第一篇：《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

12、“番茄太陽”（蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)）

〔教材簡(jiǎn)介〕：

本課是蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘—-她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

〔目標(biāo)預(yù)設(shè)〕：

1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。

〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕：

1、以點(diǎn)連線帶面品讀重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、品味“番茄太陽”的意象美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己、他人。

〔設(shè)計(jì)理念〕：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上通過對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，理解“番茄太陽”的含義，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

〔設(shè)計(jì)思路〕：

1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題，引發(fā)學(xué)生思考：如果說，感染“我”的是明明的笑聲，那么，明明笑聲中的什么，給了我堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊?！步虒W(xué)過程〕：

一、出示圖片，談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，“番茄”和“太陽”大家都很熟悉，他們有什么相同的地方？你為什么喜歡？

生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼈儓A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。??

師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“番茄太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？（學(xué)寫“茄”）生：溫暖、光明??

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：那讀了這一課題，在你心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。

1、檢查自讀情況。A、出示生字詞，指名讀。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

親戚

阿姨 清脆

小屋

捐獻(xiàn)

拐杖

面頰

眼角膜 B、理解生詞的意思。

盲童

清脆

捐獻(xiàn)

眼角膜 C、逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

2、解決問題1“番茄太陽”是什么？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。A、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?B、看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。C、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼?，爸爸告訴她太陽像番茄。（2）指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。是比喻句。把明明的笑臉比作番茄太陽。（3）指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？（“我”）

3、師：本文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲那年遭遇車禍，從此靠著雙拐走路，這對(duì)于一個(gè)對(duì)未來充滿夢(mèng)想的如花少女來說意味著什么？24歲那年，她獨(dú)自來到這座陌生的城市，靠寫作為生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活極其艱難。體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的心情，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。作者告訴你，此時(shí)此刻她的心情是？（灰暗?。┥町?dāng)中什么東西灰暗的？那是什么樣的心情？換一個(gè)其它的詞。讀（手指板書：灰暗無比，并畫一顆分成四份的心）。

4、那么，作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。

（出示：那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。）你能感覺到作者到了課文最后的心情？（板書：溫暖）

發(fā)現(xiàn)了她不再是灰暗無比的，再找一個(gè)詞，她的心情是什么樣的？

5、同學(xué)們，按理說，一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變，是誰讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫了好幾個(gè)人，你覺得對(duì)作者影響最大的人是誰？

生：明明

三、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事，給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被“我”一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么“我”用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課我們一起去研究。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。

2、書寫生字詞。

第二篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)、出示課題

今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文“”，看到這個(gè)題目,你有什么想問的嗎？

二、導(dǎo)入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛寫作的人?？墒?，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會(huì)到了。

4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮戆堰@一小節(jié)讀一讀。

5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”？

2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像?？墒巧钪?，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

5、生讀。

6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

△是個(gè)盲童

生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

為什么會(huì)是蔬菜呢？

我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））

指導(dǎo)朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。

△是個(gè)愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個(gè)多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。

加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個(gè)漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽聽。

這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。

此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？

8、是呀，正因?yàn)槿绱?，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節(jié)）

9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉酚^、熱愛生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂磕x課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節(jié)

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

15、多好啊。一個(gè)從來沒有見過光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們?cè)賮碜x一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂）

16、明明的愛心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛）還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻(xiàn)”畫外音介紹）

好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來）

從此以后，出示“紅紅的番茄太陽??”，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

（多媒體出示衛(wèi)的成績(jī)）

四、總結(jié)

1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說什么，想對(duì)明明說什么？

2、只要心中有愛，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

（二）一、課前問候：

師：同學(xué)們好！生：??（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：??

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎么引起來）

師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動(dòng)。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個(gè)課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明、阿姨??展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

（1）感動(dòng)。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)??所以??”接下來用這樣的句式“因?yàn)??所以??”說一說。

（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會(huì)送給誰？為什么？

（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）應(yīng)該送給阿姨

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀

4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來

（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

（2）應(yīng)該送給白衣天使。

（3）應(yīng)該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個(gè)詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

“來回”“耐心”

8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒?jiǎn)幔吭賮碜x一讀。

誰能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢

當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。

（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

（5）應(yīng)該送給明明

1）在書上找根據(jù)

2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分

3）把你的感動(dòng)讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí)，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？

一個(gè)從未見過光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。

（6）應(yīng)該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結(jié)

全文用一個(gè)字總結(jié)“愛”

只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽！

第三篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線帶面，抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

3、體會(huì)文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。

2、理解文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課

1.齊讀課題。今天的課題跟以往學(xué)的有什么不同？（有雙引號(hào)）2.為什么加雙引號(hào)呢？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開這個(gè)疑問？ 二．讀一讀，把握情感線索。

出示：那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

1.同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段。通過朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書：灰暗無比）

