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      盤古開天地教學(xué)設(shè)計(使用)
      
        
       時間：2019-05-12 20:01:39下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《盤古開天地教學(xué)設(shè)計(使用)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《盤古開天地教學(xué)設(shè)計(使用)》。

      
	
      

      第一篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(使用)
      

      《盤古開天地》
      板塊一——讀成一句話
      師：（指著預(yù)先寫好的課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過了是嗎？
      生：是！
      師：打開語文課本，再一次認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)的讀。開始。
      生：（讀課文）。
      師：讀好了嗎？
      生：讀好了。
      師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。
      生：讀詞語：混沌清濁血液滋潤
      師：請你把第一個詞語再讀一遍。
      生：讀“混沌”（音不是很準(zhǔn)確）。
      師（糾正）“清”、“濁”分開讀，再讀一遍。
      師：讀得很好，大家一起讀。
      生：齊讀詞語。
      師：請同學(xué)認(rèn)真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？
      生：都是有三點水。
      師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？
      生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
      師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。
      生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
      師：連成一團(tuán)，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。
      生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。
      師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。
      生：但是不是干凈的水。
      師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——
      生：很干凈的水是清的。
      師：那什么樣的水是濁呢？
      生：很臟的水是濁的
      師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。
      師：領(lǐng)著學(xué)生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了?？谡Z叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。
      師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預(yù)備起。
      生：讀詞語。
      師：同學(xué)們，學(xué)生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學(xué)看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。
      生：(寫生字)
      師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？
      生：能。
      師：有自信能讀通的請舉手。
      生：紛紛舉手。
      師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。請同學(xué)默讀課文，很快的找出來。
      生：默讀課文。
      師：你說。
      生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
      生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>
      師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內(nèi)容。但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。請同學(xué)認(rèn)真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。
      生：創(chuàng)造。
      師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？
      生：立刀旁。
      師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
      生：這個“創(chuàng)”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。
      師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。
      生：就是要用很大的力氣。
      師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？
      生：要創(chuàng)造，必須要行動起來?。?/p>
      師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學(xué)們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。
      板塊二——讀成連環(huán)畫
      師：同學(xué)們好，昨天老師帶大家一起學(xué)習(xí)了一個神話故事，是《盤古開天地》。是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時光隧道，來到遠(yuǎn)古時代。
      師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）
      師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
      生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。
      生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。
      師：誰還看到了什么？
      生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。
      師：同學(xué)們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學(xué)讀一讀。
      師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。
      生：很久很久以前，宇宙混沌一片??
      師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌一小團(tuán)，宇宙是一大團(tuán)混沌，混沌一片啊。你再讀。
      生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）??
      師：（示范）一直睡了十萬八千年（強(qiáng)調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。
      生：一直睡了十萬八千年（學(xué)生學(xué)得很像）??
      師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開??”
      生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）??
      師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個神奇的故事中去。
      生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
      師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？
      生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
      師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
      生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
      師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）
      師：不要劈向我?。ㄐΓ?/p>
      師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
      生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！
      師：你把這種用力的感覺讀出來。
      生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
      師：有點猛了，誰再來猛一下。
      生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。??
      師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗??
      生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
      師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
      生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
      師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
      投影出示：
      輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
      重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
      師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
      生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
      師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
      生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
      生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
      師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
      生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      師：男同學(xué)，你們就是輕而清的東西，一起讀。
      生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
      師：女同學(xué)！
      生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      師：同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當(dāng)中體會到了盤古開天地是何其的艱難！
      生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！
      師：也用了很長時間。剛才有個同學(xué)在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？
      生：是“緩緩上升”。
      師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？
      生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？
      師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。
      生:自由讀課文第三段.師：誰來，把你看到的畫面讀出來。
      生：我剛剛看見了??
      師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。
      生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？
      生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      師：同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）
      生：哇！
      師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。
      生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      師：盤古頂天蹬地多長時間？
      生：100年。
      生:300年。
      生：10000年
      生：不知過了多少年。
      師：是啊不知道過了多少年??！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
      生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      師：一百年過去了，盤古——
      生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——
      生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！
      生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
      師:100天過去了，天升高——
      生：100丈
      師：地下沉——
      師:1000天過去了，天升高——
      生：1000丈
      師：地下沉——
      生：1000丈
      師：盤古也隨著長高——
      生：1000丈
      師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學(xué)生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?
      生：看不到！
      師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
      師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
      （學(xué)生自由讀第四自然段）
      師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
      生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
      師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？
      生1：巨大
      生2：變化
      師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學(xué)。你讀！
      生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云?！?/p>
      師：（輕輕走到學(xué)生面前，指導(dǎo)朗讀）讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！
      （生再次讀，感覺還不是很到位）
      師：你想啊，這溫柔的風(fēng)慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動。你會有什么感覺呢？再讀！
      （生有感情讀）
      師：慢點，我們一起讀！“他呼出的氣息”預(yù)備讀-----
      （生齊讀本句）
      師：往下讀--------
      生：（齊讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”
      師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
      （一生讀）
      師：全體男孩子讀！預(yù)備起----
      （全體男生讀）
      師：誰接著往下讀？
      生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
      師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
      （生齊讀本句）
      師：他的血液---------
      生：變成了奔流不息的江河
      師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。
      一生讀（讀了后半句）
      師：完整地讀出來！
      生：讀句子。
      師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！
      （學(xué)生齊讀本句）
      師：他的汗毛-----------生接著齊讀
      他的汗水-----------生接著齊讀
      師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
      教師引讀（略）
      師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈??會變成什么？
      （出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
      他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
      他的雙眼變成了太陽和月亮；
      他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
      他的肌膚，變成了遼闊的大地；
      他的血液，變成了奔流不息的江河；
      他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
      他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??
      他的（），變成了（）的（）。
      請同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！
      （學(xué)生自由說，小組交流）
      師：停！（指投影）提醒一下同學(xué)注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！
      （學(xué)生自由準(zhǔn)備）
      師：這排同學(xué)一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。
      生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。
      生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。
      生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。
      生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。
      生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。
      生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。
      師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！
      生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。
      生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。
      師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。
      生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。
      師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！
      生10：他的牙齒變成了美麗的星座。
      師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
      生齊說：不是！
      師：有不同意見的請舉手！（指名一生）你說，可以嗎？為什么？
      生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。
      師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？
      生齊說：講不清楚。
      師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？
      生齊說：好！
      師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現(xiàn)下列文字）
      抬頭看天：那飄動的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。
      師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------
      生齊讀。
      師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？------------
      （師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機(jī)。我知道，這是（）；
      生：這是盤古的肌膚。
      師：完整地說一遍！
      生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機(jī)。我知道，這是盤古的肌膚。
      師：同學(xué)們，說話的時候只有感動自己才能感動別人！自己把這句話讀一讀，感動別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。
      （生自由說）
      師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現(xiàn)在面對的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。
      生：放眼大地------
      師：放開喉嚨！
      生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機(jī)，我知道，這是盤古的肌膚。
      師：好，請坐！同學(xué)們，繼續(xù)看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。
      （一生在位置上準(zhǔn)備提問。）
      師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進(jìn)去？（生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學(xué)可以用課本上的內(nèi)容寫，也可以寫自己看到的，開始！
      （學(xué)生自由寫話，教師巡回）。
      師（點撥指導(dǎo)）：橫線上應(yīng)該寫我們看到的，是嗎？括號里應(yīng)該寫這是盤古的什么。（學(xué)生繼續(xù)寫）
      師：寫好的同學(xué)先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！
      生：（在位置上自由準(zhǔn)備起來）
      師：來，同學(xué)們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。
      生：往遠(yuǎn)處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。
      生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。
      生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發(fā)。
      生：用我們閃亮的眼睛遠(yuǎn)看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。
      生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風(fēng)搖擺，我知道，那就是盤古的頭發(fā)。
      生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。
      生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。
      師：同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創(chuàng)造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------
      （師生合作回顧，然后出示投影片）
      一組畫
      宇宙混沌巨人沉睡
      掄斧猛劈天地變成 頂天蹬地天升地沉
      身體巨變創(chuàng)造宇宙
      這“創(chuàng)造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。
      氣息變風(fēng)云；
      聲音變雷聲；
      雙眼變?nèi)赵拢?/p>
      四肢變四極；
      肌膚變大地；
      血液變江河；
      汗毛變樹木；
      汗水變雨露；
      同學(xué)們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環(huán)畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標(biāo)題，把這連環(huán)畫把用自己的話講下來嗎？
      生：能！
      師：有點難度。但是不要急。每一個同學(xué)可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾個友情提示，第一，腦子當(dāng)中浮現(xiàn)畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？
      生：（輕聲）會。
      師：第一段第二段稍微容易一點，底下最難，自己根據(jù)自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準(zhǔn)備。
      （生準(zhǔn)備。）
      師：有準(zhǔn)備好的嗎？
      生：好了?。ù蟛糠謱W(xué)生舉手）
      師：好多同學(xué)非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文？試試看。如果實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。
      生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。
      師：不，劈過去！
      生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。
      師：講得怎么樣？
      生：好。
      師：再來點掌聲。有沒有同學(xué)講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學(xué)你上來?？梢钥粗聊簧系奶崾緛碇v。
      生：盤古將他那強(qiáng)壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。
      師：（等待了一會兒，學(xué)生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮
      就是精華”。（師生笑，臺下氣氛活躍）
      但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學(xué)把第四段展開來，用自己的話講一講？
      生：他，呼出的氣變成了??
      師：先說第一句話，盤古倒下以后——
      生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風(fēng)云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了
      遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）
      師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學(xué)多么了不起！第一，很自信；
      第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——
      生：花草樹木。
      師：你看，這就是會學(xué)習(xí)的。再一次把掌聲獻(xiàn)給她！
      （掌聲）
      板塊三——讀出真感受
      師：同學(xué)們，時間關(guān)系，前邊的幾幅畫咱就不講了?；厝ズ煤玫鼐殹＿z憾的 是，這連環(huán)畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正
      的連環(huán)畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環(huán)
      畫，同學(xué)們學(xué)得這么棒，老師要把真正的會動的連環(huán)畫獎勵給大家，好嗎？
      生：好！
      師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！
      （生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）
      師：把掌聲獻(xiàn)給制作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學(xué)們，看了這個動畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——
      師：出示屏幕：
      我多想
      盤古啊，盤古
      人類的祖先
      我多想
      靠近茂盛的花草樹木
      輕輕撫摸你的汗毛
      我多想??
      你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來?？梢苑抡绽蠋熯@樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）
      （學(xué)生寫話）
      師：寫好的同學(xué)，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古??（生自由說話）
      師：同學(xué)們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學(xué)請站起來！
      師：盤古啊盤古，人類的祖先??
      生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗??
      生：我多撲進(jìn)浩瀚的大海，在你懷抱中成長。
      生：我多想回到遠(yuǎn)古時期，和你一起開天劈地。
      生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。
      生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創(chuàng)造的五彩繽紛的宇宙。
      生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。
      生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。
      ??
