第一篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)1

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，把伊林娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后，可能會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)方法：范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)流程： 第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。

2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？

2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

3、交流識(shí)字方法。

換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙

偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

4、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。

5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字。

1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。

4、學(xué)生描紅，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。

2、指名讀課文。

二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：

如：A、伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？

B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？

三、合作探究、解決問(wèn)題。

1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。

2、把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。

四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣

2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？

相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

3、指導(dǎo)朗讀。

五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。

1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她可能會(huì)說(shuō)些什么？

2、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。

3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、動(dòng)手做做看

媽媽?zhuān)翰荒芄庀雱?dòng)手做做看

朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話(huà)不一定都是對(duì)的 伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧獙?shí)踐質(zhì)問(wèn)

第二篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示題、小朋友，你們的手平時(shí)用來(lái)干嘛的？

2、那腦袋呢？

3、非常好，所以手和腦是我們的兩寶，還記得這首歌嗎？我們一起讀讀看。

4、下面，讓我們活動(dòng)活動(dòng)大腦，做個(gè)思維體操好嗎？（演示）如果把這只杯子裝滿(mǎn)水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢？有的孩子是猜想的，有的還動(dòng)手試驗(yàn)過(guò)的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹(jǐn)慎。我覺(jué)得咱們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋，相信這節(jié)你們一定能讓這顆智慧之樹(shù)掛滿(mǎn)紅紅的智慧果，有信心嗎？今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。（板書(shū)題）齊讀題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀詩(shī)，讓學(xué)生懂得手和腦的重要性，加上一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣，沒(méi)上就把學(xué)生深深地吸引住。]

二、初讀文，學(xué)習(xí)生字、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文，找找文主要是講誰(shuí)和誰(shuí)的故事。

2、一起大聲地跟他們打打招呼。（加上拼音），現(xiàn)在再來(lái)一次。（去掉拼音）

3、同桌再讀文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

4、（出示我能認(rèn)一認(rèn)）誰(shuí)先來(lái)挑戰(zhàn)?你們自己先練習(xí)一下吧？

生：自己自由讀。、你能當(dāng)小老師教教同學(xué)們嗎？小老師讀一次，你們跟著讀兩次。

6、同桌互相檢查，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)？

7、不要拼音，男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比賽一下。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)多種形式地朗讀文，讓他們能自己更好地讀通文，讀熟文，還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過(guò)小老師的形式，讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。]

三、學(xué)寫(xiě)生字啊、（出示我會(huì)填我會(huì)寫(xiě)）誰(shuí)來(lái)填?

2、你用什么方法記住這個(gè)三點(diǎn)水的漫呢？

3、怎么樣寫(xiě)呢？哪些地方該提醒同學(xué)們的呢？

4、下面看老師寫(xiě)一次。你們?cè)诰毩?xí)紙上寫(xiě)兩個(gè)。

、請(qǐng)看第二題。誰(shuí)來(lái)填？

6、下面我們練習(xí)寫(xiě)“提”和“題”這兩個(gè)字，比較一下這兩個(gè)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候“是”字的寫(xiě)法有什么不同呢？

7、下面看老師寫(xiě)字，注意觀察我是怎么運(yùn)筆和安排的。請(qǐng)你們各寫(xiě)兩遍。

8、請(qǐng)看下面的六個(gè)生字寶寶，你覺(jué)得哪個(gè)字的哪一筆該提醒小朋友的呢？（同桌互相說(shuō)）

9、請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。注意坐姿和握筆的姿勢(shì)。（教師巡查）

0、集體評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)字時(shí)先讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，得出它們的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處，再讓學(xué)生深入討論，認(rèn)為哪一筆難寫(xiě)、哪一筆放在田字格的什么地方，學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生提醒學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)這個(gè)字他們會(huì)記得更快更牢。]

四、小結(jié)。

朗志萬(wàn)和伊琳娜之間究竟發(fā)生了什么事？我們回去好好地讀文，下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)為下一節(jié)埋下伏筆。]

五、作業(yè)。

今天你們學(xué)習(xí)了哪篇文，讀懂了什么？有三什么收獲？請(qǐng)把你們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并把你的收獲告訴他們。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種手法，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)告訴父母，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。]

板書(shū)：

3、動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)

伊琳娜

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？

這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)這篇文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事？

首先我先來(lái)考考你們，上節(jié)我們所學(xué)的生字寶寶你還記得嗎？

我們一起來(lái)讀讀看。

哦不錯(cuò)哦，下面拿出練習(xí)卡做一做第二第三題，看看你們是不是真的過(guò)關(guān)了。

同桌交換，互相改分，全對(duì)的舉手，嘩真的不錯(cuò)哦。

下面我們一起來(lái)看看這篇文發(fā)生的故事，翻開(kāi)本8頁(yè)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩道練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生，又能檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)所學(xué)生字的掌握程度。]

二、學(xué)習(xí)文

、自由朗讀文第一自然段，思考：朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題？用直線畫(huà)出來(lái)。

