第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)記錄

中學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄

組織者：向繼云

時(shí)間：2013-11-21 星期四上午 第三節(jié)

地點(diǎn):初一103班教室

出席人員：向繼云 羅庭文 向浩

活動(dòng)主題：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題教學(xué)的有效教學(xué)

活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)七年級(jí)第7.2二元一次方程組的解法（第5課時(shí)）《例6》

活動(dòng)過(guò)程記錄：

一、執(zhí)課老師準(zhǔn)備上課的教案： 羅庭文老師準(zhǔn)備上課的教案：

一）、本節(jié)課內(nèi)容是數(shù)學(xué)七年級(jí)（下）第7.2二元一次方程組的解法（第5課時(shí)）《例6》

二）、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）、認(rèn)識(shí)到運(yùn)用二元一次方程組解應(yīng)用題的關(guān)鍵是建立等量關(guān)系。

（2）、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了運(yùn)用二元一次方程組解應(yīng)用題的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的概括能力、分析和解決問(wèn)題的能力。（3）、感受建立方程模型在解決實(shí)際問(wèn)題中的廣泛應(yīng)用。

三）、本節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)題意，列出二元一次方程組。難點(diǎn)是準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系。

四）、本節(jié)課的基本思路如下：

1、通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的例題，引導(dǎo)學(xué)生回憶列方程解應(yīng)用題的步驟，提問(wèn)“列方程的關(guān)鍵步驟是什么？”在此基礎(chǔ)上提出決絕例6的問(wèn)題。2.、引導(dǎo)同學(xué)們分析例題的數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確這找到例題中的兩個(gè)等量關(guān)系，并把他們列出方程組。

3、隨堂練習(xí)：課本P32練習(xí)第1、2、3題

4、課堂總結(jié)：用方程解應(yīng)用題的步驟。

二、向繼云老師對(duì)這節(jié)課提出的建議：

例題是數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。例題教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且可以通過(guò)思維能力的錘煉不斷地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。李老師準(zhǔn)備的這節(jié)公開(kāi)課，對(duì)我們所探討的課題“如何才能更有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題教學(xué)的有效性”具有針對(duì)性。

向浩老師：李老師的這節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)出我們所要探討的課題。

第二篇：初中數(shù)學(xué)集體活動(dòng)記錄5

《不等式的基本性質(zhì)》集體備課活動(dòng)記錄

時(shí)間2010.12.8年級(jí)初二科目數(shù)學(xué)

中心發(fā)言人程元義中心議題不等式的基本性質(zhì)

中心發(fā)言內(nèi)容：

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)一道上節(jié)課的一個(gè)猜想題目要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的只是進(jìn)行

解釋其中的道理（有可能有學(xué)生會(huì)回答上來(lái)），然后通過(guò)提問(wèn)什么知識(shí)跟不等式最接近（等式），讓學(xué)生把學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)入等式的基本性質(zhì)，接下來(lái)通過(guò)等式的基本性質(zhì)進(jìn)行引入不等式，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作討論得出不等式的基本性質(zhì)，這個(gè)過(guò)程不一定讓學(xué)生一字不差的得出，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生培養(yǎng)了知識(shí)遷移的能力和小組合作的能力，得出結(jié)論之后，我又在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的判斷題目，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，接下來(lái)是讓學(xué)生返回最初的設(shè)疑題目，解決最初的問(wèn)題，最后是進(jìn)行不等式的基本性質(zhì)的應(yīng)用，把不等式變成x>a或者x

參與教師議課：

張建國(guó)：導(dǎo)入部分是一節(jié)課的關(guān)鍵部分，俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，如果開(kāi)個(gè)好頭，那么后

面部分就自熱好做多了，我想我們應(yīng)該在導(dǎo)入部分多下點(diǎn)功夫，找點(diǎn)與生活有關(guān)的，能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，牢牢抓住學(xué)生的內(nèi)心。

莊興光：我想我們現(xiàn)在應(yīng)該多多改變一下我們的授課方式，該放手時(shí)就放手，不能把所

有的主動(dòng)權(quán)總是抓在教師手上，教師要多培養(yǎng)一下學(xué)生的講解能力，用學(xué)生教學(xué)生，這樣我們也能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)在提出的“ 345” 模式。

張玉強(qiáng)：整堂課從整體來(lái)看，我們需要多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是，充分挖掘?qū)W生的參與積極性，同時(shí)，教師也在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了分類，目的是讓學(xué)生都能吃好吃飽，一次來(lái)體現(xiàn)我們的因材施教，分層教學(xué)課題目標(biāo)。

