第一篇：16 橋一棵教學(xué)設(shè)計(jì)

《 橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫(xiě)的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

2、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，了解課文內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話(huà)引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

2、自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。哪句話(huà)寫(xiě)得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）

3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說(shuō)話(huà)”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。” ①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！?①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒?，他也充滿(mǎn)父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多??

3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目： 爺爺，我們想您！

老支書(shū)，慢走！揮淚送別老支書(shū)！我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！洪水退后??

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

五、作業(yè)

1、摘錄課文中有特色的句子。

課文文本分析：《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；

2、多用于簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛；

3、大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)則是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

《橋》教學(xué)反思

《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個(gè)工地突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書(shū)記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個(gè)重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。

在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住兩條線來(lái)展開(kāi)。第一課時(shí)，我以描寫(xiě)洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！钡染渥?，充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。再來(lái)讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。這一課的教學(xué)也就為下一個(gè)課時(shí)埋下了伏筆。

在第二課時(shí)，我自然地以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫(xiě)了老漢的句子?！八褚蛔?。”“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！蓖ㄟ^(guò)“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說(shuō)了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

整堂課來(lái)講，通過(guò)自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生也說(shuō)出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”??

第二篇：《一棵大樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一棵大樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《一棵大樹(shù)》是一篇有關(guān)“索取”與“付出”的寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富，估計(jì)學(xué)生感興趣、愛(ài)讀。旨在通過(guò)這篇課文教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)父母及親人所給予無(wú)私的愛(ài)，懂得感恩，呼吁人人都有一顆感恩之心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓重點(diǎn)字詞，品讀對(duì)話(huà)，感悟樹(shù)和男孩的形象，體會(huì)大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)。

3、了解父母及親人所給予無(wú)私的愛(ài)，懂得感恩。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

感悟男孩和樹(shù)的形象，體會(huì)大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、圖文欣賞，揭示課題。

二、初讀課文，感知大意。

自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

三、品讀對(duì)話(huà)，感悟形象。

1、男孩的語(yǔ)言

請(qǐng)你自由地讀讀，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的男孩？你從哪些字詞體會(huì)到？朗讀體會(huì)。

2、大樹(shù)的語(yǔ)言

一讀：大樹(shù)的哪些言語(yǔ)打動(dòng)了你？ 二讀：大樹(shù)的哪些舉動(dòng)讓你的心為之一震？ 三讀：有感情朗讀，感受大樹(shù)只求奉獻(xiàn)不圖回報(bào)。

3、大樹(shù)的招呼

大樹(shù)心底一直有個(gè)小小的愿望，你從哪些詞句發(fā)現(xiàn)了？（交流匯報(bào)，朗讀體悟）

四、提煉主題，體會(huì)無(wú)私。

這棵大樹(shù)奉獻(xiàn)了這么多，她的心情是怎樣的？為什么大樹(shù)有這樣的心情？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（交流匯報(bào)）

五、提升主題，抒發(fā)情意。這棵樹(shù)就是_____________。

第三篇：一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一棵小桃樹(shù)》是一篇散文。文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深，下面給大家分享一棵小桃樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：通過(guò)自讀課文了解一棵小桃樹(shù)的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。

2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

4、重點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。

5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在生活中有沒(méi)有自己喜愛(ài)的植物呢？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

作者所喜愛(ài)的是一棵小桃樹(shù)，世間萬(wàn)物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹(shù)》，去一探究竟吧！

（二）速讀課文，知內(nèi)容

結(jié)合旁批，快速略讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？

（三）跳讀課文，找矛盾

課文中不乏矛盾的存在，請(qǐng)擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。

如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花兒！”

此環(huán)節(jié)穿插小桃樹(shù)的形象分析，以及語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）

（四）選讀課文，摹桃樹(shù)

剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒(méi)出息的桃樹(shù)，每人選一句朗讀，要把小桃樹(shù)描摹在你的朗讀里！

（五）再讀課文，悟主旨

如果你是這棵小桃樹(shù)，這天夜里，你真的幻化為夢(mèng)的精靈，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？

知識(shí)鏈接：本文的寫(xiě)作背景是：1976年，為期十年的文革終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。

（六）拓展延伸，添旁批

如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會(huì)怎么添？你的回答又是什么？

（七）總結(jié)

