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      北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿

      時(shí)間:2019-05-12 20:56:01下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿

      一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿

      在新的教學(xué)理念下,對(duì)于本課的教學(xué),我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說(shuō)課分為“設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序”三部分。

      第一部分:說(shuō)設(shè)計(jì)理念

      在新的教學(xué)理念下,對(duì)于本課的教學(xué),我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

      1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)成為學(xué)生的需要。

      2、提供小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

      3、鼓勵(lì)算法多樣化,使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

      因此,在現(xiàn)實(shí)情境中,有意識(shí)地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式,讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

      第二部分:說(shuō)設(shè)計(jì)思路

      1、教材特點(diǎn)

      “小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法,是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事,創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出問(wèn)題:①一共有多少個(gè)果子?②還剩下多少個(gè)果子?然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺,用計(jì)數(shù)器撥一撥。幫助學(xué)生建立加減法的表象,最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

      本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,在教學(xué)中,把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      2、學(xué)生分析

      小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,抽象思維能力差,有意注意時(shí)間短,他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣,他們更樂于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么,生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀演示,豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

      3、教學(xué)目標(biāo)

      基于以上的認(rèn)識(shí),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

      (1).在實(shí)際情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,并能正確計(jì)算。

      (2).通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      (3).在生動(dòng)活潑的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。

      4、教學(xué)重難點(diǎn)

      根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

      第三部分:說(shuō)教學(xué)程序

      依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu),為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,這節(jié)課的程序安排如下:

      (一)激趣導(dǎo)入新課:出示結(jié)滿果子的果樹,告訴他們表現(xiàn)好的同學(xué)就有機(jī)會(huì)摘果子,再通過(guò)課件顯示情境圖,小兔也摘下的許多果子,準(zhǔn)備請(qǐng)它的朋友吃果子,然后揭示并板書課題:小兔請(qǐng)客。

      [以談話的形式自由交流,并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué),使學(xué)生融入想像的世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。]

      (二)合作學(xué)習(xí),探索新知

      根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我創(chuàng)造性地使用教材,用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫,創(chuàng)設(shè)了“小兔請(qǐng)客”情境。

      1. 探索加法的計(jì)算方法

      (1)出示第一幅圖并提問(wèn):你能根據(jù)這幅圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去提出問(wèn)題,更能激起學(xué)生的探求欲望。

      學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中,仔細(xì)觀察,積極思考,會(huì)提出許多問(wèn)題。比如說(shuō):①一共有幾盤果子?②一共有多少個(gè)果子?其中解決較難的問(wèn)題“一共有多少個(gè)果子?”視為重點(diǎn)。

      (2)提問(wèn)要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢?教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書:20+30=或30+20=

      (3)那么20+30等于多少呢?你是怎么想的? 教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,先自主探索計(jì)算方法。之后,教師再組織學(xué)生小組合作,交流算法。

      [這樣的教學(xué)安排,是依據(jù)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。作為教師要深入每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以懂得尊重別人,學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,知道如何吸取和采納別人的建議。]

      反饋計(jì)算方法。

      學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上,可能得出不同的計(jì)算方法。

      這時(shí),可能出現(xiàn)的方法有以下幾種:

      ①用擺小棒的方法計(jì)算,先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來(lái)是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;

      ②因?yàn)?+3=5,所以20+30=50;

      ③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”,所以20+30=50;

      ④用數(shù)一數(shù)的方法10,20,30,40,50;

      ⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子,再撥3個(gè)珠子,合起來(lái)5個(gè)珠子表示50,所以20+30=50。

      鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法,并把它說(shuō)給你的小伙伴聽一聽。

      [新課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題的需要選擇算法,教師要特別尊重每個(gè)學(xué)生的思考,注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實(shí)踐與交流中,基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法,基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以從眾多方法中,選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法,而是讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中,自己去體會(huì)、理解、選擇。這樣既尊重每一個(gè)學(xué)生的差異,又滿足了學(xué)生的不同需要,使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。]

