第一篇：小學(xué)2年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思

東龍泉小學(xué)

李美娜

1、《鮮花愛(ài)雨露》

《鮮花愛(ài)雨露》是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛(ài)雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛(ài)老師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中能夠主動(dòng)思考及對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透了思想教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成尊師行為的好習(xí)慣。

10、《大鹿》

針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入部分以講故事導(dǎo)入。在故事中讓學(xué)生模仿大鹿、小兔的敲門節(jié)奏，小朋友興致勃勃的模仿了起來(lái)，課堂氣氛濃厚。

11、《大鹿》

《大鹿》是一首具有童話色彩的法國(guó)兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛(ài)、樂(lè)于助人的精神。

12、《永遠(yuǎn)住在童話里》

《永遠(yuǎn)住在童話里》是一首極富情趣的兒童歌曲。歌詞以第一人稱表達(dá)了小朋友對(duì)童話世界的向往—如果這人間像童話一樣美麗，我寧愿不要長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)住在童話里。學(xué)生能仔細(xì)聆聽(tīng)，用心欣賞。

13、《小小的船》

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。學(xué)生能熟練背唱這首歌曲。

14、《月亮月光光》

教學(xué)中，我始終以感受歌曲的意境為中心，充分運(yùn)用音樂(lè)本課（如旋律、節(jié)奏、音樂(lè)記號(hào)、風(fēng)格等）的特點(diǎn)，從一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寧?kù)o的氛圍，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲感情豐富。

15、《阿細(xì)跳月》

本堂課以審美為核心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。引導(dǎo)學(xué)生唱歌、跳舞、演奏、狂歡，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

16、《我和星星打電話》

《我和星星打電話》歌曲節(jié)奏鮮明，歌詞朗朗上口，教這首歌曲，我改變了以往的教學(xué)模式，嘗試了一種新的方法，讓學(xué)生們大膽想象打電話時(shí)的樣子，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，取得的很好的效果。

17、《螢火蟲(chóng)》

整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲中的三處下滑音很有韻味的演唱，是整節(jié)課的亮點(diǎn)，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。

18、《阿西里西》

在《阿西里西》的教學(xué)中我的主旨是學(xué)生能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地歌唱，充滿興趣的學(xué)習(xí)新歌，樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)。以達(dá)到讓學(xué)生們“唱會(huì)歌、會(huì)唱歌、唱好歌”的目的。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生們能熟練歌唱這首歌曲。

19、《轉(zhuǎn)圓圈》

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終保持飽滿的激情進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛濃厚，學(xué)習(xí)積極性高。能以小組為單位表演優(yōu)美的動(dòng)作。

20、《拔河》

上課開(kāi)始始我組織學(xué)生參與拔河比賽這個(gè)游戲就把學(xué)生引入到快樂(lè)的情境中，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛可真是熱烈，然后又播放學(xué)生熟悉的三個(gè)游戲音樂(lè)讓學(xué)生完全融入到游戲這個(gè)愉快的氛圍中，這樣就從學(xué)生的內(nèi)心中把游戲與音樂(lè)聯(lián)系在了一起，并覺(jué)得伴隨著這些優(yōu)美的音樂(lè)，游戲真好玩。

21、《踢毽子》

本節(jié)課學(xué)生非常期待，一進(jìn)教室學(xué)生們就用期盼的眼神注視著我，我們一起游戲，一起學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的歌聲中，我的心特別溫馨，相信同學(xué)們的心也是溫暖的。

22、《布老虎》

學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物形象——布老虎，它是我國(guó)廣為流傳的一種民間玩具。在勞動(dòng)人民心目中，老虎是驅(qū)邪避災(zāi)、平安吉祥的象征。民間盛行給幼兒做布老虎，寓意其健康、強(qiáng)壯、勇敢。在開(kāi)展過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中華民族文化實(shí)在是博大精深，覺(jué)得通過(guò)一節(jié)課想要傳遞給孩子的東西太多了，想要借此積累孩子的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的民族文化自豪感和認(rèn)同感。

23、《拒絕小看人》

這是一節(jié)典型的唱歌課.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上以新課程標(biāo)準(zhǔn)為宗旨，以審美為核心，突出全面參與、個(gè)性發(fā)展，探究、合作、創(chuàng)新等教育理念。教育學(xué)生做一個(gè)善良，勇敢的孩子。

24、《三個(gè)和尚》

本課我選擇了與學(xué)生生活十分貼近的漫畫(huà)形式進(jìn)行切入。漫畫(huà)是現(xiàn)在十分喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，它是一種通俗、最招人喜愛(ài)的圖畫(huà)，能讓人開(kāi)心、引人發(fā)笑，而且深受學(xué)生的喜愛(ài)。用漫畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；另外，學(xué)生在欣賞漫畫(huà)的同時(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展

25、《大風(fēng)車》

這一首歌《大風(fēng)車》就是中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的民族特色風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號(hào)召力。這首歌學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高。

26、《藍(lán)皮鼠和大臉貓》

在歡快的音樂(lè)聲中我和學(xué)生們度過(guò)了快樂(lè)的40分鐘,在這里我們欣賞到了歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，還學(xué)會(huì)了表現(xiàn)大臉貓和藍(lán)皮鼠叫聲的節(jié)奏，并利用他們的節(jié)奏創(chuàng)作了很多的聲音,并且用優(yōu)美的動(dòng)作告訴了動(dòng)畫(huà)城我們所體驗(yàn)到的快樂(lè)。

27、《雪花飛舞》

在培養(yǎng)課堂氣氛過(guò)程中，我的引導(dǎo)和語(yǔ)言過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)很好的發(fā)展空間，節(jié)奏聯(lián)系的過(guò)于平淡和單一，使學(xué)生感到很枯燥。不過(guò)，教學(xué)效果看上去還可以。

28、《雪花》

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)便、直觀形象等特點(diǎn)，它通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開(kāi)起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。

29、《江雪》

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。學(xué)生能熟練唱出這首歌曲。

30、《小雪橇》

歌曲《小雪橇》描寫的是兒童們?cè)诒煅┑刂胁晃穱?yán)寒、快樂(lè)嬉戲的場(chǎng)景。歌曲節(jié)奏豐富、速度較快，歡快、活潑，充滿了童趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性濃厚。

31、《小動(dòng)物告別會(huì)》

本節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我認(rèn)為始終是貫穿音樂(lè)性的，從頭至尾圍繞一個(gè)主題——感受音樂(lè)情緒進(jìn)行教學(xué)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次清晰、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在聆聽(tīng)中感受、感受中表現(xiàn)！本節(jié)課不足的地方有很多，如只注重樂(lè)曲的情緒，沒(méi)有從樂(lè)曲的速度、力度和節(jié)奏上進(jìn)行講解、分析等，這是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

第二篇：小學(xué)2年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)教學(xué)反思

小學(xué)2年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)教學(xué)反思

東龍泉小學(xué)

