第一篇：中小學(xué)蒙古長調(diào)--以《草原牧歌》為例—江西教師網(wǎng)

中小學(xué)蒙古長調(diào)--以《草原牧歌》為例—江西教師網(wǎng)

《遼闊的草原》選自人音版高中音樂教材第二單元第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”這主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是蒙古族音樂文化和蒙古族民歌，蒙古族素有“音樂民族”之稱，音樂文化豐富多彩，主要包括民歌、說唱音樂、歌舞音樂和民間器樂四大類。在長期的狩獵和游牧生活中，民歌已成為蒙古族人民的親密伴侶。蒙古族民歌內(nèi)容豐富，形式多樣，主要有贊歌、宴歌、婚歌、情歌、牧歌、敘事歌、禮儀歌等等。從民歌的音樂特點(diǎn)和風(fēng)格上，又可分為長調(diào)民歌和短調(diào)民歌兩類：

蒙古族長調(diào)民歌是一種具有鮮明游牧文化和地域文化特征的獨(dú)特演唱形式，它以草原人特有的語言述說著蒙古民族對(duì)歷史文化、人文習(xí)俗、道德、哲學(xué)和藝術(shù)的感悟。在蒙古語中，長調(diào)稱“烏日?qǐng)D道”，意即長歌，是相對(duì)短歌而言，除指曲調(diào)悠長外，還有歷史久遠(yuǎn)之意。據(jù)考證，在蒙古族形成時(shí)期長調(diào)民歌就已存在，距今已有上千年的歷史。

長調(diào)是蒙古語“烏日汀哆”的意譯。“烏日汀”為“長久”、“永恒”之意，“哆”為“歌”之意。在相關(guān)著作和論文中，也將其直譯為“長歌”、“長調(diào)歌”或“草原牧歌”等?！懊晒抛彘L調(diào)民歌”是蒙古族民歌的一種形式，在蒙古族形成時(shí)期，長調(diào)民歌就已存在，字少腔長是其一大特點(diǎn)。根據(jù)蒙古族音樂文化的歷史淵源和音樂形態(tài)的現(xiàn)狀，長調(diào)可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的，在野外放牧和傳統(tǒng)節(jié)慶時(shí)演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據(jù)生活積累和對(duì)自然的感悟來發(fā)揮，演唱的節(jié)律各不相同;長調(diào)歌詞絕大多數(shù)內(nèi)容是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云、江河、和湖泊。

長調(diào)旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長，旋律極富裝飾性(如前倚音、后倚音、滑音、回音等)，尤以“諾古拉”(蒙古語音譯，波折音或裝飾音)演唱方式所形成的華彩唱法最具特色。

作為與盛大慶典、節(jié)日儀式有關(guān)的表達(dá)方式，長調(diào)在蒙古社會(huì)享有獨(dú)特和受人推崇的地位?；槎Y、喬遷新居、嬰兒降生、馬駒標(biāo)記以及其他蒙古游牧民族的社交活動(dòng)和宗教節(jié)慶儀式上，都能聽到長調(diào)的演唱。包含摔跤、射箭和馬術(shù)比賽的狂歡運(yùn)動(dòng)會(huì)“那達(dá)慕”大會(huì)上，更能聽到長調(diào)。

長調(diào)是抒情歌曲，由32種采用大量裝飾音的旋律構(gòu)成，它贊美美麗的草原、山川、河流、歌頌父母的愛情、親密的友誼，表達(dá)人們對(duì)命運(yùn)的思索。它的特點(diǎn)是：大量使用裝飾音和假聲，悠長持續(xù)的流動(dòng)性旋律包含著豐富的節(jié)奏變化，極為寬廣的音域和即興創(chuàng)作形式。上行旋律節(jié)奏緩慢穩(wěn)定，下行旋律常常插入活潑的三音重復(fù)句式，這來自對(duì)草原生活步調(diào)的模仿。長調(diào)的演唱和創(chuàng)作與牧民的田園式生活方式緊密相連，這是蒙古族至今仍然廣泛延續(xù)的生活方式。

