第一篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計

壽王墳中心校

（2008－2009學(xué)年度第二學(xué)期）

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計

馬瑞芹

【教學(xué)內(nèi)容】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〃數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第38～39頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3．通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。

4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊 1．在情境中抽象出角。

（1）出示情景圖。（課本37頁主題圖）

師：今天老師帶你們?nèi)ツ銈冏钕肴サ挠螛穲@去看看。你們看，這里的小朋友，多快活呀！他們都在干什么呢？

在這幅圖中除了有我們好玩的游樂項目，還藏著許多數(shù)學(xué)知識，請你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)我們以前學(xué)過的什么知識了？請你找一找，把你找到的角指一指。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，2．回顧角的特點(diǎn)。

集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？

二、活動感知，認(rèn)識銳角和鈍角

1、分一分。

（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。

①根據(jù)是不是直角分為兩類。

②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為

一類，比直角小的為一類。（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。①在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。（教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)適時進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）

例如：怎樣驗證這些角是直角？

A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗證。B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。C．討論：其他比直角小（或大）的角需要驗證嗎？ 得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗證。

2、再次感知三類角。

出示教材38頁斜拉橋。從中找出直角，比直角大和比直角小的角。并抽象出直角、比直角大和比直角小的角各一個，揭示出銳角和鈍角的概念。

師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。

3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個學(xué)生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。5．揭示課題：銳角和鈍角。

三、深入感知，建立表象。

1、用手中的擺直角、銳角和鈍角。

2、畫銳角和鈍角。

（1）請學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫紙上

畫出一個銳角和一個鈍角。（2）展示部分學(xué)生的作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有： A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫。B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。

C．選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。

3、在實物中找出各種角。

（1）課件出示四種實物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實物中分別有哪些角。（2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得

出正確的結(jié)論。

4、在視圖中判斷各種角。（1）課件出示練習(xí)九的第2題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個別交流。

（3）集體反饋。請個別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動角放到適當(dāng)?shù)奈慌Z上來表示連線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自

己的評價。

5、數(shù)學(xué)競技場。

共有12道數(shù)學(xué)大餐，叫學(xué)生選擇。12道大餐是12道不同的數(shù)學(xué)題，鞏固本節(jié)課的知識。

（1）指出圖中有幾個角？都是什么角？A

工

X(2)在圖中找出2個直角、2個鈍角和2個銳角。（課本40頁圖）（3）直角比鈍角：a、大

b、小

c、一樣大（4）請到黑板上畫一個鈍角。（5）數(shù)學(xué)醫(yī)生，判斷是不是銳角。

（6）鈍角比直角：a、大

b、小

c、一樣大（7）請你在20秒內(nèi)快速說出生活中的5個有角的物體。（8）請用四肢快速表示直角、銳角和鈍角。（9）請你在20秒內(nèi)快速指出5個有銳角的身邊物體。（10）三角板上有3個角，它們分別是什么角？（11）請你在20秒內(nèi)快速指出5個有直角的身邊物體。（12）請到黑板上快速畫出一個銳角。

四、活動激趣，靈活應(yīng)用──教你人物簡筆畫 1．借助多媒體簡單介紹人物簡筆畫。

師：角在美術(shù)中也有妙處！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作。像這樣用圓表示頭部，用直線表示身體，用角表示四肢（胳

膊和腿）。出示圖：

2．交待活動要求：請同學(xué)們兩人為一組互相合作、互換角色，一個人做動作，另一個人畫出角來表示這個動作，把卡片上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊擺邊和小伙伴交流：用了哪些角。

3．學(xué)生自行活動，并及時交流和互提建議，教師參與活動。

4．展示學(xué)生的簡筆畫作品，并讓學(xué)生互相介紹分別用了哪些角。

五、評價小結(jié)，揭示課題

師：通過今天對角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？如果有，不妨把你的收獲寫下來，和這節(jié)課的作品一起

存放進(jìn)成長記錄袋中。

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（2008－2009學(xué)年度第二學(xué)期）

《銳角和鈍角》教學(xué)反思

馬瑞芹

學(xué)生在二年級上冊“角的初步認(rèn)識”中，已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。在安排時，我把教材做了如下處理。1．從生活

中引入，感受數(shù)學(xué)之美。

教材所提供的主題圖畫面是上海的黃浦大橋，我將教材所提供的大橋畫面用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生更近距離地感覺到數(shù)學(xué)在生活中的存在。課始，在這座觀賞性很強(qiáng)的大橋中抽象出圖形──角，不僅給學(xué)生以美的熏陶，也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生對角的有關(guān)知識進(jìn)行回顧，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

2．在活動中探索，經(jīng)歷建模過程。

學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。本節(jié)課中我主要設(shè)計了這樣幾個實踐活動：找角、分類、交流、擺角、閉眼想、畫角，每一個活動都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動”的機(jī)會。尤其在找角和分類這兩個環(huán)節(jié)中，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時教師的講解就水到渠成了；而在交流、擺角、閉眼想、畫角這四個環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。3．在驗證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動中又多次涉及直角。學(xué)生由于自身缺乏這方面的意識，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數(shù)學(xué)本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。作為教師，適時引導(dǎo)、提醒學(xué)生借助有用工具，幫助他們對直角做出準(zhǔn)確的判斷是責(zé)無旁貸的。因此，教學(xué)中，應(yīng)在需要的環(huán)節(jié)組織學(xué)生對自己擺或畫的直角進(jìn)行驗證，同時引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學(xué)獨(dú)特的原則。4．在交流中發(fā)展，體驗數(shù)學(xué)之樂趣。

課堂中教師應(yīng)捕捉住每個交流的機(jī)會，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個活動后，都要采取不同的方式給每個學(xué)生提供充分交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示，互相補(bǔ)充。

5．在游戲中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。本堂課最后，設(shè)計一個“教你學(xué)畫簡筆畫”的環(huán)節(jié)，把本課的知識融人到生動有趣、學(xué)生樂此不疲的畫畫當(dāng)中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力。同時，給學(xué)生創(chuàng)建一個民主與合作共存，愉悅與挑戰(zhàn)兼容的學(xué)習(xí)的平臺，使每個學(xué)生在有限的空間內(nèi)都

能競相綻放、展翅飛翔！

總之，在“找銳角和鈍角——做角——畫角——設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識銳角和鈍角，這一系列活動體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

