第一篇：《再見(jiàn)了,親人》精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了，親人》精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)內(nèi)容】

教材：《再見(jiàn)了，親人》 叢書(shū)：《依依惜別的深情》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

2.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

3.領(lǐng)悟課文表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表情達(dá)意的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表情達(dá)意的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、檢測(cè)鞏固，明確目標(biāo) 1.聽(tīng)寫生字

噩耗 戰(zhàn)役 硝煙 大嫂 挎著 籃子 2.出示目標(biāo)

3.“親人”常用來(lái)指有血緣關(guān)系的人，和親人分別，是一種怎樣的心情？

4.帶著這樣的感受，再讀題目。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，自學(xué)感悟

1.自讀課文，畫出能表現(xiàn)濃濃親情的句子。2.交流：

（1）“大娘，停住您送別的腳步吧！”（體會(huì)感嘆句對(duì)于表達(dá)情感的作用）

（2）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞?？?“小金花，你是多么剛強(qiáng)??！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人

民的友誼？”

（打比方、反問(wèn)句的妙處）

（3）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！（兩個(gè)感嘆號(hào)中感受到感情的濃厚。句子的排列順序。）

3.靜下心來(lái)默讀課文，看作者是通過(guò)哪些事例來(lái)表現(xiàn)中朝深情的？概括地寫在旁邊。（送打糕、救傷員、救老王、挖野菜）

4.讓我們把目光聚焦在大娘所做的事情上，自由地讀一讀，看哪件事最讓你感動(dòng)？

又是哪些詞語(yǔ)帶給你這種感動(dòng)？（盯著、冒著、穿過(guò)、送）如此愛(ài)護(hù)志愿軍戰(zhàn)士的僅僅是大娘一個(gè)人嗎？文中還寫到了誰(shuí)？（全村婦女）她們都做了些什么？

三、合作探究，提煉總結(jié)

1.她們?yōu)橹驹杠姼冻隽诉@么高的代價(jià)。讀著讀著我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在選取大娘、小金花、大嫂這三個(gè)人物來(lái)寫，在表達(dá)方式上有什么共同點(diǎn)？

2.都是先表達(dá)感情，再寫具體的事例，最后運(yùn)用反問(wèn)句更加強(qiáng)烈地表達(dá)中朝感情之深。

3.列車就要開(kāi)動(dòng)了，送行的隊(duì)伍中不僅有大娘、小金花、大嫂，還有誰(shuí)？想象一下，他們還為志愿軍做過(guò)哪些事情？

臨別時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士又會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？選擇其中一個(gè)人物以志愿軍戰(zhàn)士的口吻仿照前三個(gè)自然段的表達(dá)方式來(lái)寫一寫。

四、鏈接閱讀，延伸感悟

這篇文章和課文都是描寫抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束軍民分別時(shí)的情景的，文章同樣感人至深。

1.讀一讀這篇文章，找出讓你感動(dòng)的句段。

2.作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫“依依惜別的深情”的？

五、檢測(cè)反饋，總結(jié)收獲

1.寫下你的親人或好友離開(kāi)的時(shí)候，你的感受。2.教師點(diǎn)評(píng)

第二篇：再見(jiàn)了親人 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 14 《再見(jiàn)了，親人》

微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課名稱：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第14課《再見(jiàn)了，親人》 知識(shí)點(diǎn)來(lái)源：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

知識(shí)點(diǎn)描述：讓五年級(jí)學(xué)生掌握將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，以及體會(huì)在表達(dá)情感上和陳述句的不同

設(shè)計(jì)思路：針對(duì)五年級(jí)學(xué)生對(duì)敘事抒情散文的閱讀理解，特別講解課文部分文段結(jié)尾采用的反問(wèn)抒情手法，體會(huì)作者以反問(wèn)句結(jié)尾的表達(dá)妙處。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

今天，我的微課內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十四課《再見(jiàn)了，親人》這篇課文部分文段的以反問(wèn)句結(jié)尾的表達(dá)方式