長調(diào)牧歌的典范之作《遼闊的草原》及2007年10月24日，我國的首顆繞月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”搭載了三十余首歌曲奔赴太空，其中有一首是蒙古族長調(diào)民歌《富饒遼闊的阿拉善》。

短調(diào)民歌。與長調(diào)民歌明顯不同的是，短調(diào)民歌篇幅較短小，曲調(diào)緊湊，節(jié)奏整齊、鮮明，音域相對(duì)窄一

些。短調(diào)一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節(jié)拍比較固定。歌詞簡單，但不呆板，其特點(diǎn)在音韻上廣泛運(yùn)用疊字。短調(diào)民歌主要流行于蒙漢雜居的半農(nóng)半牧區(qū)。往往是即興歌唱，靈活性很強(qiáng)。流行的有《錫巴喇嘛》、《成吉思汗的兩匹青馬》、《美酒醇如香蜜》、《拉駱駝的哥哥十二屬相》等。短調(diào)民歌流行在沃野千里的河套平原。土默川平原及自治區(qū)其他農(nóng)業(yè)和半農(nóng)半牧區(qū)的民歌，都是短調(diào)民歌。短調(diào)民歌也叫爬山調(diào)，山曲兒，多用漢語演唱。所以，不僅內(nèi)蒙古西部地區(qū)的蒙古人喜歡唱，漢族和其他民族的人也喜歡唱這種山曲兒。? 在蒙古族民歌中，有很多長篇敘事的歌，如著名的《嘎達(dá)梅林》，它敘述了英雄嘎達(dá)為了蒙古人民的牧場，為了牧人的生存，同達(dá)爾罕王和反動(dòng)軍閥張作霖斗爭的故事。

今天，我們只是初步領(lǐng)略了蒙古族民歌的魅力，那寬廣、悠揚(yáng)的歌聲令我們陶醉、更令我們對(duì)草原展開了無限的遐想和向往，因此通過什么樣的方式、怎樣將這一重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和保護(hù)下去，就成了我們以及我們后輩子孫需要考慮的重要事情。

第二篇：以實(shí)踐課堂教學(xué)為例簡述中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)[范文模版]

以實(shí)踐課堂教學(xué)為例簡述中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)

中小學(xué)的美術(shù)課程教育在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起著不可替代的重要作用。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和素質(zhì)教育新發(fā)展形勢下，美術(shù)課與德育的關(guān)系更加密切。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、愛國主義情懷和包容的藝術(shù)無國界等諸多理念，這與學(xué)校提出的德育教育不謀而合。

“勞動(dòng)――人類創(chuàng)造力的源泉”一文是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)》中六年級(jí)上冊(cè)教材中的第一課，也是一節(jié)欣賞評(píng)述課，總體特征是課程內(nèi)容具有拓展性、創(chuàng)造性和滲透性的特點(diǎn)。筆者以課本教育為基本理念，結(jié)合學(xué)生自身的感受和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生完成“思維導(dǎo)圖”，迅速抓住個(gè)人一閃而過的奇思妙想。

一、課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段是非常重要的，這里教師首先要做的有三件事：制作電腦課件；制作思維導(dǎo)圖數(shù)幅；展示學(xué)生畫思維導(dǎo)圖所用的紙張和彩筆。此時(shí)，學(xué)生就要搜集有關(guān)勞動(dòng)的美術(shù)作品、音樂作品、電影作品、文學(xué)作品等各種藝術(shù)形式的作品。

二、教學(xué)過程

1.組織教學(xué)

老師可以先預(yù)備一個(gè)課前小游戲，比如播放《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲，讓學(xué)生跟隨音樂齊聲演唱，并讓他們想象音樂中所描繪的美麗場景。這樣做的意圖是希望學(xué)生通過聽一段節(jié)奏輕松、場景美麗的音樂而將其帶入到一個(gè)想象中的繁忙的勞動(dòng)場景中去，從而將學(xué)生的注意力快速地引入到課堂主題上，借助“通感”實(shí)現(xiàn)音樂與美術(shù)之間的互通。