整節(jié)課下來，有好的方面也有不好的方面，好的方面如：學(xué)生對于知識要點(diǎn)掌握的比較好，都能夠區(qū)分銳角、鈍角和直角;學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，態(tài)度很認(rèn)真,課堂氣氛也 很活躍.不好的方面如：我自己可能語速有點(diǎn)過快，另外學(xué)生對于上學(xué)期所學(xué)的知識掌握得還不夠扎實，畫角的方法不是很規(guī)范等，這些都是需要我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn).壽王墳中心校

（2009－2010學(xué)年度第一學(xué)期）

《秒的認(rèn)識》教學(xué)反思

馬瑞芹

“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對時間有一個更完整更深入的認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。

我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景，使學(xué)生直觀認(rèn)識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實際探索。

數(shù)學(xué)的一個重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學(xué)生對各種鐘表有了一個初步的感知。

實踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時間，增大探究空間。

學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會和舞臺。

在學(xué)生把能計量“秒”的鐘表拿回去之后，我設(shè)計了同桌互相介紹“好朋友”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地去觀察、猜測，進(jìn)一步認(rèn)識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈分針，正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。以及“秒針走得最快，時針走得最慢”……在整個探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗探究過程。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識1秒”時，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)提到“秒”時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認(rèn)識就有了一個鮮明具體的情境支持。用“體驗”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。

5、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

實踐證明，不斷更新教育觀念，努力變革教學(xué)方式，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是有效教學(xué)的策略之一，這應(yīng)成為今天數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心價值取向。

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（2009－2010學(xué)年度第一學(xué)期）

《秒的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

馬瑞芹

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第59-61頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識時間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時間觀念。

2、通過觀察與操作，體驗時間在生活中的價值。

3、借助生活實例和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和遵守、愛惜時間的意識與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立分、秒的時間觀念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、各種鐘表、收集資料 教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,還記得“神舟七號”載人火箭發(fā)射前那激動人心的時刻嗎？我們再次感受和體驗一下好嗎？，和發(fā)令員一起（出示課件）倒計時喊：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 點(diǎn)火！

2、揭示課題

師：剛才的倒計時，每兩個數(shù)字之間經(jīng)歷的時間有多長？

生：1秒。師：對，計量很短的時間我們常用比分更小的單位——秒。板書課題：秒的認(rèn)識

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)們，你們知道古代人是怎樣計時的呢？“秒”這個時間單位又是在什么情況下產(chǎn)生呢? 聽錄音：

現(xiàn)在一提起古代計時，“銅壺滴漏”之說最為普遍，“銅壺滴漏”就是讓水從銅壺漏孔中滴出來，看水流出的量來計量時間，同學(xué)們，這樣計量的時間準(zhǔn)確嗎？對，不準(zhǔn)確，這樣只能知道大概的時間。

后來，為適于更短時間的計算，人類發(fā)明了沙漏。到十四世紀(jì)，歐洲人設(shè)計出了機(jī)械報時裝臵，隨著近現(xiàn)代科技的發(fā)展，時間的計量從此日趨精準(zhǔn)。除了傳統(tǒng)的機(jī)械鐘表，人類還制造了更準(zhǔn)確的石英鐘和電子鐘，和目前最精確的，一億年才會誤差一秒的光原子鐘。正是因為有了精確計算時間的工具，才產(chǎn)生了基本時間單位：秒

提問題

師：對“秒”的認(rèn)識，你知道多少？還想知道什么？ 生1：一秒的時間有多長？

生2：一秒的時間我們能完成什么？ 生3：“秒”和“分”有沒有關(guān)系？ 生：“秒”和“分”哪個單位大？

師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們就剛才大家知道的以及想知道的知識一起來探究：

三、合作交流，探究問題

(一)認(rèn)識秒針

1、認(rèn)識秒針

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘表，你能從鐘面上發(fā)現(xiàn)些什么？把你的發(fā)現(xiàn)在組內(nèi)說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說鐘面的結(jié)構(gòu)）估計有以下幾種回答

生1：鐘面上有時針、分針、秒針。生2：鐘面上有12個數(shù)字，有12個大格，還有一些小格。

生3：我的鐘面上還多了一顆鬧鐘針。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)得真不少，誰能把鐘面上的秒針指給大家看一看（屏幕展示）

師：對，這根又細(xì)又長的針，我們叫它秒針（實物投影儀展示）

2、理解1秒

師：秒針有什么作用嗎？

生：秒針走一小格是一秒。（板書：秒針走一小格是1秒）

師：他說得對嗎，我們一起來看屏幕：（演示鐘面秒針走一小格，時間為1秒）

3、初步感受1秒

師：你對這1秒鐘有什么感受？ 生：特別短。

（1）師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒

（2）學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

（3）比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

（4）小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。（5）師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？你是怎么知道的。

（二）認(rèn)識1分=60秒

1、觀察發(fā)現(xiàn)：1分=60秒師：如果秒針繼續(xù)走下去，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？（課件繼續(xù)演示秒針走一圈，分針走一小格）

生1：秒針走了一圈，是60秒

生2：分針也在走，走了1小格，是1分鐘

生3：旁邊的時間由00︰

58、00︰

59、變成01︰00，也就是1分了，所以1分=60秒（板書：秒針走一圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）

師：同學(xué)們很會觀察，真了不起！現(xiàn)在我們拿出自己準(zhǔn)備的鐘面，玩1分鐘，看是這樣嗎？

2.初步感受1分

師：你對這1分鐘有什么新的感受嗎？生：我覺得1分鐘過得很快，但是1秒更快。

3、時間的價值：

師：同學(xué)們，時間就這樣一分一秒不停地流走了，如果你是時間的主人，這每一分每一秒都能夠發(fā)揮它巨大的價值，所以你打算怎樣好好地利用每一分、甚至每一秒呢？

生1：我做完作業(yè)準(zhǔn)備用1分鐘收拾書包 生2：我用1分鐘可以做一道數(shù)學(xué)題

生3：我用1分鐘可以做一件好事：幫老師擦黑板 生4：課間操的時候，我用1秒鐘把教室的燈關(guān)了。生5：1秒鐘我能說一個英語單詞

師：1分鐘、1秒鐘的價值是巨大的，請看：（課件展示書第61頁2題1分鐘價值圖及1秒鐘的價值圖）

四、交流評價，歸納總結(jié) 小組匯報：

1、秒針走一小格是一秒。

2、秒針走一圈是60秒，也就是1分鐘。教師總結(jié)

