第一篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想。

2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句及運(yùn)用比較的方法，分析體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解作者對(duì)第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)如何正確把握課文的主旨。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。（板書(shū)課題、作者）

二、作者介紹

鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、整體感知

1、文章寫(xiě)了什么？

明確：文章寫(xiě)了有關(guān)貓的三件事。除了寫(xiě)貓，還寫(xiě)了養(yǎng)貓的人。

2、作者家一共養(yǎng)了幾只貓？筆下的貓可愛(ài)嗎？ 寫(xiě)可愛(ài)的是一、二只貓。不可愛(ài)的是第三只貓。

四、研讀課文第一部分

1、第一只貓從何而來(lái)？怎樣寫(xiě)第一只貓的可愛(ài)？

2、品味語(yǔ)句：

（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑。

（2）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。

明確：花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，可以看出貓的可愛(ài)。

3、這只貓結(jié)局如何？

五、研讀課文第二部分

1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同？

明確：更有趣，更活潑。它會(huì)爬樹(shù)，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。

2、品味語(yǔ)句：

（1）它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。動(dòng)詞傳神 輕捷活潑

（2）飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)。隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。富有情趣 可愛(ài)活潑

（3）有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱聲了。本領(lǐng)之大 令人意外

3、這么可愛(ài)的小貓，結(jié)果怎樣？

4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別？ 第一只貓：稱為伴侶的小貓，死后感到酸辛

第二只貓：稱為所愛(ài)的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。

由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人。

六、研讀課文第三部分

1、第三只貓可愛(ài)嗎？

不好看 不活潑 憂郁 懶惰 不捉老鼠

2、它在家里地位如何？ 若有若無(wú)

3、這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥(niǎo)死了。家人是怎么反應(yīng)的？ 全家人都憤怒，難過(guò)

4、描寫(xiě)黑貓有何作用？

體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯(cuò)了，不應(yīng)平白無(wú)辜冤枉第三只貓。

5、至此作者開(kāi)始反省自己的錯(cuò)誤。尋找文章體現(xiàn)開(kāi)始明白“我錯(cuò)了”的語(yǔ)句。品味語(yǔ)句：

（1）我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了。（2）我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了?！笆恰弊?，加強(qiáng)語(yǔ)氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情。

6、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語(yǔ)氣的語(yǔ)句嗎？略

七、問(wèn)題探討

1、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失“難過(guò)得多”？作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？

我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。平等地對(duì)待生命 對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn) 做事不能主觀臆斷

2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？ 知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)

八、拓展延伸

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

第二課時(shí)

一、情感揣摩

第二只貓死后，作者寫(xiě)到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?xiě)道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我?！拔摇睕](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。

二、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫(xiě)每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的；敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。

2、從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用??？

總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。

3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

三、課堂總結(jié)

好，同學(xué)們，這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

四、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)。

第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。

3、結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《貓》，認(rèn)識(shí)了很多的詞語(yǔ)，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

性格 無(wú)憂無(wú)慮 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 抓癢 稿紙 梅花 豐富多腔 變化多端 沒(méi)完沒(méi)了 跌倒 開(kāi)辟 枝折花落 生氣勃勃 師：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得真好！那課文中貓給你留下了怎樣的印象呢？（古怪、貪玩、盡職、可愛(ài)、淘氣??）

師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)！老舍先生有句話概括了這只淘氣可愛(ài)的貓的性格，知道是哪一句嗎？（貓的性格實(shí)在有些古怪。）指導(dǎo)讀（課件）：貓的性格實(shí)在有些古怪。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（請(qǐng)1-2人讀）要學(xué)生評(píng)評(píng)讀得怎樣。從這句話看，貓的性格怎樣？哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了貓的古怪？（換詞理解實(shí)在，突出貓的古怪）齊讀這句話。

過(guò)渡：貓的性格到底有什么古怪？

二、細(xì)讀課文，理解古怪

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本70頁(yè)，默讀課文第一自然段，把表現(xiàn)貓古怪的語(yǔ)句用波浪線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)。

⑴“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候??