      師：盤古啊盤古，我多想，我還想??來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預(yù)備起——
      （師生在音樂聲中共同讀老師根據(jù)課文改寫的詩,抒發(fā)對盤古的感情）
      盤古啊，盤古
      人類的祖先
      我多想
      靠近茂盛的花草樹木
      輕輕撫摸你的汗毛
      我多想
      走遍東西南北天涯海角
      將你的四肢緊緊擁抱
      我多想
      在遼闊的大地上縱情奔跑
      享受你美一寸肌膚的美妙
      我多想
      痛飲滋潤萬物的雨露
      澆灌我生命的分分秒秒
      盤古啊盤古
      人類的祖先
      是你，用整個身體
      把美麗的宇宙創(chuàng)造
      板塊四——讀出真問題
      師：同學(xué)們，剛才，我們不但把一個神話故事讀成了一組連環(huán)畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。請同學(xué)們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。
      （生默讀課文）
      師：好，誰來問，找一個這一堂課沒發(fā)過言的同學(xué)。
      生：聲音很輕（不知道在說什么）
      師：同學(xué)，發(fā)言的機(jī)會也許只有一次兩次，你要珍惜，請聲音響亮地提出問題。
      生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創(chuàng)造了宇宙。
      師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創(chuàng)造的嗎？（生點頭）大家也有這樣的疑問是嗎？
      生：是。
      師：還有問題嗎？
      生：宇宙還沒有創(chuàng)造，盤古這個人是從哪來的？
      生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會老嗎？
      生：盤古倒下后，他的身體為什么會發(fā)生巨大的變化？
      生：盤古為什么要倒下？
      師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？
      ??
      師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認(rèn)認(rèn)真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時不明白不要緊，長大了慢慢地會明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會慢慢去弄明白。同學(xué)們，下邊老師想為大家?guī)硪粋€東西，看了這個東西之后，也許你會明白剛才提出的問題。好！請大家看屏幕。
      （出示預(yù)先做好的演示文稿，文稿中有以下關(guān)于神話故事來歷的文字，教師為學(xué)生讀下列文字）
      師：美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡?、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。老師為大家?guī)硪唤M圖片，請往下看——
      （播放課件，神話故事圖片滾動出現(xiàn)“《黃帝戰(zhàn)蚩尤》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》??”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。
      （看著精美的圖片，聽著優(yōu)美的音樂，孩子們顯得很興奮?。?/p>
      師：同學(xué)們，兩節(jié)課很快就結(jié)束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創(chuàng)造的精神（圈出“創(chuàng)造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)作精神的勞動人民！下課。
      第二篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計
      小學(xué)語文第五冊《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計第一課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.認(rèn)識10個生字，會寫其中的難寫字。引導(dǎo)學(xué)生會讀書
      2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法
      3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句
      ４.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
      教學(xué)重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。
      一、導(dǎo)入新課（1分）
      1.師：你們認(rèn)識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）
      師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)
      2.師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。
      3.師板書課題。齊讀課題。
      二．檢查預(yù)習(xí)（2分）
      課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，詞語會讀了嗎？
      出示詞語：肌膚四肢血液滋潤遼闊 創(chuàng)造黑暗下降一丈
      三、整體感知，提煉中心（5分）
      1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
      2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
      3．能不能用一句話概括？其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。
      4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
      四、精讀課文 創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標(biāo)出來。（不動筆墨不讀書）
      1、學(xué)習(xí)第2段。
      生匯報。（課件出示）
      a.強(qiáng)調(diào)“掄”字的學(xué)習(xí)。B.強(qiáng)調(diào)反義詞，c.強(qiáng)調(diào)成語概括（開天辟地）
      2、學(xué)習(xí)第3自然段。(2分)
      （1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）
      3．學(xué)習(xí)第4段
      盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用書上一句話來說。
      1.學(xué)生讀2.交流匯報3.指導(dǎo)朗讀。
      盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）
      （1）一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）
      （2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。
      （學(xué)生讀后指導(dǎo)評價，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）
      師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）
      找四五個同學(xué)站起來讀，一個個連讀。“他的（），變成了（）的（）”
      師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)
      師: 大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(jié)(與板書照應(yīng))如：
      師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么 嗎？
      生匯報，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）
      4.齊讀最后自然段。
      師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!
      第三篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計[范文模版]
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計范文（精選6篇）
      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的盤古開天地教學(xué)設(shè)計范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計1
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。
      3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
      4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
      教學(xué)重難點：
      了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
      教學(xué)過程：
      一、談話激趣，導(dǎo)入新課
      1、師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）
      2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）
      3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）
      5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。
      二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
      1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
      2、學(xué)習(xí)字詞
      出示：宇宙肌膚混沌滋潤
      （1）自由讀，小老師跟讀
      （2）師：仔細(xì)觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）
      出示：血液下降倒下去
      （生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）
      出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木
      （1）自由練
      （2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）
      三、把握中心，研讀文本
      1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
      出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）
      2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
      （出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）
      （1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）
      （2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）
      （3）齊讀
      3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。
      （出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
      生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。
      四、開天辟地，品讀創(chuàng)造
      1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）
      2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
      3、反饋交流
      （1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）
      b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導(dǎo)朗讀）
      c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
      出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      （體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導(dǎo)）
      d。齊讀第二自然段。
      （2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      a。結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么？（相機(jī)板書：頂天蹬地）
      b。朗讀指導(dǎo)
      c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
      出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）
      （3）小結(jié)：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠(yuǎn)地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？
      五、再次點明中心，書寫指導(dǎo)。
      1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠(yuǎn)記得——
      再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）
      2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義
      3、師范寫，生書空。
      4、生練寫
      六、課堂小結(jié)
      師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計2
      設(shè)計理念
      以品悟語言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進(jìn)人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會盤古樂于獻(xiàn)身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。
      2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復(fù)述神話故事。
      教學(xué)流程
      一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)
      師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。
      1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。
      2、師板書課題，生齊讀課題。
      (課始以播放動畫片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動。)
      二、初讀感知質(zhì)疑問難巧探究
      1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內(nèi)容。
      2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。
      3、理解重點詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫該詞。
      4、探究問題：
      (1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?
      (2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?
      (3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?
      (初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
      三、品讀課文樂教善導(dǎo)突重點
      1、細(xì)讀第一自然段。
      (1)獨立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句。
      (2)理解“混沌”，感受荒涼。
      ①讀相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
      ②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)
      2、細(xì)讀第二至第四自然段。
      (1)理清脈絡(luò)整體感知
      ①請學(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤古開天地干了哪些事?
      出示填空題：盤古先()，再()，然后()。
      ②師點撥，歸納出三個小標(biāo)題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)
      (2)品悟語句感悟其義
      ①默讀第二小節(jié)，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。
      ②學(xué)習(xí)重點句子。
      ◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導(dǎo)：從中你體會到了什么?
      b、讓學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)盤古開天辟地的勇氣與決心。
      ◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。
      a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。
      b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。
      c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
      (3)設(shè)境體驗 感受其苦
      ①默讀第三小節(jié)，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?
      ②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
      ③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。
      (4)想象遷移領(lǐng)略其奇
      ①盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?
      ②讀第四自然段相關(guān)詞語并積累。
      四季的風(fēng) 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
      奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露
      ③師生合作讀。(出示課件)
      4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。
      出示：()變成了()的()。
      5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個——的過程。
      (以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)
      四、拓展延伸感受神話增魅力
      1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。
      2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。
      (讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個完整科學(xué)的語言習(xí)得訓(xùn)練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計3
      一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
      1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習(xí)一個神話故事，請同學(xué)們齊讀課題。
      2、如何讀課題。
      3、接下來讓我們一起走進(jìn)這個神話故事，去認(rèn)識一下盤古吧。
      二、初讀感知
      1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
      2、識記生字詞
      （課件出示）血液倒了下去逐漸
      下降創(chuàng)造猛劈
      滋潤混沌掄起緩緩肌膚
      3、找中心句
      （1）詞語會讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內(nèi)容？請你們默讀課文，把句子畫出來。
      （2）生匯報（課件出示）
      （3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。
      （4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。
      三、走進(jìn)神話
      創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。
      （一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌
      1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
      2、全班讀。
      （二）學(xué)習(xí)盤古醒來
      1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學(xué)來讀第二自然段。
      2、盤古醒來做了什么？誰來說說。
      （1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）
      （2）對比句子：
      他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去
      他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去
      （3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無比
      3、天和地又有什么變化呢？
      （1）生匯報
      （課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
      （2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）
      （3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）
      （4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
      （5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）
      這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
      （6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。
      4、學(xué)習(xí)第三自然段
      （1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來了，他在擔(dān)心什么？又會做些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。
      （2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）
      哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）
      （3）我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。
      （4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——
      （5）頂天立地時，盤古心里想——（可當(dāng)場寫也可回去寫）
      （6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
      四、布置作業(yè)
      1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。
      2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計4
      一、動畫激趣，走進(jìn)神話
      1、做游戲：猜一猜。
      動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
      2、師生共同探討神話故事的特點。
      3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑
      師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）
      師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
      生自由答。
      師：你們真是些愛思考的好孩子，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進(jìn)這篇神話，去認(rèn)識盤古，好嗎？
      二、初讀課文，整體感知
      1、初讀課文，掃清生字障礙。
      師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）
      2、檢查字詞掌握情況。
      3、指名學(xué)生讀文。
      4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
      三、細(xì)讀品味，感悟精神
      1、理解“混沌”，引出重點段落。
      師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？
      生：混沌一片
      幫助學(xué)生理解混沌。
      師：對，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？
      生自由讀文后匯報（2、3自然段）
      2、學(xué)習(xí)第2自然段
      師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽，看看盤古是如何開天地的。
      指名學(xué)生讀文。
      師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？
      （掄起、劈開、輕而清、重而濁）
      （1）理解“掄起”、“劈開”
      師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）
      （2）理解“輕而清”、“重而濁”
      師：只聽一聲巨響。（音效）
      生：混沌一片的東西漸漸分開了
      師：我們再來看這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？
      師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）
      3、學(xué)習(xí)第3自然段
      師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
      生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>
      做試驗，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。
      師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？
      生：不知道多少年。
      師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）
      師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
      3、學(xué)習(xí)第4自然段。
      師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
      生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
      師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
      4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
      師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
      5、引導(dǎo)想象。
      這一段結(jié)尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。
      四、情感升華
      1、回歸主題
      師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
      2、再次評價盤古
      3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。
      師：同學(xué)們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的`宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計5
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
      2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。
      3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
      教學(xué)重點難點：
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      教學(xué)過程：
      一、談話激趣，導(dǎo)入新課
      出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
      出示圖片，引出課題。
      二、初讀感知，提煉中心
      1、出示學(xué)習(xí)要求：
      （1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
      （2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
      2、檢查字詞的認(rèn)讀
      3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？
      （1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。
      （2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
      （3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
      （4）理解什么叫混沌？
      三、讀中感悟，走進(jìn)文本
      1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇
      （1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；
      （2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；
      （3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。
      2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地
      師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
      （1）找出關(guān)鍵句，讀。
      （2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
      （3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天??！他站了多久？
      （一次一次的引讀，感受盤古的堅強(qiáng)和勇敢。）
      3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私
      （1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
      （2）變換句式，啟發(fā)想象。
      四、布置作業(yè)
      1．把這個故事復(fù)述給別人聽。
      2．我們在復(fù)述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計6
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
      2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
      3、情感：體會盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
      教學(xué)重點：
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
      學(xué)習(xí)難點：
      有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
      教學(xué)新課：
      一、談話導(dǎo)入、揭示課題
      1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
      2、師：大家聽過、看過的故事可真多??！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個神話故事。
      出示課題：盤古開天地齊讀
      3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！