2、找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我。

3、你找的跟這個(gè)同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。

4、不錯(cuò)哦，都找對(duì)了，那誰(shuí)能讀好這一句話(huà)呢？

、請(qǐng)你來(lái)。他讀得怎么樣？請(qǐng)你來(lái)一次。

6、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，全班同學(xué)練讀。

7、當(dāng)朗志萬(wàn)提出一個(gè)這樣的問(wèn)題，別的小朋友是怎么說(shuō)的？

8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)：

9、自己先練讀一下這兩句話(huà)。

0．誰(shuí)來(lái)讀讀？他讀得怎么樣？

1．同桌分角色朗讀一下這兩句話(huà)。

2．聽(tīng)了這兩個(gè)小朋友說(shuō)，伊琳娜是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣，全班一齊讀讀四、五自然段，找出相關(guān)的句子。

3．伊琳娜是怎么想的？

4她又怎么做的？

結(jié)果怎樣啦？

6水漫出來(lái)了，結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，此時(shí)此刻，伊琳娜的心情怎樣?文是用哪個(gè)詞說(shuō)的。

7我們?cè)鯓幼x好這個(gè)詞？

8她做的跟朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，她是怎樣做的？

9伊琳娜怎么問(wèn)朗志萬(wàn)的。

20現(xiàn)在你就是伊琳娜，我是朗志萬(wàn)，你怎么跟我說(shuō)？

9、誰(shuí)再讀讀看，一齊讀讀。

21朗志萬(wàn)聽(tīng)了，有什么反映？

22思考：

（1）伊琳娜為什么生氣？

（2）聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，她為什么又笑了？

23她明白了一個(gè)什么道理？

24下面我們來(lái)表演一下伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話(huà)。

林老師讀傍白、女同學(xué)讀伊琳娜、男同學(xué)讀朗志萬(wàn)

2如果你是伊琳娜，你聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

（1）同桌間互相說(shuō)說(shuō)

（2）把你想到的寫(xiě)在練習(xí)卡上

（3）讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讀，讓學(xué)生能很好地理解文，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)價(jià)能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不但訓(xùn)練學(xué)生朗讀的水平，還能訓(xùn)練學(xué)生的膽量和說(shuō)話(huà)的能力]

三．總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)我們懂得了一個(gè)什么道理呀！希望你們記住這句話(huà)。

[設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了的兩句話(huà)作總結(jié)，讓學(xué)生回顧朗志萬(wàn)所說(shuō)的這句話(huà)，能加深學(xué)生的記憶。]

板書(shū)

3、動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)

伊琳娜

？

想，做

科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的

第三篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐淑君

教具準(zhǔn)備：

1.本課生字卡片。

2.制作填字游戲（注意：全部用楷體字）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漫、題、提”4個(gè)字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，分角色有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

一、初讀課文感知大意

1．同學(xué)們，老師的話(huà)你們相信嗎？

2．好。那我說(shuō)：今天熱不熱，天一熱，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變軟，有的甚至?xí)浀膱F(tuán)成一個(gè)球。同學(xué)們，你們相信嗎？（那我說(shuō)：今天冷不冷？天一冷啊，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變硬，有的甚至?xí)驳牟缓糜?，你們相信嗎？?/p>

3．為什么你們不信老師的話(huà)了呢？

4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟?shū)：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）這三個(gè)字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師寫(xiě)出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另一個(gè)人的名字，他就是法國(guó)的大科學(xué)家——（板書(shū)“朗志萬(wàn)”并領(lǐng)讀兩遍）這里面有兩個(gè)生字，怎樣記住他們？

5．現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。

6．同學(xué)們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬(wàn)和媽媽說(shuō)的話(huà)有一個(gè)地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話(huà)。師：媽媽說(shuō)：??朗志萬(wàn)聽(tīng)后哈哈大笑，說(shuō)：??（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子們都相信老師的話(huà)的心理，模仿大科學(xué)家考驗(yàn)他們。結(jié)果孩子們都不相信，可以看出孩子們預(yù)習(xí)課文了。不能輕易相信別人的話(huà)。從而引入人物伊琳娜，接著又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出朗志萬(wàn)。通過(guò)讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬(wàn)相同的地方，從而引入課題。

二、精讀課文，讀出感情

1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2．這樣吧，請(qǐng)大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？配樂(lè)齊讀課文后，分角色朗讀。

4．誰(shuí)愿意當(dāng)朗志萬(wàn)？誰(shuí)愿意當(dāng)伊琳娜？誰(shuí)當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你回答！誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)渴Ｏ碌囊粋€(gè)小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）

5．（當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn)，你們這兩個(gè)小朋友，你們覺(jué)得你們說(shuō)的答案對(duì)嗎？（不對(duì)）為什么會(huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？（因?yàn)槲覀兿嘈糯罂茖W(xué)的話(huà)）

6．好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。

7．（當(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn)，您為什么要對(duì)女兒說(shuō)這句話(huà)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分角色朗讀，然后老師隨時(shí)提問(wèn)，是想讓孩子真正進(jìn)入角色，談感受。

8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功?？纯凑n后學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜笑完后可能會(huì)說(shuō)什么呢？不忙說(shuō)，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字，用拼音代替，然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫(xiě)吧！

9．誰(shuí)愿意和大家交流自己寫(xiě)的話(huà)？

（1）原來(lái)你是想考驗(yàn)我們呀!（2）今后，我不管做什么都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

(3)我想去告訴那兩個(gè)小朋友，讓他們也去動(dòng)手做做看。（4）我真感謝媽媽?zhuān)撬屛颐靼琢诉@個(gè)道理。??