師：這句話寫(xiě)了貓?jiān)鯓樱浚ɡ蠈?shí)、乖巧），板書(shū)：老實(shí)。從哪些詞語(yǔ)知道的？ 師：同學(xué)們說(shuō)得真好，請(qǐng)大家讀這句話，讀出貓的老實(shí)來(lái)。師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪里？

⑵可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。師：這句話中你讀到了什么？（貓很貪玩?。┌鍟?shū)：貪玩 你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（出走一天一夜）直接出 示“任憑??也??”

師：想想任憑換一個(gè)詞怎么說(shuō)？（無(wú)論、不管）

把它放進(jìn)去讀這句話，從這對(duì)詞語(yǔ)你們體會(huì)到什么？（貓實(shí)在是太貪玩了）知道嗎 “任憑??也??”是一組關(guān)聯(lián)詞，我們也用它來(lái)說(shuō)句話，行嗎？（請(qǐng)1-2個(gè)同學(xué)說(shuō)話）

師：讀到這里，我們不僅看到了一只老實(shí)的貓，還看到了一只——————的貓

又老實(shí) 又貪玩。（補(bǔ)充板書(shū)）

所以老舍才會(huì)說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。（出示句子）

師：貓的古怪還不止這些，它還表現(xiàn)在什么地方？

⑶可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。

師：從這句話你讀懂了貓的性格是怎樣的？（盡職）板書(shū)：盡職

你從哪些詞語(yǔ)看出它盡職？（一連就是幾個(gè)鐘頭、屏息凝視、???非??不可）

指導(dǎo)讀“一連就是幾個(gè)鐘頭”師：還可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？什么是屏息凝視？（屏住呼吸，聚精會(huì)神地盯著看）誰(shuí)來(lái)模仿貓屏息凝視？對(duì)，就是這樣，聚精會(huì)神地盯著。你還能從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（???非??不可）

師：你能換種說(shuō)法嗎？（多請(qǐng)2個(gè)學(xué)生說(shuō)，一定要把老鼠等出來(lái)??）想想貓等待老鼠是怎樣的情景？（十分鐘，二十分鐘??）

師：這時(shí)候，想對(duì)貓說(shuō)什么？（貓你太有決心了。）

師：那就請(qǐng)同學(xué)讀這句話，朗讀出貓的決心。

師：同學(xué)們做什么事也像貓一樣有決心，用“??非??不可”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì)？ 師：剛才我們了解到貓的性格是——生接讀又老實(shí) 又貪玩 可是，說(shuō)它貪玩吧，它又很————

補(bǔ)充板書(shū)：又老實(shí) 又貪玩 又 盡職 引讀第一自然段，練習(xí)背誦。

師：老實(shí)的它非常貪玩，可是貪玩的它卻十分盡職，怪不得老舍說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪（出示句子）。我們一起好好地朗讀第一自然段，讀出貓的古怪。

三、學(xué)法指導(dǎo)，自學(xué)古怪。

師：剛才我們?cè)诘谝蛔匀欢沃惺怯谜谊P(guān)鍵詞的方法理解貓性格的古怪，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用第一自然段的方法自學(xué)第2、3自然段，進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪。默讀課文，畫(huà)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成習(xí)題。

課件：它要是高興，；

它要是不高興。

它又 又。

師：誰(shuí)會(huì)做屏幕上的填空題？同學(xué)們你們?cè)谡n文中找到了嗎？真棒！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀句子。（師可抓住關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀）根據(jù)第三自然段，你們能完成第三題嗎？大家同意嗎？你找得真準(zhǔn)！練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)貓的古怪。（這是自由讀嗎？）師小結(jié)學(xué)法：剛才同學(xué)們自學(xué)用的是什么方法？（找關(guān)鍵詞）是的，以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)就可運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法，這樣能更容易地讀懂課文。

三、品讀課文，體會(huì)感情。

1、小組合作，體會(huì)感情。

師：從同學(xué)們的朗讀中我看到了這的確是一只古怪的貓呀。貓僅僅是古怪嗎？雖然貓這么古怪，可是老舍先生并不討厭，而是對(duì)它充滿著喜愛(ài)之情，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們到課文的一到三自然段去尋找答案。畫(huà)記找到的句子，在四人小組中交流，說(shuō)說(shuō)從什么地方看出老舍喜歡這只古怪而又可愛(ài)的貓。

師:現(xiàn)在我請(qǐng)代表來(lái)回答。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

