第一篇：童年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。

2、了解古今詞義的差別，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀理解能力。

3、疏通文句，把握內(nèi)容，品味作者在敘事中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維。教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀，體會(huì)文言文語(yǔ)體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的物外之趣并分析是怎樣得來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、多媒體播放歌曲《童年》

2、讓學(xué)生回憶童年的趣事、并講出來(lái)，與大家分享。

過(guò)渡語(yǔ)：你們看，有趣吧，這就是童趣。下面，我們一塊來(lái)欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻燈片一：標(biāo)題）

二、資料助讀。

1、作者介紹：沈復(fù)------字三白、號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩(shī)畫、散文。

2、作品----《浮生六記》。

三、譯讀梳理、整體感知

1、各組學(xué)生寫出疑難字詞、并相互注釋。

2、教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。

3、分組討論：結(jié)合注釋，疏通文句。

4、分組譯述課文內(nèi)容。

5、師生共同點(diǎn)評(píng)。

四、理讀積累，品評(píng)意趣

1、找出你認(rèn)為有趣的地方，并說(shuō)明趣在哪里。

2、材料積累：（學(xué)生分組完成、并派代表注解）（1）音同形不同的字。（2）義同字同的字。（3）字同義不同的字。

（4）意義想對(duì)、相反的字詞。

（5）通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)。強(qiáng)通僵，僵硬。

五、熟讀課文

六、故事比賽：要求每組學(xué)生講一個(gè)關(guān)于自己童年的趣事，并有其他組評(píng)議得分。

七、歌曲欣賞：學(xué)生可跟著唱。多媒體播放歌曲《童年》。

八、作業(yè)：小作文

我的童年

反思：這是一篇充滿趣味和想象的文章，讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^(guò)自己的童年，對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，去體驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣。在體驗(yàn)童年快樂的同時(shí)，又掌握了許多文言知識(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

第二篇：《童年》教學(xué)反思

《童年》教學(xué)反思

童年是人生中最難忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時(shí)總是充滿著無(wú)限的感慨。本課是欣賞課。展現(xiàn)了不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的6幅表現(xiàn)“童年”的作品?？此坪?jiǎn)單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史畫卷，從宋朝的《端陽(yáng)嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》，到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》、解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》，其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情境，一種能通過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì)生活變遷的學(xué)習(xí)情境。這就是說(shuō)在完成本課學(xué)習(xí)中，我們要把美術(shù)的學(xué)習(xí)從技能的學(xué)習(xí)層面提高到文化學(xué)習(xí)層面。因此，如何在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解，是這節(jié)課最值得思索的地方。

教學(xué)時(shí)，我從一兩幅作品入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生從不同年代、民族、歷史背景下的人物的裝束、環(huán)境、作品主題方面進(jìn)行觀察，從而能從作品中得到信息。在此基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想，從人物的表情、動(dòng)作、服飾等方面進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)作品所表現(xiàn)的主題進(jìn)行分析、評(píng)述。學(xué)習(xí)藝術(shù)家利用不同的方法表現(xiàn)童年。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福，滲透德育。不足之處：

1.學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)挘卮饐栴}不全面。只停留在表面現(xiàn)象。不容易挖掘到作品深層的思想境界,需要教師層層點(diǎn)撥,提示,這

第三篇：《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

童年

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：品讀文章語(yǔ)言，理解文章內(nèi)容；

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究達(dá)到有節(jié)奏的朗讀文本；

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：回憶美好童年，珍惜美好生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品讀文章語(yǔ)言，理解文章內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀文章

三、教學(xué)方法：

節(jié)拍誦讀法，引導(dǎo)記憶法，小組交流法

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）多彩相冊(cè)----導(dǎo)入 【大屏幕配樂出示童年照片】

師： 絢爛人生，多彩童年，同學(xué)們好！這是老師和學(xué)生們童年時(shí)候的照片。相信你的童年相冊(cè)里也有許多美麗的記憶吧！今天這節(jié)課讓我們乘著歌聲的翅膀，從歌聲中找尋記憶深處的童年。