【設(shè)計(jì)意圖】本課內(nèi)容其實(shí)不難理解，如果學(xué)生能真正走進(jìn)課文，一定有話(huà)可說(shuō)，所以我在這設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。目的是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)和理解課文的能力。

三、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，鞏固識(shí)字

1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！齊讀生字卡片。（下面，我們開(kāi)火車(chē)讀卡片?。?/p>

2、拿出自己的生字卡片，我們做個(gè)生字找朋友的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】生字找朋友這個(gè)游戲很好。在老師說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字，從而也了解了字義。

3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

4.“慢漫”辨析及書(shū)寫(xiě)。

①填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走；

（2）水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（漫）出來(lái)；

（3）發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

5.“提”與“題” 辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

（3）小華回答老師（提）的問(wèn)（題）。

②我們把這兩個(gè)“題”“提”字，也練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

（②如果要把這兩個(gè)字寫(xiě)好看，應(yīng)該注意什么？）

（③請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句子填空，讓學(xué)生體會(huì)同音字的不同用法。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)的幾個(gè)同音字，寫(xiě)的時(shí)候可不能寫(xiě)錯(cuò)。

1.今天我們學(xué)了《動(dòng)手做做看》，你有什么收獲？

2．課后同學(xué)們可以讀讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談收獲，了解學(xué)生對(duì)課文的理解。推薦學(xué)生讀《小馬過(guò)河》讓學(xué)生進(jìn)一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。

2010.3

第四篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、看圖學(xué)文，抓重點(diǎn)字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解科學(xué)家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬(wàn)的照片和名字。

認(rèn)讀“朗”和“志”。交流識(shí)字方法。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個(gè)展開(kāi)的。板書(shū)課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？

（動(dòng)手做什么？誰(shuí)動(dòng)手做做看？為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹矗??）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）讀課文，把句子讀通順。（3）標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。（2）打亂順序指名認(rèn)讀。（3）交流識(shí)字：說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？

換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

（4）去掉拼音讀。男女生讀。開(kāi)火車(chē)讀。（5）出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文。

1、把生字放回課文中，自由讀讀課文。

2、指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)或難讀的句子。

3、再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。

4、交流課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、認(rèn)讀“提、題”等7個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)好？ 全班交流。喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。

提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個(gè)“是”的區(qū)別?！緯?shū)寫(xiě)之前把如何寫(xiě)好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效?！?/p>

3、教師重點(diǎn)范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

4、學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示與評(píng)價(jià)。

【寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)是寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書(shū)空，再到仿寫(xiě)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)技能和良好習(xí)慣?！?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀。

二、朗讀感悟

1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（杯子里的水流出來(lái)了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在說(shuō)話(huà)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子?！?/p>

2、課文哪一自然段寫(xiě)了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。

指名說(shuō)。明確：第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？

（2）哪個(gè)詞說(shuō)明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過(guò)滿(mǎn)，向外流。）。

（3）“朗志萬(wàn)說(shuō)的”指的是什么？請(qǐng)快速?gòu)奈闹姓页鰜?lái)。

（一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水??這是為什么？）

4、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，小朋友們是怎么說(shuō)的，怎么做的？

指名分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話(huà)。

（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>

讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

【對(duì)關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了深刻的理解后，再運(yùn)用到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”?！?/p>

5、學(xué)習(xí)第六至七自然段。

（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不一樣，心情怎么樣？

（板書(shū)：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話(huà)。（2）理解“哄騙”的意思。（板書(shū)：哄騙）

（3）郎志萬(wàn)是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。”這句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。

6、拓展：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，心情怎樣？（板書(shū)：高興 懂了）

那么她會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？先說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)好？ 全班交流。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

3、學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

4、展示與評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實(shí)踐）

2、布置課外作業(yè)：

把一把尺子放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13、動(dòng)手做做看

生氣 → 高興

（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！

第五篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文，第四冊(cè)，第四單元設(shè)計(jì)了一篇課文，名字叫《動(dòng)手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)。課上先讓學(xué)生自由的去識(shí)字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來(lái)交流。接下來(lái)就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：

1、法國(guó)科學(xué)家提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題是什么呢？

2、“科學(xué)家的話(huà)，也不一定是對(duì)的”？這句話(huà)是否正確。讀后教師做實(shí)驗(yàn)：把一條小魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話(huà)，不一定都是對(duì)的。再找兩個(gè)學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說(shuō)自己學(xué)會(huì)了一些好詞佳句，有的學(xué)生會(huì)體會(huì)到“科學(xué)家的話(huà)，也不一定是對(duì)的”的含義，還有的學(xué)生意識(shí)到只有自己動(dòng)手做做才能解決生活中的疑難問(wèn)題。我覺(jué)得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點(diǎn)燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識(shí)和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。