第一篇：草原教學設計

草 原

（王店鎮(zhèn)胡廟小學胡學鋒）

第一課時字詞句，第二課時段篇章

教學目標：

一、識記積累本課生字新詞及優(yōu)美句段。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文大意，理解課文內(nèi)容，體會蒙漢情深。

三、品味課文優(yōu)美語句，學習抒情表意的手法。課時設計：

兩課時

第一課時

一、導入：

我們?nèi)A夏大地，九百六十萬平方公里，有險峻巍峨的泰山，有浩浩蕩蕩的長江，有風景如畫的湖泊，有一望無際的大草原。今天，我們就跟隨老舍一起到內(nèi)蒙的呼倫貝爾大草原體會一下那里迷人的風景以及熱情好客的蒙古族人民。

板書：草原（板書時，請學生一起動手寫一寫），帶領學生齊讀課題。

二、作者簡介：

老舍，原名舒慶春，字舍予，老舍是其筆名，滿族人。著作有《茶館》、《龍須溝》、《駱駝祥子》、《四世同堂》等，中國現(xiàn)代著名小說家、文學家、戲劇家，被稱為人民藝術家、杰出的語言大師。

三、初讀課文，掃清字詞障礙：

1、朗讀課文，能夠自己想辦法解決字詞問題，把字音讀正確，把句子讀通順，把課文讀明白。

2、學生開始朗讀。

3、教師板書本課生字詞：

綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏僻、駿馬、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

4、朗讀板書的生字詞。

5、請學生選擇自己喜歡的句段并讀給大家聽。

6、說說自己讀完本文后的感受。

7、到文中找一找使用的關聯(lián)詞的句子，并試著用關聯(lián)詞造句。

①、那么??那么??蘋果那么紅，那么大。②、既??又??他既努力學習，又特別團結同學。③、只要??都??

作為中國人，無論是誰，只要聽到雷鋒的事跡，都會為之感動。

只要你高興，媽媽都愿為你去做。

只要自信，無論有多大的挫折，我們都能戰(zhàn)勝。

④、不管??總是??不管是嚴寒酷暑，他總是第一個來到教室。

四、課堂小結：

本節(jié)課我們了解了老舍先生，欣賞了草原的美麗以及蒙古族同胞的熱情，下節(jié)課我們要仔細體會體會老舍優(yōu)美文字所蘊含的深情厚誼。

第二課時

一、復習導入：

草原的美麗讓我們留連忘返，首先我們要感謝作者老舍先生。誰能向大家介紹一下老舍先生？

學生回答。

二、再讀課文，體會文意：

1、學生讀課文。

2、理解課文：

A、誰能說說老舍先生在本文里都寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

答：美麗的草原、熱情的蒙古同胞 表達了作者對祖國大草原的熱愛以及對蒙漢深情的贊譽。B、本文按什么順序?qū)懙模?/p>

答：課文是按照作者進入草原以后經(jīng)歷（地點轉(zhuǎn)換）的順序（初見草原——迎客——待客——款待——話別）來敘述的。

C、給課文分段：根據(jù)寫作順序可以自由分段。

（1）草原美景；（2）歡迎遠客；（3）親切相見；（4）熱情款待；（5）聯(lián)歡話別。

3、品味課文：

A、作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

答：作者初入草原，看到了草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。

B、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？ 答：從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。C、體會句子：

[1]、那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

[2]、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

[3]、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

[4]、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

[5]、在這種境界，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

讓學生借助參考資料，同桌互相配合分析理解。學生匯報交流研討結果。

（1）“高歌一曲”是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調(diào)了什么？（4）解釋“一碧千里，茫?！钡囊馑迹窟@句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人空蕩蕩、模糊不清的感覺呢？

（5）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜）

（6）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫？

（7）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（這是化靜為動，突出草的色澤，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆。）

（8）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？

（9）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？（10）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？

三、課堂小結

老舍先生以滿腔的熱情，用優(yōu)美的語言贊美了草原的如詩如畫，那里的天明朗清新，那里的地一互助友愛千里，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也更贊揚了蒙漢人民的深情厚誼。

四、課后作業(yè)：

1、抄寫本課生字詞。

2、朗讀課文并背誦第一、二自然段。

五、教學反思：

第二篇：《草原》教學設計

《草原》教學設計

第二課時

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法?！窘虒W重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用?！窘虒W過程】