李美娜

《大樹(shù)媽媽》：新學(xué)期學(xué)習(xí)的第一首歌曲，旋律優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，讓學(xué)生特別喜愛(ài)。我從春天導(dǎo)入，帶著學(xué)生去感受春天正向我們走近，引入課題《大樹(shù)媽媽》。在解決節(jié)奏難點(diǎn)---切分節(jié)奏以及八分休止符的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)游戲的方法讓學(xué)生很快掌握。通過(guò)學(xué)唱歌曲大樹(shù)媽媽讓學(xué)生理解樹(shù)木也需要我們?nèi)?ài)護(hù)他，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的情緒。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自覺(jué)主動(dòng)的感受音樂(lè)，展開(kāi)豐富的想象。

《郊游》：這首歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)單，節(jié)奏緊湊，尤其是附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一定的推動(dòng)力。這首童謠唱起來(lái)瑯瑯上口，歌詞樸素、單純，學(xué)習(xí)起來(lái)較為簡(jiǎn)單，本課重點(diǎn)是表演歌曲，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下了很大工夫。學(xué)生們創(chuàng)作的表演，設(shè)計(jì)巧妙，能夠體現(xiàn)出兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。

聆聽(tīng)：第一單元《春天來(lái)了》，整個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)，不論是聆聽(tīng)還是表演都是和春天有關(guān)的音樂(lè)作品。所以，在這個(gè)單元通過(guò)聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》、《春曉》引導(dǎo)學(xué)生從各類的音樂(lè)作品中去尋找春天、感受春天、贊美春天、熱愛(ài)春天，并在潛移默化中向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想。

《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》：在上二年級(jí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一單元都是抗日時(shí)期的歌曲，與生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)那時(shí)的情景，為了讓孩子們更直觀的理解．我選擇以故事貫穿，呈現(xiàn)本課主題，再引入歌曲，同學(xué)門有了情緒意境的基礎(chǔ)，歌曲那中積極活潑的情緒就很好的表現(xiàn)了出來(lái)。我想，如果能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的觀看和欣賞我相信情景會(huì)更好。

《賣報(bào)歌》：在上這節(jié)課之前，我讓孩子們收集了有關(guān)聶耳的一些個(gè)人資料。在熟悉了作曲家聶耳之后，又給學(xué)生們講述了聶耳創(chuàng)作《賣報(bào)歌》的故事，并告訴他們歌曲主人公小毛頭的原形，現(xiàn)已是一位80多歲的上海老人。在學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候，我讓孩子們進(jìn)行了分段學(xué)唱，并深化體驗(yàn)，表達(dá)出歌曲中的情感，使學(xué)生的情感真正地融入到歌曲的意境中，融入到“小毛頭”的角色中。

聆聽(tīng)：本課首先讓學(xué)生從“難忘”的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)出“難忘的歌”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些難忘的歌有哪些可以唱一唱，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。雖然歌曲比較“古老”，但是經(jīng)久不衰。

《打花巴掌》：這節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，以提高他們音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》：在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

聆聽(tīng)：本堂課我給自己的反思是：欣賞課的時(shí)候，多給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)聽(tīng)，而且要多聽(tīng)?zhēng)妆?，每一遍都有?wèn)題讓他們回答，這樣他們會(huì)很有興趣，如果再讓小組之間比賽的話效果會(huì)更好。因?yàn)楦惺芎丸b賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。

《假如幸福的話拍拍手吧》：這首歌曲難點(diǎn)就是一連串的附點(diǎn)節(jié)奏的演唱，要求孩子們唱準(zhǔn)，唱得有彈性。整節(jié)課我以聽(tīng)做鋪墊，以律動(dòng)維持孩子們的學(xué)唱興趣。孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)演唱歌曲后，對(duì)于那一連串的附點(diǎn)節(jié)奏的演唱不穩(wěn)定，有時(shí)唱得準(zhǔn)確，有時(shí)將附點(diǎn)節(jié)奏唱沒(méi)了。我想可能對(duì)于一連串的附點(diǎn)節(jié)奏還是沒(méi)有真真正正地掌握。

《哈里啰》：這是一節(jié)帶有舞蹈性的音樂(lè)課，學(xué)唱表演歌曲和欣賞曲子都帶有舞蹈性，因此在教學(xué)過(guò)程中，我就從舞蹈性這一特征出發(fā)，制造氣氛，讓他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)、表演的過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受到帶有舞曲風(fēng)格的音樂(lè)，感受歌曲的舞蹈性，編創(chuàng)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合節(jié)拍表演。通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)和音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的旋律節(jié)奏，能夠用動(dòng)作體現(xiàn)的節(jié)奏。

聆聽(tīng)：我在本課教學(xué)中采用：欣賞感受——引導(dǎo)回憶——綜合體驗(yàn)——觀察分析——欣賞評(píng)述——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析的教學(xué)程序。學(xué)生在豐富的、直觀的素材和快樂(lè)的音樂(lè)情境中盡情的表達(dá)自己的感受的，孩子是盡興快樂(lè)的。但反思教學(xué)難點(diǎn)還未突破，教學(xué)引導(dǎo)未能針對(duì)學(xué)生格式化的固疾加以深入，使學(xué)生出現(xiàn)了眼高手低得現(xiàn)象。

《兩只老虎》：第一次在低年級(jí)的課堂上遇到兩聲部輪唱的歌曲，卡農(nóng)式的演唱是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)課堂上學(xué)生基本掌握了卡農(nóng)的演唱，但有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準(zhǔn)有些不太好，這一點(diǎn)我將在以后的日常教學(xué)中進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

聆聽(tīng)：欣賞一些節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入?yún)⑴c音樂(lè)的積極狀態(tài)，體驗(yàn)音樂(lè)的情感。欣賞《老虎磨牙》時(shí)，由于9歲的兒童沒(méi)有很好的抽象思維能力，我先采用講故事的方法，從直觀上幫助學(xué)生理解音樂(lè)，然后引導(dǎo)他們重點(diǎn)表演其中兩個(gè)音樂(lè)片斷，通過(guò)動(dòng)作來(lái)體會(huì)音樂(lè)力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。

《小魚(yú)簍》：通過(guò)聆聽(tīng)、感受、模仿、演唱等形式，讓孩子們深切的體會(huì)到音樂(lè)的美、音樂(lè)的神氣魅力，并激發(fā)他們用優(yōu)美的歌聲來(lái)演唱歌曲，同時(shí)，還能自己嘗試用學(xué)過(guò)的唱名來(lái)編唱旋律，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力和信心。在創(chuàng)編活動(dòng)里，孩子們也得到了充分的鍛煉。

《采山》：一節(jié)課上下來(lái)，才感覺(jué)到在某些細(xì)節(jié)上還有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望總是美好的，但結(jié)果往往不是完美的。通過(guò)這堂課的教學(xué)我也從中得到了更多的啟示，相信在以后的教學(xué)中自己會(huì)有更加成熟的教學(xué)思維，更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和孩子們共同的音樂(lè)課堂。

聆聽(tīng)：以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在接下來(lái)的學(xué)歌部分層次分明、重難點(diǎn)突出，學(xué)生很快掌握了旋律，歌詞也就學(xué)的輕松愉快，體會(huì)到了勞動(dòng)的愉快。歌中的頓音記號(hào)和休止符，在演唱時(shí)表現(xiàn)突出起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后一環(huán)節(jié)學(xué)生的表演十分精彩把整個(gè)課堂推向高潮。學(xué)生們?cè)趹賾俨簧嶂薪Y(jié)束了這節(jié)課。