一枝一葉總關(guān)情

散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。

（八）課后作業(yè)：

請(qǐng)你用小桃樹(shù)的口吻來(lái)改寫(xiě)《一顆小桃樹(shù)》

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

一顆小桃樹(shù)

作者

樹(shù)——人

托物言志

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過(guò)品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句讀出小桃樹(shù)的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹(shù)中的獨(dú)特情思。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹(shù)》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫(xiě)法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）

哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過(guò)描寫(xiě)客觀事物某方面的特點(diǎn)來(lái)寄托作者的某種情感、志趣。）

我們應(yīng)該怎么來(lái)讀托物言志類(lèi)的文章呢？（板書(shū)：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹(shù)》也是托物言志類(lèi)的文章，今天這節(jié)課我們就通過(guò)品讀小桃樹(shù)的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。

二、品讀賞析，把握形象

思考：你眼中的小桃樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)？

我們?cè)趺醋x出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們?cè)趺醋x出紫藤蘿的特點(diǎn)的？

（板書(shū)：品讀描寫(xiě)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對(duì)文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。

1、教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來(lái)給大家品讀文中的一個(gè)語(yǔ)段。

第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?！?/p>

品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語(yǔ)賦予了小桃樹(shù)人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹(shù)瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹(shù)。（板書(shū)關(guān)鍵詞：瘦弱）

2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來(lái)試一試？注意不重復(fù)老師講過(guò)的段落，并板書(shū)關(guān)鍵詞。

第4段：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。

點(diǎn)評(píng)：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹(shù)的脆弱。

第9段：可我的小桃樹(shù)兒，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

點(diǎn)評(píng)：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。

第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

點(diǎn)評(píng)：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。

第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！

第6段：它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。

點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹(shù)成長(zhǎng)的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹(shù)。

第8段：一抬頭，卻看見(jiàn)天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見(jiàn)我的小桃樹(shù)了；它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。

點(diǎn)評(píng)：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹(shù)把小桃樹(shù)艱難但努力向上生長(zhǎng)的姿態(tài)描寫(xiě)出來(lái)了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。

第10段：花幸好并沒(méi)有立即謝去，就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它?？蓱z的小桃樹(shù)！

點(diǎn)評(píng)：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹(shù)無(wú)人理會(huì)的孤單寫(xiě)出來(lái)了，小桃樹(shù)真是可憐。

小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹(shù)，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。

（預(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹(shù)”，作者為什么不稱(chēng)小桃樹(shù)為“它”，卻稱(chēng)其為“我的小桃樹(shù)”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）

這樣的一棵小桃樹(shù)，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹(shù)”，文中第個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱(chēng)小桃樹(shù)是“我的小桃樹(shù)”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹(shù)和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹(shù)就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹(shù)之間應(yīng)該是有著相似之處的。

三、合作探究，體悟情感

思考：“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處？

通過(guò)品讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ?huà)能體現(xiàn)作者成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句，小組內(nèi)部合作交流，然后請(qǐng)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處。

1、小桃樹(shù)——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注

“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)

第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺小：山外的天地這般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹(shù)兒便再?zèng)]去想了。

第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性?xún)阂惨惶煲惶斓貕牧?，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。

明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著發(fā)呆”，無(wú)人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹(shù)都品嘗過(guò)孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無(wú)知”，“我”和小桃樹(shù)成長(zhǎng)的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。

2、小桃樹(shù)——期待開(kāi)花結(jié)果，不屈不撓

“我”——渴望夢(mèng)想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來(lái)，帶給了我們一人一顆桃子，她說(shuō)：都吃下去吧，這是一顆“仙桃”；含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來(lái)，全含了桃核爬上床去。我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢(mèng)。

明確：小桃樹(shù)一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開(kāi)花結(jié)果的夢(mèng)，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢(mèng)，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢(mèng)。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹(shù)是夢(mèng)的化身，夢(mèng)的精靈。板書(shū)：心懷夢(mèng)想）

第4—8段小桃樹(shù)：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長(zhǎng)上來(lái)了”“它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”

我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢(mèng)，但我的桃樹(shù)卻使我每天能看見(jiàn)它。我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福的?！?/p>

明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢(mèng)想蓄積力量的時(shí)候?！拔摇焙托√覙?shù)一樣，都沒(méi)有停下追求夢(mèng)想的腳步。（板書(shū)：執(zhí)著追求）

第9—14段小桃樹(shù)：“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>

我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹(shù)?。∥以撛趺锤屑つ?，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？”