      2.探索減法的計(jì)算方法

      課件顯示第二幅情境圖,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意,重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提

      出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),并試著自己解決提出的問(wèn)題。有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo),學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題應(yīng)該會(huì)很容易的解答出來(lái)。以小組為單位共同解決問(wèn)題,又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

      小組交流后,進(jìn)行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書:50-10=40或50-40=10。

      [ 在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法,學(xué)生很容易由加法類推到減法,由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。]

      3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

      在加法算式和減法算式中,每一個(gè)數(shù)都和你們一樣,有自己的名字,想知道它們的名字嗎?這時(shí)如果有的學(xué)生知道,就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書如下:

      20+30=50 50-10=40

      差 數(shù)

      數(shù)

      數(shù)

      數(shù)

      為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說(shuō)明。

      [運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言,再次激起學(xué)生求知的欲望,充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。]

      (三)鞏固練習(xí),拓展延伸

      1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答,并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。“用你喜歡的方法算”,學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

      2、過(guò)課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂的做游戲,這時(shí)又來(lái)了幾只小動(dòng)物,他們做起了找朋友的游戲,你能幫他們找到自己的朋友嗎?通過(guò)找出得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

      3、幾個(gè)小動(dòng)物做完了游戲,高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì),許多小動(dòng)物都來(lái)參加了。看!它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!(課件顯示情境圖)指導(dǎo)學(xué)生敘述圖意,并解答。這時(shí)可能出現(xiàn)的算法有:80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。

      4、課件顯示小動(dòng)物們參加完聯(lián)歡會(huì),都要回家,可是該怎樣安排坐車呢?先讓學(xué)生先思考過(guò)程,然后說(shuō)出自己的想法,只要說(shuō)得合理,教師都應(yīng)給予肯定。把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

      [以故事的形式貫穿練習(xí),生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn),又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展,特別是“乘車”這個(gè)開放性的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]

      (四)全課總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

      第二篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿3篇

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的一年級(jí)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿1

      一、說(shuō)教材

      今天我說(shuō)課的題目是《小兔請(qǐng)客》,《小兔請(qǐng)客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減》(二)的第一個(gè)內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的一節(jié)課,本節(jié)課從學(xué)生感興趣的小兔請(qǐng)客這一情境中抽象出加減法算式,體會(huì)加減法的意義,學(xué)習(xí)掌握計(jì)算的方法理解算理。這節(jié)課為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法計(jì)算起著重要的鋪墊作用。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

      2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣性。

      3、認(rèn)識(shí)加減算式各部分的名稱。

      4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):計(jì)算是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點(diǎn)。

      難點(diǎn):在實(shí)際情境中通過(guò)動(dòng)手操作,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

      四、說(shuō)教法、學(xué)法

      教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),完成三維目標(biāo)?新課標(biāo)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴記憶和模仿,而要?jiǎng)邮植僮鳎灾魈骄亢秃献鹘涣鞑攀菍W(xué)習(xí)的重要方式,本節(jié)課根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征我運(yùn)用多媒體,采用實(shí)際操作的教學(xué)方法,讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上,體會(huì)算理,掌握多樣的計(jì)算方法,體會(huì)加減法的意義。具體設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

      溫故、知新、鞏固、拓展,體現(xiàn)了我校“一二三四”教學(xué)模式中的四個(gè)步驟,從復(fù)習(xí)到作業(yè)的布置展示了課前、課中、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)。

      五、說(shuō)教學(xué)程序

      引入情境、仔細(xì)觀察、尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、列式解答、進(jìn)行小結(jié)這樣一個(gè)流程完成知新這個(gè)環(huán)節(jié)。在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“想一想”、“數(shù)一數(shù)”、“撥一撥”三項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦。采用探究、交流的形式掌握新知,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。接著設(shè)計(jì)了闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行鞏固練習(xí),最后一關(guān)進(jìn)行了拓展讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,最后進(jìn)行了總結(jié),并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

