第一篇：蘇教版小學(xué)五年級語文(上) 安豐中心小學(xué)“雙主五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式《少年王冕》教案[模版]

《少年王冕》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入揭題

1、課前屏幕出現(xiàn)古詩《墨梅》，學(xué)生自由朗讀。

2、（上課鈴響）師：這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

3、師：同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？

4、師：是的，這首詩的作者就是元代著名畫家、詩人王冕（板書：王冕）注意“冕”的寫法：上面的曰，是由古代帽子的帽演變而來的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個名字有什么特殊含義你知道嗎？他有沒有做大官呢？

5、出示王冕簡介,指名讀。

王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。王冕善畫荷花，尤善畫梅。

6、師：今天我們要學(xué)的課文是選自清代著名小說家吳敬梓的長篇小說《儒林外史》里改寫的文章，題為“少年王冕”（補全課題，齊讀）

二、當(dāng)堂預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)

下面請同學(xué)們自由朗讀課文，要求： 1）讀準(zhǔn)字音。

2）文中難讀的句子多讀幾遍，直至讀通順。

3）邊讀邊想：課文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發(fā)生的故事？畫出相關(guān)表示時間的詞語。

三、學(xué)生展示，教師激勵

1.師：同學(xué)們，老師這里有一些生字，誰來讀讀？

（出示生字）指名讀，齊讀。

請同學(xué)們再仔細觀察這些生字，說說書寫時需要注意些什么。（指名說，描紅）2.再來看看這些詞語，哪一小組愿意來迎接挑戰(zhàn)？

A生字詞語：耽誤 年成 晶瑩 貼補 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁 載著

B特色詞語：早出晚歸 陰云密布 青翠欲滴 爭先恐后

（1）正音：年成 耽誤（讀輕聲）

3．師：在這些生字詞中有一個多音字，引出“載”： 師：在文中讀zài，誰來讀讀這句話？

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。文中還有其他的多音字，我們能不能讀準(zhǔn)呢？

我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。

一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。

這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。你從這三句話中，讀出了王冕怎樣的童年？

4．師：王冕從小和母親相依為命過著貧苦的生活，后來卻成為了著名的詩人、畫家，王冕到底經(jīng)歷了什么事情？誰來說說課文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

（表示時間的詞句，分別是“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”，貼板書）

(指導(dǎo)點撥：使得課文層次清晰，過渡自然，在讀書時，要關(guān)注這些特別的詞句，可以幫助我們更好地理清文章的脈絡(luò)。)那么課文又向我們介紹了少年王冕的哪幾件事？

a.王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒（1）。（早年喪父）

b.王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（2～4）（板貼：家貧放牛）c.王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。（5～6）（板貼：觀荷學(xué)畫）

d.十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。（7）（板貼：離開秦家）

板書： 家貧 放牛 學(xué)畫 成才

5、你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）

四、合作探究，教師引領(lǐng)

師：王冕立志學(xué)畫可以說是他人生經(jīng)歷的一個轉(zhuǎn)折點，這節(jié)課，我們先來關(guān)注他“學(xué)畫前”的一段經(jīng)歷。

輕聲讀讀課文2—4小節(jié)，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，想想從中你看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？（個體自學(xué)：先在文中畫出相關(guān)語句，在旁邊寫批注。小組交流：組長組織組員輪流匯報，相互補充修改。）

（一）母親

出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的話中，你讀懂了什么？（母親的無奈、愧疚、難過）

(2)母親在說這話的時候是什么心情？哪些詞特別能表達這種心情的？(只靠 這點 實在 只好??)(難過，無奈，愧疚??)師：文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？

出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。

師：母親“含著眼淚”，這是無奈之下流出的無奈的淚水。除了無奈，你認(rèn)為這還是一種怎樣的淚水？(心疼，舍不得??)舍不得，又不得不去，這就更無奈了，都是生活所迫啊。誰來讀好這段話？