明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙?shù)，一個(gè)不屈不撓追求夢(mèng)想的“我”。

總結(jié)：心懷夢(mèng)想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹(shù)精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢(mèng)想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。

鏈接材料：

“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”

“當(dāng)我讀完小學(xué)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上初中后，便又開(kāi)始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活?！?/p>

當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來(lái)對(duì)朋友說(shuō)：“那朵桃花才開(kāi)。”

執(zhí)著追夢(mèng)的情志其實(shí)也可以借其他的事物來(lái)寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹(shù)來(lái)訴說(shuō)自己的心聲呢？

（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗怼⒊錆M(mǎn)磨難的成長(zhǎng)經(jīng)歷跟小桃樹(shù)是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開(kāi)出了夢(mèng)想之花的精神與小桃樹(shù)的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。

四、以物寄志，抒寫(xiě)心夢(mèng)

作者的夢(mèng)，是那棵瘦弱的小桃樹(shù)，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢(mèng)。

如果要抒寫(xiě)你的夢(mèng)，你會(huì)選擇什么事物呢？請(qǐng)依照下面的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。

我的夢(mèng)，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。

我的夢(mèng)，是。

五、課后作業(yè)：拓展閱讀

必做：讀《每日一篇》最后一頁(yè)《丑石》，說(shuō)說(shuō)作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。

選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作手法方面的異同。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1、自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2、細(xì)讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句；（重點(diǎn)）

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)朗讀，了解文章對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)；（重難點(diǎn)）

2、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點(diǎn)）

3、把握托物言志的寫(xiě)法和作者所抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。（重點(diǎn)）

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

作家老舍先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇散文《小麻雀》，文章寫(xiě)一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來(lái)順受。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢？

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。

1、認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

（1）識(shí)記下列漢字。

佇孱嵬懊喪執(zhí)著矜持

（2）理解下列詞語(yǔ)。

佇立孱踏青垂垂暮老楚楚

2、簡(jiǎn)介作者。

生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：初讀課文，整體感知。

1、第1段中說(shuō)：“哦，我可憐的小桃樹(shù)兒！”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。

2、畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀課文，品味語(yǔ)言。

1、下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。

①人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

②但它卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書(shū)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)海非常的膚淺，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹(shù)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。

②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。

2、文章多處寫(xiě)到“奶奶”，其作用是什么？

一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買(mǎi)來(lái)桃子才種下桃樹(shù)，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)，奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象，文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握手法，拓展探究。

1、小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它？這是運(yùn)用了什么手法？

文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。

文章由物及人，托物言志。

2、你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？

敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

3、教師總結(jié)：本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

【教學(xué)提示】

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

可先在組內(nèi)完成，再進(jìn)行交流。

【學(xué)法指導(dǎo)】

從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn)用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

【教學(xué)提示】

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說(shuō)出自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?，主宰自己命運(yùn)的主人

教學(xué)反思

可取之處：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。

2、深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

3、這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

不足之處：

1、在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。

2、沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

第四篇：《觀察一棵植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察一棵植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京小學(xué) 史文娜

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)上冊(cè)《植物》單元的第2課，是在學(xué)生了解一些常見(jiàn)的植物之后，開(kāi)始學(xué)習(xí)如何對(duì)一棵植物進(jìn)行觀察。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．整體觀察一棵植物；2．局部觀察一棵植物的莖和葉；3．畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)植物有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)，另一方面使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、描述、記錄方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面幾節(jié)植物課奠定基礎(chǔ)。教科書(shū)中觀察的植物是秋季全國(guó)各地較為常見(jiàn)的菊花，實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇根、莖、葉三部分結(jié)構(gòu)明顯、單一的植物作為觀察對(duì)象。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)第1課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)的植物，知道植物的生長(zhǎng)環(huán)境多樣，但是他們沒(méi)有對(duì)一棵植物進(jìn)行過(guò)具體的觀察，因此他們很可能對(duì)植物的莖、葉存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生大多不會(huì)使用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，教師需在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化這一訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2．在教師的引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3．能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。2．能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)植物是有生命的，要愛(ài)護(hù)植物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息?！酒鞑臏?zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、每個(gè)小組一盆茉莉。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、板貼（科學(xué)詞匯、莖、葉圖片）、課件等。【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦 1．導(dǎo)入。