      二、初讀課文、理解詞語
      1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
      2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
      出示：混沌逐漸血液祖宗
      緩緩四肢肌膚遼闊
      （1）同桌互相讀讀這些詞語
      （2）請同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
      （3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
      開天辟地：
      3、出示：輕而清重而濁
      （1）讀這兩個詞
      （2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
      （3）請一位同學(xué)讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
      （4）大家聽得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)
      反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
      4、出示：掄起猛劈
      （1）讀詞
      （2）做做這兩個動作
      （3）請一位男同學(xué)做做動作！大家仔細(xì)看。
      （4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
      （5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
      （6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
      （7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地
      指讀——齊讀
      頂天立地：
      5、出示：頂著蹬著
      （1）讀詞
      （2）讀詞所在的句子
      （3）請一位同學(xué)讀
      出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
      （4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀
      （5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀
      （6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地
      讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
      三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容
      1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽、讀完后、請你們來當(dāng)小評委。
      2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！
      研讀第四節(jié)
      1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化
      2、指名說
      3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化?。∽屛覀円黄鹑ヂ馗惺鼙P古的巨大變化。
      ＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
      （1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
      師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試
      （2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
      （3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
      （4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
      （5）師：你好象又聽見了什么
      生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
      （6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
      （7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…
      師：還有許許多多的變化、看
      ＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
      師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
      （1）自己讀吧
      （2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽
      （3）你想對她說些什么
      師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
      師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
      師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來讀這句。
      師：還有誰也想來評價他的朗讀
      師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
      師：聽了他的朗讀、還有什么感受
      師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
      師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
      4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻(xiàn)給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
      出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
      5、師：盤古每一個器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
      四、朗誦小詩、升華情感
      1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
      盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
      盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
      你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
      你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
      是你、生命的使者！
      是你、人類的老祖宗、盤古！
      2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
      3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
      4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面
      5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
      6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
      6、我們再次來稱頌盤古吧！
      齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      第四篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計1
      教材簡析：
      《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時要注重采用多種方式調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，理解課文內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；難點在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文，通過學(xué)習(xí)體會盤古勇于奉獻(xiàn)的精神。
      教學(xué)過程：
      一、神話引入，揭示課題
      1.填空。（播放音樂和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠(yuǎn)流長，神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧，精衛(wèi)（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學(xué)生回答后出示答案。
      2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動人的情節(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學(xué)生讀題。
      設(shè)計意圖：通過學(xué)生已知的神話故事，引出課題，讓學(xué)生感受神話故事的魅力，對神話故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開始學(xué)習(xí)。
      二、初讀感知，把握中心
      1.認(rèn)讀生字詞。
      肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
      創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物
      2.自讀課文，感知內(nèi)容。
      （1）出示要求，自讀課文。①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？
      （2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
      （3）圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去解決。）
      設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注學(xué)生，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生想說、敢說，才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構(gòu)民主和諧、開放而充滿活力的課堂。
      三、精讀品悟，突破重點
      圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。
      1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”的問題。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
      2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。（1）根據(jù)學(xué)生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c，形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時之事，要經(jīng)歷一個過程。混沌的東西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開天辟地）
      3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。
      4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。（1）讀一讀第四自然段，說說你有什么感受，并把你的感受讀出來。（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。（4）記憶優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。
      5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。
      設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄侗P古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵，只有通過層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀，通過一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能突出重點，突破難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗中走進(jìn)了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強(qiáng)，
      四、發(fā)揮想象，復(fù)述故事
      1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生在復(fù)述時加入自己的想象。
      2.學(xué)生復(fù)述，集體評議。
      設(shè)計意圖：結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生在豐富語言積累的同時，加深對文本內(nèi)容的了解，增長學(xué)生的智慧，汲取文本的語言素養(yǎng)。
      五、總結(jié)全文，拓展升華
      1說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？
      2.歸納小結(jié)。同學(xué)們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那英勇、頑強(qiáng)、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中！回家后請把這個神話故事講給父母聽聽，并搜集兩個神話故事在班級故事會上講述。
      設(shè)計意圖：故事會的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開天地》走向更多的神話，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”，為學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計2
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。
      2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。
      二、教學(xué)重點：
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
      三、教學(xué)難點：
      發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
      四、教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件
      五、教學(xué)過程：
      第一課時
      一、動畫導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。
      1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導(dǎo)入神話
      2、指名讀本課生詞，復(fù)習(xí)鞏固。
      3、課文圍繞哪句話寫？
      出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞?！边@句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）
      4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？
      5、整理重點疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？
      盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？
      盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？
      二、研讀第一自然段。
      1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
      2、理解“混沌”，感受荒涼。
      （1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）
      （2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）
      在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。
      （3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？
      3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。
      三、研讀2―4自然段
      （一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
      1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
      2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      （1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
      （2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
      （3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
      3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>
      （1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
      （2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
      （師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
      （生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
      （4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
      （引導(dǎo)學(xué)生體會用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果，感受句子的變化美）
      （5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
      （6）指導(dǎo)有感情地朗讀。
      （二）：設(shè)境體驗，感受“頂天立地”之苦
      1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
      2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
      3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
      4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）
      5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
      （三）：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇
      1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
      2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
      3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。
      4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
      他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
      他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
      他的雙眼變成了太陽和月亮；
      他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
      他的肌膚，變成了遼闊的大地；
      ……
      5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
      他的牙齒，變成了（）的（）。
      他的五指，變成了（）的（）。
      他的鼻孔，變成了（）的（）。
      他的____________，變成了（）的（）。
      6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻(xiàn)、犧牲）
      7、你想對盤古說......
      四、拓展延伸，親近神話
      1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？
      2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。
      3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
      五、作業(yè)設(shè)計：
      1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。
      2、閱讀《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适?。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計3
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
      2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
      3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。
      教學(xué)重點：
      1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      2、能用自己的話講述這個故事。
      設(shè)計理念及設(shè)計思路：
      “積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)提出的一項要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語，因此，在本課教學(xué)時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。
      課前準(zhǔn)備：
      1、布置學(xué)生搜集民間故事。
      2、制作相應(yīng)的課件。
      課時安排：2課時
      教學(xué)流程
      第一課時
      一、導(dǎo)入：
      1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
      2、學(xué)生匯報交流。
      3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個故事嗎？（生：……）
      4、齊讀課題。
      二、初讀課文
      1、自由讀。
      要求：
      a、把課文讀通順。
      b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
      c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
      2、檢查自讀效果。
      a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識記、書寫。
      b指名讀文。
      c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）
      3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      三、抄寫生字詞
      第二課時
      一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。
      二、研讀文本
      （一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
      1、指名讀
      2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
      3、出示句子：
      輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
      齊讀。找出其中的反義詞。
      （二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>
      1、齊讀。
      2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。
      過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
      （三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
      1、指名讀。
      2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
      3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！
      4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
      5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）
      三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）
      過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
      放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）
      仰望高山
      俯視江河
      走進(jìn)溶洞
      ……
      板書設(shè)計
      混沌一片
      猛劈
      18 盤古開天地 天地分開  獻(xiàn)身精神
      頂、蹬
      宇宙形成  身體變化
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計4
      一、動畫激趣，走進(jìn)神話
      1、做游戲：猜一猜。
      動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
      2、師生共同探討神話故事的特點。
      3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑
      師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）
      師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
      生自由答。
      師：你們真是些愛思考的好孩子，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進(jìn)這篇神話，去認(rèn)識盤古，好嗎？
      二、初讀課文，整體感知
      1、初讀課文，掃清生字障礙。
      師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）
      2、檢查字詞掌握情況。
      3、指名學(xué)生讀文。
      4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
      三、細(xì)讀品味，感悟精神
      1、理解“混沌”，引出重點段落。
      師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？
      生：混沌一片
      幫助學(xué)生理解混沌。
      師：對，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？
      生自由讀文后匯報（2、3自然段）
      2、學(xué)習(xí)第2自然段
      師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽，看看盤古是如何開天地的。
      指名學(xué)生讀文。
      師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？
      （掄起、劈開、輕而清、重而濁）
      （1）理解“掄起”、“劈開”
      師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）
      （2）理解“輕而清”、“重而濁”
      師：只聽一聲巨響。（音效）
      生：混沌一片的東西漸漸分開了
      師：我們再來看這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？
      師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）
      3、學(xué)習(xí)第3自然段
      師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
      生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>
      做試驗，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。
      師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？
      生：不知道多少年。
      師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）
      師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
      3、學(xué)習(xí)第4自然段。
      師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
      生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
      師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
      4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
      師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
      5、引導(dǎo)想象。
      這一段結(jié)尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的變成了（）的（）。
      四、情感升華
      1、回歸主題
      師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
      2、再次評價盤古
      3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。
      師：同學(xué)們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計5
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
      2．有感情地朗讀課文。
      3．體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
      【教學(xué)重點】
      1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
      2．積累課文中優(yōu)美的詞句。
      【教學(xué)難點】
      感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
      【教學(xué)流程】
      一、導(dǎo)入
      師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，一個有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？
      那就端正坐好，認(rèn)真聽老師講。
      老師講故事
      老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）
      二、初讀課文，理解詞語
      1、師：讀故事前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！
      2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！
      出示：混沌逐漸血液祖宗
      緩緩四肢肌膚遼闊
      （1）同桌互相讀讀這些詞語
      （2）找兩位小老師領(lǐng)讀
      （3）一起讀
      師：大家齊讀的聲音真響亮！
      三、整體感知，提煉中心
      師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。）請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。
      生：默讀課文。
      生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
      生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>
      師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語”。請同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？
      來，誰讀出了什么詞語？你說。
      生：創(chuàng)造。
      師：對！就是它！創(chuàng)造?。ò鍟簞?chuàng)造）
      師：“創(chuàng)”，什么部首？
      生：立刀旁。
      師：想一下為什么用立刀旁？
      生：創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！
      師：“造”，什么部首？
      生：走之旁。
      師：這又為什么？
      生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。
      師：看來要“創(chuàng)造一個新世界”是很不容易的！