《音樂(lè)小屋》：整節(jié)課在愉悅和美的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生主動(dòng)、即興、自由的參與到各種各樣的音樂(lè)世界活動(dòng)當(dāng)中去，體驗(yàn)、聆聽(tīng)、創(chuàng)造、合作、表演。激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究的愿望，真正成為音樂(lè)的小主人。

《簫》：無(wú)

聆聽(tīng)：低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，同時(shí)活潑好動(dòng)，思考問(wèn)題大多以形象思維占主導(dǎo)地位，所以教學(xué)應(yīng)盡量直觀、生動(dòng)，以各種不同的方式吸引學(xué)生。

《小小搖籃曲》：學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中興趣十足、情緒高漲，愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。課堂氣氛活潑、熱烈，學(xué)生學(xué)得投入，唱得優(yōu)美，演得精彩。

《月光光》：做為音樂(lè)老師，我們就應(yīng)該充分利用學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生的思維活躍在學(xué)習(xí)的前沿，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

聆聽(tīng)：在課程中即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又用多彩的音樂(lè)喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生步入這個(gè)五彩繽紛的音樂(lè)世界。

《小蜜蜂》：整堂課里很多學(xué)習(xí)內(nèi)容不能老師來(lái)告訴學(xué)生，也不能把老師的思想硬灌輸?shù)綄W(xué)生心里，老師的引導(dǎo)不要占了重要的位置，讓學(xué)生自己來(lái)想，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力才是最重要

《小烏鴉愛(ài)媽媽》：在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。

聆聽(tīng)：無(wú)

《新疆是個(gè)好地方》：通過(guò)思考、討論、落實(shí)、再思考，最終探索出比較成熟的教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，并將音樂(lè)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，才能不斷提高音樂(lè)教學(xué)水平。

《我愛(ài)雪蓮花》：整個(gè)教學(xué)我始終以感受和體驗(yàn)為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性并利用各種形式學(xué)唱歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿音樂(lè)美感的課堂環(huán)境，使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。

第三篇：小學(xué)2年級(jí)音樂(lè)電子教案

小學(xué)2年級(jí)音樂(lè)電子教案

第一單元 《第一課時(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：了解音符的名稱及讀法拍法；認(rèn)識(shí)加入我們小音庫(kù)中的兩個(gè)新音符si和do并結(jié)合前面學(xué)的音符做“七個(gè)好朋友”的音樂(lè)游戲。教學(xué)重難點(diǎn)：熟悉并掌握音符。教具準(zhǔn)備：電子琴、多媒體 教學(xué)過(guò)程：

1、組織教學(xué)

2、新課教學(xué)

（1）找音符：出示一個(gè)歌譜，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，哪些音我們小音庫(kù)還沒(méi)有？ 5 — 4︱3 5 1 ︱ 7 6 7︱ 1 5 0︱

（2）認(rèn)音符：在老師的鍵盤上聽(tīng)唱這兩個(gè)音7和1，并找到它們的音名A和B位置。

（3）唱音階：認(rèn)識(shí)音階1 2 3 4 5 6 7并變換花樣（變力度、速度、節(jié)奏）唱一唱。

（4）學(xué)歌曲：歌曲《七個(gè)好朋友》共四個(gè)樂(lè)句，師生合作把每句分成前后來(lái)接唱。

（5）玩游戲：請(qǐng)八名同學(xué)分別戴上音符頭飾在《七個(gè)好朋友》的歌聲中被當(dāng)作鍵盤，來(lái)玩“彈鋼琴”游戲。當(dāng)同學(xué)們慢速度歌唱時(shí)，請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)演奏員，隨唱到的音符按代表相應(yīng)音高同學(xué)的頭，被按同學(xué)則蹲下。（可以換同學(xué)反復(fù)玩）（6）總復(fù)習(xí)：唱一唱牧歌和游戲歌，他們?nèi)际怯善邆€(gè)好朋友組成的；比一比前幾首牧歌的異同點(diǎn)；聽(tīng)一聽(tīng)描寫放牧孩童的樂(lè)曲片段。說(shuō)出唱名；玩一玩（樂(lè)器﹢游戲﹢表演）課后小節(jié)：

第2課時(shí)

步驟一：

創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍

放音樂(lè)，師生同做律動(dòng)表演《火車開(kāi)了》。教師在室內(nèi)，學(xué)生由室外進(jìn)入室內(nèi)，學(xué)生模仿火車開(kāi)動(dòng)的樣子進(jìn)入教室，嘴里輕聲打招呼： “您好！”或“小朋友好！”音樂(lè)課在輕松愉快的律動(dòng)中開(kāi)始。評(píng)析：

一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時(shí)機(jī)，用律動(dòng)代替了傳統(tǒng)的師生對(duì)唱問(wèn)好歌，教師主動(dòng)親近學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)平等教學(xué)氛圍的同時(shí)，拉近了師生之間的距離。步驟二：

組織學(xué)生做回音游戲以生動(dòng)有趣的方法解決教學(xué)難點(diǎn)

師：今天啊，老師想帶小朋友去一個(gè)很美麗而又神奇的地方，誰(shuí)告訴我，這是哪兒呢？

生：學(xué)生認(rèn)真觀賞，聽(tīng)到了什么聲音？ 師：小朋友聽(tīng)得很認(rèn)真，我們聽(tīng)到吆喝聲、回聲等等的同時(shí)，還聽(tīng)見(jiàn)一種微弱的聲音，這就是我們通常說(shuō)的回聲，也就是課本中出現(xiàn)的回音。誰(shuí)能模仿回音的音響效果

生：模擬聲效。

師：比較回音與原音的區(qū)別。

師生：模擬聲效。“喂，同學(xué)們快加油！” 評(píng)析：

設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生極積主動(dòng)參與，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)來(lái)源于我們美好的生活，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。

以生動(dòng)有趣的方法解決教學(xué)難點(diǎn)。在做回音游戲中，教師在發(fā)聲練習(xí)中即做到了練聲，又熟悉了歌曲的旋律，同時(shí)又練習(xí)了音的強(qiáng)弱。

步驟三：

理解歌詞把握情緒

1、教師范唱

小朋友先聽(tīng)老師把《山谷回音真好聽(tīng)》唱一遍。

2、學(xué)習(xí)歌詞

①教學(xué)范讀。②學(xué)生有感情地朗讀。

3、教師輕唱，學(xué)生用心唱（1-3次）。

（設(shè)計(jì)意圖：教師輕唱，學(xué)生用心唱，完整地感受歌曲情感。）

4、教師彈琴輕唱，學(xué)生輕唱。

評(píng)析：

教師范唱歌曲，學(xué)生做配合，當(dāng)成回音。在這種師生互動(dòng)中，初聽(tīng)歌曲。教師輕唱，學(xué)生用心唱，完整地感受歌曲情感。

在該環(huán)節(jié)中，教師注意問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是教學(xué)重點(diǎn)部分，幫助學(xué)生在琴聲的攙扶下，按節(jié)奏旋律正確地演唱，在演唱中提高學(xué)生的審美情感。特別是，歌曲處理中，關(guān)于演唱聲音的強(qiáng)弱變化，以及氣息的支持，把歌曲所要表達(dá)的意境充分展示出來(lái)，提高學(xué)生的審美能力。步驟四：