教師提問(wèn)：愉快的假期剛剛過(guò)去，老師在這個(gè)假期也外出游玩了，而且在大自然中捕捉到了很多美麗的景色?？靵?lái)看看，這里面有你認(rèn)識(shí)的植物嗎？之前在哪兒看見(jiàn)過(guò)？

課件播放竹子、荷花、柳樹(shù)、銅錢(qián)草的圖片，學(xué)生看一看植物生長(zhǎng)的環(huán)境，認(rèn)一認(rèn)這些植物。

學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)。

在交流過(guò)程中教師提出大聲發(fā)言的表達(dá)要求，落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，感受植物的多樣性。2．遠(yuǎn)觀大樹(shù)。

教師提問(wèn)：你們好像對(duì)這棵大樹(shù)不太熟悉，那我們現(xiàn)在一起看看。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看這棵大樹(shù)，它是什么樣的？它像什么？

學(xué)生觀察大樹(shù)照片，描述大樹(shù)的外形特點(diǎn)。

教師總結(jié)：看來(lái)，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，能夠粗略地了解植物的外形、特點(diǎn)。3．認(rèn)識(shí)茉莉。

教師在講臺(tái)上展示茉莉，并提問(wèn)：看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這種植物？生活中許多同學(xué)都見(jiàn)到過(guò)它。今天，我們就和茉莉成為朋友，通過(guò)觀察一棵植物（板貼：觀察一棵植物）來(lái)了解它，好不好？

設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、觀察一棵植物 1．遠(yuǎn)觀茉莉。

學(xué)生遠(yuǎn)觀茉莉，教師提問(wèn)：我們還像觀察大樹(shù)一樣，先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、整體去看，它是什么樣的？你最先看到的是什么？（教師按照學(xué)生的交流出示板貼：“葉”或“莖”）

學(xué)生交流，教師在黑板上畫(huà)出茉莉的輪廓。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在座位上觀察講臺(tái)上的植物，讓學(xué)生有意識(shí)地先對(duì)植物進(jìn)行整體觀察，便于他們了解植物的外形特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

2．近觀茉莉。（1）近距離觀察茉莉。

教師提出觀察要求：第一，老師說(shuō)開(kāi)始再輕輕揭開(kāi)布。材料員把布疊好放回材料分發(fā)中心。第二，你們和茉莉要成為好朋友，不能使勁搖晃它、傷害它，動(dòng)作要輕。

教師提問(wèn)：你們一定要仔細(xì)地觀察，看一看，除了葉子，你還能看到什么？它是什么樣的？

（2）交流觀察發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生近距離觀察茉莉，教師用拍手或按鈴的方法提示學(xué)生停止觀察活動(dòng)。教師提問(wèn)：近距離觀察，它是什么樣的？ 學(xué)生交流觀察到的信息。

教師指導(dǎo)：其實(shí)植物的每部分都有自己的名字，你們觀察到了葉的特點(diǎn)，哪里是葉？手指一指。還有這根長(zhǎng)長(zhǎng)的桿，叫作莖。（教師在黑板上呈現(xiàn)植物的莖、葉。）還有的同學(xué)從花盆的底部觀察到了根，植物的根到底長(zhǎng)在哪里呢？怎么從花盆的底部長(zhǎng)出來(lái)了？（板貼：根）

（3）用感覺(jué)器官觀察。

教師提問(wèn)：你們獲取了這么多信息，那么你是怎么知道的呢？

學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)眼睛可以幫我們看到顏色、形狀，鼻子可以聞到氣味，它們是長(zhǎng)在我們身上的觀察小工具。

教師繼續(xù)提問(wèn)：除了眼睛和鼻子，還有其他器官可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界嗎？ 學(xué)生指出感覺(jué)器官。

教師總結(jié)：真好，我們身體上就長(zhǎng)著這么多幫助我們感覺(jué)的器官，我們把眼、耳、鼻、舌、手叫作我們的感覺(jué)器官。但在科學(xué)課上，有一個(gè)感覺(jué)器官可得小心使用，是什么??？為什么呢？

學(xué)生討論舌頭的使用。

教師指導(dǎo)：你們說(shuō)的都對(duì)，中國(guó)有一句古話(huà)，“病從口入”。我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室里，可不能輕易用舌頭去品嘗，一定要聽(tīng)老師的要求。你們都能做到嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生用感覺(jué)器官再次觀察茉莉，學(xué)生觀察后交流新的發(fā)現(xiàn)。3．模擬植物游戲。