2.情境導(dǎo)入

向?qū)W生提問，問他們?cè)诼犃顺艘魳分笞约合氲搅嗽鯓拥膱鼍?？有的學(xué)生說想到了太陽升起來了，有很多花兒都開放了；有學(xué)生說想到了很多小鳥在叫；還有學(xué)生回答自己想到了很多人在地里忙碌的場景??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是筆者希望通過這種提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一種輕松的、富有想象空間的狀態(tài)中去。

3.講授新課

首先，在板書上寫出“勞動(dòng)”二字，然后提問學(xué)生，讓他們想象一下，看到這兩個(gè)字后個(gè)人腦海中首先想到的是當(dāng)時(shí)的人們都在忙什么？有學(xué)生答農(nóng)民在麥田里干活，有學(xué)生說想到了工人準(zhǔn)備去上班，還有學(xué)生說想到了軍人在值班、火車上的工作人員在上班等。這時(shí)教師就要做出總結(jié)，在肯定同學(xué)們積極思考的同時(shí)，告訴他們不同的人每天在自己的崗位上默默無聞地做著怎樣的貢獻(xiàn)，告訴他們勞動(dòng)的人是值得尊敬的人。

第二，讓學(xué)生以“勞動(dòng)最光榮”為主題畫一幅“個(gè)人觀點(diǎn)式”的思維導(dǎo)圖。

實(shí)踐中，讓座位相對(duì)的同學(xué)組成小組相互交換作品，可以相互交流，從而鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)間找到各自的閃光點(diǎn)，促使自己發(fā)現(xiàn)更多、更廣的導(dǎo)圖分支。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生以“勞動(dòng)最光榮”為主題去思考，使其明白任何人在實(shí)踐生活中做出的對(duì)自己、家人、朋友、社會(huì)等有益的事情都屬于勞動(dòng)，都是值得人尊敬的。

第三，設(shè)計(jì)小組討論研究，再讓學(xué)生畫“作品理解式”的思維導(dǎo)圖。

實(shí)踐中，我們把全班分成三個(gè)小組，分別為藍(lán)天組、土地組、海水組。各小組分別研究討論三幅作品，依次是《紡織女》《搗練圖》和《糧食》；讓學(xué)生主要從作者、年代、畫種、畫面內(nèi)容、人物處理、色彩處理、情節(jié)故事、構(gòu)圖及作品所表現(xiàn)的主題等方面進(jìn)行討論。然后再讓學(xué)生以小組為單位，以本小組所探討的作品為主題，再畫一個(gè)“作品欣賞式”的思維導(dǎo)圖。（如下圖）

第四，作品展示。

各小組推選代表扮演講解員展示小組思維導(dǎo)圖，并對(duì)小組討論內(nèi)容進(jìn)行解說。評(píng)價(jià)方式為自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)三者相結(jié)合。

自評(píng)是小組成員可以自由發(fā)表個(gè)人對(duì)作品的閃光點(diǎn)和不理想地方的評(píng)述，以使其他組的同學(xué)更準(zhǔn)確、及時(shí)地了解創(chuàng)作學(xué)生的思維導(dǎo)圖內(nèi)容。

學(xué)生互評(píng)是學(xué)生可以對(duì)其他組同學(xué)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以從作品最有創(chuàng)意、角度最獨(dú)特的地方以及個(gè)人對(duì)作品的主題的理解方面進(jìn)行。

