第一篇：和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校 李月芹

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。3.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解“和時(shí)間賽跑”就是要珍惜時(shí)間，從自己做起，從一點(diǎn)一滴做起。

教學(xué)重點(diǎn)

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

教學(xué)難點(diǎn)

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，引入情境

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時(shí)間賽跑》。

1.板書(shū)課題，和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)生字

“賽”，和哪些字相像？

2.師板書(shū)“塞”是多音字，組詞；“寨”為翹舌音，組詞 3.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能不能聯(lián)系課文內(nèi)容把題目擴(kuò)成一段完整的話(huà)？

老師想這樣來(lái)擴(kuò)句：林清玄和時(shí)間賽跑，贏得了時(shí)間，所以他獲得了成功，成為當(dāng)代著名作家。

4.林清玄是臺(tái)灣地區(qū)作家中最高產(chǎn)、多產(chǎn)的一位，也是獲得各類(lèi)文學(xué)獎(jiǎng)賞最多的一位。從1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，至今已完成了100多本著作。代表作有《月光下的喇叭手》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《木魚(yú)餛飩》，他的散文文筆流暢清新，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來(lái)品

一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味。

二、初讀課文，理清思路

1.師范讀，要求用眼睛認(rèn)真看生字怎么寫(xiě)，用耳朵認(rèn)真聽(tīng)生字怎么讀，用大腦認(rèn)真想，課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.從老師的朗讀中，你都聽(tīng)出了什么？

3.作者是按著什么順序把這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的？ 默讀課文，看看能不能找到作者的寫(xiě)作順序？（時(shí)間順序。作者用了許多表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。）畫(huà)出這些詞語(yǔ)并讀出來(lái)。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻刈x文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括作者按時(shí)間順序，先寫(xiě)了（多媒體課件出示）

5.學(xué)生自由讀，之后小組討論。匯報(bào)。

三、細(xì)品文章，體會(huì)情感

師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么，作者在每一部分都真實(shí)地寫(xiě)下了自己什么的變化？

（思想感情的變化）

師：作者通篇用自己思想感情的變化作為一種線索在吸引著讀者。1.為什么會(huì)有這樣的情感變化呢？

到文章中找到表達(dá)這樣情感的文字讀一讀。

2.出示爸爸說(shuō)的一段話(huà)，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了” 你是怎樣理解的？讓我們看看爸爸是怎樣解釋這句話(huà)的。出示“你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，--------你能理解爸爸這番話(huà)在告訴小作者什么嗎？（逝去的時(shí)間不會(huì)復(fù)返。）師板書(shū)：時(shí)間一去不返 此時(shí)爸爸該是一種什么樣的心情？

淡淡的憂(yōu)傷，試著讀出這種憂(yōu)傷中卻帶著理性的感情。先自己讀，再指名讀，女生齊讀

3.面對(duì)這樣的勸慰，小作者感到的是一種說(shuō)不出的滋味。（師板書(shū)：說(shuō)不出的滋味）課件出示：他明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，明白“光陰似箭，日月如梭”，你明白嗎？

這說(shuō)不出的滋味指什么？(無(wú)奈、害怕、悲傷等)4.可是爸爸的話(huà)卻引起了小作者的思考，他用自己的眼睛來(lái)審視什么是時(shí)間里的事物?？吹教?yáng)落山，他感悟到什么？看到鳥(niǎo)兒飛過(guò)天空，他體會(huì)到什么？ 此時(shí)他的心情是

著急

悲傷

語(yǔ)調(diào)要低沉，語(yǔ)速要緩慢，才能讀出這種憂(yōu)傷。試讀。

5.讀著這樣的文字，我們和小作者一樣也感到悲傷，難道小作者就只能這樣看著時(shí)間從他眼前走過(guò)而無(wú)動(dòng)于衷嗎？

和時(shí)間賽跑。多有意思啊，人竟然可以和時(shí)間賽跑，快去讀一讀他是怎樣和時(shí)間賽跑的？（板書(shū)：贏得時(shí)間

快樂(lè)得無(wú)法形容）你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？

跑贏了時(shí)間真是一件快樂(lè)的事，用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀這一部分。6.和時(shí)間賽跑，使作者從悲痛中解脫出來(lái)，使他重新認(rèn)識(shí)了時(shí)間

而且，在后來(lái)的二十年里，作者一直和時(shí)間賽跑，（板書(shū)：一直和時(shí)間賽跑

受益無(wú)窮）你知道受益無(wú)窮是什么意思嗎？正因?yàn)檫@種受益無(wú)窮，才使得作者用發(fā)自肺腑的聲音告訴我們：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！保ǔ鍪荆?/p>

理解這句話(huà)（板書(shū)珍惜時(shí)間）假若換個(gè)詞。用自豪、堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)讀。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