通過(guò)音樂(lè)游戲、歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

師：同學(xué)們，我們除了在山洞里能聽(tīng)到回音，還能在哪里聽(tīng)到回音呢？ 生1：在天壇的回音壁也能聽(tīng)到回音。生2：在山洞里有回音。生3：話筒里也有回音。

師：你們說(shuō)得真好！那你們能不能把這首歌曲重新編段歌詞，唱一唱？（學(xué)生分組討論，教師走到學(xué)生中間參與討論。）

第一組：小小話筒真稀奇，真稀奇，唱歌講話有回音，有回音。喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂，話筒回音真好聽(tīng)，真好聽(tīng)。第二組：北京天壇回音壁，真稀奇，唱歌說(shuō)話有回音，有回音。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，回音壁回音真好聽(tīng)，真好聽(tīng)。學(xué)生分組把創(chuàng)編的歌詞唱給學(xué)生聽(tīng)。教師總結(jié)學(xué)生創(chuàng)編的歌詞非常有新意。最后，把三段歌詞連起來(lái)演唱一遍。評(píng)析：

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在歌曲音樂(lè)中自由地創(chuàng)造動(dòng)作，表達(dá)情感、表現(xiàn)音樂(lè)，這種表演可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生表達(dá)情感的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中，充分享受音樂(lè)的旋律美感。）教學(xué)反思：

一、用多種形式教學(xué)，提高學(xué)生上課的興趣。

在教學(xué)中用多種形式進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生上課的興趣。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生理解并記住歌詞，再分角色對(duì)唱讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉歌曲，有了對(duì)唱的比較，這促使學(xué)生能夠更好的唱好歌曲。通過(guò)對(duì)本首歌的學(xué)唱，再讓學(xué)生自編歌詞，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。在后面的“編創(chuàng)與活動(dòng)中，采用學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)，創(chuàng)編歌詞，從而使學(xué)生有了定性記憶，并自然地進(jìn)入角色，掌握好節(jié)奏，并把這個(gè)角色演好。最后在聆聽(tīng)時(shí)經(jīng)過(guò)初聽(tīng)→提示→復(fù)聽(tīng)→提示（想像）→比較，最后以自由表演的形式結(jié)束，讓學(xué)生充分地感受了音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，也理解了音樂(lè)所表現(xiàn)的強(qiáng)弱音的變化效果。

二、多給學(xué)生體現(xiàn)自主與合作的機(jī)會(huì)。

新課程要求我們體現(xiàn)學(xué)生的自主與合作。不論是在編創(chuàng)歌詞，還是在創(chuàng)編與活動(dòng)中，我都讓學(xué)生自主去參與、去表現(xiàn)。如在編創(chuàng)歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演給大家聽(tīng)（看），最后讓他們自己表演自己評(píng)價(jià)，要說(shuō)出“好”與“不好”的道理，教師給予最后總評(píng)，給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)定結(jié)果，讓他們?cè)谝院蟮木巹?chuàng)中知道怎樣與同學(xué)合作，才能取得成功。

三、藝術(shù)的本身起源于生活、來(lái)源于生活。

本節(jié)課以游不二門、漂流猛洞河這條旅游線為主線，讓學(xué)生走近大自然，感受大自然的美麗風(fēng)景，聆聽(tīng)大自然的各種聲音，從而體會(huì)大自然的回音效果，通過(guò)回音模仿、聆聽(tīng)歌曲、演唱、創(chuàng)編舞蹈讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美，從而使學(xué)生明白美妙的音樂(lè)并不遙遠(yuǎn)，我們只要認(rèn)真觀察，隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，取得了很好的效果。第3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用明亮自然的聲音，歡快的情緒演唱、表現(xiàn)歌曲《我們大家跳起來(lái)》。

2、通過(guò)聽(tīng)賞和音樂(lè)活動(dòng)，初步感受小步舞曲的風(fēng)格，能按三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行身勢(shì)動(dòng)作的創(chuàng)編。

3、能在教師的指導(dǎo)下參與跳集體舞。【教學(xué)內(nèi)容】

1、聽(tīng)賞巴赫的鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》。

2、學(xué)唱歌曲《我們大家跳起來(lái)》。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)《我們大家跳起來(lái)》這首歌。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)小步舞曲的風(fēng)格，掌握三拍子舞曲的強(qiáng)弱規(guī)律。

【教具準(zhǔn)備】

鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器 【教學(xué)過(guò)程】

一、舞蹈切入

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天是覃老師的生日，我想請(qǐng)你們參加我的生日舞會(huì)，你們?cè)敢鈫?？（播放《小步舞曲》），?tīng)，舞會(huì)的音樂(lè)響起了，讓我們隨著音樂(lè)擺動(dòng)身體。

2、隨音樂(lè)集體律動(dòng)。（邊聽(tīng)賞《小步舞曲》）

二、導(dǎo)學(xué)鋪墊。

師：小朋友的動(dòng)作真美！你們知道這首優(yōu)美的曲子是幾拍子的嗎？曲子的名字叫什么？（三拍子，《小步舞曲》）

1、這首曲子是德國(guó)著名作曲家、古典音樂(lè)大師巴赫創(chuàng)作的一首鋼琴獨(dú)奏曲《小步舞曲》。小步舞是當(dāng)時(shí)流行于貴族的宮廷舞蹈，跳舞時(shí)人的姿態(tài)要端莊、文雅、優(yōu)美。那么你們想不想在今天的舞會(huì)上學(xué)跳小步舞??？要學(xué)跳小步舞，就要掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，那么你們知道三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么嗎？

2、體會(huì)并掌握三拍子樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律。（1）老師示范小步舞的舞步。（2）學(xué)生跟著老師模仿。

（3）學(xué)生跟著音樂(lè)跳小步舞，并觀察舞步的變化規(guī)律。（走了三步，且第一步大，第二、三步?。?/p>

（4）結(jié)論：3/4 × × ×│× × ×│ 強(qiáng) 弱 弱 強(qiáng) 弱 弱

（5）用身勢(shì)動(dòng)作表示三拍子強(qiáng)弱規(guī)律。拍手、跺腳、拍腿、拍肩等。

（6）用打擊樂(lè)器表示三拍子強(qiáng)弱規(guī)律。

師：既然是舞會(huì)就離不開(kāi)樂(lè)隊(duì)，老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一種有趣的樂(lè)器，請(qǐng)你們?cè)诘首拥紫抡艺遥隳玫降氖鞘裁礃?lè)器？（生答：略）①碰鈴、串鈴、沙槌分別敲出強(qiáng)弱規(guī)律。

②還可以根據(jù)樂(lè)器音色選擇強(qiáng)拍還是弱拍進(jìn)行合奏。如：碰鈴、串鈴聲音較亮，可以把它們作為強(qiáng)拍。沙槌聲音較小，音色較沙啞，可以作為弱拍。（7）放音樂(lè)敲節(jié)奏。（播放《小步舞曲》）師：請(qǐng)小朋友們拿起樂(lè)器一齊來(lái)為這首舞曲伴奏吧。師：剛才小樂(lè)手們用樂(lè)器表現(xiàn)了三拍子的特點(diǎn)，真是一群聰明的小樂(lè)手。你們聽(tīng)從舞會(huì)上傳來(lái)了美妙的歌聲。

二、學(xué)唱歌曲

1、播放《我們大家跳起來(lái)》歌曲錄音，學(xué)生聆聽(tīng)。師：這首歌曲聽(tīng)起來(lái)是不是很熟悉？歌曲的旋律在哪聽(tīng)過(guò)？ 生答：??