【音樂伴奏，屏幕出示課題及文本】

（二）繽紛童年------品讀

1、初讀----心有靈犀

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出最能引起共鳴的一句話/一個(gè)詞/一個(gè)場(chǎng)景......采用大屏幕上的形式：【大屏幕出示】

從 中我找到了自己的影子，我仿佛看到?！編熓痉丁?/p>

從“什么時(shí)候才能像高年級(jí)的同學(xué)有張成熟與長(zhǎng)大的臉”中我找到了自己的影子，我仿佛看到多年前，胖胖的、圓圓的我，正懷著對(duì)未來(lái)的無(wú)限熱情，天不怕地不怕，一路狂奔。我希望多年后，有的人，能透過(guò)塵滿面，鬢如霜，認(rèn)出多年以前站在陽(yáng)光下笑得像花兒一樣燦爛的我。（2）小組交流心得。（3）指名回答。

2、復(fù)讀-----回味無(wú)窮

（1）師：童年的生活多姿多彩，童年的生活五光十色，童年，又有許多的無(wú)奈與不舍。請(qǐng)

同學(xué)們跟著老師再次大聲朗讀?！緦W(xué)生根據(jù)復(fù)印文本中的節(jié)奏進(jìn)行朗讀】

池塘邊的||榕樹上，||知了在聲聲||叫著夏天

操場(chǎng)邊的||秋千上，||只有蝴蝶兒||停在上面

黑板上||老師的粉筆，||還在拼命||嘰嘰喳喳||寫個(gè)不停

等待著下課，||等待著放學(xué)，||等待||游戲的童年

總是要等到||睡覺前，||才知道功課||只做了一點(diǎn)點(diǎn)

總是要等到||考試以后，||才知道||該念的書||都沒有念

一寸光陰||一寸金，||老師說(shuō)||寸金難買||寸光陰

一天又一天，||一年又一年，||迷迷||糊糊的童年

沒有人||知道為什么，||太陽(yáng)總下到||山的那一邊

沒有人||能夠告訴我，||山里面有沒有||住著神仙

多少的日子里，||總是一個(gè)人||面對(duì)著||天空發(fā)呆

就這么好奇，||就這么幻想，||這么||孤單的童年

陽(yáng)光下||蜻蜓飛過(guò)來(lái)，||一片片||綠油油的稻田

水彩蠟筆||和萬(wàn)花筒，||畫不出天邊||那一條彩虹

什么時(shí)候||才能像||高年級(jí)的同學(xué)||有張成熟||與長(zhǎng)大的臉

盼望著假期，||盼望著明天，||盼望著||長(zhǎng)大的童年（2）師生配合朗讀第二段。

（3）師：同學(xué)們讀的很有情感，我們男女生PK一下，請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀，準(zhǔn)備一下。（4）男女生配合朗讀第三段。（5）齊讀第四段。（6）加快節(jié)奏再來(lái)一遍！

3、品讀-----五彩繽紛 【大屏幕配樂出示】

童年

羅大佑

池塘邊的榕樹上知了在聲聲地叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上只有蝴蝶兒停在上面，黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個(gè)不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年。

總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)，總是要等到考試以后才知道該念的書還沒有念。

一寸光陰一寸金。老師說(shuō)寸金難買寸光陰，一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊的童年。

沒有人知道為什么太陽(yáng)總下到山的那一邊，沒有人能夠告訴我山里面有沒有住著神仙，多少的日子里總是一個(gè)人面對(duì)著天空發(fā)呆，就這么好奇，就這么幻想，這么孤單的童年。

陽(yáng)光下蜻蜓飛過(guò)來(lái)一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬(wàn)花筒畫不出天邊那一條彩虹，什么時(shí)候才能象高年級(jí)的同學(xué)有張成熟與長(zhǎng)大的臉，盼望著假期，盼望著明天，盼望著長(zhǎng)大的童年。哦，一天又一天，一年又一年，盼望著長(zhǎng)大的童年