1、鐘面上較長的針，是秒針。

2、秒針走一小格是一秒，走一圈是60秒，也就是1分。

五、鞏固延伸，拓展應(yīng)用

實踐活動，體驗時間。

1、撥針游戲：同桌兩人，一個撥秒針，一個同學(xué)記錄是多少秒。2、1秒鐘即興表演 拓展延伸：

同學(xué)們，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，讓我們從現(xiàn)在開始，做時間2的主人，珍惜一分一秒吧。

壽王墳中心校

（2007－2008學(xué)年度第一學(xué)期）

《10的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

馬瑞芹

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第64～65頁及練習(xí)九第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，初步建立10的數(shù)感。

2．學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法，對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。

3．培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。

4．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握10的組成。

教具準(zhǔn)備：

實物投影器、課件、尺子等。

教學(xué)過程：

一、引入

1．猜謎引出已認(rèn)識的數(shù)0～9。

同學(xué)們，我們來猜猜謎語，好不好？

（l）有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點(diǎn)。

（2）0和6之間有哪些我們認(rèn)識的數(shù)？

（3）（伸出5指）它添上2是誰？

（4）7的相鄰數(shù)是誰？

（5）8再添上1是幾？

2．9再添上1是幾？

3．今天我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識（板書課題）

二、交流，動手操作，探究新知

1．10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

（1）生活中和10有關(guān)的事情很多，你能用一句話說說嗎？

學(xué)生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風(fēng)箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

（2）請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（8人）

（師站進(jìn)去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）想讓第一排有10個人，誰有辦法？

學(xué)生回答：一個小朋友站進(jìn)去就可以了。

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？

（3）同學(xué)們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

（4）剛才我們猜了謎底0～9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎？先在4人小組里說說，再選一個最好的說給大家聽。

2．比大小。

（1）10和一個數(shù)比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么？10○□

（2）9○□誰來說說。

（3）完成書本第65頁比大小的填空。

3．10的寫法。

（1）10的寫法和0～9這些數(shù)的寫法有什么不同？

（2）誰能說說10怎樣寫？（學(xué)生先嘗試說說，教師再小結(jié)）

（3）在書本第65頁的田字格里練習(xí)寫10。

（4）寫完了同桌互相欣賞一下。

4．10的組成。

情境引入（課件演示）：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

（l）請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

（2）在四人小組里交流一下你的方法。

（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）。

（4）根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書。

（5）討論10的組成的記憶方法。

你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。

引導(dǎo)學(xué)生回答，看一個記兩個，看到，想到，依此類推。

記住這前面五個，其余可以推想出來。

（6）獨(dú)立完成第65頁10的組成的填空。

三、游戲：10的組成練習(xí)

1．師生互動。

教師說一個數(shù)，學(xué)生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。

2．生生互動。

同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學(xué)出的手指數(shù)合起來是10。

四、課堂作業(yè)

1．練習(xí)九第1題。

一個學(xué)生上來演示，其余學(xué)生在書上完成。

2．練習(xí)九第2題。

（1）學(xué)生模仿指揮員發(fā)射命令，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

（2）學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨(dú)立完成第3題。

五、課堂小

1．學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。

今天我們學(xué)到了什么知識？你能說說嗎？

2．質(zhì)疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。

3．教師對全課進(jìn)行小結(jié)。

六、聰明題

給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

6408

8755

2193

1507

壽王墳中心校

（2007－2008學(xué)年度第一學(xué)期）

《10的認(rèn)識》教學(xué)反思

馬瑞芹

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！?現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。在上課時的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友熟悉的現(xiàn)在是幾月份引人，讓學(xué)生知道10，通過寫10 觀察10，明確10與其他數(shù)寶寶的不同。接著我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰?shù)膯栴}引出10的序數(shù)和大小比較。我還讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識，物體是表示10的，然后抽象出用點(diǎn)子圖來表示，在抽象出10，在用珠子撥一撥，是學(xué)生感受到9添上是10，10去掉1是9，接著在直尺上認(rèn)一認(rèn)，達(dá)到數(shù)型結(jié)合的思想，還認(rèn)識直尺，還讓學(xué)生動手動口用10說一句話或做一個動作，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，并逐步上升到理性認(rèn)識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。在10的分解和組成時，讓學(xué)生同桌合作一人記一人分，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會。再讓學(xué)生上臺分等多種活動使學(xué)生對10的組成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。最后通過多種活動師生游戲、生生游戲；你說我說一起組成10。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中

1、我由于擔(dān)心10根小棒捆成一捆對一年級小朋友太難理解而潛意識里就放松了去對這個難點(diǎn)挖掘，也忽略了他的實際意義，忽視了10還是個計數(shù)單位的教學(xué)。

2、在這節(jié)課中由于對10的組成采用動手的地方太多，形式過于單調(diào)，本來可以采用更多的數(shù)形結(jié)合，手圖結(jié)合形式。

3、由于注重了課件的展示而忽略了實際

壽王墳中心校

（2007－2008學(xué)年度第二學(xué)期）

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

馬瑞芹

教學(xué)內(nèi)容：一年級下冊第88至89頁的例1～例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡 單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2．能力目標(biāo)：通過涂色、擺學(xué)具等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3．情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材分析：此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生通過實踐活動發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件；“智多星”卡；雙面膠；有規(guī)律的家 具圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：黃色圓片、紅色三角、藍(lán)色方塊各5個；水彩筆 等學(xué)習(xí)用品。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。五小一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，所以教學(xué)中很容易激發(fā)他們的興趣。而且學(xué)生的傾聽意識很好，合作能力很強(qiáng)，所以教學(xué)中設(shè)計了小組合作的內(nèi)容，有利于學(xué)生動手操作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?/p>

課件出示淘氣圖片

師：今天這節(jié)課馬老師和大家一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？

用你們的小手歡迎一下老師吧！（有規(guī)律的掌聲）

生：（鼓掌）

師：今天老師帶來了你們的一位好朋友——淘氣。淘氣非常的調(diào)皮，它今天打算和大家做一個游戲。你們愿不愿意？

生：愿意。

師：聽老師口令

1、微笑；

2、大哭；

3、大笑（依次重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生做動作）

師：你知道淘氣接下來的表情是什么嗎？你是怎么知道的？

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！淘氣打算帶我們?nèi)ビ螛穲@，你們高興嗎？瞧！淘氣把它的小跑車也開來了，我們出發(fā)吧！