師：這首歌是根據(jù)《小步舞曲》的第一段旋律，由前上海音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)吳國(guó)鈞填詞而成。歌曲題目叫《我們大家跳起來(lái)》。（出示歌曲）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。

2、師范唱，生跟著老師輕聲哼唱。

3、指導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)u”唱歌曲旋律。

4、學(xué)唱歌詞。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：頓音記號(hào)（2）按節(jié)奏讀歌詞。

5、放歌曲錄音，學(xué)生輕生學(xué)唱歌詞兩遍。

師：大家學(xué)唱了《我們大家跳起來(lái)》這首歌，你們覺(jué)得哪里最不好唱？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)）

6、學(xué)生用明亮自然的聲音，歡快的情緒演唱歌曲一遍。

7、分組演唱，體會(huì)舞會(huì)風(fēng)格。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)當(dāng)一次舞會(huì)的樂(lè)手和歌手好嗎？記住要展現(xiàn)出自己歡快熱情的一面哦！（播放《我們大家跳起來(lái)》伴奏）一組學(xué)生演唱時(shí)，其余學(xué)生用樂(lè)器為其伴奏，老師指揮。

四、創(chuàng)造與表現(xiàn)。

師：小朋友們，現(xiàn)在舞會(huì)已經(jīng)到了高潮，請(qǐng)你們隨著音樂(lè)熱情地跳起來(lái)吧?。úシ鸥枨段覀兇蠹姨饋?lái)》）

1、創(chuàng)編

學(xué)生分組隨音樂(lè)自編動(dòng)作。

2、展示

每組派代表表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作。

3、評(píng)價(jià)

學(xué)生互評(píng)，老師作指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

4、集體表演

師生自由選擇（歌、舞、樂(lè)）角色，全班集體表演。

五、課堂小結(jié)：

師：親愛(ài)的同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？ 我會(huì)唱《我們大家跳起來(lái)》這首歌 我會(huì)跳小步舞 我會(huì)給音樂(lè)伴奏 我認(rèn)識(shí)音樂(lè)家巴赫 我能辨別3/4拍子

師：今天大家的收獲真不少，謝謝大家與我度過(guò)了一個(gè)難忘的生日，最后讓我們一起踏著小步舞曲，盡情享受這美妙的音樂(lè)吧！師與學(xué)生踏著舞曲離開(kāi)教室。第4課時(shí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖譜的形式，初步學(xué)會(huì)唱歌曲，并能唱準(zhǔn)切分音符。

2、運(yùn)用分角色演唱以及看簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”的方式，激發(fā)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。

3、理解歌詞意義，懂得主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》的節(jié)奏譜、歌詞圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解歌詞內(nèi)容并學(xué)習(xí)歌曲《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》

（一）學(xué)念歌詞。

今天，高老師給小朋友們帶來(lái)了一首名字叫《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》的故事，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)故事里發(fā)生了一件什么事情？

1、教師說(shuō)唱一遍歌詞，邊說(shuō)邊在節(jié)奏譜下出示相應(yīng)的小圖片。

逐一提問(wèn)：

（1）故事里面有誰(shuí)？在干什么？（“我和小剛在一起做游戲?！保?/p>

（2）他們做游戲的時(shí)候發(fā)生了什么事？（一不小心我把他絆倒在地）

（3）我急忙扶起他的時(shí)候說(shuō)了句什么話？（我急忙扶起他說(shuō)聲對(duì)不起）

（4）我說(shuō)了“對(duì)不起”，他應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（他笑著對(duì)我說(shuō)沒(méi)關(guān)系）

2、師幼一起完整的念一遍歌詞。

3、解決切分音符：覺(jué)得哪里念起來(lái)比較難的？

4、完整念：老師念輕點(diǎn)，你們念響點(diǎn)，把把難的地方都念對(duì)。

（二）學(xué)唱歌曲。

1、教師將這個(gè)故事編成了一首好聽(tīng)的歌曲，聽(tīng)教師完整的唱一遍。

2、教師與幼兒一起學(xué)唱歌曲。

3、解決難點(diǎn)。

4、師幼再次齊唱一遍：看你們能不能把這些難唱的地方全部唱準(zhǔn)確。

5、再次唱，老師退位。

二、分角色演唱。

1、師幼選擇要歌唱的角色，進(jìn)行分角色演唱。

（1）歌曲中有哪兩位小朋友？你們想扮演誰(shuí)？

（2）師幼嘗試著分角色演唱。

2、幼兒分角色演唱。

3、幼兒互換角色進(jìn)行演唱。

三、理解“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”的意義，嘗試看節(jié)奏譜說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”。

1、提問(wèn)：你和小朋友在一起玩，別人不小心撞到或弄到你了，他馬上說(shuō)：“對(duì)不起”，你會(huì)怎么說(shuō)？為什么要說(shuō)沒(méi)關(guān)系呢？

2、小結(jié)：原來(lái)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”是一句禮貌用語(yǔ)，它們可以讓發(fā)生不愉快的小朋友重新變成好朋友，所以以后我們主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起 沒(méi)關(guān)系”

3、出示相應(yīng)的節(jié)奏譜：這句“沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系”怎么唱？

4、幼兒嘗試著演唱。

引導(dǎo)：

（1）用拍手的形式掌握節(jié)奏。

（2）說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”

5、教師扮演“我”，幼兒扮演小剛，最后演唱一遍

設(shè)計(jì)意圖：

分析《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》這首歌曲，我認(rèn)為它向孩子們主要傳達(dá)的就是伙伴間主動(dòng)說(shuō)：“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”這兩個(gè)禮貌用語(yǔ)的作用與好處。

在活動(dòng)中，我首先運(yùn)用圖譜的形式，幫助孩子記憶歌曲內(nèi)容，初步熟悉歌曲之后，運(yùn)用分角色演唱以及貫穿始出示寫有“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”的字條的方法，使幼兒加深對(duì)歌曲中“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”這兩個(gè)中心詞的印象。

最后，在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單談話，讓幼兒感受“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”這個(gè)禮貌用語(yǔ)的作用，并通過(guò)嘗試看簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜說(shuō)唱“沒(méi)關(guān)系”，增加歌唱活動(dòng)的樂(lè)趣。

第5課時(shí)

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,并體驗(yàn)互敬互愛(ài)給人們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生尊敬、關(guān)心老人或,使幼兒在游戲中體會(huì)文明禮貌帶來(lái)的愉快的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小椅子若干、小娃娃一個(gè) 自制方向盤一個(gè) 活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引題：

教師：小朋友，你們坐過(guò)公共汽車嗎？那每次坐都有位置沒(méi)有呢？(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講出公交車上擁擠的情況及所見(jiàn)所聞)

二、情境表演：公交車上的故事

請(qǐng)大班幼兒分別扮演司機(jī)、乘客，教師自告奮勇扮演老奶奶。（事先排練好）

三、觀看表演，教師提問(wèn)：

a)車上出現(xiàn)了什么情況,乘客們是怎么做的？ b)如果你是乘客，你會(huì)怎么做？為什么？

四、教師用兒歌的形式講述公交車上的故事,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的熱情和再進(jìn)行表演的愿望。

五、師生有感情地朗讀兒歌。六 學(xué)生表演，教師指導(dǎo)

（1）幼兒自由組合成三組進(jìn)行表演游戲。

（2）教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表演：不限定兒歌的內(nèi)容,盡情想象,扮演社會(huì)上各行各業(yè)的人,將公交車上的故事表演的生動(dòng)活潑,并評(píng)選出最佳的一組.