（1）師：剛才同學(xué)們的朗讀，讓我似乎又回到了那個(gè)天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)代。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)品文章的第一段，看文中通過(guò) 描繪了一個(gè) 的童年。（2）依次學(xué)習(xí)第二、三、四段。（3）學(xué)生交流。

【大屏幕根據(jù)學(xué)生回答依次出示】 池塘、榕樹、知了、秋千、......睡覺、功課、考試、念書......太陽(yáng)、山、神仙、天空......陽(yáng)光、蜻蜓、稻田、萬(wàn)花筒......【師根據(jù)課件依次板書】

游戲的童年

迷糊的童年

孤單的童年

盼望長(zhǎng)大的童年

師：這就是運(yùn)用典型的場(chǎng)景，片段，細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)童年的生活。同學(xué)們?cè)谌粘５膶懽髦幸部梢赃\(yùn)用。

（三）心靈深處的印記---仿寫

師：公園里，沙灘上，長(zhǎng)椅中，玩具熊，奧特曼，你記憶深處的東西一定不少，用你手中的筆，運(yùn)用文中寫童年的方式，嘗試寫一下如回憶、思念、理想、青春......試試看?！編熓痉丁?思 念

公園里，長(zhǎng)椅中，離家的日子已有多少 玩具熊，小袋鼠，思念在心中埋下信號(hào) 想起了家鄉(xiāng)泥土楊柳，還有媽媽飯菜的味道 夢(mèng)見了爺爺，夢(mèng)見了老樹，夢(mèng)見愛哭的娃娃。

（四）歲月的留聲機(jī)-----陶醉

1、師：這是一首經(jīng)典的校園歌曲，是耗費(fèi)了羅大佑三年之久的心血之作，從游戲的童年，迷糊的童年，孤單的童年到盼望長(zhǎng)大的童年，影響了幾代人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅纬戇@首經(jīng)典之作，去感受多彩的童年。請(qǐng)同學(xué)們跟著歌曲輕聲哼唱。

2、師范唱前兩段，加響指伴奏。

3、學(xué)生跟著老師的響指伴奏輕聲哼唱?！痉欧冻?/p>

4、師：童年生活是美好的，希望同學(xué)們珍惜現(xiàn)在的美好，希望多年以后，當(dāng)我們回頭找尋時(shí)會(huì)看到一串串亮麗的腳印。

五、板書設(shè)計(jì)：

童年 羅大佑

游戲的童年

迷糊的童年 孤單的童年

盼望長(zhǎng)大的童年

多彩的童年

第四篇：《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：蕭靜靜

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫。過(guò)程與方法：在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫，并在過(guò)程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫并初步掌握其方法

教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、課堂設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能品味作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

五、教學(xué)步驟：

（一）課前導(dǎo)入：

同學(xué)們你們是否還記得自己最要好的朋友嗎？能不能和大家描述一下呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)向大家介紹人物。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到怎樣可以把人物更好地描繪出來(lái)。）接著讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子童年生活中的人，看看他的童年又是由誰(shuí)一起陪伴長(zhǎng)大的？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)校高爾基的《童年》，隨著他的筆尖去認(rèn)識(shí)阿廖沙身邊的人。

(二)品讀鑒賞

1.抓住特征，突出性格：

這部小說(shuō)中，哪個(gè)人物給你的印象最深，為什么？

(ppt展示：主要人物：“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們)（請(qǐng)學(xué)生做初步介紹，問學(xué)生為什么會(huì)對(duì)人物有這樣的印象？)你認(rèn)為作者為何能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？讓我們先 1 來(lái)看一段原文：

“外祖母說(shuō)話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤(rùn)澤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的腦海里。她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動(dòng)作卻像一只大貓似的輕快而迅捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的生靈。

請(qǐng)問同學(xué)們，在作者的描繪下，你能想象到外祖母的形象嗎？你認(rèn)為作者為何能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