說(shuō)說(shuō)你積累的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句吧

愿這些警句能常伴你左右，老師相信：只要你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。最后，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一篇有關(guān)珍惜時(shí)間的著名散文朱自清的《匆匆》，讓我們一起來(lái)感悟時(shí)間的寶貴。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13和時(shí)間賽跑

時(shí)間一去不返

說(shuō)不出的滋味

贏得時(shí)間

快樂(lè)得無(wú)法形容

｝珍惜時(shí)間 一直和時(shí)間賽跑

受益無(wú)窮

第二篇：和時(shí)間賽跑說(shuō)課

和時(shí)間賽跑說(shuō)課

一、說(shuō)教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:

（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；

（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；

（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的'主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫(xiě)出了這好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？

3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

（二）、（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？

（2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）

假若……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

第三篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)過(guò)程

一、名言引入

1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！”

（教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿(mǎn)激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

2.生誦名言。我聽(tīng)說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽(tīng)。

展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。

3.師贈(zèng)名言：

（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱熈智逍?/p>

4.生提問(wèn)題。

（這段話(huà)是什么意思)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的)為什么說(shuō)“收益匪淺”)人為什么跑不過(guò)時(shí)間？）

剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫(xiě)下。

二、讀通課文

1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。

2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話(huà)讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽(tīng)，同桌認(rèn)為滿(mǎn)意了，打上“√”。

三、讀好課文

1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書(shū)：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書(shū)：讀懂、讀好）

2.我們來(lái)讀第一自然段。

指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。

3.指名接著讀，你也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

4.下面一句話(huà)不太好讀，我們先練一練。請(qǐng)推薦兩位高手讀。我也來(lái)試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來(lái)對(duì)話(huà)?？梢愿鶕?jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。

（追求“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。）

5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。

引讀：a師：聽(tīng)了爸爸的話(huà)，——（生讀）我有一種說(shuō)不出的滋味。把這種說(shuō)不出的滋味讀出來(lái)。

b師：人真的是跑不過(guò)時(shí)間呀———& 生讀’每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過(guò)去了??我看到小鳥(niǎo)向自己的巢飛去，飛得好快呀??

c 師：我是跑不過(guò)時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&生讀’

d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）

e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）

（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提

出的有關(guān)問(wèn)題。）

f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.誰(shuí)敢在講臺(tái)上來(lái)讀這句話(huà)？

現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰(shuí)能讀得比他更有味，讓他離開(kāi)冠軍臺(tái)。

（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話(huà)了，我們一起誦讀。）

（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)??而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語(yǔ)）。）

四、創(chuàng)編名言

1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。

2.師談想法。老師讀了這句話(huà)也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話(huà)。出示：

只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉?！磥?lái)的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家吉春亞

（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿(mǎn)了樂(lè)趣。）

3.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

4.相互交流自編的名言。

5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語(yǔ)的欲望與沖動(dòng)，其話(huà)語(yǔ)是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個(gè)話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)語(yǔ)體（風(fēng) 格），每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說(shuō)著活生生的個(gè)性?！鼻也煌恼J(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言的施展領(lǐng)域 也同時(shí)得到拓展。）

五、拓展積累

讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+

1.有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。——唐劉秋娘

2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！沃祆?/p>

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切?！卧里w

4.花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！P(guān)漢卿

5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?guó)培根

6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)貝納姆

7.明日復(fù)明日，明日何其多+ 日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至?！募巍睹魅崭琛?/p>

（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）

第四篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市萬(wàn)州區(qū)雙河口小學(xué)

程永麗

教材分析

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)語(yǔ)教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。課文主要講“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文主要內(nèi)容，知道課文敘述的順序。

3、學(xué)習(xí)課文1-5自然段，讀懂爸爸安慰我的話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初步感知課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，讀了和時(shí)間賽跑這個(gè)題目，你們想知道什么？（時(shí)間過(guò)得可真快）師：

1.誰(shuí)和時(shí)間賽跑？

2.為什么要和時(shí)間賽跑？

3.文中寫(xiě)了幾件作者和時(shí)間賽跑的事？ 4.課文主要講了什么？

告訴我們什么道理？

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、了解作者。

課前老師已經(jīng)布置按照預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，不知大家完成的怎么樣，下面老師來(lái)檢測(cè)一下，誰(shuí)先來(lái)告訴老師這篇課文的作者是誰(shuí)呢？對(duì)于林清玄，你了解多少？學(xué)生自由說(shuō)。

