第一篇：蘇教版普通高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書必修二第一專題珍愛生命《我與地壇》教案設(shè)計(jì)

蘇教版普通高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書必修二

第一專題：珍愛生命

《我與地壇》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、作家作品

史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學(xué)創(chuàng)作,現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家.1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

1996年11月，史鐵生的短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)（五萬(wàn)元）。小說(shuō)記述他在初殘后工作于街道小廠時(shí)的經(jīng)歷。有人稱譽(yù)它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠(yuǎn)，充滿寓意?！?/p>

他的作品一方面是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹，作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)深沉的“散文化”傾向。

史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一;“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能去向?！边@也是對(duì)他作品的最好的注釋。

史鐵生面對(duì)殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至于想到了自殺，但最后還是面對(duì)困難，勇敢地活下來(lái)，并拿起了筆走上了中國(guó)文壇，從殘疾人到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。對(duì)生命展開思考，是一個(gè)沉重的話題，但有時(shí)我們需要這份沉重。

二、注音

荒蕪（）

坍圮（）

亙（）古

玉砌（）炫（）耀

宿（）命

蟬蛻（）

熨（）帖 倔強(qiáng)（）

猝（）然

?。ǎ┦?/p>

教誨（）雋（）永

祈（）求

滲（）透

捋（）胡須

三、閱讀思考

1、“我”剛進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？（用文中詞語(yǔ)）

2、當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問(wèn)題？結(jié)果如何？（抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句）

3、在作者最痛苦的時(shí)候，為什么作者經(jīng)常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對(duì)作者感悟生命起到了什么作用？

4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年?！比绾卫斫狻八廾奈兜馈保俊白詮哪莻€(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這園子，就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開過(guò)它?！睘槭裁础熬驮?zèng)]長(zhǎng)久地離開過(guò)它”？

5、十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰(shuí)也不能改變它的?！?“有些東西”是指什么？

6、親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛？你能找出這些感人的細(xì)節(jié)，有感情地讀讀它們并說(shuō)說(shuō)它們的好處嗎？

7、母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了母親對(duì)兒子那份沉沉的愛，那么對(duì)于母親的愛兒子懂了嗎？

8、母親什么樣的形象永遠(yuǎn)烙印在兒子的心海里？ 【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、解讀作者對(duì)時(shí)間和歷史、自然和生命的深切感悟，提高對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2、感受母愛的深沉偉大和作者的痛悔，理解母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用。

3、品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言。

4、借鑒本文借景抒情、充滿哲理的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解作者殘疾后在地壇和母親的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。

2、理解母愛的深沉偉大和作者的痛悔。

三、教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)生命價(jià)值的思考。

四、教學(xué)方法：文本研習(xí)，誦讀和討論相結(jié)合

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

播放小提琴鋼琴協(xié)奏曲《Song From A Secret Garden》（中文名《來(lái)自神秘園的歌》），進(jìn)入情境?？勺寣W(xué)生述感受。

教師參考：《Song From A Secret Garden》專集的傷感能殺死人，讓人象迷失在神秘的叢林里，黑暗的看不到天，找不到出口，沉溺在這樣的黑暗中，象一個(gè)人孤獨(dú)的坐在路邊大樹的陰影下，靜靜看路上人來(lái)人往，別人看不到你你也不想被看到，因?yàn)槟愫ε?，因?yàn)槟愎陋?dú)，你知道這不是什么好事，但只有這樣，受傷的心才能感到一絲安全，這樣的孤獨(dú)一直在誘惑你。

聽這樣的樂曲總是讓我想起憂傷的童年，我的多災(zāi)多難的善良的母親。你們呢？也許想起屈原，想起司馬遷，想起張海迪；想起貝多芬，想起奧斯特洛夫斯基，想起海倫?凱勒。面對(duì)生命中的災(zāi)難，突如其來(lái)的不幸，該如何面對(duì)？淚流滿面，痛不欲生，還是“扼住生命的咽喉”，唱起堅(jiān)強(qiáng)的“海燕之歌”？

一個(gè)生龍活虎的小伙子，21歲，正值年少有用、豪情萬(wàn)丈之時(shí)，突然，災(zāi)難降臨到他的身上，他殘廢了。維納斯雙臂的失去，引來(lái)無(wú)限遐想，但是史鐵生，這個(gè)生活在現(xiàn)實(shí)里的活生生的人，他突然雙腿殘廢，他是怎么面對(duì)的呢？大家看史鐵生的照片（屏幕展示），他是那么的平靜，那么的開朗，他究竟是如何走出這一條隧道的呢？

（二）、文本研習(xí)討論

閱讀課文第一部分，篩選信息，思考?xì)w納

1、“我”剛進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？（用文中詞語(yǔ)）明確：失魂落魄。/苦悶，脾氣壞，發(fā)瘋中魔（第二部分）

2、當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問(wèn)題？結(jié)果如何？（抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句）

明確：他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問(wèn)題。人的出生是上帝交給人的一個(gè)事實(shí)，不受人的控制，而且只要出生就必定會(huì)死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。

3、在作者最痛苦的時(shí)候，為什么作者經(jīng)常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對(duì)作者感悟生命起到了什么作用？（可由學(xué)生的回答相機(jī)解答問(wèn)題，也可分解成幾個(gè)小問(wèn)題）

⑴地壇有什么特點(diǎn)？明確：荒蕪但并不衰敗。⑵荒蕪體現(xiàn)為文中的哪些句子？ 明確：“四百年里??到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”

學(xué)生朗讀，思考：剝蝕的是什么琉璃？淡褪了什么朱紅？明確：它只是失去了虛榮、浮華，讓生命顯露出本真的樣子，以便讓“我”看到人生的真相。

⑶地壇的“并不衰敗”體現(xiàn)為文中的哪些句子？ 明確：第五自然段對(duì)小生命的描寫。

朗讀，請(qǐng)同學(xué)們品味一下，說(shuō)說(shuō)感興趣的句子。

強(qiáng)調(diào)：露珠—生命能量的積蓄達(dá)到最美的時(shí)刻；蟬蛻—擺脫舊我，走向新生。園中的小昆蟲都按自己的方式生活著、活動(dòng)著，向人們展現(xiàn)著生命的喜悅；園中草木生生不息的律動(dòng)，無(wú)言地訴說(shuō)著生命的美麗。鮮活靈動(dòng)的生命世界使我意識(shí)到：不管怎樣為微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命也無(wú)法替代的。生命的自得其樂促使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，我也不例外：雖然殘疾，但不能一味消極的想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡，以平靜的心態(tài)看待死亡，從而獲得頑強(qiáng)活下去的信心。

4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”如何理解“宿命的味道”？“自從那個(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這園子，就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開過(guò)它。”為什么“就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開過(guò)它”？

仁者見仁，智者見智。讓學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)肯定

參考：“園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起?！?“僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。”——同病相憐。作者對(duì)于生與死的了悟正是得益于地壇和諧、寧?kù)o的自然關(guān)系，得益于作者獨(dú)處其間的心靈啟迪，地壇是作者棲息的精神家園，是作者人生的導(dǎo)師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。

5、“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰(shuí)也不能改變它的?！?“有些東西”是指什么？

朗讀六個(gè)“譬如”。鑒賞六個(gè)“譬如”，寫出作者擺脫痛苦后對(duì)生命的熱愛和人生應(yīng)有所作為的信念——只要這些美好的東西仍然存在，我們就應(yīng)該好好地活下去。

明確：地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來(lái)隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來(lái)，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無(wú)論的賦予萬(wàn)物生機(jī)的太陽(yáng)，還是一群高歌的雨燕；無(wú)論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng) “我”；最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影； 地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來(lái)臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。

（三）、小結(jié)升華

能說(shuō)說(shuō)作者與地壇的對(duì)話后明白了應(yīng)該怎么活嗎？

明確：外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無(wú)法遭到破壞就改變的，只要按照自己的方式活著，你就能坦然地體會(huì)人生的味道?！菊n堂練習(xí)】

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.宿命(sù)

炫耀(xuàn)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)

B.蟬蛻(tuì)熨貼(yùn)

荒蕪(wú)

歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(cha)恪守(g?)

地壇(tán)

肆意雕琢(zhuó)D.頹墻(tuì)教誨(huǐ)

猝然(zú)

亙古不變(gang)2.選出錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)（）

A.失魂落魄

亙古不變

淡褪

玉砌雕欄

B.誓言雋永

堅(jiān)忍不拔

彌漫

恪守教誨

C.迷迷糊糊

心神恍惚

蔭涼

急于求成D.聰惠堅(jiān)貞

嬌陽(yáng)高懸

熨貼

聲名狼籍

3.依次填入下面一段文字括號(hào)里的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦（）著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身（）行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便（）開翅膀，忽悠一下（）空了； 樹干上（）著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，（）彎了草葉轟 然墜地（）開萬(wàn)道金光。

A.甩

疾

展

凌

停

弄

砸

B.甩

速

展

升

停

壓

砸

C.捋

疾

支

升

留

壓

摔

D.捋

速

支

凌

留

弄

摔 【課外探究】

日前，在北京高校大學(xué)生安全教育工作會(huì)議上，有關(guān)部門透露，今年上半年，自殺大學(xué)生10人。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，從今年年初到目前為止，北京高校已經(jīng)有15名大學(xué)生自殺身亡。談?wù)勆囊饬x。

明確：珍惜生命是每一個(gè)人的義務(wù)和職責(zé)！生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有一次！熱愛生命！

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

可在課間播放滿文軍的《懂你》。

地壇這一座荒園，是作者棲息的精神家園，是作者人生的導(dǎo)師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。那么，除了地壇，作者還擁有生命中的其他支點(diǎn)嗎？ 明確：母親——我生命的另一個(gè)支點(diǎn)

（二）文本研習(xí)討論

1、對(duì)于一個(gè)在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來(lái)說(shuō)，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時(shí)的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來(lái)看一下：母親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛？你能找出這些感人的細(xì)節(jié)，有感情地讀讀它們并說(shuō)說(shuō)它們的好處嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論并歸納一下。

教師總結(jié)：兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度乞求的母親再也無(wú)法忍受那種等待的痛苦時(shí)，她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。

全體女同學(xué)朗讀第二部分第八段。

2、可以說(shuō)，母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了母親對(duì)兒子那份沉沉的愛，那么對(duì)于母親的愛兒子懂了嗎？

明確：當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懂他的母親，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中讀著母親這一生質(zhì)樸、真實(shí)卻又熱烈的詩(shī)篇??我想請(qǐng)全體男同學(xué)讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強(qiáng)而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過(guò)。

3、是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，這對(duì)兒子而言是一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，是一個(gè)無(wú)言的結(jié)局，是一個(gè)欲哭無(wú)淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懷念母親。母親什么樣的形象永遠(yuǎn)烙印在兒子的心海里？