二、引導(dǎo)探索、認(rèn)識規(guī)律

課件出示游樂園圖片

師：游樂園里熱鬧嗎？你都看到了什么？

生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友。

師：觀察一下燈籠是怎么掛的？彩旗呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎？

生：不，他們都有規(guī)律。

師：（引出課題）

課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案

師：我們先來看看彩旗的規(guī)律？你知道下一面彩旗是什么顏色嗎？你是怎么知道的？

生1：我通過觀察知道下一個彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一個彩旗是黃色的。

師：彩花呢？

生1：我通過觀察知道下一個彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一個彩花是綠色的。

師：游樂園里還有什么？我們再來看看燈籠是怎么掛的？小朋友的隊伍又是怎么排列的？

三、動手操作、鞏固發(fā)展

師：小淘氣覺得我們班的孩子特別聰明，準(zhǔn)備帶你們?nèi)ニ男∥輩⒂^一下，你們想不想去？我們先用掌聲給小車加點(diǎn)油好不好？（有規(guī)律的掌聲）可是要去淘氣小屋要經(jīng)過三個小站，路途遙遠(yuǎn)，有些辛苦，你們怕不怕？

課件出示第一站——擺一擺

（注：出示兩組圖案，可以從顏色，形狀兩方面觀察）

師：大家觀察一下，下一個該擺什么？

你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它有什么規(guī)律？

生：（從顏色入手）

師：從形狀上觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：（出示另一組圖形）

課件出示第二站——涂一涂

師：小朋友們，請把數(shù)學(xué)書打開第89頁做例3的題，用你的彩筆涂一涂。展示說一說。

課件出示第三站——小小設(shè)計師

師：四人為一小組，利用小包內(nèi)的圖形設(shè)計一個有規(guī)律的圖案，記得要先商量，再動手哦！

師：哪個小組愿意展示一下？展示在黑板上。（3組）

師：誰能找出它們的規(guī)律？你們小組會自己提一個問題嗎？

師：我們一起來看看淘氣是怎么設(shè)計的？你能找到它的規(guī)律嗎？

四、運(yùn)用規(guī)律、拓展思維

課件出示淘氣小屋的圖片

師：同學(xué)們，我們終于到了淘氣小屋了，你們看它的小屋漂亮嗎？仔細(xì)觀察小屋里有什么有規(guī)律的事物？同桌互相說一說，展示。

師：你們在生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些事物是有規(guī)律的？

生：教室桌椅的擺放，馬路上的斑馬線，衣服上的花紋等等。

課件出示淘氣圖片

師：我們的淘氣小司機(jī)一路很辛苦，讓我們用掌聲感謝一下它吧！

生：（鼓掌）

師：你發(fā)現(xiàn)掌聲有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？你能創(chuàng)造一個有規(guī)律的掌聲嗎？老師給大家一分鐘時間考慮。

生：（展示）

師：老師做一個動作，你能發(fā)現(xiàn)動作的規(guī)律嗎？說一說。

五、全課小結(jié)

師：我們發(fā)現(xiàn)圖形的排列有規(guī)律，建筑物的設(shè)計有規(guī)律，聲音有規(guī)律，動作也有規(guī)律，規(guī)律真是無處不在。有了規(guī)律我們的生活才變得更美好！

師：小淘氣要走了，它還給我們留言了。大家一起來看看：小朋友們再去找找我們生活中各種各樣有趣的規(guī)律，用心去觀察，用心去感受數(shù)學(xué)的魅力吧！

壽王墳中心校

（2007－2008學(xué)年度第二學(xué)期）

《找規(guī)律》教學(xué)反思

馬瑞芹

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計了讓學(xué)生猜表情的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課內(nèi)容既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。我設(shè)計的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動畫人物——“淘氣”展開。從主題圖------游樂園的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課我設(shè)計了“智多星”的獎勵卡，聽課認(rèn)真、發(fā)言積極、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能及時得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級學(xué)生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計和實施會有許多的不足。例如：在學(xué)生動手操作“涂一涂”結(jié)束后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展示在實物投影上，更直觀，更明了；在學(xué)生小組合作結(jié)束后，應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價，小組成員間的互相評價，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。

壽王墳中心校

（2008－2009學(xué)年度第一學(xué)期）《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

馬瑞芹

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44～46頁例1，練習(xí)九的第1～4題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會乘法的含義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第44頁游樂場情景放大圖或課件，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備

1．出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫面。

2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

請學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。3．解決問題。

（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？

（2）交流計算方法和結(jié)果。

二、新課

1．?dāng)[圖形游戲。

談話：同學(xué)們會用小棒擺圖形。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么?，F(xiàn)在開始擺圖形。

2．交流。

（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。3．乘法。

（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個等式中的加數(shù)都相同。

（2）說明：算幾個同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 6 3 ②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向?qū)W生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。③把乘法算式寫完整。告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18。

這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）4．嘗試。

（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。5．小結(jié)。

學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

三、練習(xí)

1．教科書第46頁的“做一做”。讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2．練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學(xué)生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。

4．練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

四、總結(jié)

1．請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

2．教師總結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個小朋友都學(xué)了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識。

壽王墳中心校

（2008－2009學(xué)年度第一學(xué)期）《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

馬瑞芹

《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在青島版教材中乘法的初步認(rèn)識是安排在第二個信息窗，在第一個信息窗中讓學(xué)生進(jìn)行大量的同數(shù)連加計算。課前我參考了其他版本教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)造性的使用教材將兩個信息窗合并成一課時進(jìn)行教學(xué)。在方案設(shè)計時，遵循市中區(qū)“導(dǎo)、學(xué)、議、練”課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過貫穿全課觀看魔術(shù)表演的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。

2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。

4.練習(xí)的設(shè)計雖然簡單卻十分有效，通過有層次的練習(xí)尤其是通過反例的突出，更加鞏固了乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。開拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。而最后的課外作業(yè)又將本課所學(xué)內(nèi)容做了有效延伸，為下一步用乘法解決問題做好了鋪墊。不足之處：

1.課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過程中，一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。

2.練習(xí)的最后一個吹泡泡練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)了兩種移法。其實每一種移法都可以橫著看、豎著看表示2個3,3個2。這時可以讓學(xué)生說說你是怎么看的？然后再列出乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生全面的看圖。

壽王墳中心校

（2009－2010學(xué)年度第一學(xué)期）《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

