殺了。

最后：教會(huì)學(xué)習(xí)方法上，做的也不是很好。上午第四節(jié)課在分析任務(wù)形象時(shí)，先教了他們從身份地位，個(gè)性特征，經(jīng)歷，結(jié)局；肖像，語言，動(dòng)作，心理，環(huán)境描寫等方面來分析。所以一班的同學(xué)對(duì)老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節(jié)課在二班時(shí)，忘了告訴他們分析的角度，效果就大不如一班。以前人家都說語文課上與不上效果是一樣的，我沒來附中跟師傅學(xué)習(xí)前，也持這種觀點(diǎn)。師傅使我改變了這種看法，其實(shí)語文課也可以像數(shù)學(xué)課一樣，缺一次你就少學(xué)了一種解題的方法。

最后總結(jié)下課堂上要注意的點(diǎn)，以后再也不能犯同樣的錯(cuò)誤。

1，學(xué)生談到的問題只要有道理，就要加以肯定。十幾歲的孩子是非?？释玫嚼蠋煹目隙ǖ摹W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞實(shí)際上主要還是靠他自己的興趣，雖然老師教的好壞有一定的影響，但主要還是憑自己的興趣來維持。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣就需要老師多表揚(yáng)，因?yàn)橛辛顺晒Φ捏w驗(yàn)才會(huì)有下一次努力的激情。

2，對(duì)學(xué)生的成果要大膽利用，不能太死板，學(xué)生思考的結(jié)果老師利用了也是對(duì)他的一種激勵(lì)。

3，提問一定要清晰。模糊不清的問題會(huì)打亂學(xué)生的思維。同時(shí)提問還要注意技巧性抓住學(xué)生心理，才能引發(fā)他們積極的思考。提問的技巧主要要注意三點(diǎn)：（1）思考性，提的問題要有點(diǎn)深度，能引發(fā)學(xué)生積極思考；（2）競(jìng)技性，規(guī)定至少要答到幾點(diǎn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，這對(duì)他們也是一種挑戰(zhàn)；（3）幽默性，這要看老師的素質(zhì)了，能做到幽默，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是最好的。

4，一堂有新意的課必須具備的條件：（1）解讀文本，看到別人看不到的問題（2）拓展延伸，上升到哲理層面（3）聯(lián)系實(shí)際生活，然后在生活中應(yīng)用。

努力！加油！

第四篇：小學(xué)新手教師個(gè)人工作總結(jié)及反思

孩子們?cè)诳鞓烦砷L(zhǎng)的同時(shí)，我感覺到自己也在慢慢地成長(zhǎng)。不會(huì)再因?yàn)楹⒆拥募m紛把自己搞得焦頭爛額，不會(huì)再因?yàn)檎n堂上的意外手足無措，不會(huì)再因?yàn)樽鳂I(yè)和備課忙得忘記時(shí)間，慢慢地，我的生活開始正?；_始有秩序，一年時(shí)間匆匆而過，總結(jié)一下自己的得與失，新的一年，輕裝上陣，更好地完善自己！

進(jìn)步：

1、課堂調(diào)控能力有所提高。經(jīng)過一年的聽課，自己摸索，感覺自己的課堂調(diào)控能力有了一定的提高，課堂上出現(xiàn)的意外情況，不會(huì)再手足無措，會(huì)有意識(shí)地通過提醒、暗示、課下談話等途徑了解學(xué)生情況，幫他改正。

2、備課能力有所提高，去年半年，我每天放學(xué)之后的時(shí)間都是在辦公室度過的。同事們下班走后，我就開始了我痛苦的備課過程，看課本，翻教參，然后再從網(wǎng)上搜教案，隨后就沉浸在各種各樣的教案中，不知所措。每個(gè)教案有每個(gè)教案的特別，不同的側(cè)重點(diǎn)，到底應(yīng)該怎么選擇呢，常常迷茫的不得了。好不容易形成了自己的教案，看看表已經(jīng)快十點(diǎn)了，再把教案背一遍，通一遍，順一遍，已經(jīng)十一點(diǎn)多了，那段時(shí)間我就沒有十一點(diǎn)前睡過覺。現(xiàn)在比以前好多了，通過聽王老師的課，自己對(duì)一篇文章應(yīng)該側(cè)重哪里有了初步的認(rèn)識(shí)，看過教案之后能夠知道什么是要保留的，什么是不用重點(diǎn)提的，心里有了數(shù)。備課時(shí)間也大大減少，講課的脈絡(luò)也大致清晰。