明確：活得最苦的母親；艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛。就是這樣一位非常偉大的母親，她自己患有嚴(yán)重的肝病，可是她從來(lái)都沒有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說(shuō)服兒子，要推兒子去北?？纯淳栈?。

朗讀最后一段。至此母親與地壇融為一體，成為我生命中的支點(diǎn)。

（三）他山之石

播放《慈祥的母親》

（四）小結(jié)升華

地壇和母親就是作者生命中的兩個(gè)支點(diǎn)：地壇，作者搖著輪椅在那兒年復(fù)一年地沉思默想，度過(guò)了絕望而狂躁的青年時(shí)光，也成熟了他中年的深刻思想；母親，這位沉默而不張揚(yáng)、含悲而不外露，堅(jiān)忍而偉大的母親，載負(fù)著心靈的滄桑血淚，在兒子面前展示了“生存”這個(gè)最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親，給了他生的勇氣和希望，使他在寧?kù)o和執(zhí)著中尋找到歷久而彌堅(jiān)的活力，從而支撐起他那殘破的人生，最終讓他又重新“站”了起來(lái)。這正如海德格爾說(shuō)的—— “人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過(guò)對(duì)時(shí)間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時(shí)，他便獲得了自由，變成‘詩(shī)性的存在’?！?/p>

【課堂練習(xí)】

找出文中優(yōu)美的或者富于哲理的語(yǔ)言，劃出來(lái)，仔細(xì)品讀?！菊n外探究】

《我與地壇》中作者是如何描寫母愛的。

《假如給我三天光明》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

海倫·凱勒，美國(guó)盲聾女作家、教育家。

幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬(wàn)的殘疾人和正常人帶來(lái)鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說(shuō)，表明黑暗與寂靜并不存在。后來(lái)凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國(guó)公民最高榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

更多地了解作者的生平，其目的在于更清楚地認(rèn)識(shí)海倫·凱勒以盲聾之驅(qū)，創(chuàng)造了那么多輝煌的業(yè)績(jī)，足以為世人矚目，為世人景仰，從而更深地體會(huì)作者那偉大崇高的精神，而這些堅(jiān)韌不拔、自我超脫、追求美和崇高的精神，恰恰是我們走向未來(lái)需要的精神?！菊n堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

1、正確理解作者對(duì)“明眼人”等健康人的“批評(píng)”言辭。

2、領(lǐng)會(huì)文中關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)的作用。

二、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

1、你知道海倫?凱勒嗎？

2、請(qǐng)你用幾個(gè)形容詞來(lái)評(píng)價(jià)一下海倫?凱勒。（堅(jiān)強(qiáng)、好學(xué)等）

3、海倫?凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？

（二）、朗讀課文，整體感知

1、多形式朗讀課文

2、圈劃語(yǔ)句，感知課文

A文中作者列舉了大多數(shù)人的生活態(tài)度是怎樣的？

圈劃文中的句子：飽食終日、無(wú)所事事、怠倦、視而不見聽而不聞、無(wú)鑒賞之心、熟視無(wú)睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯

B作者認(rèn)為大多數(shù)人產(chǎn)生這種悲劇性的人生態(tài)度的原因是什么？ a對(duì)時(shí)間的錯(cuò)覺，總覺得未來(lái)的日子還很多

b對(duì)自身?yè)碛械奶熨x及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。

C海倫?凱勒在文中表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？從中可以看出作者怎樣的內(nèi)心世界？

明確：生活態(tài)度是：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費(fèi)天賦內(nèi)心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。

3、再讀課文，深化拓展

A海倫?凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個(gè)問(wèn)題？ 目的在于警醒人們珍愛時(shí)光、珍愛生命，珍惜已經(jīng)擁有的一切

B海倫?凱勒精神力量的源泉是什么？

源泉是渴求光明、珍愛生命、戰(zhàn)勝困苦、善待生命

C再讀課文，選擇最能引發(fā)思考的警句，并說(shuō)說(shuō)你 從中得到了哪些感悟和啟示？

【課堂練習(xí)】文章結(jié)尾處，海倫提出了三個(gè)問(wèn)題，你將如何作答？請(qǐng)將答案寫在課堂作業(yè)本上 【課外探究】

推薦閱讀海倫?凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》等。探究海倫?凱勒的人生軌跡。

《鳥啼》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

1、勞倫斯?大衛(wèi)?赫伯特（1885－1930），英國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過(guò)會(huì)計(jì)、職員、教師，曾在英國(guó)各地以及其他一些國(guó)家漂泊十余年，廣泛接觸了社會(huì)。1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《兒子和情人》（1913），還有《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛中的女人》（1921）等。

本文是勞倫斯的一篇散文。文章通過(guò)描寫嚴(yán)冬消逝、春天來(lái)臨之際鳥兒的啼鳴，表達(dá)了作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。

2、關(guān)于鳥啼的古詩(shī)

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

欲囀不囀意自嬌，羌兒弄笛曲未調(diào)。最好聲音最好聽，似調(diào)歌舌更叮嚀

3、重點(diǎn)字詞

田鳧（）

椋鳥（）

老饕（）

慰藉（）

薔薇（）

束縛（）

斑鳩（）

荊棘（）

chánchán()

zh?（）伏

隱dùn()

zhì（）息

ju?（）住

hào（）天

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想；

2、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示。

3、通過(guò)技法鑒賞，學(xué)會(huì)將抽象道理具體化的方法。

4、豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛生命的情懷；

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．分析“鳥啼”的啟示；

2．對(duì)“生命”與“死亡”的思考。

三、教學(xué)方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法

2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂：

“月出驚山鳥，時(shí)鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國(guó)文學(xué)中，那么英國(guó)作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？

（二）、文本解讀：獲得鳥啼的啟示

1、哪幾節(jié)寫鳥啼？哪幾節(jié)寫啟示？

明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分：

第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴(yán)寒過(guò)后，春天來(lái)臨，鳥兒的啼鳴。

第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

2、鳥啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？

（1）明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，場(chǎng)景讓人倍感凄涼。

（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續(xù)”——“活潑”“悅耳”。由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱掃悅耳。

（3）嚴(yán)寒過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個(gè)聲音的洪流，呼告了一個(gè)春天新世界的到來(lái)，顯示了一種生命本身的張力。

3、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。明確：鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自主探究，自由討論）

“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸??我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。

“世界不能選擇??春天不能抑制??”理解：春天的的到來(lái)是勢(shì)不可擋，生命的沖力是無(wú)法遏制的。

“生命和死亡全不相容??”理解：生死無(wú)法共存，有生則有死，有死則有生。

“誰(shuí)能阻擋到來(lái)的生命沖動(dòng)呢??”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無(wú)法阻擋的。

4、通過(guò)這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng)，無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求。

三．活動(dòng)體驗(yàn)：禮贊生命的高貴

1、思想來(lái)源：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜的作家，他內(nèi)心充滿苦悶，對(duì)現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩的時(shí)代和騷動(dòng)的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學(xué)的思辯和詩(shī)的意境。

2、生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過(guò)這樣的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)嗎？

①學(xué)生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，創(chuàng)造生命的奇跡；動(dòng)物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運(yùn)中艱難地奮進(jìn)，用筆敲開寫作的大門。

② 教師體會(huì)：說(shuō)說(shuō)自己的例子。

3．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因?yàn)榱α?。你覺得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）

四．寫作實(shí)踐：寫出靈魂的感悟

1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺得枯燥？（討論）

主要是由于象征、擬人手法的運(yùn)用，托物言志。

2．請(qǐng)你把你討論中所說(shuō)的生命感悟也通過(guò)這樣的手法寫出來(lái)。

五．結(jié)語(yǔ)：

是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛生命，并拿出行動(dòng)來(lái)維護(hù)我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂的笑語(yǔ)，充滿歡暢的鳥啼。讓我們傾耳細(xì)聽窗外那只畫眉的低鳴??傾聽鳥啼！

【課堂練習(xí)】

1、課文第一部分除了描寫鳥啼，還寫到了鳥尸，在文中劃出描寫鳥尸的句子，體會(huì)這些句子的含義？分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。

2、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

3、從這些啟示中，我們可以看出作者其實(shí)是對(duì)什么問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考? 【課外探究】

閱讀臧克家的《春鳥》思考：

1、詩(shī)中哪些詩(shī)句繪聲繪色地描繪了春鳥的歌聲？哪些詩(shī)句表現(xiàn)了春鳥的歌聲對(duì)自然界產(chǎn)生的作用？各是如何描繪與表現(xiàn)的？

2、勞倫斯的《鳥啼》貫穿著作者對(duì)“生命”與“死亡”的思考，那么此首詩(shī)中春鳥的歌聲引發(fā)了詩(shī)人怎樣的思考？

3、《鳥啼》和《春鳥》中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，給你啟發(fā)？?jī)晌囊l(fā)你怎樣的思考？

《最后的常春藤葉》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、作家、作品簡(jiǎn)介

歐?亨利（O,Henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉?悉尼?波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里??亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎??

世界三大短篇小說(shuō)巨匠：歐?亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

二、小說(shuō)的三要素是什么？ 復(fù)述故事情節(jié)。

三、給下列劃線的字注音：躡手躡腳

納悶

邪惡

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；

2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性；

3.體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

4.反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。：

5.學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神;

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用；

2、難點(diǎn)是體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

三、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

生命,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈，珍愛自己的生命, 也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）整體感知：

1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（三）文本研讀

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。

3、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？

（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

4、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒有摸到。他老是說(shuō)要畫一幅杰作，可是始終都沒有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來(lái)都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢。他喝肚松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過(guò)這種怪事。不，我沒有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?/p>

明確：初見貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確：再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

6、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

7、為什么說(shuō)貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

【課堂練習(xí)】

請(qǐng)你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫出來(lái)（注：200字左右，開篇如下）。

已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來(lái)越猛的風(fēng)雨，他再也?