      四、走進(jìn)文本，對話交流
      師：那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢？
      生：混沌一片
      師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。
      生讀詞。
      師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
      生：亂，看不清。
      師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？
      生：害怕、無聊、孤單、呆不住。
      師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。
      生：齊讀第一段第一句話。
      師：盤古為什么開天地？
      師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。
      師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？
      大家端好書，我們到書里找答案。
      師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？
      生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！
      師：（板書：掄斧猛劈）
      老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？
      生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
      師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
      學(xué)生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
      師：誰能把這種用力的感覺讀出來？
      生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
      師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？
      生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
      師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
      生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
      師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──
      生：一聲巨響（朗讀聲不大）
      師：小響。
      生：一聲巨響。
      師：中響。
      生：一聲巨響?。ㄕR而響亮）
      師：好！這才是巨響！
      師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
      生：緩緩上升，變成了天。
      師：重而濁的東西，
      生：慢慢下降，變成了地。
      出示課件，兩句話對比
      輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
      重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
      男女分開齊讀
      生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
      生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
      （反義詞）
      師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？
      生：“緩緩”和“慢慢”。
      師：如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀？
      生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）
      師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
      師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！
      師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？
      生：就頭頂著天，腳踩著地。
      師：（板書：頂天踩地）我請一位同學(xué)上臺把這個動作做給大家看。
      一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學(xué)陣陣哄笑。[
      師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片?。ɡ蠋熀軇忧椋┖⒆觽兊男纯讨棺　?/p>
      師：照他的動作，我們來讀書中的句子。
      生：就頭頂著天，腳踩著地。
      師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！
      （轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！
      生：就頭頂著天，腳踩著地?。ê苡昧Φ刈x）
      師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？
      生：好累！
      師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。
      五、變換句式，啟發(fā)想象
      師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）
      師：他呼出的氣息，變成了──
      生：四季的風(fēng)和飄動的云
      師：他發(fā)出的聲音，化作了──
      生：隆隆的雷聲
      師：他的雙眼變成了──
      ……
      師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？
      師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！
      師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
      這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學(xué)們讀后部分
      盤古，你多偉大！
      你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
      你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
      你的雙眼，變成了太陽和月亮。
      你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
      你的肌膚，變成了遼闊的大地；
      你的血液，變成了奔流不息的江河
      你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
      你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。
      是你，生命的使者！
      是你，人類的老祖宗，盤古！
      師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
      生齊說：不是！
      師：為什么？
      生：不能省略，因為......。
      師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？
      生齊說：講不完。
      師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片
      師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？
      生：你太偉大了！
      生：你真了不起！
      生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。
      生：我們一定會記住你的。
      生：我們也要創(chuàng)造更加美麗的世界
      師：老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話：
      出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀
      六、復(fù)述故事
      師：故事學(xué)完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？
      引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
      上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學(xué)們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？
      生：復(fù)述
      七、課后作業(yè)
      像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計6
      課時目標(biāo)：
      1．品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。
      2．邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。
      3．借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過程。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
      上節(jié)課，我們重點學(xué)了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)
      二、教學(xué)第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇
      提問：當(dāng)你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？
      預(yù)設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)
      1．時間：一萬八千年
      用數(shù)字聯(lián)系生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3.3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6.7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。
      2．動作：頭頂天腳踏地
      盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經(jīng)歷了一萬八千年。此時的'他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)
      三、教學(xué)第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇
      1．“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化?！?/p>
      (1)學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？
      (生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)
      (2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)
      2．拓展說話。
      師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生用句式練習(xí)說話)
      同學(xué)們的想象也很神奇，這個神話故事在這里迎來最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。
      四、感受人物形象
      師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？
      生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻(xiàn)，是個“頂天立地”的大英雄。
      設(shè)計意圖：
      借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會。
      五、用不同的方法來講述故事
      師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？
      方法一：借助插圖。
      方法二：借助提煉的詞語。
      方法三：借助表示時間的詞語。
      以同桌為單位，兩個人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。
      六、布置作業(yè)
      1．完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
      2．課后把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。
      板書設(shè)計：
      略
      教學(xué)反思：
      這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué)。在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計7
      設(shè)計理念：
      神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，凸顯課堂的語文味。教學(xué)本課，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛，鼓勵學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復(fù)述課文。
      3、體會盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、上節(jié)課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現(xiàn)在，請大家把課文中的有關(guān)詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創(chuàng)造、奔流不息（“開火車”讀）
      2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學(xué)生講述。）
      二、細(xì)讀課文，認(rèn)識盤古
      1、感受盤古開天辟地的壯烈。
      師：開天辟地，這是多么偉大的壯舉！這是多么神奇的故事！這節(jié)課，就讓我們再次進(jìn)入時光隧道，去感受那驚心動魄的一幕吧。請大家認(rèn)真傾聽并展開想象——
      “有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！闭l來說說，剛才你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
      （學(xué)生述說。）
      師：同學(xué)們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）
      師：這的確是一幅神奇的畫面！現(xiàn)在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去?！边@樣改行嗎？
      （不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）
      師：同學(xué)們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。
      （在教師指導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)朗讀。）
      師：盤古的這一劈，讓宇宙發(fā)生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”（全班齊讀）讀出這段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
      （有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀，男女生分讀。）
      2、領(lǐng)悟盤古英勇獻(xiàn)身精神。
      師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去?！北P古倒下后，發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們自讀第4自然段。
      （學(xué)生自讀。）
      師：我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學(xué)起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。
      （學(xué)生齊讀。）
      師：同學(xué)們，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大變化。（引讀第4自然段）
      師：他呼出的氣息——
      生：變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
      師：他發(fā)出的聲音——
      生：化作了隆隆的雷聲。
      （描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）
      師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？請同學(xué)們仿照“他的，變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。
      師：同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      閱讀補(bǔ)充材料。
      我多想
      盤古啊，盤古
      人類的祖先
      我多想
      靠近茂盛的花草樹木
      輕輕撫摸你的汗毛
      我多想
      走遍東西南北天涯海角
      將你的四肢緊緊擁抱
      我多想
      在遼闊的大地上縱情奔跑
      享受你每一寸肌膚的美妙
      我多想
      痛飲滋潤萬物的雨露
      澆灌我生命的分分秒秒
      盤古啊，盤古
      人類的祖先
      是你，用整個身體
      把美麗的宇宙創(chuàng)造
      三、課外延伸，親近神話
      1、在遠(yuǎn)古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象無法做出科學(xué)解釋，于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡返?。
      2、請同學(xué)們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。
      3、課外閱讀更多的神話故事。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計8
      教材分析
      《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
      三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
      2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
      3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
      教師教學(xué)準(zhǔn)備：
      ①制作多媒體課件。
      ②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
      （一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
      （二）板書課題，讀題。
      二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
      （一）初讀課文，整體感知。
      1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
      2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
      3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
      4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
      5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
      (二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
      1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
      2.師生共同梳理、歸納問題。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
      三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
      （一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。
      1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
      2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
      （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
      1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
      2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
      (1)學(xué)生匯報交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：
      ①理解“掄”的意思。
      ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。
      ③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
      ①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
      ②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
      ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。
      a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
      b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
      C.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
      （3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
      3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
      （1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
      （2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
      （3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
      （4）拓展想象，豐富美麗。
      ①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
      ②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
      （出示句式）
      盤古的（），變成了（）的（）。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
      （5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
      三、回歸整體，升化認(rèn)識。
      （一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
      （二）朗讀、品味中心句。
      （三）教師小結(jié)。
      1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
      2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
      （四）布置作業(yè)。
      熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)鞏固。
      1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
      2、有感情朗讀全文，談感受。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學(xué)習(xí)的收獲……
      二、復(fù)述故事。
      1.提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
      2.學(xué)生自由練習(xí)。
      3.提名說，集體評議。
      四、書寫生字。
      1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。
      ①指導(dǎo)易寫錯的字，如“降”。
      ②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。
      2.練習(xí)書寫。
      3.成果展示，師生評議。
      4.積累詞語，豐富語言
      ①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
      ②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
      五、布置作業(yè)
      激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評選活動。
      板書設(shè)計
      18
      盤古開天地
      開天辟地
      創(chuàng)造
      頂天立地
      身化萬物
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計9
      課時目標(biāo)：
      1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。
      2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。
      3、體會神話這種文體特點。激勵學(xué)生愛上讀神話。
      教學(xué)過程
      一、談話導(dǎo)入 ：
      師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學(xué)回答，老師不做評價?；卮饐栴}要注意表達(dá)完整。
      生1：
      生2：
      師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。
      生：
      師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。
      師：我們再來齊讀一遍這句話?！皞ゴ蟮木奕吮P古”一二。
      出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）
      師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。
      生1：
      生2：
      師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？
      生：偉大
      師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。
      生：因為………………? 所以…………………… ?
      二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學(xué)習(xí)2——5自然段）
      ? 過渡語
      ? 師：接下來讓我們走進(jìn)這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。
      要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？
      <一>、盤古——神力、勇敢（詳處理）
      ……? 他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）
      1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？
      2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。
      …… 勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）
      3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈
      A、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。
      4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——
      5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力
      ……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開天
      6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話?！谝淮巫x
      4、<二>斧頭----神器（略處理）推測+評價
      1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）
      2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書
      ? A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀
      3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說?！u價
      4、我們一起來體會下面這個神話片段
      這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢?！背梦蚩针x開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
      2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。
      <三>3、4段感受人物形象——靈活處理
      ……? 1、盤古怕它們還會和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。（ppt4）——略處理
      師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？
      預(yù)設(shè)生1：智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書
      ……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理
      師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
      師：抽一生。
      預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力——板書
      師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。
      生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。
      師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。
      <四>體會化身萬物的神奇，世界的美好
      盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）
      1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？——無私奉獻(xiàn)
      3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇
      4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。
      5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。
      6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
      7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。
      預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。
      預(yù)設(shè)2、太陽——世界有了溫暖和光明
      預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光
      預(yù)設(shè)4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵
      8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
      9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來的？
      師：文中省略號
      他的-------變成了-----------
      感受文本特點
      1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請快速從課文中找找你認(rèn)為神奇的地方，用橫線畫出來。
      2、交流匯報，三處左右，簡單評價。
      有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。
      清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？
      四、創(chuàng)編神話
      1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。
      2、學(xué)生分享。
      3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。
      很久很久以前......