二、主要講解過(guò)程：

1、什么是反問(wèn)句：反問(wèn)是修辭手法的一種。無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答，把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形式表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)，也叫反話或激問(wèn)。

2、反問(wèn)有兩種類型：

（1）否定形式的反問(wèn)，表示肯定的內(nèi)容。如：課文中的第三自然段的結(jié)尾句——您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道這不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？ 分析其作用：這段話用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

（2）肯定形式的反問(wèn)，表示否定的回答。如課文中的第一自然段的結(jié)尾句——您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞? 分析其作用：這里的反問(wèn)句更充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼。

3、轉(zhuǎn)換反問(wèn)句的方法： 第一種方法分為四步：

（1）有“不”去“不”，沒(méi)“不”加“不”；（2）去除句子中的疑問(wèn)詞；（3）把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)；

（4）也是最重要的一步：把句子整理通順。第二種方法，我歸納為“四字箴言”法：（1）“去”——即把反問(wèn)詞和語(yǔ)氣詞去掉；（2）“改”——即把“？”改成“?！?；（3）“反”——即把原句的意思反過(guò)來(lái)；

（4）“查”——即檢查修改后的句子意思和原句是否一樣。

4、運(yùn)用文段中的句子加以說(shuō)明

例如：句子1：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?改為陳述句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。句子2：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道這不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼? 改為陳述句：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，這足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三、結(jié)課：

為了鞏固今天的微課知識(shí)，我對(duì)以反問(wèn)句形式表達(dá)的好處作個(gè)小結(jié)：本文多處使用反問(wèn)句，以形式是的否定達(dá)到內(nèi)容是更加肯定的目的。無(wú)論是在情感的抒發(fā)，還是在語(yǔ)意的加重上，其表達(dá)效果都勝過(guò)了陳述句。更能體現(xiàn)出志愿軍和朝鮮人民之間的真摯情誼。今天，我講述的內(nèi)容到此結(jié)束，你學(xué)會(huì)了嗎？

第三篇：《再見(jiàn)了親人》精品賞析課教學(xué)設(shè)計(jì)

“他們讓我感動(dòng)”

——《再見(jiàn)了親人》精品賞析課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭

2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、入情入景地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：《英雄兒女》電影片段，關(guān)于長(zhǎng)征的故事。教學(xué)內(nèi)容：《再見(jiàn)了親人》《金色的魚(yú)鉤》

教學(xué)過(guò)程：

一、課前一吟，導(dǎo)入新課：

1、齊讀“感動(dòng)中國(guó)”的部分頒獎(jiǎng)詞。

2、教師小結(jié)：這樣感動(dòng)的人物你們還知道嗎？是?。∵@樣讓人感動(dòng)的人物可能發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也可能發(fā)生在和平年代；這樣的人物中國(guó)有，外國(guó)也有。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。本組課文也為我們講述了一些感人的故事。讓我們一起走進(jìn)令我們感動(dòng)的他們。

二、重溫課文，整體感知。

1、讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“親人”的理解，什么樣的人稱為親人？

3、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，能說(shuō)出課文中都提到了哪些親人嗎？他們是親人嗎？不是親人，為什么稱之為親人呢？想知道嗎？認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，用心體會(huì)，相信同學(xué)們會(huì)理解的！

4、想不想讀一讀課文？那么同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意看一看剛才我們提到的三位親人，她們都為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？誰(shuí)第一個(gè)起來(lái)讀

5、朝鮮親人為志愿軍作了這么多的事，你從中能體會(huì)到什么？（朝鮮人民關(guān)心、熱愛(ài)志愿軍，把志愿軍當(dāng)作自己的親人）朝鮮人民為什么這么的愛(ài)護(hù)、關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，還把他們當(dāng)作親人呢？（志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民趕走侵略者，重建家園，拋頭顱、灑熱血）