（作者對(duì)外婆的聲音、外貌、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致得描寫，同學(xué)們回憶一下，人物的描寫為神態(tài)描寫、外貌描寫（肖像描寫），動(dòng)作描寫，心理描寫語(yǔ)言描寫等，作者通過(guò)那些描寫使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，讓讀者認(rèn)得，理解，體會(huì)這個(gè)人物，引起自然的愛憎。）

我們?cè)賮?lái)回顧一下剛才的片段，你看到了外婆怎么的形象？非常美好的，但是如果老師把原文改成這樣呢？你覺得人物形象還這么鮮活嗎？

外祖母說(shuō)話聲音很溫柔。她微笑的時(shí)候，眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動(dòng)作卻輕快而迅捷，并且也很柔軟。由此可見，兩段文字的區(qū)別在哪里？

（少了修辭方法。我們?cè)趯懽髦袨榱私o讀者留下深刻的印象，在進(jìn)行描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。我們看下這里作者就才用了大量的比喻手法。這種修辭手法體現(xiàn)的是作者的聯(lián)想和想象能力。這也是本文在寫作時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們找了幾個(gè)句子，大家來(lái)找下本體和喻體。）

“外祖母說(shuō)話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤(rùn)澤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的腦海里。

軍人……坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭……眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

他的綠眼睛炯炯發(fā)光，金發(fā)歡快地豎起來(lái)，高亢的嗓音變得粗重，對(duì)著我的臉像吹喇叭似的說(shuō)道。

彼德蘿芙娜是……說(shuō)起話來(lái)像爆豆，吵吵嚷嚷的。

同樣是說(shuō)話，作者可以有這么多的比喻，通過(guò)生動(dòng)的比喻把人物的形象描寫地活靈活現(xiàn)。

（三）牛刀小試

小明長(zhǎng)得很胖……

（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，描寫像小明的外貌，動(dòng)作，要用上比喻的修辭手法。）讀學(xué)生范文，展示作者的作品。

她坐在床沿上，黑發(fā)披身，身高體大，毛發(fā)蓬松，特別像前一陣子一個(gè)大胡子牽到院子里的大熊。

軍人也胖得像個(gè)皮球，坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭的麻子臉更紅了，她胖得像個(gè)壇子，眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

還借給這個(gè)人的妹妹小鋪?zhàn)拥睦习迥?，一個(gè)臉蛋紅紅、眼睛褐色、像糖稀似的又軟又甜的大肥婆。

我們?cè)賮?lái)試下，在作者的作品上，我們先來(lái)進(jìn)行小復(fù)習(xí)。

我們來(lái)了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵：兩個(gè)舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們?nèi)ビ戯垼?/p>

我們來(lái)了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵： 兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來(lái)，把身子探過(guò)桌子，沖著外祖父大叫大吼。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅：“叫你們?nèi)o我討飯去!”

我們來(lái)了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵：兩個(gè)舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們?nèi)ビ戯垼?/p>

兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來(lái)，把身子探過(guò)桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。

外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：“叫你們?nèi)o我討飯去!”（就比如這段中的修辭手法，巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎(chǔ)上加上生動(dòng)的人物描寫和恰當(dāng)?shù)男揶o，那么呈現(xiàn)在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的樹。）

（四）牛刀再試

上個(gè)星期學(xué)習(xí)舉行了拔河比賽，請(qǐng)你回憶當(dāng)時(shí)參加比賽時(shí)的一個(gè)同學(xué)的外貌，動(dòng)作，將其描寫出來(lái)，并用上恰當(dāng)?shù)谋扔?。例?/p>