      五、作業(yè)
      1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。
      可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。
      結(jié)合課文插圖。
      2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。
      板書：
      …… ……
      神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）
      盤古（第2——5段） ——神力
      斧頭………………? ——神器
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計10
      教學(xué)內(nèi)容：
      人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》
      教學(xué)任務(wù)分析：
      本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
      為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
      教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語言表達(dá)上的特點，要使學(xué)生體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
      學(xué)生情況分析：
      本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，
      具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；生動準(zhǔn)確的語言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。
      課時目標(biāo)：
      1、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
      2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
      設(shè)計理念：
      以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進(jìn)行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
      一、回顧導(dǎo)入，講述大意
      1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？
      2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
      3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個故事。
      二、研讀，感受盤古的英雄形象
      （一）1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
      出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      指名讀
      2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
      板：創(chuàng)造
      指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個詞
      3、再讀重點句，
      4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
      （二）第二節(jié)，邊讀邊思考：
      1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
      （很多同學(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關(guān)鍵句子）
      交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
      2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
      1）、出示：他見周圍…………
      預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
      你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
      生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
      你這樣能劈的開天嗎？――猛劈
      師指導(dǎo)朗讀
      2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………
      預(yù)設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難
      師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）
      讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
      點紅反義詞
      指濁：你見過哪些東西是濁的？……
      是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
      聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
      齊讀句子。
      （三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
      板：累
      1 示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
      預(yù)設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……
      用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地
      看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
      指名上臺表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
      問學(xué)生要不要休息？
      比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
      指名回答：（網(wǎng)上查）
      聯(lián)系上下文
      從“不知過了多少年知道”
      引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
      一年過去了；生讀：……
      一百年過去了，生讀……
      一萬年過去了，生讀……
      一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
      （四）學(xué)習(xí)第四節(jié)
      1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？
      同桌互相讀
      讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
      …………
      難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話
      1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
      指名說
      2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
      老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
      3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
      4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。
      三升華感情拓展延伸
      同學(xué)們，真的有盤古這個人嗎？
      是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
      《民族文化千字文》里這樣寫著：
      鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
      盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
      日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
      女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨獨赓S張。
      精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
      神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
      六、
      1、把故事講給家長聽
      2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事
      板書：    盤古開天地
      宇宙混沌
      天地分開
      天地成形
      化成萬物
      美麗宇宙
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計11
      教材簡析：
      《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰，生動，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。
      課文的脈絡(luò)十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。
      選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，二是體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，三是注意在表達(dá)上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；
      2. 采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個故事，進(jìn)而把握人物特點；
      3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；
      4.在理解課文內(nèi)容，體會巨人獻(xiàn)身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
      教學(xué)重難點：
      用自己的話講一講這個故事。
      教學(xué)方法：
      品讀感悟法、情境教學(xué)法
      學(xué)法指導(dǎo)：
      邊讀邊想象畫面的方法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，并能用自己的語言復(fù)述故事。
      課時安排：
      第二課時
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體
      教學(xué)過程：
      一、揭示課題
      這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。
      二、復(fù)習(xí)檢測
      1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。
      2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。
      【設(shè)計意圖：在學(xué)生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)?！?/p>
      三、品析語言，復(fù)述課文
      1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
      2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創(chuàng)造）
      【設(shè)計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個來回，培養(yǎng)了語感，促進(jìn)了語文能力的形成?！?/p>
      3.盤古為什么要創(chuàng)造宇宙呢？他又是如何創(chuàng)造這個宇宙的呢？帶著這兩個問題，我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。
      ①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，采用邊讀邊想象畫面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講述故事的方法。
      ②以第二自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
      第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？
      第二步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考，盤古醒后，做了什么，結(jié)果怎樣？
      第三步：集體朗讀。
      第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文，并在班內(nèi)交流。
      4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。
      5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際增加想象。
      6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個故事。
      7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個故事。
      【設(shè)計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，然后用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?/p>
      四、推薦閱讀，拓展延伸
      1.給家長講一講這個故事。
      2.讀其他的神話故事。
      板書設(shè)計：
      盤古開天地
      盤古醒了
      混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造
      盤古倒下后
      （四肢、肌膚、血液……）
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計12
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識10個生字，會寫“創(chuàng)造”。
      2、能正確流利地朗讀課文。
      3、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句。
      4、引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
      教學(xué)重難點：
      引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
      課前交流：
      播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的神奇。
      一、導(dǎo)入新課
      1、揭示課題。
      在中國古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。
      2.板書課題。
      3、齊讀課題。
      二．檢查預(yù)習(xí)
      1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
      2.學(xué)習(xí)生字
      （1）猛劈一丈遼闊血液祖宗
      （2）緩緩逐漸
      （3）四肢肌膚
      三、再讀課文，整體感知
      1．指名讀文，評價。
      2．默讀課文，找中心句。
      3．指名讀、齊讀中心句。
      這句話概括了這個神話故事的主要內(nèi)容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
      4、用“創(chuàng)造”練習(xí)說話，并指導(dǎo)書寫。（展示）
      四、走進(jìn)文本，品詞析句
      請同學(xué)們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
      片段一：抓住“混沌”，感受遠(yuǎn)古世界的神奇。
      很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
      1、神奇在哪兒？
      2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？
      3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
      片段二：抓住“十萬八千年”，感悟神奇。
      有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
      1、神奇在哪兒？
      2、抓住“十萬八千年”，感受神奇。
      3、指導(dǎo)朗讀。
      片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大
      他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      1、神奇在哪兒？
      2、比較句子。
      他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。
      （1）自由讀，發(fā)現(xiàn)句子的不同。
      （2）哪一句描寫的比較好？為什么？
      （3）指名說，相機(jī)演一演并指導(dǎo)朗讀。
      （4）盤古一把斧頭就分開了天和地，你想到了那個成語呢？——開天辟地。（板書）
      片斷四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。
      課件出示：
      輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
      重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      （1）神奇在哪兒？
      （2）讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字?jǐn)?shù)相同。）
      （3）指導(dǎo)朗讀。
      片段五：
      天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      1、神奇在哪兒？
      2、自由讀，你想到了哪個成語？
      3、創(chuàng)設(shè)情境，演一演。（出示課件）
      4、引讀：
      5、齊讀第三自然段。
      五、總結(jié)
      就這樣不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      六、作業(yè)超市
      1、課文讀三遍，試著把這個故事講給家人朋友聽，
      2、暗、降、丈、創(chuàng)、造各寫兩遍。
      板書設(shè)計：
      18盤古開天地
      開天辟地
      創(chuàng)造頂天立地
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計13
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計（公開課）
      學(xué)情分析：三年級學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學(xué)時學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深入感悟、體驗。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。
      2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
      3、讀懂課文，認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
      教學(xué)重點：
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      教學(xué)難點：能用自己的話復(fù)述課文。
      教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件
      教學(xué)過程：
      一、激趣導(dǎo)入，介紹神話
      師：同學(xué)們，中華民族是一個有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？
      嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
      祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。
      1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。
      2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）
      二、由題生疑，走進(jìn)神話
      1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
      2、同學(xué)們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？
      A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。
      B、齊讀。
      C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎么理解的
      出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)
      師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”
      這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）
      3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。
      A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。
      同學(xué)們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關(guān)鍵詞??？交流：創(chuàng)造
      B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）
      同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。
      三、探究解疑，品味神韻
      1、同學(xué)們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠(yuǎn)古時代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？
      A、（1）出示第2段。指名說。
      B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
      師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
      （2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――
      出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別嗎？
      B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]
      師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞
      師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
      C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？
      我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
      其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
      D、透過這三個詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。
      （女生讀前半句，男生讀后半句）
      小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。
      （齊讀第2自然段）
      此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。
      2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。
      ⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。
      用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）
      ⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。
      師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。
      （出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。
      ⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什么？（生：累）
      師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？
      難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”
      3、師：是啊，憑著這份堅持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……
      （1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
      （2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)
      四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！
      板書設(shè)計 18 盤古開天地
      昏天暗地
      開天辟地
      頂天立地
      教后反思：這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些，后來覺得時間不夠，就去掉了幾個環(huán)節(jié)，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時間可能不是很充分，最后復(fù)述時也只叫了一個學(xué)生。三年級在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實現(xiàn)閱讀方法的遷移。
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計14
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
      3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。
      【教學(xué)重難點】
      有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
      【教學(xué)時間】
      兩課時
      【課時劃分】
      第一課時
      1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
      2、隨文識字、寫生字、詞；
      3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
      第二課時
      1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
      2、體會神話故事充滿想象的特點；
      3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      cai課件
      【教學(xué)過程】
      一、確立問題
      1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
      2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
      二、自主閱讀
      1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
      2、小組合作學(xué)習(xí)。
      （根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）
      三、匯報交流
      1、分組匯報，感情朗讀。
      （點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
      2、組內(nèi)講述故事，合作評價。
      （利用講故事評價表）
      四、想象創(chuàng)編
      思考：
      1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
      2、生寫詩句(我想……)
      3、深情呼喚。
      五、總結(jié)
      板書：
      盤古開天地
      （學(xué)生板書）
      用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
      盤古開天地教學(xué)設(shè)計15
      一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
      （一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
      （二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字
      二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
      （一）初讀課文，整體感知。
      1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
      2、指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
      3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
      4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
      5、初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
      （二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
      1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
      2、師生共同梳理、歸納問題。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
      三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
      （一）解決“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問題。
      1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）
      2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。
      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解詞語
      （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
      研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
      （1）學(xué)生匯報交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：
      ①理解“掄”的意思。（板書：“掄”）
      ②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
      ③感知“掄”的目的是為了“猛劈”（板書：猛劈）
      ④指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
      ⑵交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。
      ①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
      ②在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
      ⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程。
      ①體會“頂”，“蹬”（板書）
      ②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）
      四、回歸整體，升化認(rèn)識。
      圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
      第五篇：《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計1
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
      2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
      3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。
      教學(xué)重點：
      1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      2、能用自己的話講述這個故事。
      設(shè)計理念及設(shè)計思路：
      “積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)提出的一項要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語，因此，在本課教學(xué)時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。
      課前準(zhǔn)備：
      1、布置學(xué)生搜集民間故事。
      2、制作相應(yīng)的課件。
      課時安排：2課時
      教學(xué)流程
      第一課時
      一、導(dǎo)入：
      1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
      2、學(xué)生匯報交流。
      3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個故事嗎？（生：……）
      4、齊讀課題。
      二、初讀課文
      1、自由讀。
      要求：
      a、把課文讀通順。
      b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
      c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
      2、檢查自讀效果。
      a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識記、書寫。
      b指名讀文。
      c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）
      3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      三、抄寫生字詞
      第二課時
      一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。
      二、研讀文本
      （一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
      1、指名讀
      2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
      3、出示句子：
      輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
      齊讀。找出其中的反義詞。
      （二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>
      1、齊讀。
      2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的.？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。
      過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
      （三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
      1、指名讀。
      2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
      3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)?。?/p>
      4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
      5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）
      三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）
      過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
      放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）
      仰望高山
      俯視江河
      走進(jìn)溶洞
      ……
      板書設(shè)計
      混沌一片
      猛劈
      18盤古開天地天地分開獻(xiàn)身精神
      頂、蹬
      宇宙形成身體變化
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計2
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
      3、體會盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件
      教學(xué)理念：
      教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      1、（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
      師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）
      2、今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）
      （設(shè)計理念：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習(xí)。）
      二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
      1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）
      2、指名比賽讀詞語。
      3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
      4、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。
      反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀
      5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
      （設(shè)計理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個教學(xué)活動能有機(jī)地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學(xué)生初步體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神。）
      三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
      1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
      2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。
      3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
      4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
      5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。
      （設(shè)計理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會到盤古開辟天地的.重大意義。在這過程中，語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。）
      四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
      1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
      2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
      同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
      3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：
      （1）他的，變成了的。（舉例）
      （2）句子前后有聯(lián)系。
      （3）總分段式。
      （4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）
      師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