      六、說(shuō)反思

      時(shí)間安排上不夠合理,拖了幾分鐘;總結(jié)計(jì)算方法時(shí)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn),忘了布置作業(yè)。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿2

      各位評(píng)委、老師:

      大家好!我是來(lái)自連山區(qū)世紀(jì)小學(xué)的李娜。我說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元,題目是:小兔請(qǐng)客。

      在新的教學(xué)理念下,對(duì)于本課的教學(xué),我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說(shuō)課分為設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序三部分。

      第一部分:設(shè)計(jì)理念

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì);學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

      在新的教學(xué)理念下,對(duì)于本課的教學(xué),我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

      1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)成為學(xué)生的需要。

      2、提供小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

      3、鼓勵(lì)算法多樣化,使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

      因此,在現(xiàn)實(shí)情境中,有意識(shí)地采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式,讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

      第二部分:設(shè)計(jì)思路

      1、教材特點(diǎn)

      小兔請(qǐng)客的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法,是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)小兔請(qǐng)客的童話故事,創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出問(wèn)題:①一共有多少個(gè)果子?②草地上還剩下多少個(gè)果子?然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺,幫助學(xué)生建立加減法的表象,最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

      本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,在教學(xué)中,把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      2、學(xué)生分析

      小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,抽象思維能力差,有意注意時(shí)間短,他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣,他們更樂于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么,生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀演示,豐富多彩的'游戲容易吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

      3、教學(xué)目標(biāo)

      基于以上的認(rèn)識(shí),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

      (1).在實(shí)際情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,并能正確計(jì)算。

      (2).通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      (3).在生動(dòng)活潑的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。

      4、教學(xué)重難點(diǎn)

      根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

      第三部分:教學(xué)程序

      依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu),為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生、注重發(fā)展的課堂教學(xué)要求,這節(jié)課的程序安排如下:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?通過(guò)課件顯示情境圖:春天來(lái)了,小草綠了,森林里的小動(dòng)物也該出來(lái)活動(dòng)了,你們看這些小動(dòng)物在干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把這幅美麗的畫面編成一個(gè)故事講給大家聽。通過(guò)讓學(xué)生講故事來(lái)了解圖意,然后揭示并板書課題:小兔請(qǐng)客。

      [以談話的形式自由交流,并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué),使學(xué)生融入想像的世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。]

      (二)合作學(xué)習(xí),探索新知

      根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我創(chuàng)造性地使用教材,用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫,創(chuàng)設(shè)了小兔請(qǐng)客情境。

      1. 探索加法的計(jì)算方法

      (1)出示第一幅圖并提問(wèn):你能根據(jù)這幅圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去提出問(wèn)題,更能激起學(xué)生的探求欲望。

      學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中,仔細(xì)觀察,積極思考,會(huì)提出許多問(wèn)題。比如說(shuō):①一共有幾盤果子?②一共有多少個(gè)果子?其中解決較難的問(wèn)題一共有多少個(gè)果子?視為重點(diǎn)。

      (2)提問(wèn)要求一共有多少個(gè)果子怎樣列算式呢?教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書:20+30=或30+20=

      (3)那么20+30等于多少呢?你是怎么想的? 教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,先自主探索計(jì)算方法。之后,教師再組織學(xué)生小組合作,交流算法。

      [這樣的教學(xué)安排,是依據(jù)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。作為教師要深入每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以懂得尊重別人,學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,知道如何吸取和采納別人的建議。]

      反饋計(jì)算方法。

      學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上,可能得出不同的計(jì)算方法。

      這時(shí),可能出現(xiàn)的方法有以下幾種:

      ①用擺小棒的方法計(jì)算,先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來(lái)是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;

      ②因?yàn)?+3=5,所以20+30=50;

      ③因?yàn)?個(gè)10加3個(gè)10是5個(gè)10,所以20+30=50;

      ④用數(shù)一數(shù)的方法10,20,30,40,50;

      ⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子,再撥3個(gè)珠子,合起來(lái)5個(gè)珠子表示50,所以20+30=50。

      鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法,并把它說(shuō)給你的小伙伴聽一聽。

      [新課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題的需要選擇算法,教師要特別尊重每個(gè)學(xué)生的思考,注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實(shí)踐與交流中,基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法,基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以從眾多方法中,選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法,而是讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中,自己去體會(huì)、理解、選擇。這樣既尊重每一個(gè)學(xué)生的差異,又滿足了學(xué)生的不同需要,使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。]

      2.探索減法的計(jì)算方法

      課件顯示第二幅情境圖,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意,重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),并試著自己解決提出的問(wèn)題。有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo),學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題應(yīng)該會(huì)很容易的解答出來(lái)。以小組為單位共同解決問(wèn)題,又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

      小組交流后,進(jìn)行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書:50—10=40或50—40=10。

      [ 在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法,學(xué)生很容易由加法類推到減法,由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。]

      3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

      在加法算式和減法算式中,每一個(gè)數(shù)都和你們一樣,有自己的名字,想知道它們的名字嗎?這時(shí)如果有的學(xué)生知道,就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書如下: 20+30=5050—10=40

      加 加 和 被 減 差

      數(shù) 數(shù) 減 數(shù)

      數(shù)

      為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說(shuō)明。

      [運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言,再次激起學(xué)生求知的欲望,充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。]

      (三)鞏固練習(xí),拓展延伸

      1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答,并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。用你喜歡的方法算,學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

      2、過(guò)課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂的做游戲,這時(shí)又來(lái)了幾只小動(dòng)物,他們做起了找朋友的游戲,你能幫他們找到自己的朋友嗎?通過(guò)找出得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

      3、幾個(gè)小動(dòng)物做完了游戲,高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì),許多小動(dòng)物都來(lái)參加了??矗∷鼈冋诓贾脮?huì)場(chǎng)呢?。ㄕn件顯示情境圖)指導(dǎo)學(xué)生敘述圖意,并解答。這時(shí)可能出現(xiàn)的算法有:80—30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。

      4、課件顯示小動(dòng)物們參加完聯(lián)歡會(huì),都要回家,可是該怎樣安排坐車呢?先讓學(xué)生先思考過(guò)程,然后說(shuō)出自己的想法,只要說(shuō)得合理,教師都應(yīng)給予肯定。把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

      [以故事的形式貫穿練習(xí),生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn),又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展,特別是乘車這個(gè)開放性的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]

      (四)全課總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿3

      一、說(shuō)教材。

      《小兔請(qǐng)客》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減(二)》的第一課時(shí),學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)20以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用,在后面還要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進(jìn)位加法、不退位減法,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在日常生活中應(yīng)用廣泛,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

      “小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法,是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事,創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出問(wèn)題:

      ①一共有多少個(gè)果子?

      ②草地上還剩下多少個(gè)果子?

      然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺,幫助學(xué)生建立加減法的表象,最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

      本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,在教學(xué)中,把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      二、說(shuō)目標(biāo)。

      (一)知識(shí)與技能:

      在實(shí)際情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,并能正確計(jì)算。

      (二)過(guò)程與方法:

      通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      在生動(dòng)活潑的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí),也培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力。

      三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      1、重點(diǎn):計(jì)算是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點(diǎn)。

      2、難點(diǎn):在實(shí)際情境中通過(guò)動(dòng)手操作,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

      四、說(shuō)教法、學(xué)法。

      本節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法、比較、遷移、歸納法及練習(xí)鞏固、拓展延伸等教學(xué)方法。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)法指導(dǎo),獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)法指導(dǎo)及合作、交流、探究學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上,體會(huì)算理,掌握多樣的計(jì)算方法,體會(huì)加減法的意義。

      五、說(shuō)教學(xué)程序。

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1、復(fù)習(xí)鋪墊。

      2、故事導(dǎo)入。

      在一個(gè)很美很美的森林里,住著一只勤勞善良的小兔子……講故事的過(guò)程中揭示并板書課題:小兔請(qǐng)客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      (二)合作交流,探究新知。