（二）王冕

1、交流第一句：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

[（1）學(xué)生暢談：我們覺得王冕是個孝敬母親、懂事乖巧的人。

師：他是不是真不想在學(xué)堂里讀書了？

王冕說在學(xué)堂里也悶得慌，愿意去放牛，其實是為了安慰母親，不讓母親為難、傷心、難過，可見他小小年紀(jì)就善解人意，非常懂事。（2）學(xué)生暢談：其他小組對這句話有不同的體會嗎？

（3）學(xué)生暢談：我們從這句話中還體會到王冕是個好學(xué)的人。在王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”，可見，王冕的悶得慌實在只是一個安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從 “還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實是個好學(xué)的孩子，放牛時還想著帶書去讀。]（4）一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受和揣摩。

如果請你來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？請你們再好好讀讀這段話，用心體會。（練讀、指讀、齊讀）

(5)教師評價：大家用心讀出了一個“體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)”的王冕。

（6）過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。在課文第4自然段中，你們又有什么收獲嗎？

2、交流第二句：

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

學(xué)生暢談：我們還從這一句體會到王冕是個孝敬母親的人，讀——（課件出示這個句子）我從“舍不得吃” “用荷葉包” 腌魚臘肉留給母親吃，看出他很有孝心。

3、交流第三句：

每天給的點心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書。

學(xué)生暢談：我們還從這一句體會到王冕是個勤奮好學(xué)的人，讀——（課件出示這個句子）舍不得花點心錢，每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，小小年紀(jì)，竟然如此懂事，如此好學(xué)，實在是令人感動。

師引導(dǎo)總結(jié)：舍不得吃好的，為的是留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個“舍不得”，份量是何等重??！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。(齊 4

讀第4自然段)

4、小結(jié)學(xué)法：

解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

五、鞏固達標(biāo)，教師測評

分角色朗讀描寫王冕和母親的片段。

六、師生質(zhì)疑，再生目標(biāo)

十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。他讀了不少書，也懂得了許多道理。后來還成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬幔客趺崮軐W(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，這次發(fā)現(xiàn)真的只是偶然嗎？下節(jié)課，我們將繼續(xù)研討。板書設(shè)計

24少年王冕

七歲時 早年喪父

眼看三個年頭過去 家貧放牛 不知不覺三四年過去了 觀荷學(xué)畫 到了十七八歲 離開秦家

《少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？(勤奮好學(xué)，孝敬母親)這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界。齊讀課題——少年王冕。

二、當(dāng)堂預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)

下面請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課文，要求：

（1）讀讀你喜歡的段落。

（2）“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！毕胂胨靼琢耸裁吹览恚?/p>

三、學(xué)生展示，教師激勵

1.指名讀喜歡的段落，并說說理由。

2.學(xué)生聯(lián)系上下文，說說王冕明白了哪些道理。

師：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。王冕明白了什么道理呢？

誰來說，我相信大家只要認(rèn)真讀課文第五自然段都能知道。學(xué)生讀書后回答。

“天下哪有學(xué)不會的事？”

這是一個什么句子？能換一種說法嗎？ 此時，你想到了我們平時積累的什么語言？ 相機出示：世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

鐵杵磨成針，功到自然成。學(xué)生齊讀。

四、合作探究，教師引領(lǐng)

1.師：同學(xué)們，什么景色讓王冕悟出了這個道理？請同學(xué)們用心讀讀這段話，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問：你喜歡這段話嗎？為什么？（2）讀了這段文字，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)

2.師：從你們所說的詞語，我發(fā)現(xiàn)你們都認(rèn)為這景色很美，是嗎？請同學(xué)們再讀讀這段話，然后小組合作討論，它美在哪兒呢？

(提示：角度是多樣的，可以從顏色、形態(tài)、寫作順序等角度思考問題)（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛??）