楊靜：以上老師所說(shuō)的意見(jiàn)我同意，尤其是教師一定要體現(xiàn)現(xiàn)代模式，不能一成不變的使用老模式，教師的講解的內(nèi)容不能過(guò)多，讓學(xué)生多參與，教師只是需要達(dá)到解惑作用，讓課堂緊湊起來(lái)，這樣就會(huì)有更多時(shí)間節(jié)省，后面的內(nèi)容將會(huì)很輕松的解決。

程元義：我前面聽(tīng)過(guò)幾次你的新模式的課，設(shè)想都是很好，但是在教師設(shè)計(jì)時(shí)一定要聯(lián)

系我們實(shí)際學(xué)生情況，不能盲目進(jìn)行課堂拼湊，練習(xí)題的選擇需要謹(jǐn)慎，提前需要想好那些題目適合那些學(xué)生做，教師一定不要講得太多，學(xué)生講得清楚的就直接過(guò)去就行，不要教師重復(fù)。

張建國(guó)：我是本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)參與討論，就現(xiàn)在的課堂模式而言，我認(rèn)為應(yīng)該注意面

向全體，分層實(shí)施，多多挖掘?qū)W生里面的有能力的學(xué)生，讓他們充當(dāng)小老師，同時(shí)課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)很好的方式。

楊靜：這堂課使用了很多方面的方法，但是就課件而言，建議應(yīng)該在今后能夠把課件制

作成為突出重點(diǎn)的東西，不一定需要所有內(nèi)容都在上面出現(xiàn)，比如有一些內(nèi)容在課本上的，可以直接使用課本，否則一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生連課本都沒(méi)有使用，甚至還不知道講的哪里的內(nèi)容，建議不要把課本丟了。

預(yù)期目標(biāo)：

完成教學(xué)目標(biāo)，突破不等式的基本性質(zhì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且組織學(xué)生之間的合作交流掌

握一定的運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決未知問(wèn)題的方法，通過(guò)練習(xí)掌握不等式的基本性質(zhì)的應(yīng)用。

附說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

本節(jié)課在這章內(nèi)容上處于承前啟后的重要作用，因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)等式的性質(zhì)，所以這節(jié)課可以采用類比的形式進(jìn)行授課，內(nèi)容方面與等式極為類似，總結(jié)方式也很清楚，所以可以放手給學(xué)生自學(xué)。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

探索不等式的基本性質(zhì)，并能靈活地掌握和應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)不等式的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn).教學(xué)方法

類推探究法

即與等式的基本性質(zhì)類似地探究不等式的基本性質(zhì).教學(xué)過(guò)程

Ⅰ.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

在上節(jié)課的問(wèn)題中,我們猜想正方形的邊長(zhǎng)和圓的直徑都是a，正方形的周長(zhǎng)總比圓的周長(zhǎng)大。即 4a ＞πa，你能用你現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行解釋嗎？

在同學(xué)們學(xué)習(xí)了本節(jié)課的《不等式的基本性質(zhì)》之后，這個(gè)問(wèn)題就容易解決了。說(shuō)到不等式，那他跟誰(shuí)的關(guān)系最近呢？（等式）那好，我們就從等式的基本性質(zhì)入手，一起研究不等式的基本性質(zhì)

課前檢測(cè)：等式的基本性質(zhì)1：在等式的兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)或整式，所得的結(jié)果仍是等式.基本性質(zhì)2：在等式的兩邊都乘以或除以同一個(gè)數(shù)（除數(shù)不為0），所得的結(jié)果仍是等式.［師］不等式與等式只有一字之差，那么它們的性質(zhì)是否也有相似之處呢？本節(jié)課我們將加以驗(yàn)證.Ⅱ.新課講授

1.自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，不等式基本性質(zhì)的推導(dǎo)

［師］等式的性質(zhì)我們已經(jīng)掌握了，那么不等式的性質(zhì)是否和等式的性質(zhì)一樣呢？請(qǐng)大家探索后發(fā)表自己的看法.［生］∵3＜5

∴3+2＜5+2

3－2＜5－2

3+a＜5+a

3－a＜5－a

所以，在不等式的兩邊都加上（或減去）同一個(gè)整式，不等號(hào)的方向不變.［師］很好.不等式的這一條性質(zhì)和等式的性質(zhì)相似.下面繼續(xù)進(jìn)行探究.［生］∵3＜5