第四篇：青島版數(shù)學(xué)2年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

1.乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

辛元

2015.9.2 本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法的意義就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和得簡(jiǎn)便運(yùn)算。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的意義。

情境導(dǎo)入，讓學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方：

1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。

2、在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.5的乘法口訣教學(xué)反思

辛元

2015.9.11 由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開(kāi)始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的手。手掌每個(gè)同學(xué)都有,一只手掌有五個(gè)手指就是1個(gè)5，兩個(gè)手掌就有10個(gè)手指，也就是2個(gè)5，并列出加法算式。以此類推，一直到5個(gè)手掌也就是5個(gè)5，寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。

編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖，然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過(guò)乘法的意義理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過(guò)5的乘法口訣。

作為一節(jié)課的承擔(dān)者，在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的，但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣那樣的不足：

首先我認(rèn)為自己在上課開(kāi)始，對(duì)學(xué)生畫(huà)得小手利用的不夠充足，可以說(shuō)對(duì)教學(xué)資源把握不夠。

其次，在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒(méi)有做好歸類，導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。

希望以后在教學(xué)中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。

3.角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

辛元

2015.9.17 《角的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷找角、看角、摸角、識(shí)角、畫(huà)角等觀察的過(guò)程，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)了角，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確找出物體表面的角

利用學(xué)生熟悉的教室，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么？找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過(guò)找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)角找到了依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫(huà)角，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫(huà)角的強(qiáng)烈愿望。教師先讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)教師引一引的方法，解決了畫(huà)角這一重點(diǎn)。

雖然我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，但是有牽著學(xué)生按照課前制定的程序進(jìn)行教學(xué)的弊端。因此，我認(rèn)為這節(jié)課完全可以設(shè)計(jì)得更開(kāi)放些，讓學(xué)生課前先尋找需要實(shí)驗(yàn)的素材，自行確定其研究方案，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造！

4.角的大小比較教學(xué)反思

辛元

2015.9.21 “角的初步認(rèn)識(shí)”雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解。所以我將角的大小比較放在第二節(jié)課講解。在備課的時(shí)候，我精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟

其中的道理，用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

通過(guò)灰太狼變魔術(shù)變出三個(gè)大小不一樣的角，讓學(xué)生來(lái)比較角的大小。從而引出角的大小跟兩條邊張開(kāi)有大小有關(guān)。用課件演示,將一個(gè)角的邊延長(zhǎng)后,讓學(xué)生觀察角的大小變了沒(méi)?再延長(zhǎng)后觀察角的大小變化,從而得出角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).就這樣把本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉的突破了。

我這節(jié)課的難點(diǎn)是：

1、通過(guò)比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

2、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但我在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，末能突破第二個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角，再用重疊法通過(guò)學(xué)生直觀對(duì)比，就很容易觀察到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

同時(shí),由于自己有時(shí)說(shuō)話不夠簡(jiǎn)練，教態(tài)還不夠自然和親切,點(diǎn)播不夠巧妙，調(diào)控力發(fā)揮不夠。改進(jìn)措施：我將認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神，積極參加各種教研活動(dòng)經(jīng)常反思，在教學(xué)中探索，不斷學(xué)習(xí)及時(shí)反饋總結(jié)，將新教材的實(shí)驗(yàn)不斷完善，逐步提高。

5.7的乘法口訣教學(xué)反思

辛元

2015.9.29 學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此我讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

一、導(dǎo)入貼合學(xué)生實(shí)際。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、看“日歷”計(jì)算天數(shù)、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。

二、學(xué)生通過(guò)計(jì)算編制口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透一個(gè)口訣兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。

反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。但我知道，這節(jié)課還有很多不足之處：

1.沒(méi)有注意強(qiáng)化乘法的意義。在熟練7的乘法口訣的同時(shí)，也要強(qiáng)化乘法的意義。如在解決問(wèn)題到練習(xí)中，在學(xué)生列式計(jì)算后可追問(wèn)；“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)槭且髢蓚€(gè)星期是多少天，也就是求3個(gè)7是多少，所以算式是：3×7=21（天）。

2.練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠開(kāi)放。練習(xí)的設(shè)計(jì)要開(kāi)放，要有拓展學(xué)生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展全面、深入的教學(xué)。特別是可設(shè)計(jì)拓展題，培養(yǎng)優(yōu)等生，使他們的經(jīng)驗(yàn)逐漸地積累起來(lái)。如：設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：5×7+7 2×7+7 10×7等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識(shí)。

6.8的乘法口訣教學(xué)反思

辛元

2015.10.8 由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣，對(duì)于口訣的編織過(guò)程和方法已經(jīng)基本掌握，因此，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們運(yùn)用以前的方法來(lái)學(xué)習(xí)“8的乘法口訣”，把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識(shí)記口訣上。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生猜謎語(yǔ)入手，引出螃蟹，然后讓學(xué)生觀察螃蟹提出問(wèn)題，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，過(guò)度自然，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)根據(jù)信息獨(dú)立填表格，并且思考你是怎樣算出來(lái)的，讓學(xué)生初步感悟幾個(gè)八是多少。根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。通過(guò)多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

然而在課堂教學(xué)中，我還存在著許多不足之處：

1、沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識(shí)記，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣，來(lái)推導(dǎo)出自己忘記的口訣，并且沒(méi)能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。

2、教學(xué)語(yǔ)言缺乏準(zhǔn)確、精練。我在上課的過(guò)程中，自己卻一直在嘮叨，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，不精練，浪費(fèi)了很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又影響課堂教學(xué)效率。從而導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)時(shí)間不夠，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。

3、不能很好地進(jìn)用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在本節(jié)課中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言枯燥無(wú)味，缺乏激情，不能用多種手段來(lái)變化評(píng)價(jià)，不能用自己的情感來(lái)感染學(xué)生，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高，從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。

7.倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 辛元

2015.10.12 “倍的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)從以下幾個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

本節(jié)課，我沒(méi)有利用課本上的例題，而是從斗地主上“加倍”這一詞作為切入點(diǎn)，用以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸到獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅星，通過(guò)解答小紅星的倍數(shù)關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生抽象出“倍’的概念，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生帶著一種快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)新知。在本課中我多次安排學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

倍數(shù)關(guān)系就是兩個(gè)量之間需要存在一個(gè)包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個(gè)小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識(shí)，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓

我們找到“幾份”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時(shí)我們可以說(shuō)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