（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到?。?/p>

3、教師評價引導(dǎo)：有靜有動的畫面，最好美的自然之景。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的人。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

4、王冕看到這樣的美景，心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——

請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦學(xué)畫)同學(xué)們，王冕是怎樣成為畫荷花高手的？

【王冕開始畫得怎么樣？后來呢？你從哪兒看出他畫得荷花很好？

(1)“??沒有一處不像真的。”讀到這兒，你想到了哪些成語？（栩栩如生 惟妙惟肖 形象逼真 活靈活現(xiàn)）】

五、鞏固達標(biāo)，教師測評

通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、師生質(zhì)疑，再生目標(biāo)

少年王冕就這樣，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。

第二篇：小學(xué)語文：第七單元《少年王冕》2教案(蘇教版五年級上)

少年王冕

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。情感目標(biāo)：通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

教學(xué)重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。教學(xué)過程：（第二課時）

一、小結(jié)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、深入讀文，交流感受。1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。

指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點句子做上記號，可以在旁邊簡單地寫寫體會。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）

2．交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對話。）▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點詞句。

①王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（課件出示這個句子）

通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書：棄學(xué)放牛、不忘讀書）

②、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！弊ブ攸c詞“總舍不得”，談體會，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）

▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。①學(xué)習(xí)這一句?！懊刻旖o的點心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書?！?生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點句子。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？

②學(xué)習(xí)王冕細心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過后??荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”

學(xué)生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。

師評價引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？ 的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

③下定了決心，王冕開始學(xué)畫。學(xué)習(xí)重點句子，“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”這句話。抓住“三個月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會。（板書：立志畫荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。

王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。

三、感悟?qū)懺挕?/p>

這里，有一個填空，試試看，誰是描寫的高手？ 王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。來，我們一起讀：“起初??”

王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）

四、談話總結(jié)。少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

第三篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第五組《口語交際習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計教案

人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計匯總

人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第五組《口語交際?習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計

口語交際?習(xí)作五

教材分析：

本次“口語交際?習(xí)作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學(xué)生的口語表達能力，又使學(xué)生在表演中進一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

習(xí)作的內(nèi)容是縮寫，這是學(xué)生在小學(xué)階段進行的首次縮寫練習(xí)。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。

設(shè)計理念

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學(xué)生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受?！罢n本劇”的編排與演出應(yīng)調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究的意識，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

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“縮寫”雖是第一次接觸，可學(xué)生寫起來并不困難，關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子注意保留的內(nèi)容是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力與表演能力。

2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。

3通過縮寫練習(xí)，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學(xué)重點

感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)難點

課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

教學(xué)準(zhǔn)備:004km.cn 多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。課時安排

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3課時 教學(xué)過程 第一課時

（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)??？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）

【學(xué)生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊?！?/p>

二、細讀文本，播放影片，探討演出

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1.同學(xué)們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

2.請同學(xué)們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討

（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。（2）利用提示語加上表情或動作。（3）準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。

【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾?！?/p>

三、合作創(chuàng)編，賞析表演

1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創(chuàng)編，感悟角色

（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導(dǎo)演。（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。

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（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）

【把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功?！?/p>

3.欣賞表演，評價表演。

（1）請同學(xué)們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎。

（2）分組表演。（3）評價表演。

4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

【自我評價，學(xué)生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.通過這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導(dǎo)演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

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2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著。

第二、三課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、自主學(xué)習(xí)，相機點撥 1.自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。2.交流： ①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。③縮寫后要對照，修改。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

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1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。

3.試寫初稿，教師巡視 指導(dǎo)。

五、講評縮寫初稿

1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷。

2.再讀習(xí)作提示，縮寫內(nèi)容與原文對照。

明確要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）語句是否簡潔、通順、連貫？ 3.全班同學(xué)提出修改意見。

六、學(xué)生修改，展示

1.聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對照要求，評價同學(xué)的片斷。

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3.展示與點評

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