      1、探索加法的計(jì)算方法。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,教師提問(wèn):從這幅圖中,你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)果子的數(shù)學(xué)信息呢?學(xué)生思考后回答。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

      在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      (2)“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢?教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書:20+30=或30+20=

      (3)那么20+30等于多少呢?你是怎么想的? 先自主探索計(jì)算方法。之后,教師再組織學(xué)生小組合作,交流算法。(反饋計(jì)算方法。)

      學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上,可能得出不同的計(jì)算方法。

      這時(shí),可能出現(xiàn)的方法有以下幾種:

      ①用擺小棒的方法計(jì)算,先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來(lái)是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;

      ②因?yàn)?+3=5,所以20+30=50;

      ③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”,所以20+30=50;

      ④用數(shù)一數(shù)的方法10,20,30,40,50;

      ⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子,再撥3個(gè)珠子,合起來(lái)5個(gè)珠子表示50,所以20+30=50。

      鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法,并把它說(shuō)給你的小伙伴聽一聽。

      2、滲透應(yīng)用題中的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系

      教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),同時(shí)提問(wèn),你們知道在這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)字都表示什么含義呢?鼓勵(lì)學(xué)生嘗試回答,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系建立初步的簡(jiǎn)單印象。

      3、學(xué)習(xí)加法算式各部分名稱。

      在加法算式中,每一個(gè)數(shù)都和你們一樣,有自己的名字,想知道它們的名字嗎?這時(shí)如果有的學(xué)生知道,就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書。

      4.探索減法的計(jì)算方法。

      老師繼續(xù)講故事了,就在他們正要享用這些果子的時(shí)候……,前面計(jì)算的講解和練習(xí),學(xué)生難免疲憊,老師通過(guò)繼續(xù)講故事,一方面是讓學(xué)生得到短暫的休息,另一方面是為了引起學(xué)生的好奇心,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      課件顯示第二幅情境圖,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意,重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?并試著自己解決提出的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程與上面大體一致。

      5.學(xué)習(xí)減法算式各部分名稱。

      (三)鞏固練習(xí),拓展延伸。

      1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答,并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程?!坝媚阆矚g的方法算”,學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

      (四)全課總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

      (五)思想教育:老師知道你們不僅聰明,而且者是懂事的好孩子,對(duì)嗎?小白兔有好吃的要與好朋友們一起分享,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們?cè)谏钪杏泻贸缘氖窃趺醋龅模?/p>

      生:我分給爸、媽媽吃。

      生:我要分給小朋友們吃。

      生:我要和老師一起吃。

      意圖:使學(xué)生把本課的知識(shí)與日常生活緊密的聯(lián)系在一起,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了充分的體現(xiàn)。

      六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)。

      本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用多種方式探究整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,并能熟練計(jì)算。在探究過(guò)程中,學(xué)生的參與遠(yuǎn)比結(jié)果重要的多,所以只要學(xué)生動(dòng)手操作,積極參與,教師就要予以肯定和表?yè)P(yáng),在小組合作交流的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽同學(xué)的意見,對(duì)于同學(xué)與自己相同的看法要肯定,不同的看法要討論,在交流與探討中尋找解決問(wèn)題的有效途徑。

      第三篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》教案4 北師大版

      小兔請(qǐng)客

      《北師大:“小兔請(qǐng)客”教學(xué)設(shè)計(jì)》摘要:?jiǎn)卧c第五單元、第七單元一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中加減法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小兔請(qǐng)客的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法,是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練...1.在實(shí)際情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,并能正確計(jì)算。

      2.通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      3.在生動(dòng)活潑的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。

      〖教材分析〗

      本單元與第五單元、第七單元一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中“加減法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容?!靶⊥谜?qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法,是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事,創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出問(wèn)題:①一共有多少個(gè)果子?②草地上還剩下多少個(gè)果子?然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺,幫助學(xué)生建立加減法的表象,最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

      本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,在教學(xué)中,把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

      本班共有46名學(xué)生,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚,敢想、敢說(shuō)、思維活躍。對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算掌握較好。據(jù)了解,有少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法,對(duì)于看圖編故事和看圖提問(wèn)題,學(xué)生已有一定的基礎(chǔ),這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

      〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?