教師點(diǎn)評(píng)是教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到完成作品的成就感和愉悅感，保持他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，在此過程中充分相信學(xué)生，老師避免去指手畫腳以致妨礙他們對(duì)作品的理解和創(chuàng)造，并對(duì)好的地方及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)，對(duì)思維反應(yīng)相對(duì)比較慢的學(xué)生及時(shí)給予引導(dǎo)。評(píng)價(jià)階段是整節(jié)課的高潮部分，積極性得以充分調(diào)動(dòng)，一個(gè)班的學(xué)生針對(duì)一件作品各抒己見的時(shí)候其實(shí)也是每個(gè)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞完全打開的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生的一個(gè)個(gè)想法會(huì)像泉涌一樣源源不斷，他們的學(xué)習(xí)熱情也就被帶動(dòng)了起來，教學(xué)效果也明顯增強(qiáng)。

第五，拓展延伸。

通過對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要學(xué)生總結(jié)發(fā)言，問他們是否學(xué)會(huì)了欣賞美術(shù)作品的一些知識(shí)，有怎樣的收獲。有的學(xué)生回答，通過學(xué)習(xí)，他們可以從作者、時(shí)代、畫種、畫面內(nèi)容、人物處理、色彩處理等多方面去欣賞了；還有學(xué)生在被問到是否對(duì)勞動(dòng)有了更新的認(rèn)識(shí)和理解時(shí)，異口同聲地說勞動(dòng)是最光榮的。

三、教學(xué)反思與總結(jié)

總之，筆者從實(shí)踐中逐步總結(jié)出，初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物非常敏感，他們經(jīng)常對(duì)很多事物充滿好奇，也具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，而且在課堂上善于表現(xiàn)，這些都是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多加引導(dǎo)的。筆者以“勞動(dòng)――人類創(chuàng)造力的源泉”一課為例，目的是想通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過老師和全班同學(xué)之間的互動(dòng)和討論去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和潛能，充分拓展學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谳p松、無拘無束的作畫過程中體味想象和創(chuàng)造快樂，讓他們最終喜歡學(xué)習(xí)，愛上美術(shù)。

作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)

（責(zé)任編輯：賀秀梅）

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法與特色電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究——以江西教育學(xué)院為例

項(xiàng)目教學(xué)法與特色電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究

----以江西教育學(xué)院為例

洪華秀姚菊英夏克堅(jiān)

（江西教育學(xué)院江西南昌330029）

【摘要】特色專業(yè)建設(shè)的目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的電子商務(wù)人才。而項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要作用。本文主要討論利用基于項(xiàng)目的教學(xué)推動(dòng)專業(yè)建設(shè)中教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也指出實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)對(duì)高校教師提出的新要求，主張要鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”教師人才隊(duì)伍的壯大，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合長效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；特色電子商務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)建設(shè)

一、特色電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的背景

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)民數(shù)量的劇增，新興的電子商務(wù)行業(yè)得到強(qiáng)勢的支持，經(jīng)濟(jì)學(xué)者吳曉波認(rèn)為，規(guī)模龐大的網(wǎng)絡(luò)商品交易將引領(lǐng)未來的消費(fèi)流，2010年中國電子商務(wù)規(guī)模有望達(dá)到5760億。巨大的電子商務(wù)市場的形成，使得社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求日趨迫切，專家預(yù)測，未來10年，我國電子商務(wù)人才缺口將達(dá)到200多萬。然而與此形成鮮明對(duì)比的是目前電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生越來越尷尬的就業(yè)問題。電子商務(wù)畢業(yè)生普遍無法直接上崗，就業(yè)率僅為20％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校其它專業(yè)84％的就業(yè)率。如何能夠培養(yǎng)滿足市場需求的電子商務(wù)人才，是值得我們思考的問題。

根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實(shí)施方案》要求，各級(jí)各類高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。對(duì)于不同層次、不同類型的高校要根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出自己的專業(yè)特色。我們?cè)诙嗄甑碾娮由虅?wù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不斷摸索，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式，將學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)定位于綜合型特色電子商務(wù)專業(yè)，為壯大企業(yè)急需的具備綜合應(yīng)用能力的電子商務(wù)人才隊(duì)伍而努力。