師小結(jié)：志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的情誼是用鮮血凝成的，經(jīng)受了血與火的考驗(yàn)，他們不是親人卻勝似親人的深情厚誼怎能叫人不感動(dòng)！

三、交流成果，積累語(yǔ)言

1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文，你可以把課文中最令你感動(dòng)的片斷仔細(xì)品讀，有令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子可以用筆畫下來(lái)，還可以在旁邊寫上你的體會(huì)。等會(huì)起來(lái)和同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)說(shuō)得好！

2、把自己感動(dòng)的句子寫在摘抄本上。

四、重點(diǎn)段落學(xué)以致用。研讀第一自然段

（1）大娘的那些地方令你感動(dòng)呢？

你能說(shuō)一下“雪中送炭”是什么意思嗎？那么在課文中是指什么呢？說(shuō)得真好。誰(shuí)再能起來(lái)說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”的意思？對(duì)就是在別人最困難、最需要幫助的時(shí)候給別人以幫助。在志愿軍戰(zhàn)士最需要食物的時(shí)候，大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)送來(lái)了打糕，大娘送來(lái)的不僅僅是好吃的食物，還為志愿軍戰(zhàn)士送來(lái)了打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神食糧，多么讓人敬佩的大娘呀！讓我們帶著敬佩和感動(dòng)的心情來(lái)讀一讀這幾句。

（2）大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？

“唯一”是什么意思？為了救志愿軍戰(zhàn)士，大娘失去自己唯一的親人——小孫孫，難道說(shuō)大娘不愛(ài)自己的小孫孫嗎？難道說(shuō)大娘失掉小孫孫不痛苦嗎？同學(xué)們讀到這你有什么體會(huì)呢？（大娘把志愿軍看得比自己的親人還要親）來(lái)讓我們帶著痛苦的感情來(lái)讀一下這幾句。

（3）大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服，志愿軍就要離開(kāi)了，大娘就像慈母一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)著志愿軍，這讓我們不由得想到了孟郊的詩(shī)句：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭l(shuí)能起來(lái)有感情的朗讀一下這幾句。

（4）有感情朗讀 帶著我們的感動(dòng)、帶著我們的深情齊讀課文的第一段。

（5）討論本段的寫作方法，并學(xué)以致用。

課文通篇都是志愿軍說(shuō)的話，仿造課文的表達(dá)方式以大娘小金花大嫂的語(yǔ)氣描寫送別的場(chǎng)面。

五、總結(jié)方法以精帶略

1、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法：先了解課文內(nèi)容再找出讓你感動(dòng)的地方重點(diǎn)朗讀。帶著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》

2、出示學(xué)習(xí)提綱：

（1）課文主要講了哪些內(nèi)容？

（2）找出令你感動(dòng)的地方，并在旁邊寫上批注。

3、交流

六、質(zhì)疑問(wèn)難合作探究。

1、學(xué)習(xí)了這兩篇課文還有什么不懂的地方嗎？

2、總結(jié)兩篇課文的表達(dá)方法。體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)感情方面的作用。七、一篇帶多篇拓展運(yùn)用

建議課外閱讀《我的老師管葉羽先生》《父母心》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

再見(jiàn)了，親人

送打糕昏倒

大 娘 救傷員失孫

深情厚誼 小金花

救老王失母

大 嫂

挖野萊致殘

教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時(shí)，我給學(xué)生比較開(kāi)放的提問(wèn)，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文字，哪些地方讓你感動(dòng)？”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對(duì)往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘不是親人，可是她做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來(lái)引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理

解能更深。

在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，更是放手讓學(xué)生自己閱讀，互相交流自己的閱讀感受。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽(tīng)眾。

第四篇：《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

14、再見(jiàn)了，親人（第二課時(shí)）

勝利街小學(xué)：周湘陽(yáng)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

2、要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過(guò)程中，感悟到祈使句、反問(wèn)句等句式在表達(dá)情感的特殊作用，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想情感的。