      (學(xué)生回答春天)春天來(lái)了,小草綠了,森林里的小動(dòng)物也該出來(lái)活動(dòng)了,你們看這些小動(dòng)物在干什么呢?(課件顯示情境圖)

      誰(shuí)能把這幅美麗的畫面編成一個(gè)故事講給大家聽呢?(學(xué)生講故事說(shuō)圖意)

      原來(lái)是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢!

      板書課題:小兔請(qǐng)客

      (評(píng)析教師與學(xué)生情感接觸,以談話的形式自由交流,并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué),使學(xué)生融入想像的世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。)

      (二)合作學(xué)習(xí),探索新知

      1.探索加法的計(jì)算方法

      (1)師:你能根據(jù)這幅圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

      學(xué)生思考后,可能會(huì)提出下列問(wèn)題:

      ①一共有幾盤果子?

      ②一共有多少個(gè)果子?

      重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問(wèn)題。

      (2)師:請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺,好嗎?

      學(xué)生操作。(幫助學(xué)生建立加減法的表象。)

      (3)師:要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢?

      根據(jù)學(xué)生回答板書:20+30=或30+20=

      (4)師:那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

      (會(huì)算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來(lái)的,其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。)

      組織全班學(xué)生交流算法,可能出現(xiàn)的方法有以下幾種:

      ①用擺小棒的方法計(jì)算,先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來(lái)是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;

      ②因?yàn)?+3=5,所以20+30=50;

      ③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”,所以20+30=50;

      ④用數(shù)一數(shù)的方法10,20,30,40,50;

      ⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子,再撥3個(gè)珠子,合起來(lái)5個(gè)珠子表示50,所以20+30=50。

      師:那你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給你的小伙伴聽一聽。

      (學(xué)生交流。)

      (評(píng)析 通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,在計(jì)算時(shí),學(xué)生思考的角度和方法都會(huì)存在一定的差異,教師能充分尊重這些差異,并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì),通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法,使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展,較好地體現(xiàn)了算法多樣化。)

      2.探索減法的計(jì)算方法

      師:同學(xué)們,請(qǐng)看發(fā)生了什么事情?(課件顯示第二幅情境圖,學(xué)生說(shuō)圖意。)

      師:根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),并試著自己解決提出的問(wèn)題,好嗎?

      (小組內(nèi)交流。教師巡視,對(duì)有困難的小組引導(dǎo)幫助。)

      (全班交流,根據(jù)學(xué)生回答板書:50-10=40或50-40=10。)

      (評(píng)析 在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法,學(xué)生很容易由加法類推到減法,由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位共同解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。)

      3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

      師:在加法算式和減法算式中,每一個(gè)數(shù)都和你們一樣,有自己的名字,想知道它們的名字嗎?(如果有的學(xué)生知道,就讓學(xué)生介紹。)

      邊說(shuō)邊板書如下: 20+30=50

      50-10=40

      加 加 和 被 減 差

      數(shù) 數(shù) 減 數(shù)

      數(shù)

      (教師再次舉例說(shuō)明。)

      (評(píng)析 運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言,再次激起學(xué)生求知的欲望,充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。)

      (三)鞏固練習(xí),拓展延伸

      1.師:吃完了果子,小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢?。ㄕn件顯示下圖)

      (學(xué)生口答,并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。)

      2.師:小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興,又來(lái)了幾只小動(dòng)物,他們做起了找朋友的游戲,你能幫他們找到自己的朋友嗎?

      3.師:它們做完了游戲,高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì),許多小動(dòng)物都來(lái)參加了???2

      它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!(課件顯示情境圖)它們?cè)谡f(shuō)什么呢?