二、基于項(xiàng)目的教學(xué)推動(dòng)知識(shí)體系和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

綜合性電子商務(wù)特色專業(yè)旨在培養(yǎng)能熟練運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的綜合型應(yīng)用人才。能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)上交易知識(shí)，能夠理解和掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的企業(yè)管理與電子商務(wù)的整合；具有一定經(jīng)貿(mào)理論水平和較強(qiáng)信 1

息技術(shù)能力，能熟練運(yùn)用最新信息技術(shù)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型電子商務(wù)人才；能有意識(shí)有目的地開展網(wǎng)絡(luò)商務(wù)交流活動(dòng)，基本具備從事電子商務(wù)專業(yè)工作、既有商業(yè)頭腦又有信息技術(shù)的電子商務(wù)實(shí)用人才。特色專業(yè)建設(shè)包括知識(shí)體系建設(shè)和相應(yīng)的課程體系建設(shè)。綜合型特色電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)體系包括電子商務(wù)綜合、經(jīng)濟(jì)、管理和技術(shù)四大知識(shí)領(lǐng)域的共十二個(gè)知識(shí)模塊，知識(shí)模塊的選擇注重與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力放在一個(gè)更加重要的位置，提升學(xué)生的整體就業(yè)能力?；谠撝R(shí)體系而建立的課程體系就更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐技能的操作能力和對(duì)新事物的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合型的實(shí)際工作能力。

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一般認(rèn)知規(guī)律，有她的優(yōu)越性和適合中國國情的一面，但在“陳陳相因，漸成形式”的套用中卻缺失激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的生機(jī)。為了提升教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須積極探索教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是指一個(gè)具體的任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)的過程中以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過程為中心，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，她更能激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的綜合能力。教師可以在教學(xué)過程的各個(gè)階段應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化吸收。通過作者所任教學(xué)科的實(shí)踐證明，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行新知識(shí)、新技能傳授的基礎(chǔ)上，輔以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，是能夠有效進(jìn)行課程整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的教學(xué)方式之一。

利用一切可以利用的元素來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。目前，第三屆全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用大賽正在如火如荼地進(jìn)行中，我們鼓勵(lì)電子商務(wù)的學(xué)生積極參與，并且給他們提供指導(dǎo)和支持。把大賽當(dāng)做學(xué)生就業(yè)的練兵場。比如一個(gè)銷售汽車配件的網(wǎng)絡(luò)營銷策劃案中，學(xué)生策劃通過企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、博客、論壇、貼吧以及酷6廣告等方式幫助企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上推廣產(chǎn)品，那么學(xué)生在實(shí)施的過程中要涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、營銷、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)學(xué)科知識(shí)的整合和應(yīng)用，同時(shí)還鍛煉了人與人之間的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。每年一屆的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用大賽為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生搭建了一個(gè)和信息化需求的第一線結(jié)合起來的橋梁，是高校與企業(yè)合作及大學(xué)生遠(yuǎn)程實(shí)踐的創(chuàng)新方

式。不僅培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用能力，還幫助學(xué)生了解企業(yè)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，提升大學(xué)生的商業(yè)分析和判斷能力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的有效途徑。

三、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法與專業(yè)建設(shè)的思考

1、項(xiàng)目教學(xué)法的靈活運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以不拘泥于項(xiàng)目教學(xué)法的原始定義，可以在需要的時(shí)候靈活運(yùn)用。比如在《網(wǎng)頁制作》課程中，可以把一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組來完成一個(gè)完整的網(wǎng)站的方式來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，也可以要求每一個(gè)同學(xué)完成一個(gè)課程設(shè)計(jì)的方式來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，都能在一定程度上提升教學(xué)效果。