孩子們，課前搜集查找資料非常重要，它可以拓寬我們的視野，還可以幫助我

們理解課文的內(nèi)容。老師也查找了作者的相關(guān)資料，我們一起來(lái)看看，（出示：作者資料）指名讀。

林清玄之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗煌５睾蜁r(shí)間賽跑。

2、下面老師再帶大家學(xué)習(xí)字和詞 賽：比賽 賽跑 疼：疼痛 頭疼

憂(yōu)：憂(yōu)傷 無(wú)憂(yōu) 慰：慰問(wèn) 欣慰

梭：梭子 穿梭 雖：雖然 雖說(shuō)

狂：狂風(fēng) 狂歡 贏：輸贏 贏了

暑：暑假 中暑 益：受益 益蟲(chóng)

窮：窮人 貧窮 將：將來(lái) 將軍

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞反義詞 排除 —— 解除

憂(yōu)傷 —— 悲傷

安慰 —— 勸慰

假若 —— 假如 憂(yōu)傷 —— 快樂(lè) 永遠(yuǎn) —— 暫時(shí) 將來(lái) —— 過(guò)去 持續(xù) —— 間斷 成功 —— 失敗

4、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。憂(yōu)傷：憂(yōu)愁悲傷。哀痛：悲傷，悲痛。假若：連詞，表示假設(shè)。

光陰似箭：時(shí)光像射出的箭。形容 時(shí)間過(guò)得極快。日月如梭：太陽(yáng)和月亮像穿梭似的來(lái)去，形容時(shí)間過(guò)得很快。

三、通讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

下面就讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)初步感知課文內(nèi)容。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示： 1.出示學(xué)習(xí)提示 學(xué)習(xí)提示：

1、讀一讀：默讀課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？

2、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)或者句子。

3、說(shuō)一說(shuō)：同桌交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生按要求自學(xué) 全班交流

誰(shuí)來(lái)先試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（看來(lái)大家已經(jīng)初步讀懂了課文了）讓我們一起來(lái)試著完成這個(gè)填空。

課文先講了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有說(shuō)不出的（）；接著講了我看到太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛行，明白時(shí)間過(guò)去不會(huì)再來(lái)，我心里很（）；然后講了我和時(shí)間比賽，我（）得無(wú)法形容；最后講我養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，使我（）。隨機(jī)板書(shū) 悲傷 著急 快樂(lè)

看看這幾個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，（都是描寫(xiě)人的心情的詞語(yǔ)）師:對(duì)，本文就是以我的感情變化為線索的。

自由讀讀課文，看你能否根據(jù)老師的提示，試著把這篇課文分成四部分？

過(guò)渡：孩子們，你們已經(jīng)整體感知了課文，理清了文章條理，完成了本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)，恭喜你們，老師要把最了不起的大拇指獎(jiǎng)給你們。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

四、（學(xué)習(xí)課文）

1、過(guò)渡：課文寫(xiě)到“外祖母的去世讓作者的內(nèi)心十分悲傷”，此時(shí)爸爸給了“我”安慰，當(dāng)“我”聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，心里有一種說(shuō)不出的滋味，到底爸爸給我說(shuō)了些什么呢？

2、出示學(xué)習(xí)提示: 閱讀提示：

1、自由朗讀課文1—5自然段，用“——”畫(huà)出爸爸安慰我的話(huà)。

2、想一想，爸爸的話(huà)讓我明白了什么？

3、有感情地讀一讀。

5分鐘后比一比誰(shuí)找的準(zhǔn)，讀得棒，悟得好！開(kāi)始自學(xué)

3、匯報(bào)交流：

誰(shuí)來(lái)先讀讀爸爸說(shuō)的話(huà)，想想爸爸當(dāng)時(shí)的心情，用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。生讀，自評(píng)，互評(píng)。出示爸爸的話(huà)，指導(dǎo)朗讀。

爸爸說(shuō)的話(huà)，你認(rèn)為哪句話(huà)含義最深刻。

4、體會(huì)理解課文中重點(diǎn)句子：

昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都發(fā)生過(guò)哪些快樂(lè)的事情呢？這樣的日子開(kāi)不開(kāi)心啊，你還想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天過(guò)去了。

時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。這又是為什么呢？（我們的昨天回不來(lái)了，爸爸的童年回不來(lái)了，逝去的外祖母也回不來(lái)了，這些都說(shuō)明了??）（總結(jié)方法，聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子）

5、聽(tīng)了爸爸的話(huà)，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一種

這到底是一種什么滋味呢？（失去外祖母的悲傷、時(shí)間一去不復(fù)返的害怕，不知道怎么辦的迷茫）學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)。

過(guò)渡：時(shí)間帶走了疼愛(ài)我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天，讓我們一起再讀。（1-5自然段）

四、對(duì)照目標(biāo)，課堂小結(jié)。

孩子們，這節(jié)課，通過(guò)大家的努力，我們整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的條理。讀懂了爸爸安慰我的話(huà)，順利完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面老師再來(lái)檢測(cè)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。