2.灰暗一般形容天氣或顏色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??）

3.作者為什么會(huì)有這種絕望沉重的心情呢，那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。（配樂簡(jiǎn)介：她 是一個(gè)17歲就慘遭車禍的可憐女孩

她 是一個(gè)正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個(gè)獨(dú)身來到陌生城市的孤獨(dú)女孩

她 是一個(gè)酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個(gè)女孩長(zhǎng)大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）

聽了老師的介紹同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們?cè)賮碜x這一自然段會(huì)有不一樣的感受。（指導(dǎo)有感情地朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經(jīng)歷，以此來拉近學(xué)生與作者的距離，為學(xué)習(xí)下文做了情感鋪墊。）

出示：那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。1.隨著故事的發(fā)展，作者的心情最后發(fā)生了什么樣的變化呢？（板書：溫暖）2.心情變得溫暖起來是什么樣的？（開心 光明 高興 舒暢??）三．走進(jìn)明明，體會(huì)明明的“笑”。

過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，你覺得對(duì)作者影響最大的是誰？（板書：明明）

1.可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：

出示：明明是 的孩子，因?yàn)椤＃▽W(xué)生默讀）

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）

4.同學(xué)們真了不起，通過文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？（明明愛笑的特點(diǎn)）

討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。請(qǐng)同學(xué)們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個(gè)美麗的女孩。你從那句話體會(huì)到的？

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。

你從哪些詞語中體會(huì)到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個(gè)漂亮的女孩）誰也喜歡這個(gè)句子想來讀一讀？（真像個(gè)天使呀！多惹人喜愛呀！）可惜她是個(gè)盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。

（2）明明是個(gè)愛笑的女孩。你從那句話體會(huì)到的？

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

明明不只是愛笑，而且特別愛笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會(huì)到什么？(她非常堅(jiān)強(qiáng)，非常樂觀，她用微笑來面對(duì)生活)你能讀好這個(gè)句子嗎？關(guān)鍵是把哪個(gè)詞語讀好呀？（特別）誰來試試吧?。ㄟ@不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來感受明明的笑臉。

還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？

（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

是呀，他們一家三口用微笑面對(duì)生活，對(duì)未來充滿了希望。還有哪些句子能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？

（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

同學(xué)們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞語“青翠”，你能說說他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。）

笑聲怎么會(huì)追著人走呢？ 同學(xué)們真會(huì)體會(huì)。

那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習(xí)）出示：明明的笑猶如。

明明這樣笑對(duì)生活笑對(duì)人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。（樂觀 自信）

（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過對(duì)“青翠”和“清脆”兩詞的對(duì)比來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。通過對(duì)“追”一詞的追問，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。）

小結(jié)寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、為他人著想、懂得感恩、對(duì)生活充滿好奇的小女孩兒。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學(xué)習(xí)寫作方法，將語文滲透在課堂中）

四．理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。過渡：幸運(yùn)之神終于降落在這個(gè)美麗的“番茄太陽”身上，（師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？

那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是??。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。（生讀）（設(shè)計(jì)意圖：這句是最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。）

引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。

出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實(shí)際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）

文中還有兩處提到了番茄太陽，請(qǐng)找出來。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保ㄕ嬲奶枺?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。寫話訓(xùn)練：相信大家有很多想對(duì)明明說的話，把他寫下來。五．拓展延伸，升華情感。

1、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學(xué)生自由說）

2、除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫下來吧！（學(xué)生自由交流）

師總結(jié)：同學(xué)們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生！只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。六．作業(yè)超市：

1.把“番茄太陽”這個(gè)故事講給周圍其他人聽.2.把自己的感受或想對(duì)衛(wèi)宣利阿姨說的話寫來了。

3.衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個(gè)很有名的作家。請(qǐng)讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！贰ⅰ赌赣H的聲音》。

板書： “番茄太陽”

灰暗無比 溫暖

明明（笑）

樂觀 自信

傳遞愛心

第四篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

1、板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。??

師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。a)

出示生字詞，指名讀。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

親戚

阿姨 清脆

小屋

捐獻(xiàn)

拐杖

面頰

眼角膜 b)

理解生詞的意思。

盲童

清脆

捐獻(xiàn)

眼角膜

c)

逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼?，爸爸告訴她太陽像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。板書：“我”

五、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。

2、書寫生字詞。板書設(shè)計(jì)：

“番茄太陽” 明明

“我”（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認(rèn)讀。

周末

薩沙

托利亞

鈴蘭花

野薔薇

簇?fù)?/p>

隨風(fēng)舞動(dòng)

芬芳撲鼻

聊天

傾盆大雨

遞給

垂著頭

顯得

嬌嫩 掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評(píng)價(jià)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1．板書課題。說說你對(duì)“最弱小的”的理解。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2．檢查自學(xué)情況。

弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞

空曠

雨滴

掀起

讀準(zhǔn)音：掀、纖 滂沱 3）交流識(shí)字方法

現(xiàn)在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識(shí)字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說一說。（4）指名交流