2、專業(yè)建設(shè)中對(duì)教師的新要求

在確立新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系的過程中，以項(xiàng)目式教學(xué)為引導(dǎo)開展的“實(shí)踐性”受到了越來越多的關(guān)注，逐漸成了培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的一道硬指標(biāo)。因此這也對(duì)教師提出了新的要求和考驗(yàn)。首先，教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠有效地進(jìn)行知識(shí)傳播和教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師還要具有一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)與社會(huì)接軌，而不是閉門造車。對(duì)于教師來說，是既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于學(xué)校，特別是高職院校，要鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”教師人才隊(duì)伍的壯大，加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合長效機(jī)制，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳景艷，茍娟瓊．電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)．電子工業(yè)出版社．2007.2

[2] 焦晨霞．談“項(xiàng)目帶動(dòng)式”培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用．教育與職業(yè)，2006.8

[3] 袁納新．計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)模式探究．文教資料，2005.28.[4] 林俐達(dá)，陳棟樺．項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)_高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的新探索2009.12.8.[5] 曾長雄．ISAS項(xiàng)目教學(xué)法的啟示．岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.2期

[6] 張朝輝,蔣玲娟．教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本．中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(5)

[7] 徐瑾,葉愛英．基于項(xiàng)目教學(xué)的高職工業(yè)分析課程評(píng)價(jià)體系改革實(shí)踐．職業(yè)技術(shù)教育,2009.14。

【作者簡介】

洪華秀（1978-），女，講師，碩士研究生學(xué)歷，從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和研究。

第四篇：基于師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)中小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查研究——以信陽師范學(xué)院為例

信陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校師范生

——關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查表

1.年級(jí)（A大一；B大二；C大三；D大四；）

2.您所選專業(yè)（A中國畫；B油畫；C藝術(shù)設(shè)計(jì)；）

3.您選擇這個(gè)專業(yè)原因（A對(duì)它感興趣；B對(duì)就業(yè)有幫助；C其它；）

4.您有沒有過想要重新選擇就業(yè)方向？（A有；B沒有；）

5.您為什么會(huì)有這樣的想法？（沒有此想法可不選）（A就業(yè)壓力大；B沒有學(xué)到足夠的專業(yè)技能；C沒有發(fā)展前景；D其它；）

6.您愿意成為一名合格的、高素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)教師嗎？（A愿意；B不愿意；）

7.您在校期間有沒有去過中小學(xué)實(shí)習(xí)或兼職一些美術(shù)教育的工作？（A有；B沒有；）

8.回顧這些實(shí)習(xí)或兼職，您覺得得到鍛煉了嗎？（A是的；B不是；）

9.您愿意學(xué)校為美術(shù)類師范生提供大量的機(jī)會(huì)去實(shí)習(xí)支教嗎？（A愿意；B不愿意；）

10.您愿意對(duì)今后的美術(shù)師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)間加長嗎？（A愿意；B不愿意；）

11.如果教育實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)美術(shù)師范本科教育，您可以接受嗎？（A可以；B不可以；）

12.如果有機(jī)會(huì)進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)習(xí)成為您最大的問題是什么？（A缺乏美術(shù)專業(yè)技能與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；B不適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境；C沒有專人指導(dǎo)；D實(shí)習(xí)學(xué)校不重視；E其它；）

13.您了解國家對(duì)師范類院校美術(shù)教育改革提出的新要求嗎？(A了解；B不了解；）

14.你了解中小學(xué)課堂的教學(xué)模式嗎？(A了解；B不了解；）

15.您愿意走訪中小學(xué)美術(shù)課堂或者請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀美術(shù)教師到高等師范美術(shù)院系進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授、課例的示范教學(xué)嗎？（A愿意；B不愿意；）

16.您滿意授課老師將之培養(yǎng)成合格的中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方式嗎？（如還沒有把藝術(shù)教育觀念的變革放在如何培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教師的目標(biāo)上，或沒有摒棄“小美院”的教育模式）（A滿意；B不滿意；）

注：本問卷是基于師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)中小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查研究與信息采集，請(qǐng)?jiān)趯?duì)應(yīng)處勾選即可。謝謝您的支持！