教師講解游戲規(guī)則：我們一起做一個(gè)游戲，假如我是一棵茉莉。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，現(xiàn)在你們每個(gè)人都扮演一棵茉莉。

學(xué)生傾聽(tīng)教師的描述，用肢體語(yǔ)言展示茉莉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師描述：剛才我們從遠(yuǎn)處看，先看到茉莉茂密的枝葉了，怎么用肢體語(yǔ)言表示呢？彼此看一看，你們看，我的手都分開(kāi)了，這是什么意思？茉莉還有一個(gè)又直又長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，它叫什么？它的根還扎得深深的、穩(wěn)穩(wěn)的。

設(shè)計(jì)意圖：在整體觀察之后，引導(dǎo)學(xué)生局部觀察植物，經(jīng)歷從整體到局部的科學(xué)觀察過(guò)程，初步感受科學(xué)觀察的方法。教師根據(jù)學(xué)生的描述，在黑板上呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的結(jié)構(gòu)，另一方面為學(xué)生用圖畫(huà)的方法記錄一棵植物提供參考。模擬茉莉的游戲則幫助學(xué)生用自己的肢體展示出觀察到的信息，表現(xiàn)出茉莉的形態(tài)，盡可能挖掘?qū)W生更多的發(fā)現(xiàn)，彌補(bǔ)一年級(jí)學(xué)生因表達(dá)能力不足而沒(méi)有表現(xiàn)出的觀察到的信息。

三、畫(huà)畫(huà)這棵植物

教師談話(huà)引入：真好！你們有了這么多新的發(fā)現(xiàn)。我們每次上科學(xué)課，都會(huì)產(chǎn)生許多新的發(fā)現(xiàn)，如果只是說(shuō)一說(shuō)，你可能很快就忘了，所以，我們要像科學(xué)家一樣，有了新的發(fā)現(xiàn)，就立刻記錄下來(lái)，日積月累，你們會(huì)獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。你們還只是一年級(jí)的小學(xué)生，很多字都不會(huì)寫(xiě)，可以用畫(huà)圖的方式進(jìn)行記錄，老師帶著大家一起開(kāi)始記錄，好嗎？

1．教師示范記錄表的使用：實(shí)物投影展示，先寫(xiě)姓名、日期。2．指導(dǎo)畫(huà)一棵植物。（1）教師示范畫(huà)植物的方法。

在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫(huà)，可以按一定順序。提示學(xué)生，科學(xué)課的記錄不同于美術(shù)課的繪畫(huà)，看到什么樣就畫(huà)成什么樣，一定要尊重事實(shí)。

（2）學(xué)生畫(huà)一棵植物。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)用記錄表進(jìn)行記錄，用圖畫(huà)的形式邊觀察邊記錄一棵植物。教師耐心指導(dǎo)、示范，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)記錄要邊觀察邊記錄，要真實(shí)。通過(guò)畫(huà)植物，進(jìn)一步鞏固對(duì)植物根、莖、葉三部分結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3．評(píng)價(jià)記錄。

請(qǐng)幾名學(xué)生展示記錄并介紹，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示介紹自己畫(huà)的植物，一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)植物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確科學(xué)記錄的要求是真實(shí)。

四、交流反思

教師提問(wèn)：今天，我們從遠(yuǎn)到近地觀察了一棵茉莉，和茉莉成為了好朋友。你還記得你都用哪些方法進(jìn)行觀察和記錄了嗎？

學(xué)生回憶、反思，交流收獲。

教師提示學(xué)生觀察自己種植的植物，并且用畫(huà)的方式記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理科學(xué)觀察和記錄的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生用這些方法觀察自己種植的植物，進(jìn)行長(zhǎng)期的研究。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【相關(guān)表單】

觀 察 一 棵 植 物

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第五篇：一棵大樹(shù)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓重點(diǎn)字詞，品讀對(duì)話(huà)，感悟樹(shù)和男孩的形象，體會(huì)大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)。3.了解父母及親人所給予無(wú)私的愛(ài)，懂得感恩。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

感悟男孩和樹(shù)的形象，體會(huì)大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的象征意義，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，一棵樹(shù)也可以有動(dòng)人的故事，你想知道嗎？

二、新授

（一）初步感知

1.打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，要求：(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。

2.從課文中你知道了什么？

3.以小組為單位，小組成員分工讀課文。

4.詞語(yǔ)：孤獨(dú)