①在你寫(xiě)作的時(shí)候，它跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì))師：小梅花是指的什么？（貓腳?。┴埖哪_印踩在稿紙上會(huì)怎樣？如果是你，小動(dòng)物把你的本子弄臟了，你會(huì)怎樣？老舍先生有沒(méi)有像我們一樣呢？他為什么把貓的腳印寫(xiě)成小梅花？

(朗讀)師：請(qǐng)同學(xué)們好好讀這句話，讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。②它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)）師：這句話主要寫(xiě)什么？(貓的叫聲。）貓會(huì)怎么叫？(長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異，變化多端。)讓我們展開(kāi)想象的翅膀。

師：A貓剛剛吃飽喝足，它會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生1：喵——）

B貓聽(tīng)到主人呼喚，它會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生2：喵）

C貓生氣了，想打架，它會(huì)粗聲地吼一聲——（生3：喵）

D貓正伸出脖子來(lái)讓主人抓癢，它會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——（生4：喵）

E貓不想叫了，它就會(huì)——（生：咕嚕咕嚕）師：同學(xué)們剛聽(tīng)到這么多種貓的叫聲，真是——

生：豐富多腔

師：是呀，在作者眼中貓的叫聲如此豐富，這只貓真是太可愛(ài)了(朗讀)師：請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)之情讀一讀這句話吧。

四

學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)小貓的可愛(ài)。

剛才，同學(xué)們看到的是一只可愛(ài)的大貓，要是你們看到小貓，小貓就更可愛(ài)了。課文什么地方寫(xiě)了小貓的可愛(ài)？讀一讀，把描寫(xiě)小貓可愛(ài)的關(guān)鍵的語(yǔ)句找出來(lái)，并畫(huà)記。生：默讀第四自然段，找到小貓可愛(ài)的句子，畫(huà)下來(lái)。師：小貓的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)出自己的理解）

①它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！

（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì))師：貓?jiān)谠鹤永锔闪诵┦裁矗?摔跤、打秋千）枝折花落是什么意思？想象院子里變成什么樣子？如果你把家里院子種的花弄得枝條斷了，花葉也落了，你爸爸或是媽媽會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

師：是呀，這種情況一定讓人火冒三丈，恨不得立馬追上它好好地教訓(xùn)它一頓。可是作者看見(jiàn)了，有沒(méi)有責(zé)打它？讀出原文來(lái)?。阋?jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！）“絕不會(huì)”是什么意思？（一定不會(huì)）院子里已經(jīng)被弄得這么亂七八糟了，作者見(jiàn)了，居然“絕不會(huì)責(zé)打它”，為什么？（用文中的句子回答）是的，一個(gè)“絕”字透著作者多么喜歡這只貓呀！

(朗讀)師：作者這么喜歡這只貓，你能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？練習(xí)讀課文第三自然段中自己喜歡的句子。指名讀。男女生比賽讀。

齊讀第三自然段。

五、總結(jié)全文。

師小結(jié)：可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，作者把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子。正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。讀這篇課文，會(huì)讓你想起什么？（老舍和貓的親密接觸讓他們產(chǎn)生了深厚的感情，在老舍的眼中，貓就是自己的朋友，在貓的心里，老舍就是自己的親人。我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物原來(lái)可以如此的和諧相處。世界有愛(ài)就有美麗。）

六、作業(yè)

1、閱讀描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)。

2、認(rèn)真觀察一種動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛(ài)之處。

七、結(jié)束語(yǔ)。今天我們的課就上到這里，下課！

第三篇：《貓》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

《貓》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．檢查預(yù)習(xí)；

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一文，從中感受到了一種動(dòng)物之間的親情。那么，你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課《貓》，讓我們一同來(lái)感受一下作者與貓之間的真摯情感。

（二）初讀課文，整體感知 1．檢查預(yù)習(xí)

（1）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)幫助正音。（2）理解詞語(yǔ)：無(wú)憂無(wú)慮、屏息凝視、生氣勃勃（3）你覺(jué)得老舍筆下的貓都有哪些特點(diǎn)？

2．讀課文，想想文章主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生歸納，課文主要講了兩個(gè)方面：一是貓的古怪性格；二是剛滿月的小貓十分淘氣。

（三）理解課文內(nèi)容 1．讀課文第一部分，從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括大花貓的性格特點(diǎn)。（古怪）2．引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