3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有所成就。寧顯是個(gè)讓人頭疼的孩子，上課不認(rèn)真，說話小動(dòng)作不斷，作業(yè)不寫，家長(zhǎng)不管。一次看他寫的作業(yè)有點(diǎn)進(jìn)步，就給他打個(gè)優(yōu)加，本來以為他根本就不在乎，誰知他很高興地對(duì)同桌說：我的是優(yōu)加！我感覺到這個(gè)孩子還是渴望進(jìn)步的，鑒于他的成績(jī)一直比較差，我從建立他的自信心著手，開始幫他找進(jìn)步，從那些細(xì)微的小進(jìn)步開始找，一點(diǎn)一滴，沒有進(jìn)步就給他預(yù)支進(jìn)步，慢慢地他學(xué)習(xí)開始有所轉(zhuǎn)變，期末他的語文成績(jī)，由去年的64.5提高到了今年的80，他的進(jìn)步讓我很欣慰。我們班還有李佳豪、李世成等同學(xué)進(jìn)步也很大。

4、期末復(fù)習(xí)字詞基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的比較扎實(shí)，雖然與其他班比起來還有差距，但已經(jīng)有了進(jìn)步。

不足：

1、復(fù)習(xí)掌握不夠好，對(duì)于考試考哪些重點(diǎn)，我還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，只是摸著石頭過河，還有待學(xué)習(xí)。

2、雖然我們班紀(jì)律已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但要作為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，還有待提高。

第五篇：幼兒園新手教師教學(xué)反思的特點(diǎn)及其支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析

教研漫談

幼兒園新手教師教學(xué)反思的特點(diǎn)及其支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析

北票市第一幼兒園

李志慧

【摘要】隨著我國幼教改革的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到“改進(jìn)教育實(shí)踐最好的希望是把教師提升為自主的和反思的人”，“思之不慎，行而失當(dāng)，反思乃個(gè)體成熟之標(biāo)志，群體亦然。”可以說，教學(xué)反思已經(jīng)成為促進(jìn)我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

本研究采用問卷法，運(yùn)用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。對(duì)沈陽市100個(gè)幼兒教師教學(xué)反思的特點(diǎn)及其支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀做了調(diào)查，從而得出幼兒教師反思的的特點(diǎn)，及其支持系統(tǒng)與教師的教學(xué)反思的關(guān)系。

針對(duì)幼兒教師教學(xué)反思存在的問題，提出了相應(yīng)的建議。首先，增強(qiáng)教師自身的理論修養(yǎng)，提高教師的反思能力。其次，合理利用反思技巧。注意反思的時(shí)間，要及時(shí)地進(jìn)行反思并和同事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。但是，自己或者他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)只能作為工作中的一面“鏡子”，“鏡中人”的“一舉一動(dòng)”仍然是自己來操作和“解讀”。因此，幼兒教師反思水平的提升還是要寄希望于教師自身整體素質(zhì)的不斷完善。

一、問題的提出

隨著學(xué)前教育被納入終身教育體系和早期教育研究成果的日漸豐碩，幼兒教育也越來越被人們廣泛地關(guān)注，相應(yīng)地，幼兒教師素質(zhì)也被人們高度的重視。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師也就成為一些設(shè)有幼兒教育專業(yè)的高師院校的重要任務(wù)。20世紀(jì)80年代以來，由于世界教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，教師的角色論，實(shí)踐論開始倍受重視，傳統(tǒng)的教師形象受到了挑戰(zhàn)。受后現(xiàn)代主義哲學(xué)思潮的影響，許多學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)的教師形象進(jìn)行了批判反思，提出了“反思型教師”的概念，這是對(duì)以權(quán)威者姿態(tài)主導(dǎo)講壇的傳統(tǒng)型教師的超越。而“反思型幼兒教師”是在“反思型教師”的基礎(chǔ)上發(fā)展的特定概念，時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型幼兒教師形象。

二、研究設(shè)計(jì)與方法

（一）研究對(duì)象

本研究按朝陽市標(biāo)準(zhǔn)選取好、中、差三種不同類型的全日制幼兒園共6所，并從每個(gè)幼兒園中任意選取不同教齡、不同學(xué)歷的教師總計(jì)100人作為問卷調(diào)查的對(duì)象。

（二）研究工具及方法

1．問卷法：本研究從活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后三個(gè)維度對(duì)教師反思的特點(diǎn)及支持系統(tǒng)做調(diào)查。要求研究對(duì)象根據(jù)問卷的要求和實(shí)際情況進(jìn)行填寫，共發(fā)放問卷100份，回收93，回收率為93%，但有三份問卷是無效問卷，有效問卷為90份，有效率為90%。問卷共40題。問卷選項(xiàng)為：從不如此、很少如此、有時(shí)如此、經(jīng)常如此、總是如此。計(jì)分分別為1-5，得分越高，教學(xué)反思水平就越高。