∴3×2＜5×2

3×＜5×

所以，在不等式的兩邊都乘以同一個(gè)數(shù)，不等號(hào)的方向不變.［生］不對(duì).如3＜5

3×（－2）＞5×（－2）

所以上面的總結(jié)是錯(cuò)的.［師］看來(lái)大家有不同意見(jiàn)，請(qǐng)互相討論后舉例說(shuō)明.［生］如3＜4

3×3＜4×3

3×＜4×

3×（－3）＞4×（－3）

3×（－）＞4×（－）

3×（－5）＞4×（－5）

由此看來(lái)，在不等式的兩邊同乘以一個(gè)正數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向不變；在不等式的兩邊同乘以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向改變.［師］非常棒，那么在不等式的兩邊同時(shí)除以某一個(gè)數(shù)時(shí)（除數(shù)不為0），情況會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家用類似的方法進(jìn)行推導(dǎo).［生］當(dāng)不等式的兩邊同時(shí)除以一個(gè)正數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向不變；當(dāng)不等式的兩邊同時(shí)除以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向改變.［師］因此，大家可以總結(jié)得出性質(zhì)2和性質(zhì)3，并且要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用.2.用不等式的基本性質(zhì)解釋的正確性

［師］現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們解釋 4a ＞πa，你運(yùn)用了什么知識(shí)進(jìn)行解決的？Ⅲ.合作探究，例題講解

將下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式：

（1）x－5＞－1;

（2）－2x＞3;

（3）3x＜－9.［生］（1）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1，兩邊都加上5，得

x＞－1+5

即x＞4;

（2）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3，兩邊都除以－2，得

x＜－

（3）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)2，兩邊都除以3，得

x＜－3.說(shuō)明：在不等式兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（除數(shù)不為0）時(shí)，要注意數(shù)的正、負(fù)，從而決定不等號(hào)方向的改變與否.議一議

l若a>b，則a-3>b-3()

l若a>b，則a-c>b-c()

l若a>b，則 6a >6b()

l若a>b，則-2 a >-2b()

l若a>b，則a c>b c()

l若a>b，則ac2>bc2()

l若2x>-3,則x>-3/2()

l若-2x>3,則x>-3/2()

l1+ 3a 一定大于1+ 2a（）

設(shè)a＜b，用“＞”或“＞”號(hào)連接下列各題中的兩個(gè)代數(shù)式：

(1)a-1___b-1；(2)a+2___b+2；

(3)2a ____2b；(4)

(5)-b____-a.［師］通過(guò)做這個(gè)題，大家能得到什么啟示呢？

［生］在利用不等式的性質(zhì)2和性質(zhì)3時(shí)，關(guān)鍵是看兩邊同時(shí)乘以或除以的是一個(gè)什么性質(zhì)的數(shù)，從而確定不等號(hào)的改變與否.［師］非常棒.我們學(xué)習(xí)了不等式的基本性質(zhì)，而且做過(guò)一些練習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)研究一下等式和不等式的性質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，請(qǐng)大家對(duì)比地進(jìn)行.［生］不等式的基本性質(zhì)有三條，而等式的基本性質(zhì)有兩條.區(qū)別：在等式的兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（除數(shù)不為0）時(shí)，所得結(jié)果仍是等式；在不等式的兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（除數(shù)不為0）時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種情況，若為正數(shù)則不等號(hào)方向不變，若為負(fù)數(shù)則不等號(hào)的方向改變.聯(lián)系：不等式的基本性質(zhì)和等式的基本性質(zhì)，都討論的是在兩邊同時(shí)加上（或減去），同時(shí)乘以（或除以，除數(shù)不為0）同一個(gè)數(shù)時(shí)的情況.且不等式的基本性質(zhì)1和等式的基本性質(zhì)1相類似.課堂練習(xí)

基礎(chǔ)練習(xí)：課本97頁(yè)習(xí)題1隨堂練習(xí)21

選做練習(xí)：

1、甲從一魚(yú)攤買了3條魚(yú)，平均價(jià)格a元，又從另一個(gè)魚(yú)攤買了2條魚(yú)，平均每條b元，后來(lái)有以每條（a + b）/2的價(jià)格賣給了乙，結(jié)果甲賠了錢，原因是（）

A、a>bB、a

Ⅴ課堂檢測(cè)：

把下列不等式換成“x>a”或“x

①x+6>-2②4y<-12③

選做題

1、幾個(gè)同學(xué)郊游照合影，已知一張底片0.6元，洗一張照片0.4元，如果每個(gè)人分?jǐn)偟腻X不超過(guò)0.5元，至少需要幾個(gè)人照相？

檢測(cè)達(dá)標(biāo)反饋：

本次測(cè)試第一題達(dá)標(biāo)率：7.5 90%7.6 92%，總體來(lái)看學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的不等式解法問(wèn)題不大。第二題選做題學(xué)生達(dá)標(biāo)率不高，7.5

30%，7.6 32%，學(xué)生對(duì)這種文字題都比較頭疼，所以采用課堂小組合作方式進(jìn)行交流方法，找好其中存在的不等關(guān)系，之后在進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練。

Ⅳ.課時(shí)小結(jié)

本節(jié)課學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

1不等式的基本性質(zhì)

2不等式基本性質(zhì)的運(yùn)用

3運(yùn)用知識(shí)遷移的方法解決問(wèn)題

Ⅵ.課后作業(yè)