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？ ２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“---”線標出、交流： 引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。⑶學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫狻?/p>

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教學設計

向 陽 小 學 任 冬 紅 201 年 月

第三篇：草原教學設計

《草原》教學設計

一、教學課題：人教版語文五年級下冊第一課《草原》

二、教材分析：這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

三、教學方法：閱讀法、講授法、電教法。

四、教學過程： 第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

教師導言：我們偉大的祖國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。九百六十萬平方公里的土地上有遼闊的平原、茫茫的沙漠，有巍峨的山巒、平靜的湖泊。今天，我們就就讓我們和老舍先生一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學生回答，歸納并板書：

┌風光美 美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保?）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保?）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、初讀課文，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀課文，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別 4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

五、教學反思 存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。

2、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進生。

第四篇：草原教學設計

16、草原(第一課時)教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內(nèi)4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、學習第一段，感悟草原美景。

教學重點：學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導課：

1、同學們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時你有什么想法？

2、今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。板書：

16、草原（齊讀課題）

二、民主導學：

任務一：初讀課文，學習字詞。

1、任務呈現(xiàn)：

（1）本文的作者是誰？請簡單介紹一下。

（2）自由讀讀課文，要求:邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

2、自主學習：學生根據(jù)要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

任務二：通讀課文，整體感知。

1、任務呈現(xiàn)：范讀課文，學生邊聽邊思考：（1）說說本文主要寫什么？

（2）讀了課文草原給你留下怎樣的印象？

2、展示交流：

師生交流，板書：風光美 人情美

任務三：學習第一段，感悟草原風光美。

1、任務呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。

3、展示交流: A、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快，”

圖片感知、交流，指導讀好“清新、明朗”

因為“清新、明朗”，所以作者說——引讀“那里的天比別處的更可愛”。

假如你來到了這樣的天底下，你的心情如何？你最想干什么？ 聽音樂，感情朗讀A句

小結，引讀：在這樣清新、明朗的天空下看草原，當然“一碧千里，而并不茫?！?/p>

B、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

體會比喻手法。（把大草原比作是一張巨大的綠毯，把羊群比作是大花，白色和綠色，搭配得多么和諧，顏色多么美麗）感情朗讀。

體會羊群的活潑可愛。（動態(tài)描寫）羊群還會干什么？ 這群可愛的羊除了給草原帶來了顏色的美，還給草原帶來了什么？（生機）

小結：生機勃勃的草原，難怪作者說：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

C、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

圖畫感知“渲染”和“勾勒”，給你留下什么不同的感受？進而感知小丘的“柔美”

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面？

指導朗讀。

4、天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

難怪老舍先生這樣寫道（引讀）：這種境界，既使人（驚嘆），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟一首奇麗的小詩）。你想低吟一首怎樣的小詩？

5、多美的畫面呀，難怪（引讀）：在這種境界里??無限樂趣。句子比較：

①在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，作者是在借物抒情。

6、美好的畫面值得我們?nèi)ビ醚劬φ洳?，更值得我們?nèi)ビ眯撵`珍藏，就讓我們把這畫面永遠鐫刻在我們記憶的深處。就讓我們美美地讀一讀第一自然段。

三、總結收尾

剛領略了草原如詩如畫的美景，那么草原的人民又將為草原增添什么樣的風情呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

四、課外作業(yè)：

1、背誦第一自然段。

2、完成課后第二題。

3、了解蒙古族的生活習俗。

板書設計： 16 草 原

風光美

人情美

第五篇：草原教學設計（推薦）

《草原》教學設計

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。【教學重難點】

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用?！就黄浦仉y點的方法】

１、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感?！窘虒W課時】二課時?！窘虒W過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？ 出示課題：

草原２、引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知 １、自讀課文，要求正確流利： 找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。２、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。３、內(nèi)容歸納，整體感知：

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

（引導學生明確課文內(nèi)容。）

三、分層朗讀，感悟美景

１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

２、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

５、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

６、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

７、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？

２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。２、引導學生結合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會： ⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“-------”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰薄叭撕芏啵际菑膸资锿獬笋R或坐車來看我們的”中的“很多??都是??”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。⑶學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。