2．文獻(xiàn)綜述法：收集有關(guān)反思的資料，并對(duì)其進(jìn)行整理，對(duì)國內(nèi)外有關(guān)反思情況做了初步的了解。

（三）研究步驟

第一階段：前期理論的思考.對(duì)已有研究文獻(xiàn)進(jìn)行了整理、歸納、分析、在此基礎(chǔ)上確定研究的主題，聚集最主要的研究問題。

第二階段：深入實(shí)地的了解情況，通過對(duì)部分新手教師的接觸，初步了解新手教師的一些情況。

第三階段：發(fā)放問卷。實(shí)施問卷調(diào)查，對(duì)沈陽市6所幼兒園教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，要求被試根據(jù)自己實(shí)際情況如實(shí)填寫。

第四階段：進(jìn)行調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，問題采用五點(diǎn)記分，對(duì)新手教師計(jì)算和差異比較。第五階段：通過研究進(jìn)行了相應(yīng)的討論，并提出新教師反思的特點(diǎn)以及與支持系統(tǒng)對(duì)教學(xué)反思的促進(jìn)，并對(duì)研究的不足提出了建議。

三、討論

(一)幼兒園教師教學(xué)反思情況的討論

1．幼兒教師總體教學(xué)反思水平上的討論

從以上分析的結(jié)果上看，幼兒教師具有一定的教學(xué)反思的意識(shí)，無論是在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后都在進(jìn)行教學(xué)反思。而教齡對(duì)幼兒教師反思水平的影響最大。幼兒教師的教學(xué)反思水平隨年齡的增長(zhǎng)而提高。這可能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。一般來說，剛剛走上工作崗位的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)過程中遇到問題時(shí)，往往不會(huì)手足無措。此外，他們一般還沒有掌握必要的教學(xué)知識(shí)和技能，缺少或者不會(huì)運(yùn)用的教學(xué)策略。雖然在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還不能將理論和實(shí)際很好的結(jié)合。

隨著年齡的增長(zhǎng)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，策略逐漸增多，自身的思想觀念日趨穩(wěn)定，因此當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，他們能很好地將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，從而有效解決問題，教學(xué)反思水平也逐漸提高。

2．新手教師在活動(dòng)前反思情況的討論

從以上分析的結(jié)果上看，新教師在活動(dòng)前很少對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)或教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行反思。也很少考慮自身專業(yè)的發(fā)展。雖然教師在職前都接受了系統(tǒng)的理論知識(shí)與相應(yīng)教學(xué)技能的培訓(xùn)，但是理論知識(shí)和技能并沒有很好的在教育實(shí)踐中得應(yīng)用。因此，教師要不斷地反思自己的知識(shí)系統(tǒng)，來提高自身的專業(yè)發(fā)展。從而提高教學(xué)反思能力。

3．新手教師在活動(dòng)中反思情況的討論

從以上分析的結(jié)果上看，不同年齡教師在活動(dòng)中處理正常情形和對(duì)突發(fā)情形的反思有所不同。這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，教師的教育機(jī)制逐步提高，對(duì)待活動(dòng)中的突發(fā)事件能夠很好的處理。但是對(duì)于新入職來說，他們很注重課前的知識(shí)準(zhǔn)備。因?yàn)樾氯肼毥處焺倓倕⒓庸ぷ?，?duì)教學(xué)過程、大綱、幼兒等不熟悉，經(jīng)驗(yàn)不足，他們要想上好一節(jié)課，就必須在活動(dòng)前吃透大綱，考慮活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是每一句話。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，當(dāng)在活動(dòng)前的預(yù)想活動(dòng)中現(xiàn)實(shí)脫節(jié)時(shí)，他們就不知道該如何處理。在活動(dòng)中，教齡越底，在活動(dòng)中的教學(xué)反思水平就越低。

4．新手教師在活動(dòng)后反思情況的討論 與活動(dòng)前、活動(dòng)中相比，活動(dòng)后教師教學(xué)反思水平最高。隨著教師教齡的增大，反思的內(nèi)容，反思的方法就越豐富，而且很注重從多角度進(jìn)行反思。但是反思的內(nèi)容局限于活動(dòng)的環(huán)節(jié)，活動(dòng)的效果，師幼互動(dòng)。卻都不注重對(duì)教育觀念的反思。這是因?yàn)樵诮處熑粘５慕虒W(xué)生活中，每個(gè)教師都持有自己獨(dú)特的信念和假設(shè)，這些信念如果在沒有反思之前，教師可能自以為是正確的、合理的，并使之成為自己教學(xué)行為的向?qū)?。如果長(zhǎng)期的對(duì)這些觀念不進(jìn)行反思，那么教師的教學(xué)行為可能出現(xiàn)偏差，阻礙教師的成長(zhǎng)。因此，在新的教育體制下，教師必須不斷地反思自己的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)教育價(jià)值。