貓性格的“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？ 3．學(xué)生自學(xué)、勾畫(huà)。4．小組合作研討。5．集體交流。明確：（1）既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；（2）高興時(shí)和不高興時(shí)的樣子；（3）它什么“都怕”，但又很“勇猛”。

6．出示課文插圖一。（讓學(xué)生直觀感受大花貓的可愛(ài)。）7．結(jié)合課文描寫(xiě)貓三方面的性格特點(diǎn)，理解“古怪”一詞。

三方面表面看是相互矛盾的，而這一點(diǎn)正是貓性格的“古怪”表現(xiàn)。8．指導(dǎo)感情朗讀。

9．討論：作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？ 抓住課文內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法。大花貓的每一個(gè)性格特點(diǎn)作者都用一個(gè)實(shí)例加以描述，因而顯得生動(dòng)而又具體。

10．結(jié)合生活實(shí)際，介紹自家飼養(yǎng)的小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。

11．從學(xué)生的實(shí)際狀況，總結(jié)出：只有平時(shí)留心觀察，才能把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。

12．指導(dǎo)感情朗讀（自由讀、指讀、引讀）。

（四）布置作業(yè)

1．練習(xí)感情朗讀課文。

2．自學(xué)生字詞，注意“耍”不要多一橫，“遭”字里面上半部不是草字頭。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指讀生字、生詞。

2．指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛(ài)。

（二）深入探究課文第二部分

1．提問(wèn)：大花貓小時(shí)候是什么樣子呢？它又有什么特點(diǎn)？ 2．自主讀書(shū)、思考。3．組內(nèi)交流。4．班上匯報(bào)：

明確：一是剛滿月的時(shí)候很愛(ài)玩；二是稍大些膽子越來(lái)越大，更加淘氣。5．出示課文插圖，觀察畫(huà)面，直觀感受貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。6．討論：作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的？ 7．組內(nèi)交換意見(jiàn)。8．指名匯報(bào)。

明確：玩雞毛、線團(tuán)；在花枝上打秋千。

9．找出課文第二部分中，你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子，給大家讀一讀。

10．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（三）回顧全文，體會(huì)作者觀察、描寫(xiě)的方法。

1．點(diǎn)撥：在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，如：

“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ā懊坊ā敝傅氖鞘裁?？本來(lái)踩臟稿紙是令人氣惱的事兒，可作者為什么把“腳印”賦予它美的形象，說(shuō)成“梅花”呢？如果把“小梅花”換成“腳印”，在表達(dá)的情感上有什么不同？）

2．生發(fā)表自己的看法。

3．自己再?gòu)奈闹信e一些例子體會(huì)體會(huì)。4．說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真。（l）長(zhǎng)期、細(xì)致地觀察，抓住了特點(diǎn)；（2）描寫(xiě)時(shí)，不說(shuō)空話，全是具體事實(shí)；（3）把自己的喜愛(ài)之情融進(jìn)了語(yǔ)言文字之中。

（四）練習(xí)有感情地朗讀課文（采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，讀中體會(huì)作者的表達(dá)方法，感受語(yǔ)言文字的魅力。）

（五）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．把自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)。3．留心觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3（范文模版）

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)之3

浙江特級(jí)教師 陶月梅

【設(shè)計(jì)理念】

力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)特色】

引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜垺＝處熀?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。

二、初讀課文，感知文意。

1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。

2、流自學(xué)情況：課文寫(xiě)出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機(jī)形成板書(shū)：

（一只）（大）古怪

貓

（一群）（小）淘氣

（在初讀交流時(shí)，引出表現(xiàn)文章主線的板書(shū)，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。）

三、理解結(jié)構(gòu)，概括段意。

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）

四、專(zhuān)題研究，理解課文。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專(zhuān)題”，即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你任選你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講析給大家聽(tīng)。

1、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。

2、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。

3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。

（教師重點(diǎn)指導(dǎo)一處范例以后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自讀?？梢宰寣W(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛(ài)、作者愛(ài)貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擺脫了以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，開(kāi)拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中，學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。）

五、總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

【評(píng)點(diǎn)】

閱讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過(guò)程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問(wèn)（一個(gè)研讀專(zhuān)題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評(píng)點(diǎn)）

第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

2、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān) 愛(ài)弱小的待人處事原則、方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味文章深情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？