五、討論

課文最后說(shuō)：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、主體延展 讀一讀

1、所有時(shí)間里的事物，都不會(huì)回來(lái)了。

2、這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。

3、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

4、假若你一直都和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

第五篇：和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)

和時(shí)間賽跑（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文4——7段，體會(huì)時(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)了的道理，懂得要珍惜時(shí)間。

重難點(diǎn)：體會(huì)理解作者為什么要和時(shí)間賽跑。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1、以六十秒為期限，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)四字詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)寫(xiě)的最多的同學(xué)讀一讀他寫(xiě)的詞語(yǔ)。

3、剛才咱們是在和什么比賽?。浚〞r(shí)間）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和時(shí)間有關(guān)的文章。

4、師板書(shū)課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，圈出文中要認(rèn)的生字。讀完后和同桌互相指一指，認(rèn)一認(rèn)，再組個(gè)詞。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，課件逐個(gè)出示憂(yōu)傷，安慰等詞，指名讀—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀，并組詞。注意指導(dǎo)梭字的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)若的讀音。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的帶有這些要認(rèn)的生字的段落進(jìn)行朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文4——7 自然段

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）快速地默讀課文，看看能不能從文中找到最重要的一句話(huà)來(lái)回答作者為什么要和時(shí)間賽跑。

（2）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸）。那爸爸究竟說(shuō)到什么不會(huì)回來(lái)了呢？通過(guò)逐句朗讀指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)爸爸的童年、昨天、所有人都不會(huì)回來(lái)了。

（3）爸爸的話(huà)里面包含這么多。那你想一想。爸爸說(shuō)這話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的心情？（悲傷）那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師帶著爸爸這樣的感受讀讀這段話(huà)呢。師有感情地范讀這一段，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）同學(xué)們，生命的流逝是無(wú)情的。每個(gè)人都不可能回到從前了。今天老師帶來(lái)了我朋友的幾張照片。你們想看看嗎？通過(guò)照片展示一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間過(guò)去了就回不來(lái)了。

2、學(xué)習(xí)第5—6自然段。

（1）那么除了爸爸說(shuō)的這些。文中還寫(xiě)了什么也是永遠(yuǎn)回不來(lái)了？再找找看，帶著自己的感情去讀。

（2）指名答（昨天的太陽(yáng)也不能再回來(lái)了）。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃一寸一寸體會(huì)時(shí)間過(guò)得飛快。（3）指名讀第六自然段。

（4）咱們書(shū)上也有兩個(gè)詞語(yǔ)表示時(shí)間過(guò)得飛快的。四個(gè)字的（光陰似箭，日月如梭）。對(duì)比這兩個(gè)詞里面，有沒(méi)有意思一樣的詞，哦，似箭和如梭。告訴學(xué)生這個(gè)似和如都是好像的意思，而光陰和日月都指的是時(shí)間。那箭和梭，意思一樣嗎？不一樣。（5）請(qǐng)看，課件出示圖片并講解箭和梭的特點(diǎn)。它倆什么一樣，對(duì)的，快。速度都挺快。那放在這兩個(gè)四字的詞語(yǔ)中都是表示什么？對(duì)的。時(shí)間過(guò)得飛快。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)意思相同的詞表達(dá)同一個(gè)意思的強(qiáng)調(diào)作用。

3、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）在課文中再看看，還寫(xiě)到什么永遠(yuǎn)也是回不來(lái)的。

（2）指名讀第七自然段，這是說(shuō)什么回不來(lái)了呢（飛過(guò)的路線和飛過(guò)的鳥(niǎo)也永遠(yuǎn)回不來(lái)了）。

（3）有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是什么呢，哦，不是??而是??，這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)告訴我們永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的還有天空飛過(guò)的鳥(niǎo)，因?yàn)榻裉煸亠w的可能就是不那只老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

四、總結(jié)

1、作者用這么多東西告訴我們時(shí)間一過(guò)去就永遠(yuǎn)回不來(lái)了。那你在生活中有沒(méi)有這種感受，什么東西是過(guò)去了，再也回不來(lái)了？

2、課件出示句子“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。

3、課件出示作者林清玄的背景資料，從中體會(huì)他是如何珍惜時(shí)間的。

4、師生齊讀詩(shī)歌《攬鏡》：偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人是會(huì)變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。從前看見(jiàn)那些老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。如今我勸錯(cuò)誤！未指定書(shū)簽。惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。

5、生命的燭光別無(wú)謂消耗，正是因?yàn)樽髡咚缭绲囟昧诉@個(gè)道理，所以他才決定要“和時(shí)間賽跑”，究竟他是怎么賽跑的，跑中又明白了什么，獲得了什么呢。咱們下節(jié)課再接著學(xué)。