      4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。
      5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
      師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調(diào)的高低？）
      6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
      7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
      8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
      （設(shè)計理念：通過排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學(xué)生對盤古的敬仰與贊嘆。）
      五、拓展介紹
      1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
      2、作業(yè)：積累詞語。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計3
      一、說教材
      《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
      二、說目標(biāo)
      我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：
      從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標(biāo)：
      1、認(rèn)識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語，理清課文脈絡(luò)。
      2、有感情地朗讀課文2—4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。
      另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學(xué)生通過感悟朗讀體會盤古的獻(xiàn)身精神。
      根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的.教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
      下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。
      1、注重朗讀訓(xùn)練。
      新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強(qiáng)化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
      （1）讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
      （2）讀懂。學(xué)生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2—4自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2—4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
      （3）讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
      2、注重個體感受。
      在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實現(xiàn)了升華。
      3、注重語言積累。
      本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語言積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。
      以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計4
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
      2、有感情地朗讀課文。
      3、體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
      【教學(xué)重點】
      1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
      2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
      【教學(xué)難點】
      感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
      【教學(xué)流程】
      一、導(dǎo)入
      師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，一個有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？
      那就端正坐好，認(rèn)真聽老師講。
      老師講故事
      老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）
      二、初讀課文，理解詞語
      1、師：讀故事前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！
      2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！
      出示：混沌逐漸血液祖宗
      緩緩四肢肌膚遼闊
      （1）同桌互相讀讀這些詞語
      （2）找兩位小老師領(lǐng)讀
      （3）一起讀
      師：大家齊讀的聲音真響亮！
      三、整體感知，提煉中心
      師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。）請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。
      生：默讀課文。
      生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
      生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
      師：是的.，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語”。請同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？
      來，誰讀出了什么詞語？你說。
      生：創(chuàng)造。
      師：對！就是它！創(chuàng)造?。ò鍟簞?chuàng)造）
      師：“創(chuàng)”，什么部首？
      生：立刀旁。
      師：想一下為什么用立刀旁？
      生：創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！
      師：“造”，什么部首？
      生：走之旁。
      師：這又為什么？
      生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。
      師：看來要“創(chuàng)造一個新世界”是很不容易的！
      四、走進(jìn)文本，對話交流
      師：那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢？
      生：混沌一片
      師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。
      生讀詞。
      師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
      生：亂，看不清。
      師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？
      生：害怕、無聊、孤單、呆不住。
      師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。
      生：齊讀第一段第一句話。
      師：盤古為什么開天地？
      師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。
      師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？
      大家端好書，我們到書里找答案。
      師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？
      生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！
      師：（板書：掄斧猛劈）
      老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？
      生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
      師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
      學(xué)生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
      師：誰能把這種用力的感覺讀出來？
      生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
      師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？
      生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
      師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
      生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
      師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──
      生：一聲巨響（朗讀聲不大）
      師：小響。
      生：一聲巨響。
      師：中響。
      生：一聲巨響！（整齊而響亮）
      師：好！這才是巨響！
      師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
      生：緩緩上升，變成了天。
      師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。
      出示課件，兩句話對比
      輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
      重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
      男女分開齊讀
      生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
      生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
      師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
      （反義詞）
      師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？
      生：“緩緩”和“慢慢”。
      師：如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀？
      生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）
      師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
      師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！
      師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？
      生：就頭頂著天，腳踩著地。
      師：（板書：頂天踩地）我請一位同學(xué)上臺把這個動作做給大家看。
      一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學(xué)陣陣哄笑。[
      師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片?。ɡ蠋熀軇忧椋┖⒆觽兊男纯讨棺?。
      師：照他的動作，我們來讀書中的句子。
      生：就頭頂著天，腳踩著地。
      師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！
      （轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！
      生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）
      師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？
      生：好累！
      師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。
      五、變換句式，啟發(fā)想象
      師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）
      師：他呼出的氣息，變成了──
      生：四季的風(fēng)和飄動的云
      師：他發(fā)出的聲音，化作了──
      生：隆隆的雷聲
      師：他的雙眼變成了──
      ……
      師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？
      師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！
      師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
      這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學(xué)們讀后部分
      盤古，你多偉大！
      你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
      你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
      你的雙眼，變成了太陽和月亮。
      你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
      你的肌膚，變成了遼闊的大地；
      你的血液，變成了奔流不息的江河
      你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
      你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。
      是你，生命的使者！
      是你，人類的老祖宗，盤古！
      師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
      生齊說：不是！
      師：為什么？
      生：不能省略，因為......。
      師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？
      生齊說：講不完。
      師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片
      師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？
      生：你太偉大了！
      生：你真了不起！
      生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。
      生：我們一定會記住你的。
      生：我們也要創(chuàng)造更加美麗的世界
      師：老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話：
      出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀
      六、復(fù)述故事
      師：故事學(xué)完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？
      引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
      上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學(xué)們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？
      生：復(fù)述
      七、課后作業(yè)
      像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計5
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
      2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
      3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
      課前準(zhǔn)備：
      多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂
      課時安排：
      兩課時
      第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
      第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
      教學(xué)流程：
      第一課時
      課前活動：
      學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
      一、談話引入：
      剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
      二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
      1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
      2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；
      3、課文有幾個自然段？（5個）
      4、自讀課文，課文講了什么？
      三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
      1、朗讀感知第一段：
      齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
      2、朗讀感知第二段：
      齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
      3、朗讀感知第三段：
      齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
      4、朗讀感知第四段：
      齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓(xùn)練學(xué)生的語感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？
      5、感情朗讀第五自然段：
      感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
      四、學(xué)生配樂美讀課文。
      五、拓展延伸：
      1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
      2、課件出示：推薦神話故事讀物；
      六、總結(jié)談話：
      下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
      板書設(shè)計：
      18、盤古開天地
      開天辟地
      頂天蹬地
      變成萬物
      （想象神奇）
      教學(xué)反思：
      一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景
      在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
      創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>
      二、結(jié)合文本展開想象
      在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
      師：同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
      學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
      師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的'嗎？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？
      學(xué)生自由說。
      生：他的手指，變成了高高的山峰。
      生：他的牙齒變成了一座座火山。
      生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
      生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
      生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
      生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。
      給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計6
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
      2、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
      3、感受神話故事的神奇，體會盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。
      二、教學(xué)重難點：
      邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件。
      四、教學(xué)時間：
      2課時
      第一課時
      課時目標(biāo)：
      1、認(rèn)識“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。
      2、借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。
      3、學(xué)習(xí)第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。
      五、教學(xué)過程：
      （一）神話導(dǎo)入，引入課題
      1、同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？
      預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。
      2、看看這些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
      3、這就是神話故事。古代勞動人民因為科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。
      4、齊讀課題。
      （二）檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)
      1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開
      筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛
      滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露
      2、這個完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個詞語概括圖畫內(nèi)容。
      (1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，找出對應(yīng)的課文段落。
      設(shè)計意圖：
      課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對照插圖，找出與畫面對應(yīng)的文字，再梳理每個段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。
      預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。
      (2)學(xué)生默讀各段落，用一句話或一兩個詞語進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書重點詞語。
      預(yù)設(shè)：
      第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)
      第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)
      第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)
      第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)
      3、你能用上這四個詞語，簡單說一說這個故事的內(nèi)容嗎？學(xué)生練習(xí)說。同桌合作練習(xí)說。
      （三）教學(xué)第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇
      1、學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。
      (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會神奇。
      第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？
      預(yù)設(shè)1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。
      預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。
      設(shè)計意圖：
      通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。
      (2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽讀想象畫面。
      提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？
      預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。
      預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
      2、引導(dǎo)學(xué)生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。
      （四）適時小結(jié)，引發(fā)探究興趣
      盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。
      （五）布置作業(yè)
      1、朗讀課文。
      2、同桌互相聽寫本課重點詞語。
      第二課時
      課時目標(biāo)：
      1、品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。
      2、邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。
      3、借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過程。
      教學(xué)過程：
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
      上節(jié)課，我們重點學(xué)了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)
      （二）教學(xué)第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇
      提問：當(dāng)你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？
      預(yù)設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)
      1、時間：一萬八千年
      用數(shù)字聯(lián)系生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3、3米＝一層樓，每天以一層樓的`速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6、7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。
      2、動作：頭頂天腳踏地
      盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經(jīng)歷了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)
      （三）教學(xué)第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇
      1、“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化?！?/p>
      (1)學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？
      (生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)
      (2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)
      2、拓展說話。
      師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生用句式練習(xí)說話)
      同學(xué)們的想象也很神奇，這個神話故事在這里迎來最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。
      （四）感受人物形象
      師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？
      生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻(xiàn)，是個“頂天立地”的大英雄。
      設(shè)計意圖：
      借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會。
      （五）用不同的方法來講述故事
      師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？
      方法一：借助插圖。
      方法二：借助提煉的詞語。
      方法三：借助表示時間的詞語。
      以同桌為單位，兩個人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。
      （六）布置作業(yè)
      1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
      2、課后把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。
      六、教學(xué)反思：
      這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué)。在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計7
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
      2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
      3、情感：體會盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
      教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
      學(xué)習(xí)難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
      教學(xué)新課：
      一、談話導(dǎo)入、揭示課題
      1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
      2、師：大家聽過、看過的故事可真多?。∮忻利惖耐捁适?、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個神話故事。
      出示課題：盤古開天地齊讀
      3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！
      二、初讀課文、理解詞語
      1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
      2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
      出示：混沌逐漸血液祖宗
      緩緩四肢肌膚遼闊
      （1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
      （3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
      開天辟地：
      3、出示：輕而清重而濁
      （1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
      （3）請一位同學(xué)讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
      （4）大家聽得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)
      反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
      4、出示：掄起猛劈
      （1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學(xué)做做動作！大家仔細(xì)看。
      （4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
      （5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
      （6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
      （7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地
      指讀——齊讀
      頂天立地：
      5、出示：頂著蹬著
      （1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學(xué)讀
      出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
      （4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀
      （5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀
      （6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地
      讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
      三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容
      1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽、讀完后、請你們來當(dāng)小評委。
      2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！
      研讀第四節(jié)
      1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化
      2、指名說
      3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
      出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
      （1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
      師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試
      （2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
      （3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
      （4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
      （5）師：你好象又聽見了什么
      生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
      （6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
      （7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…
      師：還有許許多多的變化、看
      出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
      師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
      （1）自己讀吧
      （2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽
      （3）你想對她說些什么
      師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
      師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
      師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來讀這句。
      師：還有誰也想來評價他的朗讀
      師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
      師：聽了他的朗讀、還有什么感受
      師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
      師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
      4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻(xiàn)給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
      出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
      5、師：盤古每一個器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的`盤古說些什么
      四、朗誦小詩、升華情感
      1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
      盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
      盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
      你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
      你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
      是你、生命的使者！
      是你、人類的老祖宗、盤古！
      2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
      3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
      4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面
      5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
      6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
      6、我們再次來稱頌盤古吧！
      齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計8
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
      3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
      4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
      【設(shè)計理念】
      《盤古開天地》一文的`教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。
      【設(shè)計特色】
      運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
      【教學(xué)流程】
      第一教時
      一、交流預(yù)習(xí)，整體感知
      二、初讀課文，理清脈絡(luò)
      三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字
      第二教時
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
      二、暢談感受，提出問題
      1、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。
      2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學(xué)生提出問題。
      生成預(yù)設(shè)：
      估計學(xué)生會提出許多問題，如：
      1、為什么說盤古是人類的老祖宗？
      2、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？
      3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？
      4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？
      三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問題
      據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。
      1、梳理問題。
      2、帶著問題，自讀文本。