（二）對(duì)支持系統(tǒng)的情況討論 1．幼兒教師支持系統(tǒng)的總體討論

從研究的結(jié)果上看，幼兒園的支持好于教師自身的支持。隨著反思型教師教育的興起，越來越多的人關(guān)注反思性教師，尤其是幼兒反思型教師的教育。幼兒園常組織教研活動(dòng)并給教師提供交流的機(jī)會(huì)。幼兒教師自身支持差的原因可能是教學(xué)任務(wù)太重，沒給教師提供足夠的時(shí)間進(jìn)行反思。新手教師對(duì)支持系統(tǒng)的支持隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。2．支持系統(tǒng)在學(xué)歷、教齡上的討論

從研究的結(jié)果上看，學(xué)歷越低支持系統(tǒng)越好，這與以往研究不符。這可能與調(diào)查對(duì)象有一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)楸究茖W(xué)歷的教師大多是教齡為一年以內(nèi)的教師。這勢(shì)必會(huì)影響研究的效果。對(duì)于新手教師來說，教齡越大，對(duì)支持系統(tǒng)的影響就越大。這與教師反思自覺性有密切的關(guān)聯(lián)，而反思的自覺性及自我思想觀念、價(jià)值觀有一定的關(guān)聯(lián)。

（三）支持系統(tǒng)對(duì)教學(xué)反思影響的討論

從研究的結(jié)果看，教師的支持系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)反思有促進(jìn)作用。支持系統(tǒng)的支持性越強(qiáng)，教師的反思水平就越高。

四、主要結(jié)論

1、新手教師有一定的反思意識(shí)

2、新手教師教學(xué)反思水平很低，隨年齡的增長(zhǎng)而提高。

3、新手教師教學(xué)反思的內(nèi)容不夠全面。

4、新手教師的支持系統(tǒng)隨教齡的增長(zhǎng)而提高。

五、建議：

（一）增強(qiáng)教師自身的理論修養(yǎng)，提高教師的反思能力

教師要不斷的增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這種知識(shí)包括幼兒身心發(fā)展規(guī)律、先進(jìn)的教育理念等。教師的反思是在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師只有不斷更新自己的知識(shí)，才可以使自己的反思有一定的依據(jù)，這樣教師的反思才會(huì)具有針對(duì)性，有洞察力，才會(huì)站在一個(gè)更高的角度上看問題，更加理性地分析分析反思中出現(xiàn)的問題。教師的知識(shí)和新的理念使通過不斷學(xué)習(xí)、不斷積累獲得的，所以教師應(yīng)注重通過學(xué)習(xí)不斷積累知識(shí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在反思中更理性地進(jìn)行反思，得出較為客觀的反思結(jié)果。

（二）合理利用反思技巧

1、注意及時(shí)進(jìn)行反思

反思需要在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行，因?yàn)榇藭r(shí)教師對(duì)教育活動(dòng)有一個(gè)最深刻的感受，這使教師反思的最好時(shí)機(jī)，從現(xiàn)實(shí)可能性和情感上都有利于教師進(jìn)行反思。如果錯(cuò)過了這次反思時(shí)機(jī)，在以后的時(shí)間里教育活動(dòng)情景就會(huì)在腦中淡化，教師反思的激情也會(huì)逐漸消失，而且教師由于缺少時(shí)間，最后可能使得反思流于形式，失去反思應(yīng)有的價(jià)值。因此，在每個(gè)教育活動(dòng)結(jié)束后教師都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，這樣才能在最好的反思時(shí)機(jī)做出最全面、客觀而深刻的反思

2、及時(shí)回顧和交流

教師通過反思對(duì)教育活動(dòng)作一個(gè)客觀的描述，根據(jù)反思的結(jié)果不斷調(diào)整自己的行動(dòng)，然后在進(jìn)行反思。所以反思是一個(gè)無限循環(huán)且不斷上升的過程，教師在反思過后一定要及時(shí)回顧反思的內(nèi)容和結(jié)果，分析其給自己實(shí)踐帶來的啟示，并把它運(yùn)用到下一次活動(dòng)中去，不斷改善自己的教學(xué)，從而提高自己行動(dòng)的合理性和反思水平。另外，就反思的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)交流也是非常必要的，因?yàn)榧w的交流可以克服個(gè)體反思中的片面性等缺點(diǎn)，因此反思應(yīng)借助集體的力量及時(shí)進(jìn)行交流。通過交流，給教師提供了一個(gè)很好的問題解決的平臺(tái)，大家可以在反思中求發(fā)展。