需要

抱歉

鋸刀

爽快

無(wú)私

顫抖

欣慰

（二）整體感知

1.初讀課文，想一想，文章可以分為幾部分，分別講了什么內(nèi)容。明確：第一部分：講述大樹(shù)與男孩成了好朋友，大樹(shù)很高興。第二部分：寫(xiě)大樹(shù)為了男孩的幸福奉獻(xiàn)出自己的果實(shí)。第三部分：寫(xiě)大樹(shù)將自己的樹(shù)枝送給男孩后感到很高興。第四部分：寫(xiě)大樹(shù)將自己的樹(shù)干送給男孩后感到又欣慰，又難過(guò)。第五部分：寫(xiě)大樹(shù)最后把樹(shù)墩送給了男孩。

2.自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？用自己的語(yǔ)言敘述故事，先和同桌交流，然后找一名同學(xué)講故事。

（三）細(xì)讀探究

1.男孩的語(yǔ)言?！拔议L(zhǎng)大了，不想再這么玩，”男孩說(shuō)，“我需要錢(qián)，你能給我錢(qián)嗎？”

“我忙得沒(méi)空玩這個(gè)，”男孩說(shuō)，“我要成家立業(yè)，我要間屋子取暖。你能給我一間屋嗎？”

“我很傷心，沒(méi)心思玩，”他說(shuō)，“我想要條船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)這兒。你給我條船好嗎？”

他說(shuō)：“現(xiàn)在我不要很多，只需要一個(gè)安靜的地方坐一會(huì)兒，歇一會(huì)兒，我太累了?！?/p>

請(qǐng)你自由地讀讀，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的男孩？你從哪些字詞體會(huì)到？朗讀體會(huì)。

2.大樹(shù)的語(yǔ)言

“孩子，爬到我的樹(shù)干上，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃果子，到我的樹(shù)蔭下快快活活地玩吧?！?/p>

“很抱歉，”樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)錢(qián)。我只有樹(shù)葉和果子，你采些果子去賣(mài)吧，賣(mài)到城里去，就有錢(qián)了，這樣你會(huì)高興的?！?“孩子，爬到我的樹(shù)枝上來(lái)蕩秋千，快活快活吧?！?/p>

“我沒(méi)有屋，”樹(shù)說(shuō)，“森林是我的屋。我想，你可以把我的樹(shù)枝砍下來(lái)做間屋，這樣你會(huì)滿(mǎn)意的。” “把我的樹(shù)干鋸下來(lái)做船吧，”樹(shù)說(shuō)，“這樣你就能離開(kāi)這里，你就會(huì)快樂(lè)的?！?/p>

樹(shù)爽快地說(shuō)：“好吧，一個(gè)老樹(shù)墩正好讓你坐下歇歇腳，來(lái)吧，孩子，坐下，坐下休息吧?！?/p>

一讀：大樹(shù)的哪些言語(yǔ)打動(dòng)了你？

二讀：大樹(shù)的哪些舉動(dòng)讓你的心為之一震？

三讀：有感情朗讀，感受大樹(shù)只求奉獻(xiàn)不圖回報(bào)。

3.大樹(shù)的招呼。大樹(shù)心底一直有個(gè)小小的愿望，你從哪些詞句發(fā)現(xiàn)了？（交流匯報(bào)，朗讀體悟）

（四）小組討論

學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：

1.男孩子與大樹(shù)有幾次會(huì)面？

2.男孩子與大樹(shù)的每次會(huì)面的情景是怎樣的？

3.大樹(shù)的心情有什么變化？

4.怎樣去朗讀？

5.大樹(shù)、男孩子留給我們什么樣的印象？

課堂小結(jié)

這棵大樹(shù)奉獻(xiàn)了這么多，她的心情是怎樣的？為什么大樹(shù)有這樣的心情？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（交流匯報(bào)）

課后習(xí)題

練習(xí)生字，朗讀課文。

板書(shū) 一棵大樹(shù)

第一部分：寫(xiě)大樹(shù)為了男孩的幸福奉獻(xiàn)出自己的果實(shí)。

第二部分：寫(xiě)大樹(shù)將自己的樹(shù)枝送給男孩后感到很高興。

第三部分：寫(xiě)大樹(shù)將自己的樹(shù)干送給男孩后感到又欣慰，又難過(guò)。

第四部分：寫(xiě)大樹(shù)最后把樹(shù)墩送給了男孩。