必做題：伴你學(xué)102頁(yè) 1~5

選做題：第五題

自留題：每人依據(jù)自身情況給自己留2道題

板書(shū)設(shè)計(jì)

不等式的基本性質(zhì)

1.不等式的基本性質(zhì)的推導(dǎo).2.用不等式的基本性質(zhì)解釋 4a ＞πa

第三篇：初中數(shù)學(xué)教研組記錄

時(shí) 間：第1周

參加人員：初中數(shù)學(xué)教研組成員 地 點(diǎn)： 辦公室 研討主題：

1、導(dǎo)學(xué)案的修改研討；

2、交流各備課組教學(xué)工作計(jì)劃。記 錄：

1、集體備課時(shí)間：周三下午第三節(jié).2、公開(kāi)課計(jì)劃：備課組內(nèi)每周一次研討課；教研組內(nèi)每月一次研討課。重點(diǎn)研討了如何使用“導(dǎo)學(xué)案”提高課堂效率？

3、導(dǎo)學(xué)案修改意見(jiàn)：各備課組進(jìn)一步修改導(dǎo)學(xué)案，使之更具有實(shí)用性、時(shí)效性和延續(xù)性。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案改變課堂模式，力求課內(nèi)完成書(shū)本所有作業(yè)，課外做好預(yù)習(xí)和部分提高題。

4、關(guān)于培優(yōu)、補(bǔ)差工作：各備課組開(kāi)設(shè)競(jìng)賽班，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。時(shí) 間：第2周

參加人員：初中數(shù)學(xué)教研組成員 地 點(diǎn)： 辦公室 活動(dòng)主題：

做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、教師們針對(duì)自己的做法與經(jīng)驗(yàn)發(fā)言 劉老師： 盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺(jué)性,多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2、嚴(yán)格要求專心聽(tīng)講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。

3、初一的老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對(duì)學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺(jué)，從而成為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

二、就幾個(gè)知識(shí)進(jìn)行討論：

1、在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對(duì)值、相反數(shù)等新的概念，并要準(zhǔn)確理解，就會(huì)使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是計(jì)算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識(shí)引出新知識(shí)。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長(zhǎng)度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識(shí)。

2、在“一元一次方程”這一章，小學(xué)簡(jiǎn)易方程的數(shù)量之間是用和、差、積、商等數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關(guān)解方程的一些步驟提高到理論上的理解。

三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機(jī)會(huì)，進(jìn)一步進(jìn)行銜接方面的思考與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行再反思與研討。

時(shí) 間：第3周

參加人員：初中數(shù)學(xué)教研組成員 地點(diǎn)： 辦公室

活動(dòng)重點(diǎn): 如何高效參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

一、聽(tīng)課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求 2.多與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流

3.教研、教學(xué)評(píng)選，教學(xué)交流，青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。

課的種類：實(shí)踐課、研究課、匯報(bào)課、選拔課、亮相課、推門課。聽(tīng)課后，總要對(duì)各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容，做不同的評(píng)價(jià)。聽(tīng)課、評(píng)課的作用：

1.研究教學(xué)2.交流經(jīng)驗(yàn)3.宣傳方向4.評(píng)價(jià)教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。

二、聽(tīng)課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià) 1.聽(tīng)、評(píng)教學(xué)內(nèi)容 2.聽(tīng)、評(píng)教學(xué)過(guò)程 3.聽(tīng)、評(píng)教師素質(zhì) 4.聽(tīng)、評(píng)教學(xué)效果

三、聽(tīng)評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽(tīng)課是評(píng)課的依據(jù)；評(píng)課可以促進(jìn)聽(tīng)課。聽(tīng)課有四“要”與四“找”： 要聽(tīng)、看、記、想。找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)。其中亮點(diǎn)可以是：態(tài)度、板書(shū)。評(píng)課有四“性”：

針對(duì)性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)為依托。

激勵(lì)性：充分肯定、鼓勵(lì)教師的課程。時(shí)效性：對(duì)教師與教育有推動(dòng)、促進(jìn)作用。聽(tīng)課、評(píng)課的時(shí)候還要注意：

聽(tīng)課時(shí)，虛心接受評(píng)課教師的建議，不要急于解釋。評(píng)課不帶個(gè)人情緒。

時(shí) 間：第4周

參加人員：初中數(shù)學(xué)教研組成員 地 點(diǎn)： 辦公室

研討主題：對(duì)徐老師的課進(jìn)行評(píng)課

本課以平行四邊形的有關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，引出三角形中位線的概念，進(jìn)而探索研究三角形中位線的性質(zhì)，最后利用性質(zhì)定理進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算，步步銜接，層層深入，形成知識(shí)的鏈條。