馬瑞芹

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。本節(jié)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分?jǐn)?shù)的含義。如：在認(rèn)識幾分之一時，讓學(xué)生折出一張正方形的，進(jìn)一步體會幾分之一的含義。教學(xué)內(nèi)容:教材第91~ 93頁 教學(xué)目標(biāo): 1.明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際意義。

2.初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一。

3.通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、分?jǐn)?shù)的基本意義

2、用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性

教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、實物投影儀, 圓形紙片。教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。講述：老師想問同學(xué)們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

１.（課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２.（課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預(yù)備——開始

生：（拍手擊掌）３.（出示１個蘋果和２個盤子）

師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？

師：預(yù)備——開始

（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？ 生１：半個。

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。

師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識的一個新朋友——分?jǐn)?shù)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

二、探索交流、解決問題

①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法來表示。

②交流:說說每種表示方法的含義(說說為什么這樣表示)。同學(xué)們,你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半,說明你們很有辦法。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時,可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示。

1、認(rèn)識1/2 把一個月餅平均分成兩份,每份是整個月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法,用數(shù)學(xué)語言來說,是整個月餅的1/2。(板書:1/2)短短的橫線表示平均分,橫線下面的2表示平均分成2份,橫線上面的1表示1份,這個數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)。(生讀)這一塊是這個月餅的 ?,(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢?(也是 1/2)現(xiàn)在誰能用一句話把剛才分餅的過程說完整?(剛開始學(xué)生說不完整,老師不急于下結(jié)論,多讓幾個學(xué)生說。最后概括出:把一個餅平均分成兩份,每份是它的1/2 ,出示這句話。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(平均)課件靈活展示: ①、討論平均分。說說為什么重要?多媒體演示不平均分的圓(也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示)。如果像這樣分,每一塊能不能用1/2表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均分”三個字?(全班同學(xué)自由讀表示1/2意思的這句話,要求重要字詞重讀。)

2、折1/2 學(xué)生用圓形紙片折1/2

3、判斷:下面圖形的上色部分,哪些能用1/2表示。

4、認(rèn)識1/4 回顧周記:小明和哥哥分一個水果餡月餅,分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個水果餡的月餅,那應(yīng)該把這個月餅平均分成幾份呢?(4份)那其中的一份是這個月餅的幾分之一。(1/4)

5、想一想:如何折出一個圓形的1/4?并上色。

(1)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙,然后在小組里交流。

(2)全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實物投影儀上(或貼在黑板上),說一說各自的折法。

6、學(xué)生自由創(chuàng)造更多的幾分之一

小結(jié):像1/

2、1/

4、1/

5、1/8這樣的數(shù)就是我們今天所認(rèn)識的一個新朋友分?jǐn)?shù)板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1、完成第93頁“做一做”第1題

2、完成練習(xí)二十二的第1~ 2題

四、總結(jié)反思，評價體驗。

這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎?

壽王墳中心校

（2009－2010學(xué)年度第一學(xué)期）《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

馬瑞芹

這節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。

教學(xué)中我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生動手折紙，不只是對1/4認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認(rèn)。

在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，我安排了各種形式的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識了幾分之一。結(jié)束部分重新回到了開始時的故事內(nèi)容，使整堂課感覺嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。我的這堂課中也的確有很多地方設(shè)計不周到，如：

1、作時間過長，有些地方重復(fù)，如在比較1/3和1/4大小時可直接比較用不著再折，還有在折1/4的正方形的第4種折法時不用再討論只要學(xué)生已經(jīng)明白了1/4就可以了，這里也花費(fèi)了很多時間，以致有些練習(xí)來不及做。

2、還有是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，我強(qiáng)調(diào)了分子是1的情況下，應(yīng)該說成分子相同的情況下比較，這樣以后學(xué)生遇到分子是2、3……不是1時也會判斷了。

學(xué)生 “動”起來，思維“活”起來

————《認(rèn)識鐘表》教學(xué)體會

馬瑞芹

開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用“謎語”引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。特別是“聰明的小更夫”游戲，讓孩子們在有趣的游戲活動中，一邊玩，一邊動手拔時刻，還了解了時鐘的發(fā)展歷史，起到了一舉多得的作用。

充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)臵了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認(rèn)識。

堅持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

馬瑞芹

最近，我們學(xué)校的所有老師都在忙，忙在進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識的規(guī)律。自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。一年級數(shù)學(xué)教材插圖很多彩色套版，就是吸引小學(xué)生看的，許多知識是用圖來說明。要根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進(jìn)行思想教育，最后，聯(lián)系數(shù)學(xué)做到四個字?！翱?、想、議、說”，看就是引導(dǎo)觀察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，說就是指導(dǎo)口述。教師及時總結(jié)，重點(diǎn)講解。這段時間我我讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時不準(zhǔn)互相議論。有時我邊在行間巡視邊鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時就把知識學(xué)會?！彼詫W(xué)生在預(yù)習(xí)時，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會的自己要學(xué)會，重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問號”，一會兒匯報時提出來和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。有時下了課就找我興高采烈地說：“老師，這部分知識我已經(jīng)預(yù)習(xí)會了！”我有時一方面鼓勵他，一方面給他提出更高的要求“你能課上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預(yù)習(xí)會了?！边@時，他就帶著這樣的任務(wù)去進(jìn)一步預(yù)習(xí)。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好小組合作，通過小組合作，對比較容易的知識，就可以弄懂學(xué)會，只需老師再引導(dǎo)學(xué)生把它條理一下、鞏固一下就可以了。這樣獲得的知識印象深刻、記憶牽固。對比較難的知識通過議論，老師就可以了解到其癥結(jié)所在，使后面的講解具有更強(qiáng)的針對性。通過小組合作交流，學(xué)生感到困難的知識就需要老師幫助解決。老師備課時，一般地說，對學(xué)習(xí)上的這種難點(diǎn)估計是正確的，也有時估計得不夠準(zhǔn)，遇到這種情況，就要根據(jù)學(xué)生的實際修改教案。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、小組合作交流，仍然有弄不懂的地方，這時在他們的頭腦中，就會產(chǎn)生一種請老師幫助盡快把它弄懂的心愿。老師講解這部分知識時，在他們的大腦皮層上就會出現(xiàn)一個“定向興奮中心，”他們就會聚精會神聽講，開動腦筋思考，這時教師和學(xué)生的活動就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。所謂老師講解，并非采用老師講學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。我堅信，長期這樣培養(yǎng)下去，學(xué)生的自學(xué)能力一定會得到很好的效果。