等到哨聲一響，同學(xué)們便使出吃奶的勁，像一只只猛虎似的往后拉繩子。他們個(gè)個(gè)汗毛發(fā)直，頭發(fā)豎起，臉憋得紅紅的，像熟透了的蘋果似的，豆大般的汗水順著臉頰流下，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩，手上的筋脈突兀，肌肉緊繃，像一個(gè)個(gè)鋼鐵戰(zhàn)士。眼看兩隊(duì)勢(shì)均力敵，老師和拉拉隊(duì)急得像“熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。加油聲，吶喊聲更響亮了。比賽的同學(xué)們聽到這助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來(lái)了勁兒。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.模仿高爾基在本文的寫作方法，描寫一段情景，其中的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌不限。

3（要求通過(guò)生動(dòng)形象的人物描寫，來(lái)反映主人公的思想性格，品質(zhì)。）2.人物速寫

(選取同班同學(xué)，抓住這個(gè)同學(xué)的特征、個(gè)性進(jìn)行描寫，用上比喻的修辭手法。)

六、板書設(shè)計(jì)

第五篇：童年教學(xué)設(shè)計(jì)

課外閱讀指導(dǎo)課——《童年》

導(dǎo)入: 中外名著燦若星河,名著是人類文化的精華。閱讀名著如同與名人對(duì)話，與大師交心，與圣賢論道；閱讀名著可以增長(zhǎng)我們的見識(shí)，啟迪我們的智慧，提高我們的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

方法指導(dǎo)：名著該讀些什么？ 1.文學(xué)常識(shí)積累

這類積累題可以給出作品中的人物，問這個(gè)人物出自哪部作品，還可以考作品的作者，是哪個(gè)朝代、哪個(gè)國(guó)家的，該作者還有哪些著作等。2.名著人物及故事情節(jié)

做此類試題要求我們要熟記名著中相對(duì)著名的人物和與之對(duì)應(yīng)的主要故事，以及通過(guò)這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。這是備考的重點(diǎn)。命題者看中的故事情節(jié)往往是相對(duì)精彩的部分，這部分也是我們印象最深的。

3、體驗(yàn)評(píng)價(jià)

這類試題綜合性比較高，它重點(diǎn)考查我們對(duì)名著的作品內(nèi)容、主題思想、寫作手法、人物形象、語(yǔ)言特色的感悟。這就要求我們平時(shí)要有目的讀好名著，并且能走進(jìn)名著，走進(jìn)作品中去，與作品主人公一起喜怒哀樂，從而獲得自己的體驗(yàn)、啟示，作出自己的評(píng)價(jià)。

今天就讓我們一起聆聽大師的心聲。走進(jìn)《童年》

一、閱讀目標(biāo)

1.熟悉《童年》的相關(guān)故事情節(jié)。2.透過(guò)故事情節(jié)，分析人物性格。3.閱讀作品的啟示、收獲。

課前準(zhǔn)備：師生共讀的一本書《童年》縮寫文。

二、走近作者（《童年》的地位影響）學(xué)生介紹自己所了解的作者及主要作品。

三、走近《童年》

(一)小組討論、合作探究：品味《童年》、分析人物 1.講講阿廖沙經(jīng)歷了哪些苦難？

2.在如此艱難困苦、令人窒息的環(huán)境中，阿廖沙為什么沒有被壓垮，反而成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的人？你從中得到什么啟示？

3.阿廖沙、外祖母和外祖父分別是什么樣的人？請(qǐng)用這樣的格式說(shuō)一說(shuō)：從哪個(gè)情節(jié)中，看出他(她)是什么樣的人。

（二）展示交流、學(xué)生質(zhì)疑

四、對(duì)比閱讀、感悟生活

看完這本書后，你覺的阿廖沙的童年是怎樣的呢？把你的童年與阿廖沙的童年比一比，你有什么感受？有什么想對(duì)自己或者大家說(shuō)的話？

五、作業(yè)：

1、仔細(xì)觀察你身邊的老師或同學(xué)，抓住他的外貌或語(yǔ)言特點(diǎn)加以描寫，寫出人物特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)這個(gè)人的感情。

2、結(jié)合課本244頁(yè)精彩片段分析人物形象。結(jié)束語(yǔ)：

送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！