      3、采取多種形式，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。
      4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
      四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受
      五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計9
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
      2、能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
      3、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
      4、讓學(xué)生感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      教學(xué)重點：
      能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
      教學(xué)難點：
      讓學(xué)生感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件
      課時安排：
      2課時
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
      2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。
      教學(xué)過程：略
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，能講述盤古開天地的過程，能和同學(xué)交流盤古的人物形象。
      2、讓學(xué)生感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      教學(xué)重點：
      能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
      教學(xué)難點：
      感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      教學(xué)過程
      一、激趣導(dǎo)入
      1、激趣：課件出示女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事，學(xué)生讀，師提問：猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒？它們有什么共同點？（板書：神話故事）同學(xué)們都聽過哪些神話故事？神話故事都有什么特點？（板書：神奇）
      2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《盤古開天地》這個神話故事。
      3、復(fù)習(xí)（出示課文插圖）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內(nèi)容？學(xué)生根據(jù)插圖回答，教師幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容（板書）：混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學(xué)生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。
      二、研讀感悟
      1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，勾畫文中自己認(rèn)為最神奇的地方，與同學(xué)交流，再向老師匯報。
      2、預(yù)設(shè)：
      (1)第一自然段：①指導(dǎo)理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”：如同一團(tuán)渾濁的水汽，所有物質(zhì)都迷蒙一團(tuán)，沒有分開。
      ②配合圖片想象：還可以比喻成宇宙像個什么？
      ③教師指導(dǎo)朗讀出神奇的感覺，齊讀。
      （2）第二自然段：①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結(jié)合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗來感知理解，想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。
      ②通過對比朗讀的方式進(jìn)一步體會。
      （3）第三、四自然段：①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。
      ②通過指導(dǎo)朗讀，想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。
      ③出示古文原文“天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長”對比感受朗讀。
      （4）第五自然段：
      ①師：文章最為感人的是盤古化生萬物，盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生了什么樣的變化？在課文中找出來。
      ②通過教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導(dǎo)朗讀并試著配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云，他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……”
      ③想象延伸：盤古的頭發(fā)變成了，盤古的牙齒和骨頭變成了，盤古的汗水變成了，盤古身上的小蟲子變成了。
      ④（出示古文原文）師：讓我們看看古人是怎么寫的'。
      首生盤古，垂死化身。氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發(fā)為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿(méng)。
      三、感受人物形象。
      1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。”請學(xué)生說說自己心目中的盤古是什么樣的，與同學(xué)交流，再跟老師匯報。
      2、教師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。
      四、總結(jié)全文
      1、師：同學(xué)們，神話是人類童年時代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學(xué)習(xí)了神話故事，可以講給同學(xué)聽，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以后還可以講給我們的孩子聽，講給我們的孩子的孩子們聽，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽，這就是我們學(xué)習(xí)神話的意義，也是神話的永久魅力所在。
      2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。
      五、布置作業(yè)：
      1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽；
      2、課后閱讀中國神話故事。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計10
      一、動畫激趣，走進(jìn)神話
      1、做游戲：猜一猜。
      動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
      2、師生共同探討神話故事的特點。
      3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑
      師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）
      師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
      生自由答。
      師：你們真是些愛思考的好孩子，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進(jìn)這篇神話，去認(rèn)識盤古，好嗎？
      二、初讀課文，整體感知
      1、初讀課文，掃清生字障礙。
      師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）
      2、檢查字詞掌握情況。
      3、指名學(xué)生讀文。
      4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
      三、細(xì)讀品味，感悟精神
      1、理解“混沌”，引出重點段落。
      師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？
      生：混沌一片
      幫助學(xué)生理解混沌。
      師：對，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？
      生自由讀文后匯報（2.3自然段）
      2、學(xué)習(xí)第2自然段
      師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽，看看盤古是如何開天地的。
      指名學(xué)生讀文。
      師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？
      （掄起、劈開、輕而清、重而濁）
      （1）理解“掄起”、“劈開”
      師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）
      （2）理解“輕而清”、“重而濁”
      師：只聽一聲巨響。（音效）
      生：混沌一片的東西漸漸分開了
      師：我們再來看這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？
      師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）
      3、學(xué)習(xí)第3自然段
      師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
      生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
      做試驗，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。
      師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？
      生：不知道多少年。
      師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）
      師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
      3、學(xué)習(xí)第4自然段。
      師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
      生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
      師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
      4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
      師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
      5、引導(dǎo)想象。
      這一段結(jié)尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的.變化？用這樣的句式來說一說！盤古的變成了（）的（）。
      四、情感升華
      1、回歸主題
      師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
      2、再次評價盤古
      3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。
      師：同學(xué)們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計11
      學(xué)情分析：
      四年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
      教學(xué)建議：
      課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。
      教學(xué)目標(biāo)：
      【知識與技能】
      1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
      3、積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
      【過程與方法】
      1、小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。
      2、表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
      【情感、態(tài)度與價值觀】
      感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
      教學(xué)重難點：
      重點
      了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      難點
      用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
      學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
      教學(xué)時間：
      2課時
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
      2、體會盤古的獻(xiàn)身精神。
      教學(xué)重難點：
      重點
      引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。
      難點
      培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      1、播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。
      2、同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？他們是誰？
      3、在遠(yuǎn)古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）
      4、對題質(zhì)疑，學(xué)生匯報，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。
      二、初讀感知
      1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。
      2、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。
      3、鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）
      4、有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
      5、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。
      6、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。
      三、研讀感悟
      學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進(jìn)行研讀。
      1、重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
      （1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
      （2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
      （3）通過朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。
      2、重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
      （1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。
      （2）再讀讀，把你的感受讀出來。
      （3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？
      3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗神話故事的神奇。
      四、想象感悟
      1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
      2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的'雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
      3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
      4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
      五、布置作業(yè)
      把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽，請他們提提意見。
      板書設(shè)計：
      盤古開天地
      混沌→劈
      身體→美麗的宇宙
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。
      2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復(fù)述給別人聽。
      教學(xué)重難點：
      重點
      了解神話故事想象豐富的特點。
      難點
      能復(fù)述故事。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)述故事
      1、提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。
      點撥：提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
      2、學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。
      3、提名說，集體評議。
      二、指導(dǎo)寫字
      1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
      注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
      2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
      3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
      三、課后作業(yè)
      找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
      板書設(shè)計：
      盤古開天地
      盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后
      教學(xué)反思：
      教學(xué)中每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實，而不是走馬觀花。
      在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實到位。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計12
      【學(xué)習(xí)目的】
      1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
      2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
      3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
      生1：牛郎織女、女媧補(bǔ)天
      生2：八仙過海、哪吒鬧海
      生3：嫦娥奔月、西游記
      生4：大禹治水……
      2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
      二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)
      1、觀看動畫《開天辟地》。
      2、誰能說說這個神話的名字是什么？
      3、生：《開天辟地》。
      4、是誰“開天辟地”呢？
      5、盤古。
      6、你真認(rèn)真，今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。（板書課題）
      三、小組互助，通讀課文
      請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
      四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展
      1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
      2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的`東西，慢慢下降，變成了地。
      3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
      4、讀得怎么樣？
      5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應(yīng)該用力一點讀。
      6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
      7、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
      8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
      9、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
      10、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
      11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
      12、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
      五、重點學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神
      1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
      2、生讀。
      3、你讀懂了什么？
      4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
      5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
      6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
      7、生齊：崇敬
      8、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
      9、生齊讀。
      10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
      11、學(xué)生勾畫、摘抄。
      12、課件出示題目。
      13、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）
      14、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
      15、生齊：我們也看到了！
      16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
      17、生齊讀。
      18、師引：這就是。
      19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
      【板書設(shè)計】
      18盤古開天地
      盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計13
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
      2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
      3、體會盤古的奉獻(xiàn)精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
      教學(xué)重難點：
      1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的`基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入：
      ppt出示圖片
      師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認(rèn)識這個人嗎？
      生：認(rèn)識，盤古
      師：那盤古真的長這個樣子嗎？其實這是后人根據(jù)自己的想象畫出的盤古的畫像，但實際上盤古這個人是不存在的，因為《盤古開天地》是一個神話故事。今天我們就要來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》
      二、生詞學(xué)習(xí)：
      接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
      （PPT出示生詞）
      血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈
      單個人讀與全班齊讀相結(jié)合
      三、新課學(xué)習(xí)：
      （一）找中心句
      1、請五位同學(xué)一人讀一個自然段，合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，找出能概括全文的一句話
      2、點明這句話為全文的中心句。
      “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
      3、通過讀中心句，提出疑問，根據(jù)所提疑問來學(xué)習(xí)本課
      （二）盤古創(chuàng)造宇宙之前
      1、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思
      2、有感情地朗讀第一自然段
      （三）盤古怎么創(chuàng)造宇宙
      1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在干什么？
      2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。
      3、重點讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！闭页鼍又械姆戳x詞與近義詞。
      4、發(fā)現(xiàn)第2自然段中的一個成語
      5、發(fā)現(xiàn)第3自然段中的一個成語
      6、理解盤古的堅持不懈
      （四）盤古創(chuàng)造宇宙之后
      1、找出第4自然段的中心句
      2、師范讀，學(xué)生想象畫面。
      3、分句感受
      4、理解本段的省略號，并發(fā)揮想象仿寫句子
      （五）總結(jié)
      1、回顧盤古創(chuàng)造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什么樣的印象。
      2、崇敬地讀最后以自然段。
      結(jié)語：盤古這種堅持不辭額，用于開拓的精神就是創(chuàng)造，同學(xué)們，讓我們的創(chuàng)造從這節(jié)課開始吧！
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計14
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
      3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
      4、通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
      教學(xué)重點：
      初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力。
      教學(xué)難點：
      通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
      指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
      過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學(xué)們打開課本71頁。
      2、板書課題：
      齊讀課題《盤古開天地》。
      讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
      （引導(dǎo)：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？......）
      過渡：請同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。
      3、初步感知課文。
      同學(xué)們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？
      二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
      1、自由朗讀課文。
      師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。（學(xué)生自讀）
      板書：
      混沌(hùn dùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)
      劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)
      蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)
      逐漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)
      肌膚(jīfū)遼闊(liáo kuò)血液(xuèyè)
      宗(zōng)創(chuàng)造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)
      上升(shàngshēng)下降(xià jiàng)
      奔流(bēn liú)不息(bùxī)茂盛(mào shèng)
      滋(zī)潤( rùn)
      2、請全班同學(xué)齊讀一遍生字。
      （除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）
      3、讓學(xué)生個別讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，指正錯誤。
      4、教師點撥，提出要注意的問題。
      猛：有后鼻音。
      降：右下半部分的寫法。
      血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結(jié)構(gòu)、部首：血
      創(chuàng)：左邊是“倉”，不是“侖”。
      倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立
      5、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
      舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。?。簬讉€月。闊：在門內(nèi)生活?！?/p>
      全班齊讀生字。
      6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞。
      7、聯(lián)系課文理解生字。
      現(xiàn)在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）
      三、緊扣神奇，品讀課文。
      過渡：全班自由朗讀一遍課文。
      師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？
      齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
      (一)、學(xué)習(xí)第一自然段：
      1、指名接讀課文第一自然。
      2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
      指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
      師：這是多么荒涼寂寞的世界。
      3、齊讀課文第一段。
      (二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
      1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？
      誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學(xué)站起來一起讀）
      2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）
      回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      3、請同學(xué)找出盤古開天劈的動詞。
      這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
      請一位同學(xué)上來表演一下盤古開田地的動作。
      附：前段時間，我們學(xué)習(xí)了人物動作片段描寫，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí)，描寫人物動作時要準(zhǔn)確、生動、具體。
      4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）
      同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      ①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認(rèn)識。這些詞語的恰當(dāng)運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
      ③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
      ④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
      輕而清讀得輕一些
      重而濁讀得重一些
      緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
      （請個別學(xué)生朗讀）
      5、齊讀第二自然段。
      課后作業(yè)：用⑤本抄寫。
      1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。
      2、用課后田字格中的生字組一個詞。
      3、回去找其他神話故事讀一讀。
      第二課時：
      一、復(fù)習(xí)：檢查生字，讓學(xué)生用開火車的形式認(rèn)讀生字。
      二、學(xué)習(xí)第三自然段：
      1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
      師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開天地》。
      師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？
      生：沒有。
      師：沒有，那他是怎么做的？
      2、我們一起來讀一讀第三自然。
      3、天地分開后，盤古是怎樣做的？
      生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
      師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
      盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
      過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）
      三、學(xué)習(xí)第四自然段。
      1、齊讀第四自然段。
      師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
      生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
      2、請多個同學(xué)來讀出不同的身體部分
      過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
      他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
      他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
      他的雙眼變成了太陽和月亮；
      他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
      他的肌膚，變成了遼闊的大地；
      他的血液，變成了奔流不息的江河；
      他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
      他的'汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
      3、反饋交流。
      師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧！（前后位四個人合作交流，學(xué)著課文的樣子，來說一說。）
      他的——————，變成了————的—————。
      生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）
      生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
      生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
      生4：盤古的心變成了天下所有人的心。
      生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
      師：是??！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來。
      師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
      師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）
      4、分角色朗讀課文。
      師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
      四、齊讀最后一段。
      師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
      五、升華中心。
      師：同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你一定有話對盤古說吧。
      生：盤古，你真?zhèn)ゴ?！真了不起?/p>
      師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
      生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
      師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻(xiàn)，勇于開拓------歸根結(jié)底是一種樂于奉獻(xiàn)的精神。
      同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
      六、誰來說一說？
      同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎？誰愿意來試試？
      （大家可以選擇自己熟悉的一段來講）
      七、課后作業(yè)。
      1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習(xí)。
      2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個故事講給朋友或者父母聽。
      18、盤古開天地
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計15
      [設(shè)計理念]
      以品悟語言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進(jìn)人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會盤古樂于獻(xiàn)身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1、學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。
      2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復(fù)述神話故事。
      [教學(xué)流程]
      一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)
      師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。
      1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。
      2、師板書課題，生齊讀課題。
      (課始以播放動畫片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動。)
      二、初讀感知質(zhì)疑問難巧探究
      1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內(nèi)容。
      2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。
      3、理解重點詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫該詞。
      4、探究問題：
      (1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?