3、本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語(yǔ)。要學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，了解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會(huì)作者怎樣表達(dá)思想情感的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿文章段落的寫作手法進(jìn)行練筆。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、出示課題。

2、你還記得這篇文章中寫了幾位親人嗎？分別是誰(shuí)？（大娘、小金花、大嫂）

3、瀏覽課文，看看這些朝鮮人民都為我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士具體做過(guò)哪些事？

4、從血緣關(guān)系這層意義上講，這些個(gè)朝鮮人民和我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士并不是親人，但他們卻用鮮血和生命凝成了這勝似親人的情誼！。

二、深入研讀

1、在這些事例中，一定有打動(dòng)你的事，默讀課文，文中的那件事最讓你感動(dòng)，畫出你感受最深的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。

2、匯報(bào)：

（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭??！”

A、課文中用了一個(gè)詞叫“雪中送炭”從字面意義上來(lái)看，“雪中送炭”是指———大雪中送來(lái)炭火取暖，比喻在別人需要時(shí)給予幫助。B、我們?cè)賮?lái)課文中看看，此時(shí)的雪指什么？（饑餓、危險(xiǎn)）

C、這段話中，你還能從哪看出當(dāng)時(shí)的情況很危險(xiǎn)？（冒、穿你真會(huì)聯(lián)系課文來(lái)體會(huì)?。е愕母惺?，請(qǐng)你讀一下這一段。

D、“雪中送炭”，這里的炭指什么呢？（打糕）僅僅是打糕嗎？炭還代表著什么？（溫暖、問(wèn)候??）是啊，看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)卻蘊(yùn)含著多么深厚的情誼啊！同學(xué)們帶著你們的感受，練習(xí)朗讀這段話，體會(huì)一下。

E、指名讀（在最需要的時(shí)刻，我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼！再指名讀，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，朝鮮人民和我們?cè)谝黄穑。?/p>

（2）就是這樣一位將自己的生死置之度外的老大娘，面對(duì)自己的小孫孫和志愿軍的傷員，她會(huì)做出怎樣的選擇呢，誰(shuí)來(lái)為我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，指名讀。你讀得這樣動(dòng)情，一定有特別的體會(huì)吧，能談?wù)剢幔繛榱司任覀兊囊粋€(gè)傷員，大娘失去了她唯一的親人-----小孫孫。大娘為志愿軍做的這一件件事，成為了志愿軍戰(zhàn)士們最珍貴的回憶（板書(shū):回憶），難怪在離別之際，志愿軍們發(fā)出了這樣深情的呼喊。

B、“這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？”這是一個(gè)—反問(wèn)句，但它沒(méi)有疑問(wèn)，只有強(qiáng)烈的肯定。女同學(xué)，請(qǐng)你們滿懷深情地齊讀：“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？?C、誰(shuí)能不改變意思，把它換成感嘆句？先指名說(shuō)。

男同學(xué)們，請(qǐng)你們堅(jiān)定地說(shuō)“這比山還高，比海還深的情誼我們不能忘懷！”（這深情的呼喊也是志愿軍們對(duì)大娘最真摯的情感抒發(fā)。板書(shū)：抒情）D、練習(xí)用不同口吻與大娘告別：也正因?yàn)槿绱?，所以送別的站臺(tái)上，才會(huì)有這樣深情的告別：（幻燈片出示： 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

假如你是志愿軍戰(zhàn)士，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)與大娘告別?（練讀 指名讀）從你的告別中，我聽(tīng)出了“請(qǐng)求”的味道，可是大娘就是舍不得松手，于是，我們只好懇求她“ 大娘，停住您送別的腳步吧！??永遠(yuǎn)不會(huì)?！?/p>

是啊，大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)猶如母愛(ài)一般，所以說(shuō)，大娘和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人！”

E、同學(xué)們，這段話中，先寫了告別，接著是回憶，最后再次表達(dá)了志愿軍的情誼（演示兩字：抒情），請(qǐng)同學(xué)們，在你們書(shū)上對(duì)應(yīng)的地方像老師這樣，做上批注。

（3）在小金花身上有讓你感動(dòng)的地方嗎？“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！””

是啊，剛強(qiáng)的小金花在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士，真是“不是親人---勝似親人啊”

除了大娘和小金花，在大嫂身上，同樣有讓我們感動(dòng)的地方，誰(shuí)來(lái)讀。（4）大嫂：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??