教師的基本功非常的扎實(shí)，比較容易接受新的教學(xué)理念，多種教學(xué)方式貫穿于其中，教態(tài)大方自然，笑容可掬，充滿激情，教學(xué)上很有創(chuàng)新意識(shí)，是深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。

1、本課以實(shí)例操作引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且充分體現(xiàn)了概念的生成過(guò)程。沒(méi)有像以往那樣把概念直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)生活實(shí)例自然呈現(xiàn)。使學(xué)生更深的體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的道理，很真實(shí)，很自然。

2、猜想是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想和方法，注重了培養(yǎng)。在驗(yàn)證猜想時(shí)提供了一種簡(jiǎn)單的方法，用剪刀剪開(kāi)判斷四個(gè)三角形重合即可。

3、注重了學(xué)生的自主探究，并且在學(xué)生討論期間，做到了巡視與學(xué)生溝通，及時(shí)了解情況掌握情況，指導(dǎo)課堂，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。

4、有意培養(yǎng)大膽表述的勇氣、能力及動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生的發(fā)展，既能激發(fā)學(xué)生的激情，又運(yùn)用了知識(shí)，且加深了對(duì)知識(shí)的理解。建

議：

要鼓勵(lì)學(xué)生，不僅老師要提問(wèn)學(xué)生，要做到學(xué)生提問(wèn)學(xué)生。小結(jié)與動(dòng)手操作順序換一下是不是會(huì)更好。5分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)留出來(lái)?！爸形痪€”與“中線”的比較放在后面進(jìn)行會(huì)更好些。遇到不會(huì)的可以讓學(xué)生以小組形式先討論再解決。課堂組織應(yīng)該再活躍些及注意語(yǔ)言的精確表達(dá)。

第四篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)記錄

花寶小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間：2013年9月8日 地點(diǎn): 會(huì)議室 主題: 新學(xué)期工作安排 人員: 全體教師 內(nèi)容:

（一）校長(zhǎng)講話：

1、對(duì)本組上期各項(xiàng)工作給予充分肯定。

2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務(wù)實(shí)、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學(xué)者型的教師，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要有對(duì)工作的熱情。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學(xué)生。要積極勇躍參加各項(xiàng)教育研究活動(dòng)。鼓勵(lì)老師們?cè)俳釉賲枺賱?chuàng)佳績(jī)。

（二）教務(wù)主任安排布置本期校本研修工作

1、教研文化建設(shè)。

2、小黑板工程，教師用書(shū)工程。

3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力展示活動(dòng)安排。

4、本期教研活動(dòng)安排（見(jiàn)教研計(jì)劃）

5、本期要準(zhǔn)備的資料及工作要求。（特別是教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)的二備、三備）

（三）互動(dòng)交流：老師們對(duì)本期研修工作提出建議和意見(jiàn)

花寶小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間：2013年10月18日 地點(diǎn):會(huì)議室

主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人員:全體數(shù)學(xué)教師 內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。

2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐

應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。

3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間

學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。

4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知

要遵循認(rèn)識(shí)心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

5、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)判，同時(shí)對(duì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評(píng)估和策略的重要環(huán)節(jié)。

6、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。

二、對(duì)各年級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。

1、三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問(wèn)題把所需的條件用直線連起來(lái)”中的“每本相冊(cè)可以放幾長(zhǎng)照片”應(yīng)該連幾項(xiàng)。

結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對(duì)應(yīng)的算式，就應(yīng)該算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。

結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯(cuò)誤率非常的高，必須借助于驗(yàn)算才能提高正確率。

新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程?？梢杂谩耙曝?fù)不移正，移小不移大”的方法，補(bǔ)充解題方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間：2013年11月7日

地點(diǎn):會(huì)議室

主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》 人員:全體數(shù)學(xué)教師 內(nèi)容:

一、解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》,相關(guān)內(nèi)容如下: 教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡(jiǎn)單地說(shuō),指不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),可以形成不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測(cè)量、概念形成、知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)運(yùn)算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對(duì)數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值的理解,對(duì)數(shù)運(yùn)算教學(xué)長(zhǎng)段遞進(jìn)式目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解,注重結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的整體性.數(shù)運(yùn)算的總目標(biāo):學(xué)生要知道各種運(yùn)算的意義、基本法則及各種運(yùn)算之間的關(guān)系；能根據(jù)具體情境進(jìn)行判斷，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活計(jì)算；能根據(jù)情境靈活運(yùn)用估算方法對(duì)計(jì)算結(jié)果的范圍進(jìn)行準(zhǔn)確判斷；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數(shù)學(xué)敏感。

數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺(jué)意識(shí)，形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。