用“心”幫助我們的孩子

馬瑞芹

由于多方面的原因，班集體中或多或少都存在著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這是客觀存在的事實。我們怎樣能幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會他們必須的知識？幫助學(xué)困生，要從“心”開始！

一、真心溝通

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在家常會受到家長的抱怨和責(zé)難，在學(xué)校會受到同學(xué)的歧視和取笑，他們多有自卑感。在學(xué)困生的心目中，老師能不找他麻煩就是好事了，哪還愿意與老師主動溝通？所以，教師的注意力要有意識地向這些學(xué)生偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，或請他們幫著做一些課前準(zhǔn)備，如發(fā)本子，去辦公室取教具等等，增加與他們溝通的機(jī)會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學(xué)生溝通的過程中，始終是真心的。我以為，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不是稱職的教師。尤其是面對學(xué)困生，也要讓他們感受到老師的真誠微笑，從而讓他們樹立克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。

真心溝通還包括與家長的溝通，力爭取得家長的支持與配合。與家長交流，最好當(dāng)著學(xué)生的面，先列舉出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣既給了家長和學(xué)生的面子，又幫助學(xué)生增添了信心，然后與家長共同商議改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，請求家長積極配合。

二、誠心呵護(hù)

學(xué)困生對學(xué)習(xí)感到困難的一個主要原因是上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差時，有的教師喜歡冷不丁地提問，讓學(xué)生出“洋相”，從而警示其認(rèn)真聽講。這種方式最好少用，更不要用在學(xué)困生身上。實踐證明，在課堂上提醒學(xué)生集中注意力的有效方法是多關(guān)注少點(diǎn)名，要經(jīng)常讓自己的目光與學(xué)生對接，用目光表達(dá)對學(xué)生的提醒、鼓勵或肯定。

學(xué)困生在課堂上常常不愿意舉手發(fā)言，教師應(yīng)給予積極鼓勵，讓他們敢于發(fā)表自己的意見；另一方面，在學(xué)生發(fā)言有錯時，教師也應(yīng)注意肯定他們在積極思考，同時要誠心呵護(hù)，不能簡單地說“錯”。

教師只有理解學(xué)生，誠心呵護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感到自己在課堂中是被老師重視和關(guān)注的，才會對學(xué)習(xí)感興趣，才可能將注意力真正集中到課堂上來。

三、傾心施教

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系十分緊密，前面知識的掌握程度直接影響后繼知識的學(xué)習(xí)。學(xué)困生由于多方面的原因，數(shù)學(xué)知識鏈上往往出現(xiàn)許多斷裂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識力不從心。因此，教師在學(xué)習(xí)新知前，應(yīng)為學(xué)生做好必要的知識鋪墊。當(dāng)學(xué)生出錯時，教師一定要反思自己的教學(xué)行為，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因。有時正是教師的不當(dāng)教學(xué)行為，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)。所以，教師一定要深入學(xué)生的認(rèn)知世界，傾心施教，多從學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意采用一些直觀的方法，幫助學(xué)生架設(shè)從形象到抽象的橋梁，讓學(xué)生不再出現(xiàn)新的知識斷層。教師要把學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果作為衡量自己教學(xué)是否有效的“鏡子”。如果學(xué)困生在課堂上注意力集中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，那么就說明自己的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、用心評價 用心評價，淡化分?jǐn)?shù)和等級，使評價發(fā)揮激勵、喚醒、鼓舞的功能，讓每一個孩子的內(nèi)心都充滿陽光，充滿積極向上的熱情。

總之，幫助學(xué)困生要從“心”開始，需要教師付出更多的熱心、細(xì)心、耐心、信心、恒心，這些“心”匯聚在一起，其實就是一個“愛”字。學(xué)困生更需要我們用尊重、理解、關(guān)心的話語去感化他們，用熱情、智慧、真誠的行動去幫助他們。讓我們用笑臉迎接他們，用愛心擁抱他們，以此換來每個學(xué)生燦爛美麗的笑容。

提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)從語言表達(dá)開始

馬瑞芹

數(shù)學(xué)語言對思維能力的培養(yǎng)和良好思維品質(zhì)的形成起著重要作用。嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語言表達(dá)是培養(yǎng)思維邏輯性和周密性的“良方”，清晰精煉的語言表達(dá)是培養(yǎng)思維獨(dú)立性和深刻性的“妙藥”。所以數(shù)學(xué)語言的表達(dá)要注重從以下幾方面抓起：

一、準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)，描述貼切，不允許有絲毫偏差。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時，經(jīng)常會有學(xué)生說“把一個圓平均分成4份，每份是1/ 4”，這兒的“1/4”表示的是部分與整體的對應(yīng)關(guān)系，應(yīng)該說成“每份是這個圓的1/4”，或者使用指示代詞，說成“每份是它的1/4”……只有準(zhǔn)確地表達(dá)概念，才能正確地理解概念，從而逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。

二、條理性

數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語言的表達(dá)必須有層次、有條理。小學(xué)生的思維正處于由無序向有序的過渡階段，在這一過程中，教師有效的指導(dǎo)和示范不可或缺。例如，在組織觀察時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行比較和思考，并按照一定的順序敘述觀察的結(jié)果；在指導(dǎo)動手操作時，要注意多讓學(xué)生表述實踐過程和獲得的體驗；在解決問題時，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地分析數(shù)量關(guān)系、表述解題思路……教材中也蘊(yùn)含著許多這樣的訓(xùn)練素材。

三、簡潔性和完整性

數(shù)學(xué)語言更多的是“記敘”，很少有“描寫”“比喻”和“夸張”。所以，學(xué)生在回答問題時應(yīng)該言簡意賅、干凈利落。

要求學(xué)生能夠?qū)W會使用簡潔的數(shù)學(xué)語言，并不意味著不要求學(xué)生完整地回答問題。學(xué)生在回答問題時常常習(xí)慣于使用“只言片語”。例如，師：3/5的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？生：是1/5，有3個。長此以往，學(xué)生就會形成語言表達(dá)的惰性，對發(fā)展邏輯思維能力造成不利的影響。簡潔并不等于簡化。在平時的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，用簡潔概括、連貫完整的語言進(jìn)行表達(dá)，實現(xiàn)完整與簡潔的完美統(tǒng)一。如果說數(shù)學(xué)是裝載知識的船，那么數(shù)學(xué)語言就是水——水積得越深，托起船的力量就越大。學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高亦非一朝一夕之功，需要教師付出百倍的耐心和恒心。