（5）開火車認(rèn)讀生字 理解詞義：

纖弱：柔弱纖細(xì)。

曠地：空而寬闊的地方。

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。滂沱大雨：形容雨下得很大。

三、再讀課文，整體把握

1、默讀課文——解疑

導(dǎo)語：認(rèn)識(shí)了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。請(qǐng)小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標(biāo)出自然段，同時(shí)思考剛才同學(xué)提出的兩個(gè)問題。（“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？）

2、全班交流。

3、默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第1-2自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙

第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。

四、讀好詞語和句子,感受薔薇花的弱小.1、出示詞語: 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語給我們描繪的畫面

老師今天給同學(xué)們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊

2、找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子

（一）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>

引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，說明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子

（二）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

五、拓展訓(xùn)練

1、薩沙能保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，所以他不是最弱小的。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來回答。（1）自己思考，組織理由。（2）四人小組交流。（3）全班交流。

小結(jié)：是啊！在自然界中還有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動(dòng)物，一朵野花，一棵樹苗，能夠保護(hù)它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個(gè)勇敢的孩子啦！

2、齊讀課文：能不能用你們的讀書聲向大家證明你不是最弱小的？

五、指導(dǎo)書寫“弱“字。

第五篇：“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)

“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

2.課文可以分為三部分。

第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。

第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點(diǎn)。

第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復(fù)明治療時(shí)，她說長(zhǎng)大要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我無比感動(dòng)。明明是個(gè)極富愛心的孩子。

3.文中主要人物形象：

文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動(dòng)得落淚。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動(dòng)了“我”。她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

4.這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對(duì)作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對(duì)外貌特征進(jìn)行了描寫，還用大量的手筆對(duì)人物語言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。

5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場(chǎng)相遇時(shí)的場(chǎng)景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動(dòng)了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握敘事型作品的閱讀方法

2.通過朗讀體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。

課前準(zhǔn)備 1.多媒體。2.作業(yè)單。

教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)，第2課時(shí)參評(píng)。）第一課時(shí) 教學(xué)目的：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，理解生詞。

3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認(rèn)識(shí)盲童明明，并練習(xí)用簡(jiǎn)要語言概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞。2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習(xí)簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容。3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、作業(yè)單 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文 1.聽課文錄音

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 2.了解作者

作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

3.自由朗讀課文

4.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況： 1）字詞朗讀：

番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌 角膜 復(fù)明 順勢(shì)教學(xué)：盲 蔬 戚 脆 捐 獻(xiàn) 2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。結(jié)合課文理解詞語： 盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。

3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。

一（1—4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二（5—14）盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富有愛心的小女孩。

三（15—17）明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動(dòng)。

三、感悟“番茄太陽”

1.分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。2.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會(huì)“番茄太陽”的含義。

第二課時(shí)（參評(píng)）教學(xué)目標(biāo)：

1.通順、有感情的朗讀課文

2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會(huì)人物內(nèi)心。3.體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)作者的感染。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會(huì)人物內(nèi)心。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)作者的感染。教學(xué)準(zhǔn)備： 作業(yè)單、PPT課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.齊讀課題 導(dǎo)入新課 2.聽寫生詞 美觀書寫

1）聽寫： 盲童 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌

2）巡視檢查，順勢(shì)指導(dǎo)書寫美觀 3.復(fù)習(xí)課文，講述情節(jié)

1）快速?gòu)?fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。2）生交流、小結(jié)。

二、精讀感悟、走近明明 1.牽引“笑”線, 勾畫句子

1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢(shì)板書：笑）再讀課文，找到描寫“笑”的句子

三、品讀課文，體會(huì)明明的“笑” 重點(diǎn)交流：

1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。1)自己讀。

2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。3)指導(dǎo)朗讀

2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。1)自讀感悟。

2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟 3)指導(dǎo)朗讀。

3.朗讀體會(huì)，深悟“番茄太陽” 1）引讀最后四個(gè)自然段 出示：日子過得很快…

2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？ 3）交流探究

師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時(shí)候，卻沒有笑，她開心嗎？ 交流、指導(dǎo)朗讀16自然段 4）了解作者心情變化，體會(huì)溫暖

師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動(dòng)，作者衛(wèi)宣利呢？ 出示第一自然段，體會(huì)那年心情。

如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會(huì)想些什么呢？（順勢(shì)板書：灰暗 溫暖）師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美 好心靈）

師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題——《“番茄太陽”》

四、拓展、延伸閱讀

師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：

出示：1.如今，10年的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來?！l(wèi)宣利《留淚的月餅》

師：?jiǎn)巫x這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：

同類型溫暖人心的作品還很多，如美國(guó)兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤(rùn)你的心。

板書設(shè)計(jì)： “番茄太陽”

灰暗

溫暖 笑

美好心靈

課文： “番茄太陽”

那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

附近有一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼。

有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”

“是??！太陽總算出來了?！蔽艺f。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。” 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。