【課外探究】閱讀歐?亨利的其它作品，探究歐?亨利式的結(jié)尾。

第二篇：蘇教版普通高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書必修二

蘇教版普通高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書必修二

第二專題：和平的祈禱 《一個(gè)人的遭遇》 教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

.2、布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，珍視和平和生命。

二、教學(xué)方法：采用文本研習(xí)的方法。

三、教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血??戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇??，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。

（二）、課文探討

解題：《一個(gè)人的遭遇》

1、一個(gè)人指的是誰(shuí)？ 是怎樣的一個(gè)人？ 索科洛夫（凡尼亞）參加二戰(zhàn)的軍人

2、他們分別有怎樣的遭遇？

索科洛夫

①上了前線——戰(zhàn)爭(zhēng)剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線

②被俘受盡折磨 ——在戰(zhàn)爭(zhēng)中，他走過(guò)了一條苦難的艱巨道路：他被俘過(guò)；在集中營(yíng)里做過(guò)受盡折磨的苦工；

③逃出集中營(yíng) ——“激動(dòng)極了”。因?yàn)閮赡陙?lái)沒有受到過(guò)人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)能給人的肉體上帶來(lái)痛苦，反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難和罪惡。

④妻女被炸死 ——從索科洛夫由激動(dòng)、興奮到極度悲痛這樣的心理過(guò)程，我們不難看出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人的精神傷害，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和殘酷。

⑤兒子犧牲 ——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭(zhēng)造成的！

⑥得到一個(gè)新的兒子

3、體會(huì)情感變化轉(zhuǎn)折

戰(zhàn)爭(zhēng)被俘（痛苦）-----帶人逃回（驚喜）

家毀妻亡（痛苦）-----兒子幸免（驚喜）

妻死家亡（痛苦）-----兒有出息（驚喜）

兒死沙場(chǎng)（痛苦）-----又得新兒（驚喜）

日念亡人（痛苦）

4、請(qǐng)學(xué)生談對(duì)此的感受，揭示主題

控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘

文中提到另外一個(gè)人的作用

5、如何描寫這個(gè)小孩

凡尼亞【明確】分別從外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面來(lái)描寫：

外貌——“臉上濺滿西瓜汁，盡是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對(duì)眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”

語(yǔ)言——“走到哪兒，睡到哪兒?！卑职帧霸谇熬€犧牲了”，“媽媽當(dāng)我們來(lái)的時(shí)候給炸死在火車?yán)锪恕保ǚ材醽喅闪肆骼藘海。?/p>

動(dòng)作——“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，??響亮而尖利地叫了起來(lái)??”，“他貼住我的身體，全身哆嗦”，“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒有松開。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒有刮過(guò)的腮幫上，好象粘住了一樣。”

（凡尼亞的動(dòng)作近似瘋狂，可以看出他對(duì)于親情和父愛的渴望，反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡）

6、這說(shuō)明了什么？（一個(gè)人的遭遇）

希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無(wú)法描述的遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎？

不是。不是一個(gè)人，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的所有人都受害，受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏得了反法西斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。其實(shí)，不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，是人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。

（三）、小結(jié)

這篇小說(shuō)曾經(jīng)傾倒了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者，小說(shuō)在蘇聯(lián)廣播時(shí)就令莫斯科大街上行人駐足聆聽，淚眼模糊；它傳到我國(guó)后，也使多少人淚飛如雨，譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后，你覺得哪些地方打動(dòng)了你？

看看當(dāng)今的世界，仍然有地方戰(zhàn)火紛飛，仍然有人包括孩子在流著鮮血，仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭(zhēng)而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！啟示 ：珍愛和平，珍愛生命?！菊n堂練習(xí)】見作業(yè)本 【課外探究】

最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？

①讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。

②孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火??

《流浪人，你若到斯巴??》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、作者簡(jiǎn)介：

伯爾，1917年出生于德國(guó)科隆市一個(gè)普通的木匠家庭，是家中的第八個(gè)孩子，自幼家境貧寒，渡過(guò)了艱難的童年和青年時(shí)期。二戰(zhàn)期間，他應(yīng)征入伍，在俘虜營(yíng)中渡過(guò)了六年，后被保釋。1972年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表作品有《火車正點(diǎn)》、《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜·波羅姆》。有人說(shuō)伯爾是德國(guó)的“良心”他的作品始終在討伐戰(zhàn)爭(zhēng)，1985年他去世以后，連聯(lián)邦總統(tǒng)都親自為他抬棺材送行。

二、文本初讀：

小說(shuō)給我們點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間：盟軍已經(jīng)攻入德國(guó)，一個(gè)夜晚；

地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院；

場(chǎng)景：火光沖天、炮聲不絕；

情節(jié)：“我”一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，現(xiàn)在成了德國(guó)傷兵 【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀本文，了解主人公的戰(zhàn)爭(zhēng)遭遇，從而理解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境。

2、體會(huì)文章設(shè)置懸念來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作手法。

3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的破壞，體會(huì)本文的主題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的作用

2、理解本文的問(wèn)題與主旨的關(guān)系。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？是一顆子彈貫穿身體時(shí)在地面上翻滾時(shí)，那種徹底的疼痛和將死的恐懼嗎？是一枚炮彈在眼前炸開時(shí)意識(shí)的喪失和肉體的摧殘嗎？世界上的槍炮聲并沒有平息，生命依然在流血??然而，那些戰(zhàn)爭(zhēng)的追隨者們可曾明白：他們?yōu)槭裁匆e起手中拿罪惡的武器？今天，就讓我們一起走進(jìn)《流浪人，你若到斯巴》，來(lái)感受一位17歲少年的生命悲歌！

（二）、閱讀課文，思考：

1、課文中的“我”的敘述給人造成了怎樣的懸念？“我”始終在思考哪兩個(gè)問(wèn)題？ 明確：是不是自己的母校；到底受了什么傷

2、“我”最終證實(shí)了這就是自己的母校，同學(xué)們能從課文中找出證據(jù)嗎？（小組討論）明確：

美術(shù)教室的布置； 門上的十字架；香蕉上寫下的多戈萬(wàn)歲；“我”的手跡。

對(duì)于“我”整個(gè)漫長(zhǎng)的人生來(lái)說(shuō)可能是一瞬間，然而這三個(gè)月可以發(fā)生滄桑巨變。課文在描寫這個(gè)變化的過(guò)程中，始終抓住學(xué)校的環(huán)境。

3、課文始終在描寫學(xué)校的環(huán)境，你覺得這樣寫有什么好處？

明確：戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本來(lái)是兩個(gè)毫不相干的地方，可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院，美術(shù)教室成了“停尸間”，戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的是無(wú)盡的痛苦和哀傷。

4、在《一個(gè)人的遭遇》中，主人公索科洛夫明白自己是為了家國(guó)而戰(zhàn)，《流浪人，你若到斯巴》中的“我”呢？你能從課文中找出證據(jù)嗎？

明確：“我”雖然回到了自己的戰(zhàn)地醫(yī)院接受了治療，并沒有表現(xiàn)出對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。相反，在轟鳴的炮聲中，想到的是自己的名字有可能會(huì)鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn)為自己是為國(guó)捐軀，永留史冊(cè)。然而，他可知曉像他這樣不明原因上戰(zhàn)場(chǎng)而因此走上不歸路的又有多少人呢？

5、最后，“我”有沒有明白自己的遭遇？為什么要以“牛奶”來(lái)結(jié)束全文？ 明確：那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓“我”頓悟 “牛奶”、畫畫都已成為了夢(mèng)想，炸彈炸毀的不僅是一個(gè)人的身體，更是一個(gè)人的未來(lái)和一個(gè)人的心靈。

（四）題目的意義：

《流浪人，你若到斯巴》這是一個(gè)典故“公元前480年，波斯入侵希臘，300多名希臘士兵在溫泉關(guān)英勇抗敵，并刻下了那段銘文：‘流浪人，你若是到斯巴達(dá)，請(qǐng)告訴那里的公民們，說(shuō)我們死守諾言，長(zhǎng)眠在這里’。如今，它出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，讓那些充滿戰(zhàn)斗激情的熱血青年走上戰(zhàn)場(chǎng)，是對(duì)德國(guó)軍國(guó)主義思想的一種諷刺和否定。

（五）擴(kuò)展延伸：

“我”是在德國(guó)軍國(guó)主義教育思想下成長(zhǎng)起來(lái)的青年，有著滿腔的熱情，對(duì)戰(zhàn)斗充滿了憧憬，然而他們可曾明白：自己到底充當(dāng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的什么角色？無(wú)論是侵略者還是受害者，結(jié)局如何？在筱敏的《這一代和那一代的理想》中說(shuō)道：“軍國(guó)主義的教育目標(biāo)是：用希特勒的話說(shuō)：全世界要在這一代的青年面前都駭?shù)牡雇?，我要的是具有?qiáng)烈主動(dòng)性、主人氣概、不膽怯、殘忍的青年，在他們的身上不允許有軟弱，也不允許有溫和。我要從他們的目光中看到驕傲的神色和野獸般的狂野?！保▽W(xué)生齊讀）從這里大家可以看到，他的這種殘忍使很多無(wú)知而血?dú)夥絼偟那嗄曜呦蛄瞬粴w之路，主人公“我”失去了兩只手臂和一條腿，還有很多不為人知的悲慘呢？戰(zhàn)爭(zhēng)到底給了我們什么？

（六）總結(jié)：

當(dāng)我們結(jié)束這一課的時(shí)候，世界上的槍炮聲并沒有停止，仍然有人在流血。戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在吞噬新的生命，讓我們靜下心來(lái)思考戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，思考戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的傷痛?！菊n堂練習(xí)】

伊拉克兒童哭泣的雙眼（PPT）配樂朗誦（背景音樂《辛德勒的名單》主題曲）你見過(guò)孩子那驚慌失措的眼神嗎？ 你見過(guò)孩子那絕望無(wú)助的眼神嗎？ 你見過(guò)孩子那野獸般復(fù)仇的眼神嗎？ 而此時(shí)此刻，伊拉克的孩子們 正遭受著戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘

而此時(shí)此刻，他們看到了什么？ 那交織的火舌，震耳欲聾的爆炸 還有那漫天的硝煙 身邊漸漸冰冷的親人 【課外探究】

閱讀史料，談?wù)劦诙问澜绱髴?zhàn)已過(guò)去了六十年，在這六十年間，曾對(duì)世界人民犯下戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的法西斯國(guó)家對(duì)它們的歷史是怎樣看的呢？

《安妮日記》教案設(shè)計(jì)

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、走近作者

安妮是德國(guó)猶太人，為逃避納粹大屠殺，安妮一家到荷蘭避難。后來(lái)，中立的荷蘭也被德軍占領(lǐng)。從1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她14歲少女的眼光記述了這段苦難煎熬的歲月。隨著盟軍捷報(bào)頻傳，安妮一家一度深信苦盡甘來(lái)的日子不遠(yuǎn)，孰料蓋世太保卻先一步得到密報(bào)，將他們抓進(jìn)集中營(yíng)。隔年安妮因傷寒在集中營(yíng)里病逝，此時(shí)距離德軍投降僅一個(gè)星期。

1947年，死里逃生的安妮父親將她遺留的日記付梓出版。這本日記已轉(zhuǎn)譯成54種文字，共印刷3000萬(wàn)冊(cè)。她避難的房子已辟為安妮故居博物館，吸引著世界各地的游客前來(lái)緬懷那不堪回首的人類悲劇。KRO電視臺(tái)女發(fā)言人莫尼克說(shuō)，“我們知道她不是荷蘭人，但提名委員會(huì)認(rèn)為她為荷蘭作出了貢獻(xiàn)。而且，很多人都贊成安妮當(dāng)選荷蘭偉人?！?/p>