當(dāng)然，這節(jié)課仍然有很多不足之處：我的教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題設(shè)計(jì)得不太合理，學(xué)生通過(guò)“看一看”，“畫(huà)一畫(huà)”后對(duì)“倍”的理解依然模糊，從而后續(xù)的教學(xué)比較吃力，課堂氣氛比較沉悶，整節(jié)課沒(méi)有取得預(yù)期的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精煉的言語(yǔ)示范，學(xué)生才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補(bǔ)過(guò)也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

8.9的乘法口訣教學(xué)反思

辛元

2015.10.15 9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這里沒(méi)有必要故作“神秘“，開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入課的中心，“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣，猜猜9的乘法口訣有幾句？誰(shuí)能來(lái)介紹幾句？”這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)介紹9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

首先讓學(xué)生練習(xí)每次加九，為口訣的編寫做鋪墊，在試編口訣時(shí)，我先讓孩子們編寫前三句口訣，并且通過(guò)提問(wèn)“3×9你是怎么算出來(lái)的？”讓學(xué)生理解是2個(gè)9的基礎(chǔ)上再加1個(gè)9就是3個(gè)9，然后再讓學(xué)生續(xù)編口訣。大部分學(xué)生都較好的掌握了編的方法。本節(jié)課中我先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的游戲，通過(guò)同桌互對(duì)、男女生與師對(duì)口令等形式對(duì)9的乘法口訣進(jìn)行鞏固，接下來(lái)是計(jì)算乘法算式的得數(shù)。

有點(diǎn)遺憾的是：

1、由于9的口訣比較多，部分學(xué)生很難在一節(jié)課中全部記熟，而我在本課中留給學(xué)生記憶口訣的時(shí)間不多，所以在后面的練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)有的學(xué)生口算出現(xiàn)失誤。因此在乘法口訣出來(lái)后，教者應(yīng)該要有一個(gè)加強(qiáng)落實(shí)的過(guò)程，如果增加

一個(gè)背口訣的環(huán)節(jié)，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

2、由于考慮到時(shí)間的問(wèn)題，我放手讓學(xué)生找規(guī)律的時(shí)間也過(guò)少，導(dǎo)致有些孩子沒(méi)有真正理解規(guī)律，規(guī)律和運(yùn)用沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)。也正因?yàn)橐?guī)律沒(méi)有運(yùn)用到口訣的背誦和計(jì)算中去，在后續(xù)的練習(xí)中，也沒(méi)有針對(duì)規(guī)律運(yùn)用的練習(xí)，所以找規(guī)律的過(guò)程好像有點(diǎn)浮在面上的感覺(jué)。另外，在找規(guī)律時(shí)我忽視了一個(gè)對(duì)孩子們很容易理解的規(guī)律，就是用“幾乘9就是幾十減幾”的方法。我當(dāng)時(shí)的想法就是孩子們能發(fā)現(xiàn)多少就是多少，沒(méi)有仔細(xì)思考方法的優(yōu)化，現(xiàn)在想來(lái)，我應(yīng)多站在孩子們的角度，幫助他們掌握更多記憶乘法口訣的方法。

“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，每一節(jié)課總會(huì)有這樣那樣的缺陷，知不足然后進(jìn)步，我相信只要用心的將教立足于學(xué)生的學(xué)，每節(jié)課改變一點(diǎn)點(diǎn)，我們的課堂一定會(huì)變得越來(lái)越豐富多彩！

9.平均分教學(xué)反思 辛元

2015.11.4平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。平均分是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。

課堂上，我充分利用學(xué)具，讓學(xué)生在幫助熊貓兄弟分竹筍、幫助小猴分桃子、幫助小兔分蘿卜一級(jí)幫助小松鼠分松果的情境中，既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。

1、情境導(dǎo)入，采用動(dòng)物們豐收聚會(huì)的故事，小動(dòng)物們不知道怎么分食物，讓學(xué)生幫它們分，情境中帶著問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、在幫熊貓兄弟分竹筍的過(guò)程中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。

3、幫助小猴分桃子的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的四種分法（一個(gè)一個(gè)得分，兩個(gè)連個(gè)得分，三個(gè)三個(gè)得分，四個(gè)四個(gè)得分）都給予肯定，讓學(xué)生明白只要是每份分得同樣多，就是平

均分。同時(shí)在小組上臺(tái)展示的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在教學(xué)分蘿卜時(shí)，我用一個(gè)小游戲來(lái)解決，孩子們都是小猴，然后根據(jù)題目要求，每只小兔都只能拿到4個(gè)蘿卜，所以上臺(tái)的每個(gè)孩子都只能拿到四個(gè)圓片，最終四位同學(xué)就把16個(gè)圓片分完了，體現(xiàn)出平均分。

5、最后在教學(xué)分松果時(shí)，然孩子們自己動(dòng)手去解決，通過(guò)圈一圈的方法?？傊竟?jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

10.除法的意義和各部分的名稱教學(xué)反思

辛元 2015.11.9 課雖然上完了，但留給我的卻是很深的反思。

在認(rèn)識(shí)“各部分名稱“時(shí)，其實(shí)學(xué)生很快就掌握了，但還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的引入，設(shè)計(jì)得還是不錯(cuò)的，但接著在上新課時(shí)沒(méi)有把“除法的含義”講透徹，特別是讓學(xué)生操作時(shí)，只是老師個(gè)人的意愿，學(xué)生的興趣不是很濃。

對(duì)于除法的含義，雖然學(xué)生也能說(shuō)出來(lái)，但到還是有點(diǎn)模糊。學(xué)生認(rèn)識(shí)了除法的含義后，教案的設(shè)計(jì)是把除法的第一、第二種含義作比較，設(shè)計(jì)是挺不錯(cuò)的，但是在比較的過(guò)程中，我沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去理解，有一點(diǎn)一帶而過(guò)的感覺(jué)，沒(méi)有起到很大的效果。在認(rèn)識(shí)“各部分名稱“時(shí)，其實(shí)學(xué)生很快就掌握了，但我還是有點(diǎn)不斷的重復(fù)，就怕學(xué)生不知道。在做練習(xí)時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，要是能先讓學(xué)生自己理解題目，再做題，相信會(huì)收到更好的效果。

這節(jié)課重在讓學(xué)生說(shuō)出除法算式的意思了，而沒(méi)有能很好的讓學(xué)生去理解為什么要用除法來(lái)進(jìn)行列式以及這個(gè)數(shù)為什么做被除數(shù)，那個(gè)數(shù)為什么做除數(shù)，另一個(gè)數(shù)為什么做商。要突出在平均分時(shí)，要用到除法算式：兩道例題側(cè)重兩個(gè)方

面：平均分成幾份，每份是幾；每幾個(gè)一份，可以分成幾份。應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)方面多思考，通過(guò)題目的練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生這方面的潛移默化。學(xué)生在列式時(shí)，產(chǎn)生了把商和除數(shù)弄顛倒的情況。

11.有關(guān)0的除法教學(xué)反思

辛元 2015.11.16 本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解有關(guān)0的除法算式的含義，能進(jìn)行正確計(jì)算。即交流有關(guān)0的除法的計(jì)算方法，得出“0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)，都得0”的結(jié)論。為了讓學(xué)生能夠順利的學(xué)會(huì)本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、這節(jié)課的開(kāi)始非常成功，課件出示《猴子撈月》，學(xué)生一看是《猴子撈月》，高興地不得了，我讓他們說(shuō)一說(shuō)看到的信息，一位同學(xué)就講起了《猴子撈月》的故事，同學(xué)們聽(tīng)的津津有味，還有的同學(xué)說(shuō)：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，還在撈！”還有的同學(xué)說(shuō)出了算式0÷5=0，呵，我的學(xué)生真神了！有句話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人！”果真如此。