《年、月、日》教學(xué)隨筆

馬瑞芹

《年、月、日》這一內(nèi)容，很適宜進(jìn)行模式的教學(xué)，我覺得這節(jié)課最成功的地方在于學(xué)生自學(xué)和交流的環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生觀察2003年和2008年的年歷卡，以小組為單位解決課本中的問題。學(xué)生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識。

今天我又一次深深地感到學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程；第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

學(xué)生不僅要獨(dú)立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂就會煥發(fā)新的生機(jī)！

長方形和正方形的周長教學(xué)反思

馬瑞芹

背景和導(dǎo)讀

《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立周長的概念。掌握長方形和和正方形周長的計算公式，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實際問題.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，與他人合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的精神，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識和作用。

教學(xué)主要片段 【片段一】

活動一：先是讓學(xué)生指一指以上圖形的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動二：描一描以上圖形的一周，在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念?；顒尤涸僬乙徽?、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、等等，通過以上的活動，學(xué)生的體會在不斷的加深，這種在做中感悟，是我們老師用再多的語言都無法替代的。我并沒有就此止步，而是讓學(xué)生分組活動，量一量以上圖形的周長，在動手的過程中，學(xué)生對 “周長”這一概念的形成也就水到渠成了?！酒味?/p>

這個長方形菜地長4米，寬3米，它的周長是多少？ 師：４人為一小組合作尋找求周長的方法。比一比哪個小組找到的方法最多，又最簡便。

學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo) 各小組派代表匯報交流結(jié)果

生：①我們組是把這個長方形菜地的4條邊的長度加起來，就算出了它的周長。算式是：3+4+3+4=14（米）②我們組的算式是：4×2+3×2=14（米）。因為我們知道長方形的對邊相等，所以，我們可以用它的長乘2得到兩條長的長度，用它的寬乘2得到兩條寬的長度，再把它們加起來就得出周長的長度了。

③我們組的方法和他們的方法都不一樣，我們是先求出這個長方形菜地一條長和一條寬的長度，再乘2，就得到兩條長和寬的長度，也就是這個長方形的周長了，我們的算式是：（4+3）×2=14（米）。

學(xué)生邊匯報，教師邊板書算式。

師：同學(xué)們真會動腦筋，已經(jīng)總結(jié)了長方形周長的三種計算方法。請同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。

生：我喜歡第一種，它是把四條邊都加起來，就是菜地的周長了。（學(xué)生爭著要說，課堂有些吵鬧）

生：我喜歡第二種，它是先把兩條長和兩條寬分別算出來，再相加就行了。

第二篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計

銳角和鈍角

三駿鄉(xiāng)第一中心小學(xué) 朱雪

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角

能力目標(biāo)：通過找、說、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

情感目標(biāo)：通過實踐活動，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、三角板 學(xué)具：三角板

四、教學(xué)過程：

（一）課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些和角有關(guān)的知識，在角的大家族里有一個非常特殊的角，你們還記得是什么角嗎？（生：直角）

那同學(xué)們請看，你能找出這幾個圖形中的直角嗎？（出示課件）去掉直角，這幾個圖形中還有角嗎？你能找出來嗎？（生：找角）

這些角也有它們自己的名稱，今天我們就來認(rèn)識一下角家族中的另外兩個成員，銳角和鈍角。（隨機(jī)板書課題：銳角和鈍角）

（二）探究新知

1、感知角

這是上海楊浦大橋，你能找出圖中的角嗎？

（生：找角）

老師也找到了幾個不一樣的角，（課件出示直角、銳角、鈍角圖形）這個角你認(rèn)識嗎？你是怎樣知道是直角的？(課件出示三角板量直角、銳角和鈍角)隨機(jī)板書

2、找角

參觀完上海楊浦大橋，我們認(rèn)識了兩個好朋友，那就是銳角和鈍角，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？你能說出這些角的名稱嗎？

3、畫角

同學(xué)們可真棒，找到了這么多角，那你們想不想畫一畫角啊？ 教師示范畫角，生練習(xí)畫角。

4、拼角

咱們一起畫了角，那你能利用你手中的三角板拼出更多的角嗎？ 小組合作拼一拼，并說一說你們小組拼的是什么角？

（三）課堂檢測

1、選一選

2、填一填

3、長大了你相當(dāng)什么

五、小結(jié)，欣賞生活中的角

生活中到處都有角，交給我們的生活增添了很多美麗的元素，讓我們一起來欣賞一下生活中的角。

六、板書設(shè)計

銳角和鈍角

（直角圖片）（銳角圖片）（鈍角圖片）直角 銳角 鈍角 比直角小 比直角大

第三篇：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：第37～39頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流。

4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件 三角板

教學(xué)過程 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會辨認(rèn)銳角和鈍角

2、感受銳角、鈍角和直角的不同

3、能從生活中發(fā)現(xiàn)銳角和鈍角

一、情境導(dǎo)入。

（課件出示37頁圖）

同學(xué)們誰去過兒童樂園？今天老師帶你們再次走進(jìn)兒童樂園。我們一起來看看兒童樂園了許許多多好玩的東西，設(shè)計這些玩具的叔叔阿姨在設(shè)計的同時用到了很多的數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們用你們的火眼金睛來找一找，看看都用到了那些數(shù)學(xué)知識？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？給同桌說一說。

學(xué)生匯報交流的同時，課件出示各種各樣的角。

二、探究新知。（課件出示38頁圖）

1.上海楊浦大橋的情境圖，請你仔細(xì)觀察這幅圖，你能這幅圖上找出角嗎？指一指它在什么地方？電腦動態(tài)拖出鈍角、直角、銳角。2.觀察三種角的大小。

師：從這些角中找到你認(rèn)識的角（直角）師：那我們按照角的大小把這些角分分類。生說依據(jù)：一個角比直角大。一個角比直角小。師課件隨機(jī)出示，標(biāo)注比直角大的角和比直角小的角。

5、師總結(jié)：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們鈍角。

今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

6、比較。有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學(xué)們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。

三、練習(xí)

1、找一找（課件出示課本39頁第一題。）找圖片中的銳角和鈍角。

2、連一連（課件出示課本39頁第二題。）

怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？老師指名回答并相應(yīng)的提問，你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗證。