二、教師討論

老師們對(duì)吳老師的見(jiàn)解感覺(jué)有點(diǎn)高深,理解難度有點(diǎn)大,需要更多的案例來(lái)配合理解.數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺(jué)意識(shí)，形成靈活和敏捷的思維品質(zhì).小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間：2014年3月14日 地點(diǎn):會(huì)議室

主題:研討《如何提高后進(jìn)生的成績(jī)》 人員:全體數(shù)學(xué)教師 內(nèi)容:

車芬召：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來(lái)看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都知道：授人魚(yú)不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)內(nèi)容。并把這一部分內(nèi)容與前一部分內(nèi)容、整章內(nèi)容進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

桂元成：數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái)，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無(wú)誤，舉一反三地適用。

祁興權(quán)：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛(ài)舉手的，教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問(wèn)題，并通過(guò)表?yè)P(yáng)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽(tīng)取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老師授課的意見(jiàn)，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無(wú)顧忌地發(fā)展自己的思維。

郭仁貴：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開(kāi)拓思維視野。課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間：2014年4月21日 地點(diǎn):會(huì)議室

主題: 怎樣聽(tīng)課與評(píng)課 人員:全體教師 主持：張妮 內(nèi)容:

一、聽(tīng)課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。課的種類：實(shí)踐課、研究課、匯報(bào)課、選拔課、亮相課、推門課。聽(tīng)課后，總要對(duì)各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容，做不同的評(píng)價(jià)。

聽(tīng)課、評(píng)課的作用：1.研究教學(xué)2.交流經(jīng)驗(yàn)3.宣傳方向4.評(píng)價(jià)教師

二、聽(tīng)課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià)

1.聽(tīng)、評(píng)教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；（2）教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)；（4）教學(xué)容量：知識(shí)容量；思維容量。

2.聽(tīng)、評(píng)教學(xué)過(guò)程：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：是否以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理；講例結(jié)合；板書(shū)設(shè)計(jì)合理。

（2）教學(xué)方法：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；提問(wèn)不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。

（3）教學(xué)手段：多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實(shí)處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動(dòng)）；有吸引力，提高興趣。教學(xué)手段也不單是多媒體，教具也很重要。

（4）教學(xué)安排：重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，關(guān)鍵是否扎實(shí)，時(shí)間安排是否合理。

教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：引入；課題；新課；鞏固；小結(jié)（主要內(nèi)容，好的想法、過(guò)程、用處）；作業(yè)布置。

3.聽(tīng)、評(píng)教師素質(zhì)：（1）教學(xué)態(tài)度是否準(zhǔn)確；教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切；學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)在下面巡視。（2）基本功是否達(dá)標(biāo)；（3）應(yīng)變能力是否強(qiáng)。4.聽(tīng)、評(píng)教學(xué)效果：（1）及時(shí)效果；（2）后期效果?？疾鞂W(xué)生知識(shí)的掌握和對(duì)內(nèi)容的理解。

三、聽(tīng)課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽(tīng)課是評(píng)課的依據(jù)；評(píng)課可以促進(jìn)聽(tīng)課。

聽(tīng)課有四“要”與四“找”：要聽(tīng)、看、記、想。找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)。其中亮點(diǎn)可以是：態(tài)度、板書(shū)。

評(píng)課有四“性”：

針對(duì)性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)為依托。激勵(lì)性：充分肯定、鼓勵(lì)教師的課程。時(shí)效性：對(duì)教師與教育有推動(dòng)、促進(jìn)作用。

聽(tīng)課、評(píng)課的時(shí)候還要注意：聽(tīng)課時(shí)，虛心接受評(píng)課教師的建議，不要急于解釋。評(píng)課不帶個(gè)人情緒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間：2014年5月6日 地點(diǎn):會(huì)議室

主題: 怎樣共建有效的數(shù)學(xué)課堂 人員:全體教師 主講：何會(huì)平內(nèi)容: 共建有效的課堂教學(xué)共分五個(gè)方面：

一、尋找無(wú)效教學(xué)癥結(jié)----數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的七種失衡。

1、效率層面：教學(xué)中向有限的時(shí)間要效率。

2、理念方面：舉了一個(gè)學(xué)校教育孩子的例子。

3、管理方面：管理好課堂，想法讓學(xué)生集中精力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4、觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。

5、思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生。

6、策略層面：在控制與開(kāi)放之間往往難把握。

7、方法層面：方法單一，教法陳舊，只注重講而沒(méi)有重視讓學(xué)生多練習(xí)，在課堂上沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、對(duì)有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)的幾個(gè)要素：全身心的投入、充分利用時(shí)間、及時(shí)矯出現(xiàn)的問(wèn)題正、認(rèn)真分析每一次的考試成績(jī)、經(jīng)常組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