假如你們心愛(ài)的小動(dòng)物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）

是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動(dòng)心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的；小思聽(tīng)到那聒噪了整個(gè)夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過(guò)”的思考。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進(jìn)他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會(huì)他懊悔的心情。

二、讀“小貓”

銜接語(yǔ)：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，1、那文中一共講了幾只貓？（3只）

2、這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）

3、作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：

外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情：很活潑，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。追問(wèn)：這只貓最后的結(jié)局怎么樣？

對(duì)于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第一只貓死后，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶。” 面對(duì)小貓的死亡，我是“酸辛”的。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對(duì)這只貓的喜歡。（板書(shū)“酸辛、小侶”）銜接語(yǔ)：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：

外形：渾身黃色

性情：較第一只更有趣，更活潑。

追問(wèn)：文中哪些句子具體地描寫(xiě)了這只貓的有趣和活潑？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。）

追問(wèn)：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結(jié)局怎么樣？

對(duì)于這第二只貓的亡失，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第二只貓亡失后，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”。作者的心情是“悵然”的。（請(qǐng)學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。）作者在此稱第二只貓為“所愛(ài)的東西”。由“小侶”到“所愛(ài)的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫(xiě)出作者對(duì)第二只貓的喜愛(ài)。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。（板書(shū)“悵然、所愛(ài)的東西”）

4、文中具體講了那只貓？（第三只貓）

5、文中的“我”對(duì)第三只貓是更加喜愛(ài)嗎？（不是）

6、第15自然段中有一個(gè)成語(yǔ)，可以表現(xiàn)出我對(duì)這第三只貓的“不喜愛(ài)”。若有若無(wú)。（板書(shū)“若有若無(wú)”）追問(wèn)：“我”為什么覺(jué)得這第三只貓“若有若無(wú)”？（從外形、性情方面分析）

★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了。

性情：不活潑，懶惰。

追問(wèn)：文中是怎樣描寫(xiě)小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）

7、文中愛(ài)貓的三妹對(duì)第三只貓的態(tài)度是怎樣的？

★“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思?！斑B”三妹這樣愛(ài)貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。

三、查“案件”

銜接語(yǔ)：這第三只“若有若無(wú)”的小貓，卻因?yàn)橐淮巍靶淌掳讣边M(jìn)入了這一家庭的視線。那我們初一（9）班作為公安局小分隊(duì)，大家一起來(lái)分析一下這一案件。

（ppt呈現(xiàn)表格）案件名：“芙蓉鳥(niǎo)”事件 報(bào)案人：“我”

嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥(niǎo)

（一）讓報(bào)案人闡述“事件經(jīng)過(guò)”：

★一天，我下樓時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)張嬸在叫道：“鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了?！?/p>

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了。

（二）讓證人出場(chǎng)指證兇手是“第三只小貓”。

★證人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著”

證人2：張嬸：“張嬸便跑來(lái)把，貓捉了去。隔了一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望了?！?/p>

（三）斷案：

（1）殺害這只芙蓉鳥(niǎo)的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）

（2）疑點(diǎn)有哪些？

①貓是一種好奇心極強(qiáng)的動(dòng)物，它對(duì)鳥(niǎo)籠的“凝望”，也許只是處于對(duì)新鮮事物的好奇。

②“我”和家人對(duì)事件的看法很武斷，主觀臆斷：

“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。

我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了。

（3）事實(shí)上，這起案件的兇手是誰(shuí)？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。）追問(wèn)：面對(duì)我的憤怒，面對(duì)我的棒打，貓做了什么？

★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得貓語(yǔ)，你覺(jué)得這一聲貓叫有什么含義？

四、析“內(nèi)心”

銜接語(yǔ)：可是這是一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了?！拔议_(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了?！蹦墙酉聛?lái)作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

★我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？（齊讀）追問(wèn)：我還有機(jī)會(huì)向這第三只貓表白我的誤解嗎？

★“兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過(guò)得多?！边@“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時(shí)還帶有一絲懊悔之義。我的心情怎么樣？

“更難過(guò)得多”。（板書(shū)“更難過(guò)得多”）

追問(wèn)：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？ ★因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

五、得“啟示”

銜接語(yǔ)：透過(guò)作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？

無(wú)論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。