      (學(xué)生敘述圖意,并解答??赡艹霈F(xiàn)的算法有:80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)

      師:開完了聯(lián)歡會(huì),小動(dòng)物們也該回家了,你們看(課件顯示)。

      師:這兩輛車夠坐嗎?你是怎么想的?

      (學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程,只要說(shuō)得合理,都應(yīng)給予肯定。)

      (評(píng)析 以故事的形式貫穿練習(xí),生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn),又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展,特別是“乘車”這個(gè)開放性的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

      (四)全課總結(jié)

      師:同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

      第四篇:北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思

      北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思

      鄧春玲

      《小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課,對(duì)于加法學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中,我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事,分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題:①一共有多少個(gè)果子?②還剩下多少個(gè)果子?學(xué)生基本上都能列出正確的算式,然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算這兩道題(用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個(gè)位與個(gè)位相加、十位與十位相加)。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。最后通過(guò)有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí),練習(xí)題目也由淺入深。

      在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面:

      1、教師的語(yǔ)言表達(dá)不太適合一年級(jí)的學(xué)生、語(yǔ)速也較快,應(yīng)具有親切感,讓學(xué)生更貼近你,這方面有待加強(qiáng)。

      2、在教學(xué)過(guò)程中,叫學(xué)生上來(lái)演示計(jì)算過(guò)程時(shí)我沒注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該:會(huì)說(shuō)又會(huì)算。而我只是叫學(xué)生演示,沒加強(qiáng)到她們的說(shuō)話能力,都是教師說(shuō)得多,學(xué)生說(shuō)得少。

      3、叫學(xué)生出來(lái)列式計(jì)算時(shí),應(yīng)該多點(diǎn)提醒學(xué)生認(rèn)真書寫,有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的,現(xiàn)在一年級(jí)正是要加強(qiáng)書寫能力,好習(xí)慣都要從低年級(jí)開始培養(yǎng)。

      第五篇:一年級(jí)數(shù)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿2 北師大

      小兔請(qǐng)客

      在新的教學(xué)理念下,對(duì)于本課的教學(xué),我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說(shuō)課分為“設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序”三部分。

      第一部分:說(shuō)設(shè)計(jì)理念

      在新的教學(xué)理念下,對(duì)于本課的教學(xué),我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

      1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)成為學(xué)生的需要。

      2、提供小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

      3、鼓勵(lì)算法多樣化,使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

      因此,在現(xiàn)實(shí)情境中,有意識(shí)地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式,讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

      第二部分:說(shuō)設(shè)計(jì)思路

      1、教材特點(diǎn)

      “小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法,是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事,創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出問(wèn)題:①一共有多少個(gè)果子?②還剩下多少個(gè)果子?然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺,用計(jì)數(shù)器撥一撥。幫助學(xué)生建立加減法的表象,最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

      本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,在教學(xué)中,把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      2、學(xué)生分析

      小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,抽象思維能力差,有意注意時(shí)間短,他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣,他們更樂于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么,生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀演示,豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

      3、教學(xué)目標(biāo)

      基于以上的認(rèn)識(shí),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

      (1).在實(shí)際情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,并能正確計(jì)算。

      (2).通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      (3).在生動(dòng)活潑的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。

      4、教學(xué)重難點(diǎn)

      根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

      第三部分:說(shuō)教學(xué)程序

      依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu),為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,這節(jié)課的程序安排如下:

      (一)激趣導(dǎo)入新課:出示結(jié)滿果子的果樹,告訴他們表現(xiàn)好的同學(xué)就有機(jī)會(huì)摘果子,再通過(guò)課件顯示情境圖,小兔也摘下的許多果子,準(zhǔn)備請(qǐng)它的朋友吃果子,然后揭示并板書課題:小兔請(qǐng)客。

      [以談話的形式自由交流,并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué),使學(xué)生融入想像的世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。]