      (2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?
      (3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?
      (初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
      三、品讀課文樂教善導(dǎo)突重點
      1、細(xì)讀第一自然段。
      (1)獨立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句。
      (2)理解“混沌”，感受荒涼。
      ①讀相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
      ②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)
      2、細(xì)讀第二至第四自然段。
      (1)理清脈絡(luò)整體感知
      ①請學(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤古開天地干了哪些事?
      出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。
      ②師點撥，歸納出三個小標(biāo)題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)
      (2)品悟語句感悟其義
      ①默讀第二小節(jié)，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。
      ②學(xué)習(xí)重點句子。
      ◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
      a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導(dǎo)：從中你體會到了什么?
      b、讓學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)盤古開天辟地的勇氣與決心。
      ◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。
      a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。
      b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的.變化美。
      c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
      (3)設(shè)境體驗感受其苦
      ①默讀第三小節(jié)，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?
      ②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
      ③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。
      (4)想象遷移領(lǐng)略其奇
      ①盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?
      ②讀第四自然段相關(guān)詞語并積累。
      四季的風(fēng)飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地
      奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
      ③師生合作讀。(出示課件)
      4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。
      出示：( )變成了( )的( )。
      5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個——的過程。
      (以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)
      四、拓展延伸感受神話增魅力
      1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。
      2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。
      (讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個完整科學(xué)的語言習(xí)得訓(xùn)練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計16
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
      3、積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
      重點：
      了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
      難點：
      用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
      學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
      教學(xué)過程：
      課前交流
      孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
      一、導(dǎo)入
      這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）
      二、檢查預(yù)習(xí)
      （一）字詞檢查
      1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些詞語應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語）
      自由讀誰想讀給大家聽齊讀
      2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認(rèn)為正確的一項是？學(xué)生答
      孩子，看，這就是餛。（示圖）
      讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
      （二）課文檢查
      孩子們，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你認(rèn)為盤古是個怎樣的人？你的`理由是什么？拿出與預(yù)習(xí)單，我們一起來交流。順機(jī)板書
      出示文章中心句，齊讀。
      三、品讀賞析
      1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
      學(xué)生自由交流
      示圖
      2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
      他的牙齒，變成了的（）。
      他的五指，變成了（）的（）。
      他的鼻孔，變成了（）的（）。
      他的____________，變成了（）的（）。
      四、拓展延伸，親近神話
      1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？
      2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
      3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
      盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
      日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
      女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。
      精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
      神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
      五、小結(jié)
      民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
      教學(xué)反思：
      設(shè)計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。
      真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
      每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計17
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識目標(biāo)：認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
      技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
      2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
      【教學(xué)重點】
      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
      【教學(xué)難點】
      通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事。
      【教學(xué)過程】
      1
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
      二、初讀課文，整體感知
      1、復(fù)習(xí)生字、詞語
      2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞
      三、緊扣神奇，品讀課文
      1、研讀第1自然段
      很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？
      2、研讀第2自然段
      （1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備??
      （2）重點講解：掄和劈
      指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。）
      （4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。
      師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）
      3、研讀第3自然段
      （1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。
      （2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛
      （3）說話訓(xùn)練
      4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
      （1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化
      （2）詞語積累
      2
      （3）拓展訓(xùn)練出示：（）變成了（）的（）
      （4）文中最后省略號的應(yīng)用
      5、師：所以我們說：出示：人類的`老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
      6、課堂小結(jié)
      四、示范復(fù)述，總結(jié)線索
      師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。
      五、升華中心，布置作業(yè)
      師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學(xué)搜集的課外神話故事。
      板書設(shè)計：
      18、盤古開天地
      創(chuàng)造
      開天辟地頂天立地化為萬物
      堅持不懈無私奉獻(xiàn)
      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計18
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
      2.了解神話故事想象豐富的特點。
      3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。
      教學(xué)重難點：
      1.讀準(zhǔn)字音，能正確書寫生字和詞語。
      2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯生字。
      3.了解神話故事想象豐富的特點。
      一、圖片導(dǎo)入
      播放夸父逐日、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月的圖片（直接引導(dǎo)出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《盤古開天地》。
      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示
      1、學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)注出課后生字和段落序號。
      2、盤古為什么要開天地。
      3.找出第二自然段中意思相反的詞。
      三、教師精講
      （一）自學(xué)檢測
      1、這些字我會認(rèn)：
      猛緩丈逐肢肌遼血液宗
      班內(nèi)抽查前三組組一號學(xué)生。
      2、這些詞我會讀：
      宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創(chuàng)造奔流不息
      分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。
      3、這些字我會寫：
      暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創(chuàng)造
      學(xué)生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。
      （二）規(guī)范書寫
      1、出示會寫生字，課件加拼音。
      2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創(chuàng)”，強(qiáng)調(diào)易錯處和重點筆畫。
      三、朗讀第一二自然段課文
      1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。
      2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。（挑兩名同學(xué)上臺表演“掄”和“劈”）
      3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）
      4、指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
      5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）
      四、布置作業(yè)
      熟讀課文，下節(jié)課進(jìn)行朗讀熟練程度的檢查。
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
      2.重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點。
      3.積累課文中優(yōu)美的詞句。
      教學(xué)重難點：
      體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點，培養(yǎng)想象力。
      一、成語填空導(dǎo)入
      夸父（）、（）補(bǔ)天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。
      二、檢測上堂字詞課掌握情況
      學(xué)生朗讀168頁詞語表，不再出示課件上的詞語
      三、朗讀課文
      挑五名同學(xué)朗讀課文，對其他同學(xué)作出規(guī)定：認(rèn)真聽，找錯誤。
      四、教師精講
      1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來這段文字想象力最豐富的。
      2.盤古身體的各個部位分別變成了什么？
      盤古用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的`哪些東西。教師展示表格，挑同學(xué)來填。全班看ppt齊讀一遍。
      4.教師出示自己所寫的生硬的語言與原文對比，讓學(xué)生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風(fēng)和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽和月亮……。
      學(xué)生進(jìn)行仿寫：（抓住事物的相似特征進(jìn)行想象，在用上修飾語使句子更優(yōu)美。）
      他的（）變成了（）的（）。
      他的（）變成了（）的（）。
      他的（）變成了（）的（）。
      5.這段優(yōu)美的語句用上了我們所學(xué)的排比句。講解排比句（1）有三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現(xiàn)。
      6.這段話這么美，我們一起來再讀幾遍吧（男女交叉讀）
      四、布置作業(yè)
      把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰講得最有趣，最生動。
      聽齊老師評課
      ——教什么比怎么教重要
      10月23日在xx小學(xué)聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收獲就是老師對“想象豐富（多而美）”的講解，通過展示自己所寫的生硬的話與課文中生動的語言作對比，讓學(xué)生直觀地感受到了運用想象帶來的美。
      會后，齊老師組織我們參加培訓(xùn)的青年教師進(jìn)行評課，并沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語文教學(xué)‘教什么’與‘怎么教’哪個重要”。當(dāng)時我愣了，因為從來沒有思考過這個問題，回想起來自己平時好像把時間都花在了如何安排教學(xué)流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節(jié)課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內(nèi)容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發(fā)，慶幸自己可以在語文的教學(xué)上少走些彎路。這次評課我收獲了很多：
      1、一節(jié)課思考教什么比怎么教重要；
      2.根據(jù)課后題來思考本節(jié)課要講的內(nèi)容；
      3.一節(jié)課上設(shè)定一個目標(biāo)即可；
      4.復(fù)述是完整的敘述，想象力是一個片段；
      5.關(guān)注學(xué)生，分析他們所需要的，了解學(xué)生能否達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整。
      在本周我們學(xué)校組織聽課時，我根據(jù)培訓(xùn)所悟，結(jié)合課后題，對《秋天的雨》教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點內(nèi)容放在第二自然段品讀想象豐富和語言的優(yōu)美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時感覺課堂時間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時候又剩下些東西沒講。選定要教的內(nèi)容，設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來要跟老師們學(xué)習(xí)一篇課文教學(xué)內(nèi)容的取舍上，在吃透教材的基礎(chǔ)上拓展延伸，不僅僅教教材。
       
      
    
      

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