安妮故居博物館女發(fā)言人帕特里夏說(shuō)，不論安妮是不是荷蘭人，都絲毫無(wú)損于她是荷蘭一部分的事實(shí)。因?yàn)椤八倪z產(chǎn)屬于荷蘭，她的日記用荷蘭語(yǔ)寫成”。

二、關(guān)于《安妮日記》

安妮的日記從1942年6月12日寫到1944年8月1日。起初，她這日記是純?yōu)樽约憾鴮憽：髞?lái)，1944年有一天，荷蘭流亡政府的成員杰瑞特·波克斯坦（GerritBolkestein）在倫敦廣播電臺(tái)宣布說(shuō)，他希望在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，能搜集有關(guān)荷蘭人民在德軍占領(lǐng)之下的苦難生活的目擊報(bào)導(dǎo)，公諸大眾。他特別提到信件與日記，作為例子。

安妮收聽到這段話，為之動(dòng)心，于是決定在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，要根據(jù)她的日記出版一本書。她這才開始將她的日記加以改寫、編輯，潤(rùn)飾文字，刪去她認(rèn)為不夠有趣的部分，并且靠回憶增加一些內(nèi)容。同時(shí)，安妮也保留了原始的日記。學(xué)術(shù)界編纂的《安妮的日記：評(píng)注本》（The Diary of Anne Frank：The CriticalEdition，1989），將安妮第一次寫成、未經(jīng)整編的日記稱為A版，以別于第二次所寫、經(jīng)過(guò)整理的版本，這第二種版本，一般稱為B版。安妮日記的最后一則，所標(biāo)的日期是1944年8月1日。1944年8月4日，藏在“密室”（SecretAnnex）的八個(gè)人被德軍逮捕。蜜普·吉斯與貝普·弗斯庫(kù)吉爾，也就是在同一幢建筑工作的兩位秘書，發(fā)現(xiàn)安妮的日記散落一地。蜜普·吉斯將這些紙頁(yè)收好，藏在一層抽屜中，未加閱讀。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，安妮被證實(shí)已經(jīng)過(guò)世，她便將這批日記交給安妮的父親奧托·弗蘭克（OttoFrank）。

奧托·弗蘭克斟酌許久，決定完成女兒的宿愿，將日記出版問(wèn)世。他從A與B版中選材，編成篇幅較短的一種版本，后來(lái)稱為C版，全世界讀者歷來(lái)讀到的《安妮日記》（TheDiaryofayoungGirl）就是這個(gè)版本。

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能體會(huì)安妮用生命記錄下的情感和思考，了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)少年兒童身心的傷害、摧殘，認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。

2、能把握日記真實(shí)而直接地表達(dá)人物情感的作用。

二、學(xué)習(xí)方式：運(yùn)用“問(wèn)題探討”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程： 整體感知

所選的9則日記，除第一則是有關(guān)日記的說(shuō)明，其余8則或記敘事實(shí)，或抒發(fā)感想，除了描寫苦難的生活，記錄所見到的戰(zhàn)爭(zhēng)，更多的是表現(xiàn)了安妮在不幸生活中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考。

第2則――主要寫了關(guān)于猶太人被送往集中營(yíng)和毒氣室的情況，寫了人們?cè)诩{粹占領(lǐng)下的恐懼。提出的問(wèn)題：我也是德國(guó)人，但是被希特勒剝奪了國(guó)籍。

第3則――寫外面混亂的局面，人們妻離子散，生活在恐懼之中，每個(gè)小時(shí)都有成百成千的人送命。提出的問(wèn)題：“沒有人能置身于沖突之外，整個(gè)世界都在戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然同盟國(guó)比較順利了，但結(jié)局還不知道在哪兒?！?/p>

第4則――寫在飛機(jī)空襲時(shí)，由于自己是猶太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一樣危險(xiǎn)。提出的問(wèn)題：因?yàn)榈弥骼锬嵯屡_(tái)的消息，想到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的希望，和平的希望。

第5則――寫躲在密室的苦悶心情。提出的問(wèn)題：為什么星期天“是我心中真正悲慘的時(shí)候”？

第6則――寫八個(gè)人躲在密室的感受。提出的問(wèn)題：在黑暗和危險(xiǎn)中，渴望得到自由。

第7則――聽說(shuō)戰(zhàn)后要征集與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的日記和書信，想到外人無(wú)法想象躲藏起來(lái)的猶太人的生活。提出的問(wèn)題：不是身臨其境，以后的人們能了解戰(zhàn)時(shí)猶太人所受的苦難嗎？

第8則――這一天的思考最有深度。除了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)作了進(jìn)一步的思考，在感受到解放即將到來(lái)時(shí)，還憧憬了自己的未來(lái)，向往樂觀向上的人生。提出的問(wèn)題：“戰(zhàn)爭(zhēng)有什么意義？人為什么不能和平相處？這一切破壞到底是為了什么？”“我不相信戰(zhàn)爭(zhēng)只是政客和資本家搞出來(lái)的。蕓蕓眾生的罪過(guò)和他們一樣大?！?/p>

四、問(wèn)題探討

1、在特殊的環(huán)境里，與常人不同，安妮把日記當(dāng)作了自己的朋友，她曾這樣說(shuō)：“沒有日記，也就無(wú)我?！辈⑶遥谌沼浿刑摂M了一個(gè)“吉蒂”作為自己的傾訴對(duì)象。她為什么這樣做？

尋找對(duì)話對(duì)象，戰(zhàn)勝心靈上的獨(dú)孤。

2、安妮身處特殊環(huán)境，有著常人無(wú)法達(dá)到的思考深度。她對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的觀察和描述，她對(duì)自由的渴望向往，她的苦悶和煩惱，都有點(diǎn)和十五歲左右的年齡不相稱，她為什么會(huì)有這樣的心理，為什么會(huì)有和年齡不相稱的成熟？（大家可以查閱20世紀(jì)30年代前后德國(guó)社會(huì)政治方面的資料，除了利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館，還可以去請(qǐng)教歷史教師。）

1929年安妮生于法蘭克福，在她4歲的時(shí)候，她就生活在排猶的陰影下。那一年，希特勒上臺(tái)，在德國(guó)掀起迫害猶太人的浪潮。安妮的父親奧托·弗蘭克被迫帶領(lǐng)全家遷居荷蘭。德國(guó)的排猶是全民性的，雖然有許多德國(guó)人不同意驅(qū)逐猶太人，但是在全民一致的行動(dòng)浪潮中，這種聲音很微弱。安妮十三四歲，本當(dāng)生活在陽(yáng)光和歌唱中，但是為了躲避迫害和殺戮，她躲進(jìn)了密室，失去了自由，能否活著走出密室，能否像普通姑娘一樣獲得幸福和愛情，安妮比一般女孩要考慮得更加迫切。她的性格，和她所處的環(huán)境有密切的關(guān)系。所以她對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的觀察和思考要比同齡人更加深沉。

3、安妮遭受了難以想象的痛苦，卻沒有想到過(guò)仇恨和報(bào)復(fù)，只希望人類永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)。她為什么這樣想？她的日記里傳達(dá)了怎樣的情感？

她知道自己所遭受的苦難都是戰(zhàn)爭(zhēng)造成的，而報(bào)復(fù)只會(huì)增加仇恨，讓戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)休止地進(jìn)行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日記傳達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨和對(duì)和平的向往。

4、在第8則日記中，安妮這樣寫道：“戰(zhàn)爭(zhēng)不只是政客和資本家搞出來(lái)的，蕓蕓眾生和他們的罪過(guò)一樣大”安妮的這句話是否正確？請(qǐng)大家討論。

探討時(shí)可以注意一下習(xí)慣說(shuō)法。習(xí)慣說(shuō)法一般是把戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)成“政客和資本家”的利益之爭(zhēng)。我們也習(xí)慣上把戰(zhàn)爭(zhēng)作為一小撮政客資本家出于私欲而造成的罪惡，而忽視了人民應(yīng)當(dāng)負(fù)的責(zé)任。這在安妮那樣具體的受害者看來(lái)，是難以接受的。把人直接趕進(jìn)毒氣室或是對(duì)手無(wú)寸鐵的婦女兒童開槍，在一個(gè)城市制造幾十萬(wàn)人的大屠殺，等等，都不是政客或是資本家親手所為，而是各個(gè)國(guó)家普通的勞動(dòng)者，以及來(lái)自民眾的普通士兵做出的。

安妮作為納粹排猶的受害者，她的思考是深刻的。

5、在所選的最后一則日記中，安妮寫道：“因?yàn)槭澜珉m然這樣，我還是相信人在內(nèi)心里其實(shí)是善良的。”——對(duì)這句話該怎樣理解？

如果安妮以自己的遭遇就此提出人的內(nèi)心世界是邪惡的，那也不符合作者的思想邏輯。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡必將終止，人民也將覺醒，從她的一家在逃亡前后所獲得的幫助，從反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，她認(rèn)為正義能夠戰(zhàn)勝邪惡，善良能夠戰(zhàn)勝野蠻，這是很正常的。

6、安妮雖然無(wú)法回答卻一直在思考戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，并且認(rèn)為“除非所有人沒有例外都經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)蛻變，否則還是會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)?！蹦闶欠褓澩@一見解？為什么？

指導(dǎo)：（1）這里強(qiáng)調(diào)“所有人”，照應(yīng)了前文的蕓蕓眾生的罪過(guò)和戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者的罪過(guò)一樣大這一見解；說(shuō)明要接受蛻變的是所有人。而非幾個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂。

（2）這里的“蛻變”是個(gè)比喻的說(shuō)法，意思是說(shuō)所有的人都必須徹底改變思想，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是所有參加侵略行為的人的罪行，并且每一個(gè)侵略者和被侵略者在接受著它無(wú)情的折磨，所以無(wú)論罪行大小，思想根源是一致的，不蛻變這種內(nèi)在的思想根源，人類遲早還要受到戰(zhàn)爭(zhēng)狂魔的迫害。

【課堂練習(xí)】

文中用了大量的比喻，試分析其好處。

（1）炸彈又如雨一般落下來(lái)。

指導(dǎo)：說(shuō)明炸彈的密集。

（2）我從一個(gè)房間徘徊到另一個(gè)房間，在樓梯里上上下下，像一只本來(lái)會(huì)唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷用身子撞那沉暗的籠子的鐵條。

指導(dǎo)：小鳥的力量何其柔弱，突出了我的弱小。

（3）大片烏云像一堵穿不透的墻一樣擋在我們面前，想壓碎我們，只是還壓不過(guò)來(lái)。

指導(dǎo)： 戰(zhàn)爭(zhēng)的煙云太厚重了，可以看出在戰(zhàn)爭(zhēng)面前普通人的弱小和無(wú)奈。

【課外探究】

（1）每個(gè)人都有自己的愿望，安妮最大的愿望，是作記者或作家。那么，《一個(gè)人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴??》中的“我”呢？請(qǐng)想一想，這些普通人原來(lái)的生活是怎樣的，戰(zhàn)爭(zhēng)又是如何改變了他們的命運(yùn)？