      (二)合作學(xué)習(xí),探索新知

      根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我創(chuàng)造性地使用教材,用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫,創(chuàng)設(shè)了“小兔請(qǐng)客”情境。

      1.探索加法的計(jì)算方法

      (1)出示第一幅圖并提問(wèn):你能根據(jù)這幅圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去提出問(wèn)題,更能激起學(xué)生的探求欲望。

      學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中,仔細(xì)觀察,積極思考,會(huì)提出許多問(wèn)題。比如說(shuō):①一共有幾盤果子?②一共有多少個(gè)果子?其中解決較難的問(wèn)題“一共有多少個(gè)果子?”視為重點(diǎn)。

      (2)提問(wèn)要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢?教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書:20+30=或30+20=

      (3)那么20+30等于多少呢?你是怎么想的? 教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,先自主探索計(jì)算方法。之后,教師再組織學(xué)生小組合作,交流算法。

      [這樣的教學(xué)安排,是依據(jù)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。作為教師要深入每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以懂得尊重別人,學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,知道如何吸取和采納別人的建議。]

      反饋計(jì)算方法。

      學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上,可能得出不同的計(jì)算方法。

      這時(shí),可能出現(xiàn)的方法有以下幾種:

      ①用擺小棒的方法計(jì)算,先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來(lái)是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;

      ②因?yàn)?+3=5,所以20+30=50;

      ③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”,所以20+30=50;

      ④用數(shù)一數(shù)的方法10,20,30,40,50;

      ⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子,再撥3個(gè)珠子,合起來(lái)5個(gè)珠子表示50,所以20+30=50。

      鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法,并把它說(shuō)給你的小伙伴聽一聽。

      [新課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題的需要選擇算法,教師要特別尊重每個(gè)學(xué)生的思考,注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實(shí)踐與交流中,基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法,基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以從眾多方法中,選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法,而是讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中,自己去體會(huì)、理解、選擇。這樣既尊重每一個(gè)學(xué)生的差異,又滿足了學(xué)生的不同需要,使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。]

      2.探索減法的計(jì)算方法

      課件顯示第二幅情境圖,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意,重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提

      出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),并試著自己解決提出的問(wèn)題。有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo),學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題應(yīng)該會(huì)很容易的解答出來(lái)。以小組為單位共同解決問(wèn)題,又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

      小組交流后,進(jìn)行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書:50-10=40或50-40=10。

      [ 在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法,學(xué)生很容易由加法類推到減法,由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。]

      3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

      在加法算式和減法算式中,每一個(gè)數(shù)都和你們一樣,有自己的名字,想知道它們的名字嗎?這時(shí)如果有的學(xué)生知道,就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書如下: 20+30=50

      50-10=40 加 加 和

      被 減 差 數(shù) 數(shù)

      減 數(shù)

      數(shù)

      為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說(shuō)明。

      [運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言,再次激起學(xué)生求知的欲望,充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。]

      (三)鞏固練習(xí),拓展延伸

      1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答,并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。“用你喜歡的方法算”,學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

      2、過(guò)課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂的做游戲,這時(shí)又來(lái)了幾只小動(dòng)物,他們做起了找朋友的游戲,你能幫他們找到自己的朋友嗎?通過(guò)找出得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

      3、幾個(gè)小動(dòng)物做完了游戲,高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì),許多小動(dòng)物都來(lái)參加了???它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!(課件顯示情境圖)指導(dǎo)學(xué)生敘述圖意,并解答。這時(shí)可能出現(xiàn)的算法有:80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。

      4、課件顯示小動(dòng)物們參加完聯(lián)歡會(huì),都要回家,可是該怎樣安排坐車呢?先讓學(xué)生先思考過(guò)程,然后說(shuō)出自己的想法,只要說(shuō)得合理,教師都應(yīng)給予肯定。把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

      [以故事的形式貫穿練習(xí),生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn),又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展,特別是“乘車”這個(gè)開放性的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]

      (四)全課總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

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