接下來(lái)的自主練習(xí)部分，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。第一題要求學(xué)生數(shù)一數(shù)，分一分，孩子會(huì)數(shù)，也會(huì)分，但是列算式時(shí)，不知道誰(shuí)做除數(shù)，誰(shuí)做商，這在以后我要多訓(xùn)練這部分題目。

2、然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在生活中舉出有關(guān)0的除法的問(wèn)題。如孩子們說(shuō)出了媽媽買了0個(gè)蘋果，平均分給我，媽媽和爸爸三個(gè)人，每個(gè)人分到幾個(gè)蘋果？通過(guò)孩子們舉的例子，然后在黑板上板書(shū)一列有關(guān)0的除法，讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，得出“0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)，都得0的結(jié)論。為什么是除以任何一個(gè)不是0的數(shù)呢？我也做了強(qiáng)調(diào)，讓孩子們理解0除以0是沒(méi)有意義的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都非常順利，學(xué)生的理解水平有了進(jìn)一步提高，特別是對(duì)于0的除法理解比較透徹。

3、在總結(jié)“0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)，都得0”時(shí)，學(xué)生對(duì)于0不能做除數(shù)不好理解。我根據(jù)除法的意義舉例說(shuō)明：3個(gè)蘋果，每人0個(gè)，能分給幾個(gè)人？答案是一個(gè)都沒(méi)有。0個(gè)蘋果，每人0個(gè)，能分給幾個(gè)人？答案是無(wú)數(shù)個(gè)。因此0不能做除數(shù)。

通過(guò)這節(jié)課，我自己感覺(jué)學(xué)生對(duì)于“0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)，都得0?！钡睦斫獠粔虻轿?。這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象。

12． 用2—5的乘法口訣求商教學(xué)反思

辛元 2015.11.24 這一單元是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行除法計(jì)算的。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我有如下體會(huì)：

1、我在教學(xué)過(guò)程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，2、我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。這節(jié)課仍然有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題：

1、由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。

2、學(xué)生在動(dòng)手操作以及語(yǔ)言表達(dá)方面還需進(jìn)一步提高，要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意練習(xí)的層次性，使學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)

第五篇：小學(xué)1年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思

東龍泉小學(xué)

李美娜

在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，我就走到孩子們的中間，在坐的最好的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開(kāi)始，我對(duì)孩子們說(shuō)：“以后，你們的音樂(lè)課，就由我來(lái)做你們的音樂(lè)老師了，你們想認(rèn)識(shí)我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂(lè)課，那么，老師想通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)介紹我自己，你們可要聽(tīng)好了，我叫于老師，我叫于老 師?。ㄍ瑫r(shí)，在黑板上板書(shū)節(jié)奏：** *下面，我想認(rèn)識(shí)一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著于老師，用音樂(lè)的方式來(lái)介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來(lái)，我叫起一個(gè)學(xué)生，輕輕對(duì)她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說(shuō)：“我叫** *，我叫** *！”，于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對(duì)她說(shuō)：“你的名字真好聽(tīng)！”同時(shí)，獎(jiǎng)了她一個(gè)笑臉，這下，孩子們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，經(jīng)過(guò)一番“開(kāi)火車”后，孩子們基本上把這首歌曲在無(wú)形中學(xué)會(huì)了，接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覀兩系氖且魳?lè)課，以后我們就要用音樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行上、下課問(wèn)好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過(guò)一聲！忽然有個(gè)聲音說(shuō)：“哇，音樂(lè)老師好厲害?。　碑?dāng)我們經(jīng)過(guò)比賽、游戲等過(guò)程學(xué)完上、下課問(wèn)好及“靜坐”音樂(lè)后，我們的下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起來(lái)了，課后，有幾個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“于老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語(yǔ)”，竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了！今天的音樂(lè)教學(xué)真得讓我很快樂(lè)！

本單元主題好朋友,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)找到自己的好朋友.學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往,.喜愛(ài)并樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng).其中表演<<你的名字叫什么>>,學(xué)生拉著勾勾唱歌,感覺(jué)到了學(xué)生們?cè)谶@個(gè)美麗的校園里找到了自己的好朋友.這首歌曲的速度歡快活潑，但節(jié)奏對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍快了一些，學(xué)生不是很容易掌握和學(xué)唱。在這首歌曲的教學(xué)的過(guò)程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學(xué)生演唱和學(xué)唱。在學(xué)習(xí)歌詞的時(shí)候，第一段有兩句歌詞學(xué)生總是唱不清楚，（上山坡去捻竹葉，帶上長(zhǎng)刀砍竹筒），于是教師通過(guò)分解表演動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜的方式，讓學(xué)生明白歌詞表達(dá)的意思。所以在教學(xué)過(guò)程中教師的示范和講解是很重要的，唱游教學(xué)是活動(dòng)型的課程，離不開(kāi)動(dòng)作，更離不開(kāi)教師的示范和講解。在律動(dòng)《其多列》中，我先將捻、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè)中做一個(gè)完整的示范。示范時(shí)要注意的是，面對(duì)學(xué)生做反向動(dòng)作，背對(duì)學(xué)生做正向動(dòng)作。生動(dòng)形象的動(dòng)作，幫助學(xué)生全面感受和理解音樂(lè)。接著，我讓學(xué)生跟著音樂(lè)做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè)總的情緒和音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍的特點(diǎn)，速度力度的變化等等。讓學(xué)生隨著音樂(lè)的結(jié)構(gòu)完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的律動(dòng)了。讓每個(gè)孩子都有表演的機(jī)會(huì)。音樂(lè)游戲中無(wú)論是有主題的游戲還是無(wú)主題的游戲，都可以試著讓孩子們?nèi)ケ硌?，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提高他們的積極性，對(duì)于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、個(gè)性內(nèi)向的孩子，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們也能嘗試到成功的喜悅。

歌曲具有一定的難度，對(duì)于剛上一年級(jí)下學(xué)期的孩子提前學(xué)這首歌更是有困難。如何降低難度，讓學(xué)生更快地接受是我必須考慮。經(jīng)過(guò)不斷地思考，我決定采用直觀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，將歌詞中的各種動(dòng)物用圖片表示，學(xué)生對(duì)此即覺(jué)得新鮮，又容易理解，幫助他們輕松地掌握歌詞。歌詞的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為猜謎、教師表演、師生共同表演的方式，學(xué)生和教師在互動(dòng)的狀態(tài)下輕松地理解歌詞甚至背下歌詞。歌詞教學(xué)進(jìn)行得輕松、活潑、積極、主動(dòng)，這是因?yàn)楹⒆觽兌急粚訉映鲂碌母柙~表示方式和花花綠綠的黑板吸引住了。但是在教學(xué)過(guò)程中也有些不足之處，比如讓學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲做得不夠，學(xué)生對(duì)歌曲的總體感受不夠深刻；在今后的教學(xué)中要注意學(xué)生演唱歌曲時(shí)的聲音控制。