三、建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、目標(biāo)的有效性：目標(biāo)要明確，不能空洞；目標(biāo)要適度；目標(biāo)要適量 2．教學(xué)內(nèi)容的有效性：要考慮教什么，更應(yīng)該下功夫考慮怎么教。3．教學(xué)方法的有效性：使用先進(jìn)的教學(xué)方法往往會(huì)起到事半功倍的效果。

四、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1．努力使60%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo)，使全部學(xué)生達(dá)到60%以上的目標(biāo)。2．任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。

五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任。

第五篇：初中數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄11

集體備課活動(dòng)記錄

時(shí)

間 2010.10.19

學(xué)科 數(shù)學(xué)

年級(jí) 初二 中心發(fā)言人 張書(shū)偉（莊興光 張建國(guó) 張玉強(qiáng) 程元義 楊靜）

缺席人員

無(wú)

研討內(nèi)容：本節(jié)課是認(rèn)識(shí)三角形的開(kāi)始，是為以后學(xué)習(xí)三角形打基礎(chǔ)，三角形三邊的關(guān)系在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)常用到。圍繞三角形的概念開(kāi)展自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞三角形三邊的關(guān)系開(kāi)展探究，以提高學(xué)生操作、探究、歸納、表達(dá)的能力。

研討效果：

我在教學(xué)的中重視學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用小組合作交流來(lái)得出三角形三邊的關(guān)系。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探索歸納有能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出三角形的邊的性質(zhì)。

參與教師議課：

張建國(guó) 老師提出：首先，在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生們熟知的或身邊的事實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

張玉強(qiáng)：主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不同于過(guò)去學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)初步時(shí)的單純依賴模仿和刻板記憶，而是在動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流中，感悟兩變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，初步形成函數(shù)的思想，學(xué)生是樂(lè)于參加這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

程元義：其次在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過(guò)去那種課堂教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人．

楊靜：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以生活中的“溫度的變化”，向?qū)W生提供充分形成函數(shù)思想的活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，肯定他們的作法。

莊興光：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要力求注意問(wèn)題的層次性，由淺人深，逐層遞進(jìn)，從基本到簡(jiǎn)單開(kāi)放，以問(wèn)題串的形式讓不同的學(xué)生都能有所收獲。這節(jié)課是認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)，所以講時(shí)應(yīng)該放慢速度。

張玉強(qiáng) 老師提出：從教材上看，這節(jié)課安排學(xué)生動(dòng)手操作的比較多，所以這處理這些環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注意掌握時(shí)間和學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)的目的，有時(shí)學(xué)生會(huì)不知道要得到什么。所以在讓學(xué)生做時(shí)，一定要讓學(xué)生明白所做的目的。

張玉強(qiáng)：要充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展?？傮w說(shuō)來(lái)，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程課堂的應(yīng)有特色，體現(xiàn)了新課程對(duì)課堂教學(xué)的新要求

程元義 老師提出：以前我們?cè)谏险n時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作這一塊，有不少的學(xué)生不知道如何歸納所得到的結(jié)論，還有一塊就是學(xué)生已知三角形的兩邊求第三邊的取值范圍時(shí)，不知如何書(shū)寫(xiě)大于一個(gè)數(shù)而小于另一數(shù)的形式。

劉麗：幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解圖形的思想，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了一種課堂教學(xué)的新型師生關(guān)系。

張建國(guó) 老師提出：在安排練習(xí)時(shí)要多讓學(xué)生做些已知三角形的兩條邊求第三邊的取值范圍，也可以多加一問(wèn)，如已知三角形的兩邊求第三邊是奇數(shù)或者是偶數(shù)時(shí)三角形的周長(zhǎng)。

預(yù)期目標(biāo)：

突出重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手歸納三角形三邊關(guān)系的探究和歸納。

突破教學(xué)的難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手做題，理解三角形三邊關(guān)系并能靈活應(yīng)用。

附：說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)三角形（1）

說(shuō)課教案

教材分析

教材地位

本節(jié)課是認(rèn)識(shí)三角形的開(kāi)始，是為以后學(xué)習(xí)三角形打基礎(chǔ)，三角形三邊的關(guān)系在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)常用到。圍繞三角形的概念開(kāi)展自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞三角形三邊的關(guān)系開(kāi)展探究，以提高學(xué)生操作、探究、歸納、表達(dá)的能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：①三角形的概念

②三角形三邊之間的關(guān)系

能力目標(biāo)：

①通過(guò)觀察、操作、想象、推理、歸納等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念，推理能力和有條理表達(dá)的能力

②結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的概念，掌握三角形三邊的關(guān)系

情感目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過(guò)觀察，操作、交流、歸納，獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)、方法