《遭遇》中的索科洛夫原本與世無(wú)爭(zhēng)，只想過(guò)安定的日子，然而全家死于炮火，只剩下孤身一人；《流浪》中的“我”雖然有點(diǎn)“另類”，但是，炮火奪去了他那握畫筆的手。普通人本來(lái)都有自己的人生設(shè)計(jì)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了一切，包括他們最平常的夢(mèng)想。

（2）曾有人批判《遭遇》，認(rèn)為它“渲染戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖，鼓吹和平主義”，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合本專題文章，和同學(xué)交流你的看法。

“戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖”不是“渲染”出來(lái)的，而是客觀存在，這種所謂“恐怖”更不是作家蓄意制造的。如果不讓人民知道戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難，就很難制止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。任何戰(zhàn)爭(zhēng)，最終的受害者都是普通民眾。所以應(yīng)當(dāng)維護(hù)和平，盡可能地防止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，通過(guò)其他途徑解決矛盾。

第三篇：[原創(chuàng)]蘇教語(yǔ)文必修二第一專題“珍愛生命”知識(shí)分項(xiàng)列舉)

必修二

第一專題

珍愛生命

專題復(fù)習(xí)總合

《假如給我三天光明》（節(jié)選）是海倫·凱勒的一篇著名散文。作品表現(xiàn)了海倫堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂觀的精神，表露出對(duì)世人強(qiáng)烈的愛和熱切的希望。

《我與地壇》（節(jié)選）是史鐵生的代表作，他以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，敘述了他多年來(lái)在地壇公園沉思流連所觀察到的人生百態(tài)和對(duì)命運(yùn)的感悟。告訴讀者應(yīng)該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。

《最后的常春藤葉》講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術(shù)家舍己救人的品德。

《呱??呱??》通過(guò)寫作者由頹廢厭世到嬰兒啼哭而思想轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了對(duì)生命的禮贊?！而B啼》通過(guò)描寫嚴(yán)冬消逝、春天來(lái)臨之際鳥兒的啼鳴，表達(dá)了作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。

復(fù)習(xí)本專題要做到：

1.認(rèn)真誦讀原文，充分地感知課文，深入到文章所描繪的意境中去，讀出作者所要表達(dá)的思想感情。

2.揣摩語(yǔ)言。要結(jié)合對(duì)語(yǔ)言的揣摩和品味去體會(huì)文章的思想感情。抓住描寫生動(dòng)、富有哲理的句子解讀文章及文章中的語(yǔ)段。

3.篩選文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其含義，進(jìn)而思考生命的寶貴及如何善待生命。

一、字音字形

1.字音識(shí)記 荒蕪（wú）炫耀(xuàn)坍圮（tān）（pǐ）熨帖（yù）猝然（cù）錫镴（là）摻．．．．．．．．假（chān）咆哮（xiào）禁錮（gù）粗糙（cāo）虔誠(chéng)（qián）田鳧（fú）椋鳥（liàng）．．．．．．老饕（tāo）慰藉（jia）窒息（zhì）昊天（hào）栩栩如生（xǔ）扣人心弦（xián）亙．．．．．．．古不變（gan）跌宕而起（dàng）．2．多音辨析

⑴度：dù 度量、度假。du? 揣度、忖度 ⑵朝：zhāo 朝陽(yáng)、朝露。cháo 朝覲、朝圣。

⑶強(qiáng)：qiáng強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)制。qiǎng 勉強(qiáng)、強(qiáng)迫、強(qiáng)詞奪理。jiàng 倔強(qiáng)、強(qiáng)嘴。⑷喪：sàng 喪氣、喪失、玩物喪志。sāng 喪事、喪亂。

⑸露：l?u露臉、露面、露餡。lù 露水、揭露、露馬腳、披露、露骨、露宿、藏頭露尾。⑹叨：dāo 叨嘮、叨叨。dao、叨念、叨登。dáo 叨咕。

⑺調(diào)：diào調(diào)度、調(diào)換、調(diào)虎離山。tiáo調(diào)和、調(diào)皮、調(diào)詞架訟。

⑻著：zhu? 穿著、著陸、著落、著色、著實(shí)、著手成春。zhāo高著、著數(shù)。zháo 著急、著慌、著迷、著三不著四。zhe聽著、說(shuō)著、沿著。

⑼宿：sù住宿、露宿、宿將。xiǔ住一宿、三天兩宿。xiù星宿

⑽得：děi虧得。d?得不償失、得力、得到、不入虎穴、焉得虎子。de回得來(lái)、熱得很。⑾藏：zàng寶藏、大藏經(jīng)。Cáng捉迷藏、藏龍臥虎。⑿藉：jí聲名狼藉。jia慰藉

⒀巷：xiàng 深巷、街頭巷尾。hàng 巷道

⒁檻：kǎn 門檻 jiàn檻車

⒂撒：sā撒謊、撒腿、撒手锏。sǎ 撒種、撒播。

⒃創(chuàng)：chuàng 創(chuàng)作、開創(chuàng)。chuāng 創(chuàng)傷、創(chuàng)痕、滿目創(chuàng)痍。⒄幢：zhuàng一幢樓。chuáng經(jīng)幢、石幢

⒅塞：sa堵塞、閉門塞聽、茅塞頓開。sāi塞子、木塞、塞車。sài 邊塞、塞外、塞翁失馬。

⒆悄：qiǎo 悄聲、悄然無(wú)聲。qiāo 悄悄。

⒇抹：mā 抹布。mǒ 涂抹、抹黑、涂脂抹粉。m?抹面、抹不開、轉(zhuǎn)彎抹角。3.易寫錯(cuò)別字

有條不紊 扣人心弦 悠然自得 愛不釋手 失魂落魄 亙古不變 躡手躡腳 明目張膽 一籌莫展 錯(cuò)綜復(fù)雜 急于求成 聲名狼藉 恪守諾言 稀奇古怪 凄風(fēng)苦雨 不速之客

二、近義詞辨析

1.渴望·盼望

“渴望”動(dòng)詞，迫切地希望；“盼望”動(dòng)詞，殷切地希望。都有希望的意思?！翱释眰?cè)重如饑似渴的希望，語(yǔ)意較重；“盼望”側(cè)重殷切地希望，語(yǔ)意較輕?！翱释钡膶?duì)象一般是事物，適用范圍較小。“盼望”的對(duì)象可以是人或事物，適用范圍較大。“渴望”可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)，“盼望”不能。

例：⑴我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。

⑵眺望窗外，彎彎的路徑上幾叢草葉隨風(fēng)搖晃，仿佛它們也在盼望，盼望一場(chǎng)春雨，盼望一縷陽(yáng)光。而我盼望陽(yáng)光下會(huì)走來(lái)一個(gè)熟悉的身影??

2.凝視·注視

“凝視”聚精會(huì)神地看?！白⒁暋弊⒁獾乜?。都是動(dòng)詞，都可以指專注地看。“凝視”側(cè)重在用眼睛實(shí)地去看，多指帶有某種神情長(zhǎng)時(shí)間地聚精會(huì)神地看某一點(diǎn)。“注視”側(cè)重指注意力和精神集中地看，有時(shí)也指從側(cè)面觀察或暗中關(guān)注。它們都可以用于人。用于物時(shí)，“凝視”的對(duì)象多為具體的、靜止的東西?！白⒁暋钡膶?duì)象可以是具體的，也可以抽象的、變動(dòng)的事物。

例：⑴第一天，我要看人??首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐。

⑵不必在注視那些暴露四野的破碎的鳥尸，也無(wú)須再回憶嚴(yán)寒中沉悶的響雷，以及重壓在我們身上的酷冷。

3.膚淺·浮淺 膚淺：（學(xué)識(shí)）淺，理解不深。浮淺：（思想作風(fēng)、文章風(fēng)格）淺薄、不切實(shí)。

例：⑴在我對(duì)這個(gè)藝術(shù)神殿的短暫的游覽中，我一點(diǎn)兒也不能評(píng)論展開在我面前的那個(gè)偉大的藝術(shù)世界，我將只能得到一個(gè)膚淺的印象。

⑵劉易斯·梅評(píng)論在《愛經(jīng)》里,“一切都是明快的,都如陽(yáng)光普照一般,給人以美感,同時(shí)又浮淺得可愛,雅致得無(wú)與倫比,嬌媚得無(wú)可抵御,虛假得完全徹底”。

4.堅(jiān)忍·堅(jiān)韌

堅(jiān)忍：指在艱苦困難的情況下堅(jiān)持而不動(dòng)搖。只用來(lái)形容人的精神、意志、性格，而不用于事物。

堅(jiān)韌：指人的意志毫不動(dòng)搖，或性格剛強(qiáng)不屈。含有褒義。跟“脆弱”相對(duì)。

例：⑴現(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說(shuō)：“反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自

己的??”

⑵世上只有兩條路能通往成功的目標(biāo)并成就偉大的事業(yè)，那就是：力量和堅(jiān)韌。力量是少數(shù)人的特權(quán)；然而，即便是最不起眼的小人物，也可以擁有吃苦耐勞的堅(jiān)韌品質(zhì)。

5.臨近·鄰近

臨近：是指（時(shí)間、地區(qū)）靠近、接近。鄰近：指位置接近；附近。

例：⑴臨近中午，該回去了。⑵學(xué)校鄰近有幾家商店。6.不以為然·不以為意

不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。（多含輕視意）不以為意：不當(dāng)回事，不放在心上。

例：⑴“哼，我從來(lái)沒聽過(guò)這種傻話，”蘇十分不以為然地說(shuō)，“那些破長(zhǎng)春藤葉子和你的病好不好有什么關(guān)系？

⑵管亥望見救軍來(lái)到,親自引兵迎敵;因見玄德兵少,不以為意。7.繼而·既而

繼而：副詞，表示緊隨著某一情況或動(dòng)作之后。

既而：時(shí)間副詞，用在全句及下半句的開頭，表示上文所說(shuō)的情況或動(dòng)作發(fā)生之后。例：⑴生命和死亡全不相容。死時(shí)，生便不存在，皆是死亡，猶如一場(chǎng)勢(shì)不可擋的洪水，繼而，一股新的浪頭涌起，便全是生命，便是銀色的極樂的源泉。