為了給志愿軍戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以，在志愿軍心目中，這位大嫂雖“不是親人，卻—?jiǎng)偎朴H人”，因此，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

3、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們回顧課文的前三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在寫作順序上有什么共同點(diǎn)嗎？（在小金花和大嫂段落相應(yīng)的地方做好批注）（志愿軍戰(zhàn)士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達(dá)著他們對(duì)朝鮮人民的深情厚誼）送君千里終須一別，你們看，火車就要開(kāi)動(dòng)了。

4、出示視頻：中朝人民分別的場(chǎng)景。分別的時(shí)候到了，大家把想說(shuō)的話語(yǔ)變成了異口同聲的呼喊，那就是課文的最后三個(gè)自然段。同學(xué)們，請(qǐng)起立，讓我們捧著一顆顆赤城的心向最親最愛(ài)的人告別。

三、拓展練筆：

1、從課文中，我們看到了朝鮮人民為志愿軍做出的許多犧牲，可是，在這一戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了幫助朝鮮人民抵抗美帝國(guó)主義的侵略，我國(guó)派出了130萬(wàn)志愿軍中，就有14萬(wàn)人光榮犧牲。其中有黃繼光、邱少云、羅盛教，甚至連毛岸英也長(zhǎng)眠在了那，讓我們看看相關(guān)的資料。

3、出示圖片：解說(shuō)。（美軍在1951實(shí)施了滅絕人性的“細(xì)菌戰(zhàn)”，在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動(dòng)物和昆蟲(chóng)，把朝鮮變成了細(xì)菌武器的試驗(yàn)場(chǎng)。）

4、小練筆：

中國(guó)志愿軍為朝鮮人民付出了那么多，想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇大娘、小金花、大嫂為角色，以她們的口吻也來(lái)寫一段話，模仿課文段落的寫作方法，先寫告別的話語(yǔ)，再寫對(duì)往事的回憶，最后再以抒情的口氣抒發(fā)難舍之情。（出示三個(gè)角色的開(kāi)頭提示語(yǔ)）

第五篇：再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十冊(cè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。

2.指名學(xué)生描述。

3.師小結(jié)：（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見(jiàn)了，親人?。◣煱鍟?shū)課題）

4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 看這個(gè)題目，你都想知道什么？（6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。）

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？

開(kāi)始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3.反饋、交流。出示生字。

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字讀音。

（2）辨析字形

（三）初讀課文，整體感知

匯報(bào)，想想課文寫到了哪些親人？教師板書(shū)。

下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來(lái)。(板書(shū)：深情厚誼)

2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?/p>

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書(shū)：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？

（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子

9小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情

⑶感情朗讀，加深理解

（四）評(píng)讀課文，加深理解

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書(shū)：救老王失母

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)時(shí)，小金花愛(ài)與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？板書(shū)：挖野菜致殘

⑶感情朗讀。

討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ)；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

（四）引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。

看課文最后三個(gè)自然段：

1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）。

2.火車徐徐開(kāi)出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)、離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年，一定也想祖國(guó)，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。

3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說(shuō)上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。

師：這三個(gè)自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)之情，而前三個(gè)自然段呢，有什么不一樣？（指著板書(shū)引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）

（五）、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境

再見(jiàn)了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見(jiàn)了，親人！”

.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。

（六）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來(lái)講。

2、搜集抗美援朝時(shí)期的感人事跡。

附：板書(shū)

14、再見(jiàn)了，親人

大 娘

小金花

大 嫂

送打糕昏倒 救傷員失孫 救老王失母 挖野萊致殘