教學(xué)重點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的探究和歸納

教學(xué)難點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用

教學(xué)方法：探究-------歸納法

教材處理

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，本節(jié)大體可以分為兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，①是三角形的概念，屬于定義的范疇，所以通過(guò)生活實(shí)物或背景激發(fā)學(xué)生的興趣后，采用直接呈現(xiàn)的方式。②三角形三邊之間的關(guān)系，屬于定理的范疇（定理是經(jīng)證明為正確的命題），所以采用學(xué)生擺小木棍的實(shí)際操作及測(cè)量三角形三邊的程度的方式去加以證明，也就是探究的方式。

教學(xué)方法

自學(xué)------探究-------歸納

教學(xué)手段：主要采用實(shí)物投影儀

教學(xué)程序

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

用生活中學(xué)生見(jiàn)過(guò)的圖景，找出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，既以此作為背景，又對(duì)以前加以回顧。從學(xué)生找出的圖形中挑出三角形，自然導(dǎo)入本章----三角形

講授新課

用觀察屋頂框架結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找三角形，引出三角形的概念。通過(guò)學(xué)生觀察三角形的特點(diǎn)而出現(xiàn)三角形的要素。利用學(xué)生說(shuō)不清自己指的是哪個(gè)三角形而出現(xiàn)三角形的表示。

通過(guò)學(xué)生擺小木棍及測(cè)量三角三邊的長(zhǎng)度這中操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，探究能力，和歸納能力。

同樣通過(guò)擺小木棍的練習(xí)，歸納出如何利用三角形三邊的關(guān)系判斷三條線段是否能構(gòu)成三角形。

用找三角形和選線段組成三角形兩個(gè)題目，強(qiáng)化本節(jié)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。想一想兩個(gè)題目一是活躍課堂氣氛，二是拓寬一點(diǎn)知識(shí)的用處。

課時(shí)小節(jié)

學(xué)生自己談體會(huì)，既是對(duì)本節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又對(duì)學(xué)生的歸納、表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

作業(yè)：主要以作業(yè)本為主

板書(shū)展示（略）

11.1認(rèn)識(shí)三角形（1）

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的概念及其基本要素，掌握三角形三邊關(guān)系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊。三角形任意兩邊之差小于第三邊”。

教學(xué)重點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊”。

教學(xué)難點(diǎn)： 靈活運(yùn)用三角形三邊關(guān)系解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法：探索、歸納總結(jié)。

準(zhǔn)備活動(dòng)：

能從右圖中找出4個(gè)不同的三角形嗎？

教學(xué)過(guò)程

一、新課：

1、在右下圖中你能用符號(hào)表示上面的三角形嗎？

2、它的三個(gè)頂點(diǎn)分別是，三條邊分別是，三個(gè)內(nèi)角分別是。

3、分別量出這三角形三邊的長(zhǎng)度，并計(jì)算任意兩邊之和以及任意兩邊之差。你發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊

三角形任意兩邊之差小于第三邊

例：有兩根長(zhǎng)度分別為 5cm 和 8cm 的木棒，用長(zhǎng)度為 2cm 的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？長(zhǎng)度為 13cm 的木棒呢？長(zhǎng)度為

7cm 的木棒呢？

二、鞏固練習(xí)：

1、下列每組數(shù)分別是三根小木棒的長(zhǎng)度，用它們能擺成三角形嗎？為什么？（單位：cm）

（1）1，3，3（2）3，4，7

（3）5，9，13

（4）11，12，2

2（5）14，15，30

2、已知一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別是 3cm

和

4cm，則第三邊長(zhǎng)X的取值范圍是

。若X是奇數(shù)，則X的值是。

這樣的三角形有 個(gè)

若X是偶數(shù)，則X的值是。

這樣的三角形又有

個(gè)

3、一個(gè)等腰三角形的一邊是 2cm，另一邊是 9cm ,則這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是

cm4、一個(gè)等腰三角形的一邊是 5cm，另一邊是 7cm ,則這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是

cm

課堂檢測(cè)：

1、下列每組數(shù)分別是三根小木棒的長(zhǎng)度，用它們能擺成三角形嗎？為什么？（單位：cm）

（1）2，3，（2）3，5，7

（3）5，9，142、已知一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別是 6cm 和 14cm，則第三邊長(zhǎng)X的取值范圍是

。若X是偶數(shù)，則X的值是。

這樣的三角形有

個(gè)

若X是剞，X的值是。

這樣的三角形又有

個(gè)

3、一個(gè)等腰三角形的一邊是4ｃm，另一邊是 9cm ,則這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是

cm4、一個(gè)等腰三角形的一邊是6ｃm，另一邊是10ｃｍ ,則這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是

cm

小

結(jié)：掌握三角形三邊關(guān)系：“三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊”。

作

業(yè)：課本P85習(xí)題：1，2。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)三角形（1）

例：解：∵3三根木棒＜13

∴用長(zhǎng)度為

2cm的木棒與它們能擺成三角形。

同理

3cm

也不能，7cm

能。