⑵頓時(shí)間天空變成黃色，大風(fēng)如鬼嚎般，既而，雨夾雜在風(fēng)中，落下來(lái)。8.阻擋·阻撓

阻擋：阻止，擋在前面。

阻撓：阻止或暗中破壞，使不能發(fā)展或成功。

例：⑴不能阻止大野鴿的沸騰，不能滯留美好世界中豐饒的創(chuàng)造，它們不可阻擋地振作自己，來(lái)到我們身邊。

⑵當(dāng)?shù)赜腥罕娤蛴浾甙l(fā)出質(zhì)問(wèn)，為什么發(fā)生此類天災(zāi)人禍后，總有一些人千方百計(jì)阻撓記者，阻撓記者背后的公眾順利實(shí)現(xiàn)法律賦予的知情權(quán)？

三、熟語(yǔ)積累

1.理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。含有完全合理、不容懷疑的意思。理：道理，情理 當(dāng)：應(yīng)當(dāng) 然：這樣

例：對(duì)于世界上充盈的五顏六色、千姿百態(tài)萬(wàn)花筒般的景象，他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。2.愛不釋手：喜愛的舍不得放下。

例：我撫摸了巴臺(tái)農(nóng)神廟中的復(fù)制品，感到了雅典沖鋒戰(zhàn)士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛不釋手。

3.天真無(wú)邪：心地單純，性情直率。

例：我也將會(huì)把目光停留在一個(gè)嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個(gè)人意識(shí)尚未建立之前的那種渴望的、天真無(wú)邪的美。

4.悠然自得：悠閑的樣子。

例：我要走在農(nóng)莊附近的小路上，以便看看在田野耕作的馬(也許我只能看到一臺(tái)拖拉機(jī))，看看緊靠著土地過(guò)活的悠然自得的人們，我將為光艷動(dòng)人的落日奇景而祈禱。

5.扣人心弦：形容詩(shī)文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)。

例：托爾斯泰的墓地沒有墓碑，不留姓名，然而恰恰是不留姓名比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦。

6.失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子。

例：十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入園中，它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備

好了。

7.亙古不變：從古到今都沒有變化。亙，（空間上或時(shí)間上）都沒有變化。

例：那時(shí)，太陽(yáng)循著亙古不變的路途正越來(lái)越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。

8.急于求成：想要馬上取得成功。

例：上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

9.聲名狼藉：形容名聲極壞。狼藉，形容雜亂不堪的樣子。

例：兒子想使母親驕傲，這心情畢竟是太真實(shí)了，以致使“想出名”這一聲名狼藉的念頭也多少改變了一點(diǎn)形象。

10.身臨其境：親身到過(guò)那個(gè)地方。

例：味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。所以我常常要到那園子里去。11.躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

例：到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。

12.明目張膽：形容公開地大膽地做壞事。

例：在廣場(chǎng)的東面，這個(gè)壞家伙明目張膽地走動(dòng)，每闖一次禍，受害的人總有幾十個(gè)。13.不速之客：指沒有邀請(qǐng)而自己來(lái)的客人。速，邀請(qǐng)。

例：到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。

14.錯(cuò)綜復(fù)雜：形容頭緒繁多，情況復(fù)雜。

例：但是，在這些錯(cuò)綜復(fù)雜、苔蘚遍地、狹窄的“巷子”里，他的腳步卻放慢了。15.一籌莫展：一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出。

例：人們不想活，情愿照顧殯儀館的買賣，這種精神狀態(tài)醫(yī)藥一籌莫展。你的這位小姐滿肚子以為自己不會(huì)好了。她有什么心事嗎？

16.凄風(fēng)苦雨：形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘凄涼。

例：他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們搞想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。

四、文學(xué)常識(shí)與名句名篇 1.文學(xué)常識(shí)

⑴史鐵生：1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年(18歲)去延安地區(qū)插隊(duì)落戶，20歲時(shí)雙腿癱瘓。1972年返回北京，在街道工廠工作。他在做了七年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表了《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。作品以關(guān)注人生的獨(dú)特主題和風(fēng)格引人注目。

⑵歐·亨利（1862-1910）：美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。這種寫作方法加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果，在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，啟發(fā)人們深思，因而深受讀者的歡迎。

⑶海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)女作家、社會(huì)活動(dòng)家。出生19個(gè)月時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。19歲時(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)考入哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人

帶來(lái)了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。海倫·凱勒殘疾之軀，接受了生命的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了正常人難以企及的生命輝煌、人生奇跡，她以她的人格，以她的作品，影響了一代又一代人，被人們譽(yù)為“精神楷?！?。

⑷屠格涅夫（1818——1883）：俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，出生于世襲貴族之家，作品有《獵人筆記》、《羅亭》(1856)、《貴族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父與子》（1862）、《煙》（1867）、《處女地》（1859）。其中《羅亭》是他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，《父與子》是屠格涅夫的代表作。屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家，他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩(shī)情畫意。

⑸勞倫斯（1885－1930），英國(guó)作家。1909年開始發(fā)表詩(shī)歌。1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《兒子和情人》（1913），他的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛中的女人》（1921）、《亞倫的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小說(shuō)集《英國(guó)，我的英國(guó)》（1922）等。

2.名句名篇

⑴我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之看我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺得輕松一點(diǎn)?并且慶幸并且感激這樣的安排?

——《我與地壇》

⑵我們的生命雖然短暫而且渺小，但是偉大的一切卻正由人的手所造成。人生在世，意識(shí)到自己的這種崇高的任務(wù)，那就是他的無(wú)上的快樂；正是在死亡中，他將發(fā)現(xiàn)自己的生命，自己的歸宿?！栏衲?/p>

⑶要想成功，就千萬(wàn)不能忽視任何事情……他必須對(duì)一切都下功夫，那也許還能有所收

獲?！栏衲?/p>

⑷沒有一種不幸可與失掉時(shí)間相比了。——屠格涅夫

⑸你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦?！栏衲?/p>

第四篇：2018版高中語(yǔ)文蘇教版必修二試題：專題1 我與地壇(節(jié)選) 課時(shí)作業(yè)

珍愛生命 向死而生 我與地壇(節(jié)選)

一、語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.下列詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A.宿命(sù)

炫耀(xuàn)．．坍圮(tān pǐ)窸窸窣窣(xī sū)．．．．B.蟬蛻(tuì)熨帖(yùn)．．荒蕪(wú)歷盡滄桑(cānɡ)．．C.雕琢(zhuó)恪守(kè)．．灼熱(zhuó)雕欄玉砌(chè)．．D.頹墻(tuí)教誨(huì)．．猝然(cù)亙古不變(ɡènɡ)．．解析:A B項(xiàng),“熨”應(yīng)讀“yù”;C項(xiàng),“砌”應(yīng)讀“qì”;D項(xiàng),“亙”應(yīng)讀“ɡèn”。

2.下列各組詞語(yǔ)中,沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.甘之如怡 自我安慰 哀怨 截癱 B.半途而費(fèi) 失魂落魄 祭壇 坦蕩 C.旁征博引 九壇八廟 安詳 車轍 D.撕叫不停 驕陽(yáng)高懸 倔強(qiáng) 羞澀

解析:C A項(xiàng),“甘之如怡”應(yīng)為“甘之如飴”;B項(xiàng),“半途而費(fèi)”應(yīng)

為“半途而廢”;D項(xiàng),“撕叫不?！睉?yīng)為“嘶叫不停”。

3.(2017·全國(guó)Ⅱ卷)下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用,全都不正確的一項(xiàng)是()①這是一條經(jīng)典的旅游路線,既能讓你飽覽大自然巧奪天工般的美景,．．．．又能讓你領(lǐng)略多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情。

②近年來(lái)農(nóng)民收入穩(wěn)步增長(zhǎng),生活條件大大改善,對(duì)商場(chǎng)里琳瑯滿目的高檔電器也不再望塵莫及了。．．．．③他在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持博學(xué)審問(wèn),對(duì)待工作更是兢兢業(yè)業(yè),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的．．．．努力,終于取得了突出的成就。

④由于過(guò)于相信自己的能力和判斷,不肯認(rèn)真調(diào)查研究,他對(duì)于群眾的意見總是充耳不聞,所以常常受到大家的批評(píng)。．．．．⑤有的同學(xué)過(guò)去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視,到了高中才發(fā)現(xiàn)既要補(bǔ)欠賬,又要學(xué)新知識(shí),被弄得左支右絀,狼狽得很。．．．．⑥央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這個(gè)溫文爾雅的節(jié)目走紅,引起社會(huì)廣泛關(guān)．．．．注,節(jié)目中一舉奪冠的小姑娘更是成為談?wù)摰慕裹c(diǎn)。A.①②⑥ B.①③⑤ C.②③④ D.④⑤⑥

解析:A 本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。①巧奪天工:人工的精巧勝過(guò)天然。形容技藝十分巧妙。其陳述對(duì)象必須為“人工的”,此處為適用對(duì)象錯(cuò)誤;②望塵莫及:望見前面騎馬的人走過(guò)揚(yáng)起的塵土而不能趕上,比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面?，F(xiàn)在多用于形容在某些事物上明顯比不過(guò)別人。此處望文生義。③博學(xué)審問(wèn):廣泛地學(xué)習(xí),詳細(xì)地詢問(wèn)。指求學(xué)時(shí)的態(tài)度和應(yīng)循的途徑。使用正確。④充耳不聞:塞住耳朵不聽,形容有意不聽別人的意見。使用正確。⑤左支右絀:指力量不足,應(yīng)付了這一方面,那一方面又有了問(wèn)題。使用正確。⑥溫文爾雅:態(tài)度溫和,舉止文雅。用于人。此處適用對(duì)象錯(cuò)誤。

4.(2017·全國(guó)Ⅰ卷)下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是()A.根據(jù)本報(bào)和部分出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展的調(diào)查顯示,兒童的閱讀啟蒙集中在1～2歲之間,并且閱讀時(shí)長(zhǎng)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增加的。B.為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德,我們學(xué)校決定組織開展義工服務(wù)活動(dòng),三個(gè)月內(nèi)要求每名學(xué)生完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)。

C.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,各領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛受益。D.面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),正確的選擇是,充分利用一切機(jī)遇,合作應(yīng)對(duì)一切挑戰(zhàn),引導(dǎo)好經(jīng)濟(jì)全球化走向。

解析:D 本題考查辨析并修改病句的能力。A項(xiàng),結(jié)構(gòu)混亂,“根據(jù)……顯示”雜糅;B項(xiàng),搭配不當(dāng),“培養(yǎng)”與“美德”不搭配;語(yǔ)序不當(dāng),將“三個(gè)月內(nèi)”移至“每名學(xué)生”后;C項(xiàng),搭配不當(dāng)或成分殘缺,“推動(dòng)”與“企業(yè)廣泛受益”不搭配,或“企業(yè)廣泛受益”前缺少謂語(yǔ)。5.(2017·全國(guó)Ⅰ卷)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

藥品可以幫我們預(yù)防、治療疾病,但若使用不當(dāng),①

,以口服藥為例,藥物進(jìn)入胃腸道后逐漸被吸收進(jìn)血液,隨著時(shí)間推移,②

。當(dāng)藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)就開始發(fā)揮療效。然而,③

,超過(guò)一定限度就可能產(chǎn)生毒性,危害身體健康。

解析:本題考查語(yǔ)言簡(jiǎn)明連貫的能力。第一處接上文“但”表示轉(zhuǎn)折,與前面的作用相反,起不到治病的作用,就會(huì)對(duì)人身體產(chǎn)生損害;參考后句“藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)就開始發(fā)揮療效”,猜測(cè)第二處應(yīng)填“血液中藥物濃度會(huì)逐漸升高”;第三處,承前轉(zhuǎn)折,后文是結(jié)果,可知應(yīng)填“藥物濃度并不是越高越好”。

答案:①也可能對(duì)身體產(chǎn)生損害 ②血液中藥物濃度會(huì)逐漸升高 ③藥物濃度并不是越高越好

二、閱讀鑒賞

閱讀下面的文字,完成6～8題。

午后書房

林文月

我又睡了一個(gè)失眠的午覺。

我走進(jìn)屬于自己的小小天地——這間比上不足比下有余的微暗書房。為了節(jié)省能源,我給自己規(guī)定,日間只開臺(tái)燈,吊燈至少要到黃昏才能亮起。

桌面上,書籍筆記雜陳,只留小小一方空間。我猶豫了一下,不知該用什么數(shù)據(jù)填滿這個(gè)留白。側(cè)頭看一看右壁上的月歷,那上面的各種記號(hào)顯示,這個(gè)月內(nèi),有兩個(gè)學(xué)生的論文學(xué)位口試、一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議的講評(píng),以及一次校外的演講要完成。

看來(lái),這個(gè)下午還是務(wù)正業(yè)要緊。

這一學(xué)年,為了配合大學(xué)部的課程,謝康樂山水佳篇已大體講完,余下二首臨終之作,除典故技巧的講解之外,最難處理的是詩(shī)人充滿矛盾的性格與心理。每次講到這個(gè)問(wèn)題,都不免徘徊感慨。其詩(shī)也,富艷精工,其人也,恃才傲物,而詩(shī)篇與行跡之間的距離,最是難以常情衡量理解。把這兩首謝康樂生命末期的作品講完,給詩(shī)人“送終”,這學(xué)年也將結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)年以來(lái),這班課,人數(shù)并不多,但正式選修的學(xué)生,加上一些零星出席的旁聽生,倒也始終維持一個(gè)局面。只是,有時(shí)難免反省,未知學(xué)生們可曾從這個(gè)課堂上學(xué)得一些什么沒有?幾回看到他們茫然的眼神,心底難免著急,唯恐自己的講解乏味,未足以引人入勝。何以這樣在乎學(xué)生的表情呢?也許他們只是偶然出神分心罷了,人人都有特殊的理由分心出神的。

我合上謝康樂詩(shī)集和講義夾子,起身到飯廳去沖一杯熱茶。從前只喝冰水及咖啡,不懂得品茗,近年來(lái)逐漸喜歡喝茶,也許是年歲的緣故吧,稍微解得苦澀中帶甘芳的趣味。尤其午后書房靜坐,放置一杯熱茶于案頭,頗有些定心的功用,而當(dāng)閱讀略感疲憊之際,或?qū)懽黛`感困躓之時(shí),更可以細(xì)啜為調(diào)劑。

再度回到書桌前。這次,我把《洛陽(yáng)伽藍(lán)記》的各種版本及參考數(shù)據(jù)攤滿眼前。楊衒之寫這本書,頗具悲壯的使命感,其序文有語(yǔ):“京城表里,凡有一千余寺,今日寮廓,鐘聲罕聞?？趾笫罒o(wú)傳,故撰斯記。”我引導(dǎo)學(xué)生注意楊衒之著述此書的心態(tài)與筆調(diào)等文學(xué)旨趣,以及歷史觀點(diǎn)方面的問(wèn)題。逐條討論下來(lái),令學(xué)生仔細(xì)閱讀,慢慢摸索。由于可資參考的論著不多,所以我和學(xué)生一樣懷著誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心理,必得戰(zhàn)

戰(zhàn)兢兢準(zhǔn)備充分,才敢踏入教室。

然而,畢竟這是一本有關(guān)北魏寺院的書,年輕人讀久了,也許會(huì)厭膩。上課的情形甚不熱烈,空氣窒凝,陷入低潮。那時(shí),也是我自己家中多事之際,高齡的父親住入醫(yī)院,準(zhǔn)備接受切除腦瘤與否?正徘徊猶豫著。我奔走于課堂與醫(yī)院之間,應(yīng)對(duì)人與事,憂慮又疲憊。但面對(duì)環(huán)坐的學(xué)生,便像是一個(gè)粉墨登場(chǎng)的演員,不容表露一己的歡愁情緒,只是偽裝平靜的結(jié)果,終于使我也感染到教室里彌漫的低潮氣氛,深為挫折感所侵蝕。那天于責(zé)備學(xué)生之余,回家后,自己竟然像一個(gè)打了敗仗的士兵,頓喪斗志,甚至萌生辭去教職的念頭。不過(guò),經(jīng)過(guò)那次責(zé)備以后,學(xué)生們的讀書情緒似稍提高,堂上的發(fā)言與討論又復(fù)蘇;而父親的白發(fā)也已剃去,所幸緊急會(huì)診之后,決定不予開刀,已返家靜養(yǎng)。

我消沉的情緒,才又慢慢解散。

教書真是一個(gè)奇妙的行業(yè)。如果自覺準(zhǔn)備得充分,教得有條理,甚至偶爾還有些許神來(lái)之筆,因而見到學(xué)生之間有振奮的眼神,下課之后,實(shí)在輕松愉快,覺得世界如此美麗,人生充滿信心!可是,有時(shí)候同樣用心準(zhǔn)備,卻遇著學(xué)生沒精打采,絲毫不起共鳴溝通,便會(huì)越講越?jīng)]有興趣,為此,常會(huì)一整天都心灰意冷,消沉乏力。

有時(shí)在書房里獨(dú)坐良久,倒也未必是一直專心讀書寫作。譬如說(shuō),重讀遠(yuǎn)方的來(lái)信,想象朋友的近況,也是很自然的事情;甚至什么念頭都沒有,只是空白地發(fā)呆,也是人生的片刻。因?yàn)樵谶@個(gè)寧謐的斗室內(nèi),我最是我自己,不必面對(duì)他人,無(wú)須偽裝,更無(wú)須武裝,自在而閑適。

自在而閑適的時(shí)光,可也最容易不知不覺地溜走。像現(xiàn)在,我已經(jīng)

從方才剛進(jìn)書房時(shí)的專心一致,而逐漸變得分心出神起來(lái)。許是坐得太久,有點(diǎn)兒累了吧。

天色已昏暗,我本想讓吊燈也亮起,可是并沒有走到門口去開那個(gè)開關(guān),反而順手把臺(tái)燈關(guān)熄;于是,薄暮忽然就爬進(jìn)我的書房里。

(選自《林文月散文精選集》,有刪改)6.下列對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.“我又睡了一個(gè)失眠的午覺”,是散文開篇的點(diǎn)題之筆,是下文寫“午后書房”的開場(chǎng)白,為下文內(nèi)容的展開起到了很好的導(dǎo)引作用。B.文中插敘父親的病情,是“我”深刻的生命體驗(yàn),表現(xiàn)了“我”的糾結(jié)和無(wú)奈,奠定了全文枯淡落寞的基調(diào),突出了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

C.從散文的內(nèi)容和寫作風(fēng)格看,作者帶著中年人的淡定與從容,從午后書房說(shuō)開去,寫了讀書與教書經(jīng)歷中的感悟,情感十分真摯。D.結(jié)尾“薄暮忽然就爬進(jìn)我的書房里”一句,運(yùn)用擬人手法,生動(dòng)描寫了薄暮降臨書房的情狀,烘托了作者落寞而無(wú)奈的心情,言有盡而意無(wú)窮。

解析:C “作者帶著中年人的淡定與從容”分析鑒賞不正確,應(yīng)為“作者帶著中年人的糾結(jié)與從容”,散文開篇說(shuō)“我又睡了一個(gè)失眠的午覺”,一個(gè)“又”字,說(shuō)明作者的心情不是淡定的,而是糾結(jié)的,已經(jīng)不止睡了一個(gè)失眠的午覺。

7.作者為什么在文章開頭和結(jié)尾都寫到臺(tái)燈和吊燈?請(qǐng)談?wù)勀愕?/p>

理解。

解析:解答這道試題從三個(gè)角度思考:描寫的具體內(nèi)容,與題目、上下文之間的關(guān)系,表達(dá)的情感。從內(nèi)容的角度分析,開頭和結(jié)尾都寫到臺(tái)燈和吊燈,將時(shí)間圈定在午后到薄暮這一段時(shí)間;從結(jié)構(gòu)的角度分析,開頭和結(jié)尾都寫到臺(tái)燈和吊燈,是首尾照應(yīng),也點(diǎn)明了文題;從情感的角度分析,燈光的亮度與作者的心情是相通的。

答案:①內(nèi)容上:揭示午后至薄暮的時(shí)段。②結(jié)構(gòu)上:點(diǎn)明題目,首尾照應(yīng),使文章內(nèi)容限定在書房這一空間里。③情感上:通過(guò)控制燈光的亮度,暗示人物的心境。

8.有人說(shuō)作者在書房的這段時(shí)光是自在而閑適的,也有人說(shuō)是糾結(jié)而無(wú)奈的,請(qǐng)結(jié)合散文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解析:解答本題要重點(diǎn)把握作者在書房的所思所想體現(xiàn)的具體情感。比如作者在書房喝茶、思考等體現(xiàn)的是一種閑適的狀態(tài),但是教學(xué)工作中的事、父親生病的事,也體現(xiàn)出了作者的糾結(jié)和疲倦等。

答案:書房連著人生,人生本有悲歡。所以,書房這段時(shí)光是五味雜陳的。既有自在而閑適的,如“午后書房靜坐,放置一杯熱茶于案頭,頗有些定心的功用”;又有落寞而枯淡的,如回憶起“使我也感染到教室里彌漫的低潮氣氛,深為挫折感所侵蝕”;也有糾結(jié)而疲累的,如回憶起“自己竟然像一個(gè)打了敗仗的士兵,頓喪斗志,甚至萌生辭去教職的念頭”;更有豁達(dá)而從容的,如“我最是我自己,不必面對(duì)他人”。

三、語(yǔ)言運(yùn)用

9.閱讀下面的文字,概括出技術(shù)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)“手機(jī)SIM卡遠(yuǎn)程復(fù)制”的三個(gè)關(guān)鍵性短語(yǔ)。

某高校計(jì)算機(jī)通信專業(yè)楊教授認(rèn)為,“手機(jī)SIM卡遠(yuǎn)程復(fù)制”從技術(shù)上來(lái)說(shuō)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。記者又咨詢了移動(dòng)通信領(lǐng)域的專業(yè)人士,他們告訴記者,和銀行卡一樣,每張SIM卡都具有一個(gè)獨(dú)立的卡號(hào),相當(dāng)于SIM卡的身份證;同時(shí),每張卡還有一個(gè)獨(dú)立的密碼,存放在SIM卡的不可讀出區(qū)域,具有極高的安全性,不存在進(jìn)行克隆的可能。在網(wǎng)絡(luò)中只能給一個(gè)手機(jī)卡發(fā)送信號(hào),而能聽到別人通話及看到別人手機(jī)內(nèi)容是無(wú)從談起的。

解析:本題考查概括信息的能力。首先要對(duì)文段有個(gè)全面的理解,然后按照題干要求概括出三個(gè)關(guān)鍵性短語(yǔ)。

答案:獨(dú)立的卡號(hào) 獨(dú)立的密碼 存放區(qū)域不可讀出 10.請(qǐng)仿照畫線句子,在橫線處補(bǔ)寫句子。

在大雪紛飛中,在夕陽(yáng)殘照里,在風(fēng)狂雨驟間,在云煙明滅時(shí),這些絕壁上的松樹都像一個(gè)個(gè)活著的人:;

;像站立在船頭,目光堅(jiān)定、搏擊巨浪的艄公;

。自然叩擊著我們的心靈,讓我們尋找著偉岸、灑脫、勇敢、堅(jiān)定的含義,讓生命播放出永不低沉的絕唱。

解析:本題考查仿寫句子的能力。根據(jù)文段內(nèi)容“松樹像人”,按照畫線句子的句式,再根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該寫三句和畫線句一樣的句子。注意句式與內(nèi)容的照應(yīng)。

答案:像堅(jiān)守在陣地,巋然屹立、永不敗逃的戰(zhàn)士 像穿行于風(fēng)雨,不慌不忙、淡對(duì)喜憂的文人 像遠(yuǎn)離于世俗,目光清澈、筆耕不輟的 大師

第五篇：語(yǔ)文必修Ⅱ蘇教版第一專題版塊二《我與地壇(節(jié)選)》課后訓(xùn)練)

語(yǔ)文必修Ⅱ蘇教版第一專題版塊二《我與地壇（節(jié)選）》課后訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)運(yùn)用

1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）。A．宿命(sù)

熨帖(yù)

坍圮(tān)

祈禱(qí)．．．．B.雋(juàn)

恪守(gé)

慰藉(jiè)

蟬蛻(tuì)．．．．C.譬如(pì)

雕琢(zhuó)

荒蕪(wǔ)

剝蝕(shí)．．．．D.荒僻(pì)

猝然(zú)

坎坷(kě)

亙古(gèn)．．．．2.下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

A．心神恍惚 竟相生長(zhǎng) 轟然墜地 驕陽(yáng)高懸 B．失魂落魄 亙古不變 專心至志 急于求成 C．坦然安臥 變換莫測(cè) 聲名狼藉 恪守不渝 D．淋漓盡致 猝然去世 窸窸窣窣 蕩然無(wú)存

3．下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A．有溫總理在公車改革上的決心和勇氣，有人大代表、政協(xié)委員及社會(huì)民眾的改革意見和監(jiān)督熱情，我們應(yīng)該趁熱打鐵，打好公車改革這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。．．．．B．十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入園中，它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好．．．．了。

C．姚明因?yàn)橛夷_踝再次應(yīng)力性骨折，將缺席本賽季余下的全部比賽，這個(gè)消息對(duì)于熱愛姚明的球迷來(lái)說(shuō)無(wú)疑是平地一聲雷。．．．．．D．工業(yè)和信息化部新聞發(fā)言人表示，目前我國(guó)原鹽年產(chǎn)量約6 800萬(wàn)噸，其中加碘食鹽90%以上是井礦鹽，產(chǎn)自于內(nèi)陸。由此可見，海水遭核污染與食用鹽荒是八竿子打不著的事。．．．．．．4．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。

A．該市五部門聯(lián)合執(zhí)法，取締了多處非法經(jīng)營(yíng)的音像制品，近3萬(wàn)張盜版光盤被查獲后銷毀。

B．為了解決電腦使用者經(jīng)常忘記密碼的問(wèn)題，科學(xué)家推出操作者皮下植入射頻識(shí)別芯片的方法，這對(duì)于電腦愛好者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)好消息。

C．人類的經(jīng)驗(yàn)與思索雖然已經(jīng)記錄在案，本可以引以為戒，但歷史卻仍然不斷地在重復(fù)自己，這不得不讓人深思。

D．為進(jìn)一步加大“瘦肉精”問(wèn)題查處工作力度，在前期農(nóng)業(yè)、商務(wù)等部門派出督查組赴河南調(diào)查的基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院食品安全委員會(huì)辦公室會(huì)同七個(gè)相關(guān)部門組成聯(lián)合工作組赴河南督導(dǎo)查處。

5．在下面一段話的橫線上依次填入句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，________，________，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，________。這時(shí)候想必我是該來(lái)了。

①門壁上炫耀著的朱紅淡褪了 ②淡褪了門壁上炫耀的朱紅 ③一段段高墻坍圮了，玉砌雕欄也散落了 ④坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄 ⑤到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩 ⑥茂盛得自在坦蕩的野草荒藤到處都是

A．①③⑤

B．②④⑥

C．①③⑥

D．②④⑤

二、閱讀鑒賞

閱讀下面的文字，完成第6～9題。

秋天的懷念

史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)，母親喜

歡花，可從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”

我狠命地捶打這兩條可怕的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋住窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來(lái)。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣，看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷之前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒??”

又是秋天，妹妹推我去北?？淳栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我們倆在一塊兒，要好好兒活??

6．下列對(duì)這篇文章的賞析，正確的兩項(xiàng)是（）。

A．文章之所以以“秋天的懷念”為題，一是因?yàn)槲闹忻鑼懙墓适露及l(fā)生在秋天；二是因?yàn)槟赣H是在秋天去世的，而我則是在秋天獲得了“新生”。

B．文章第1段寫到“母親就悄悄地躲出去”，第4段又寫到“她又悄悄地出去了”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)都主要是為了表現(xiàn)母親對(duì)兒子內(nèi)心的痛苦的體諒。

C．文章第2段和第5段兩次寫到了“我”對(duì)母親病情的不了解，字里行間隱含著一種深深的自責(zé)，從中我們可以深切地感受到面對(duì)精神與肉體雙重折磨的母親的偉大。

D．文章第3段寫“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出母親時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注兒子的情緒變化，一個(gè)“擋”字，突出了母親對(duì)兒子的拳拳愛心。

E．文章第6段寫母親臨終時(shí)，“她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活”，兩個(gè)“艱難”的強(qiáng)調(diào)主要是為了表達(dá)“我”對(duì)母親一生不幸的深深同情。

7．簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。(1)看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

8．本文開頭極力描寫“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常”，其作用是什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出“母親”這一形象的主要性格特點(diǎn)。

9．文中有一句看似閑筆的話“母親喜歡花?？蓮奈业耐劝c瘓后，她侍弄的那些花都死了”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話有何作用。

三、語(yǔ)言表達(dá)

10．閱讀下面的材料，在①②處分別填上恰當(dāng)?shù)木渥?，使之語(yǔ)意貫通，語(yǔ)句通暢。

21歲癱瘓，30歲患腎病，1998年開始做透析，史鐵生在59年的人生歷程中，有近40年與病魔抗?fàn)?，一生與輪椅和醫(yī)院相隨相伴。

①________________________________。他緊握“生命”之筆，飽蘸“心血”之墨，書寫了一篇篇堅(jiān)強(qiáng)的“生命之歌”。直到離去的最后一刻，他也沒有忘記捐獻(xiàn)自己還有用的器官，為人類和社會(huì)作貢獻(xiàn)。在這物化與浮躁的當(dāng)今，②______________________________。

11．(2011·四川高考)高中語(yǔ)文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象，常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法。

康橋 邊城 雨巷 蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?/p>

答案

一、基礎(chǔ)運(yùn)用 1． A 解析：B項(xiàng)，“恪”應(yīng)讀kèwúcù 2.D 解析：A項(xiàng)，“竟”應(yīng)為“競(jìng)”；B項(xiàng)，“至”應(yīng)為“致”；C項(xiàng)，“換”應(yīng)為“幻”。3．C 解析：C項(xiàng)，“平地一聲雷”比喻名聲地位突然升高，也比喻突然發(fā)生一件可喜的大事。4．D 解析：A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“取締”的應(yīng)該是“場(chǎng)所”，而不是“音像制品”；

B項(xiàng)，缺少成分，“操作者”前應(yīng)該加介詞“在”；C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“雖然”應(yīng)該放在“人類的經(jīng)驗(yàn)與思索”前面。

5．D 解析：注意句式的統(tǒng)一?！皠兾g了古殿檐頭浮夸的琉璃”，是先動(dòng)詞再名詞，下面的兩個(gè)句子與它構(gòu)成排比句，句式一致。“祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽”是先名詞再形容詞，后面的句子與它保持一致。

二、閱讀鑒賞 6．CD 解析：A項(xiàng)首段從“北歸的雁陣”可知是春天。B項(xiàng)第1段，母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但是又擔(dān)心兒子做“傻事”，所以偷偷聽著兒子的動(dòng)靜；第4段這一個(gè)細(xì)節(jié)主要是要表現(xiàn)母親失口后的自責(zé)。E項(xiàng)借她一生的艱難襯托她的堅(jiān)強(qiáng)。

7．(1)以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心理。

(2)寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化。

8．(1)表現(xiàn)了我患病后的痛苦和絕望，反襯了母親對(duì)待疾病的平和心理。(2)慈愛、堅(jiān)強(qiáng)。解析：本文的主旨是歌頌?zāi)笎鄣某绺摺ゴ?，寫“我的脾氣暴怒無(wú)?！钡哪康倪€是與母親的態(tài)度形成對(duì)比，從而襯托出母愛之偉大。

9．寫出母親的偉大，兒子殘廢后，她所有的心思都放在兒子身上，連自己喜歡的花都不去侍弄了。

三、語(yǔ)言表達(dá)

10．①但是他并沒有停止對(duì)生命意義的思考與追問(wèn)。②他為我們豎起了難以逾越的精神“標(biāo)桿”。

解析：①處表承接，②處表總結(jié)，符合要求即可。11．康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動(dòng)，你的寧?kù)o神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？ 解析：本題仿寫有三點(diǎn)要求，景點(diǎn)的特征、句式、修辭；再就是要抓住景物的特征，并由此展開聯(lián)想。