3、畫一畫。用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標(biāo)出名稱。

4、拼一拼。用三角板拼一拼，你能拼出什么角？

5、說一說：“你能說出我的名字嗎？”

討論：所有的角都需要用三角板驗證嗎？

師小結(jié)：有的角能用眼睛判斷的就可以直接判斷，而有的角用眼睛沒有把握，就要用三角板幫忙才能判斷出來，這樣才能做到準(zhǔn)確無誤

四、欣賞生活中的角

生活中的很多東西都運(yùn)用了角的知識，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

五、拓展練習(xí)

1、今天我們交了兩個新朋友，它們是誰呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？

2、作業(yè)：當(dāng)個小小發(fā)現(xiàn)家

請你仔細(xì)尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學(xué)們說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

板書設(shè)計： 銳角和鈍角

銳角 直角 鈍角

第四篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計

奇臺二小舉行“民族團(tuán)結(jié)教育”主題隊會活動

民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一是促進(jìn)各民族共同繁榮，是關(guān)系國家前途命運(yùn)的重大問題。為了讓我國

各民族大團(tuán)結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，讓尊重民族、團(tuán)結(jié)民族意識在少年兒童的心底扎下根，滎陽市第一小學(xué)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極開展系列民族團(tuán)結(jié)教育主題活動。

在本周的星期一至星期五下午，滎陽一小各班分別舉行了“民族團(tuán)結(jié)教育”主題隊會活動。各中隊輔導(dǎo)員精心設(shè)計，將民族團(tuán)結(jié)教育和“我愛我的祖國”主題教育有效結(jié)合起來，使活動開展得有聲有色。中隊活動中，學(xué)生們各盡其才，通過朗誦、講故事、唱歌、小品、愛國知識大比拼等形式進(jìn)行生動活潑的體驗式活動，在體驗中領(lǐng)悟和增強(qiáng)了廣大學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識。

與此同時，一小還開展“民族團(tuán)結(jié)教育”手抄報比賽。學(xué)生們在自己班主任教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的努力，制作出了一幅幅內(nèi)容涉及少數(shù)民族風(fēng)情、民族團(tuán)結(jié)、偉大祖國60年巨大變化的手抄報，讓學(xué)生體會到了民族團(tuán)結(jié)教育的豐富內(nèi)涵。

通過系列的“民族團(tuán)結(jié)教育”活動，使學(xué)生不但了解了民族知識，而且深刻體會到，民族和睦相處，社會和諧共融的局面得之不易，要維護(hù)穩(wěn)定大局，不能僅依靠口號和宣傳，要切實有民族團(tuán)結(jié)意識，從小應(yīng)該自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，作民族團(tuán)結(jié)的友好使者。

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。教具：課件、三角板、活動角。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。1.師：同學(xué)們，老師手里有一張門票，要獎給那些發(fā)言積極的同學(xué)，你們想要嗎？生：想

師：它是一個什么圖形？ 生：長方形

師：一個長方形有幾個角？

生：有四個直角

師：你有什么辦法證明它就是直角呢？ 生：用三角板上的直角去比一比 師：怎樣比呢？你能接著說嗎？

生：兩個角的頂點(diǎn)對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。師：想到用工具去比，真是一個好辦法！

2.師：我們在上學(xué)期還學(xué)過有關(guān)角的知識，角是由哪幾部分組成的？ 生1：我知道角有一個頂點(diǎn)2條邊。

二、探索新知

（一）分類。

1.師：老師拿著這張門票去了游樂園?？?！游樂園里也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎？誰先找到了？ 生1：蹺蹺板上的有四個直角

生2：摩天輪上有許多角，好像比直角小一點(diǎn) 生3：風(fēng)車?yán)镆灿薪恰?/p>

2.師：游樂園里的角可真多啊。老師要把他們請到屏幕上。那么多的角，能給它們分分類嗎？

（1）（2）（3）（4）

（5）（6）(7)(8)生：能

師：可以分成怎樣的幾類呢？先同桌商量一下。同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。師：誰愿意來匯報一下

生1：可以分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；(2)、（4、(5)號、(6)號在一起，因為它們都不是直角。

師：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。

生2：分成三類，(1)號和(3)號放在一起，因為它們都是直角；(5)號、(7)號，(8)放在一起，因為它們都比直角??；(2)號、(4)號.(6)放在一起，因為它們都比直角大。

板書：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大

師：這位同學(xué)分得更仔細(xì)了，根據(jù)角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的角一類； 比直角大的角一類。

（二）揭示課題

師：你們能給這兩類角起一個名字嗎？ 生1：大角和小角

生2：（5)(7)(8)是叫銳角，(2)(4)(6)是鈍角 師：你真是愛學(xué)習(xí)的孩子。對，像（5)(7)(8)這一類比直角小的角叫銳角，(2)(4)(6)這些比直角大的角叫做鈍角。學(xué)生齊讀

師：這個字讀作rui,我們可以怎么記住它？ 生：說話的“說”去掉言字旁，換上金字旁。師：鈍角的“鈍”可以怎么來記住呢？

生：純潔的“純”去掉偏旁，加上金字旁，就是鈍角的鈍。

師：同學(xué)們都記住了“銳”和“鈍”，現(xiàn)在我們把角分成了哪3類？ 生：直角、銳角、鈍角

師：這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——鈍角與銳角

（三）判斷角的大小 師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，現(xiàn)在你能夠從小到大給這三種角排排隊嗎？

生：銳角＜直角＜鈍角（課件出示）師：你們還能夠從大到小排排隊嗎？ 生：鈍角>直角>銳角（課件出示）

三、鞏固練習(xí)

（一）連一連

師：有幾只角迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？請打開書本39頁，看第二題連一連，請同學(xué)們用尺子連。學(xué)生匯報，課件顯示答案

師：第三個角你們有不同的意見了。有人說是鈍角，還有人說是直角，我們用三角板上的直角去比對一下，就知道是直角了。

（二）找生活中的角

師：其實銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。老師這里有一些生活中我

們常見的物體，你們能找到角并說一說它是什么角嗎？請同學(xué)們有順序地說下去。（課件出示教材39頁第一題的圖）生1：背心的領(lǐng)口是銳角 生2：跳高器材中有直角

生3，梯子張開的角度是一個銳角，剪刀張開了像一個鈍角。

師：大家找得真仔細(xì)，把角都找出來了。我們還可以留心觀察周圍，看能發(fā)現(xiàn)有哪些角。（學(xué)生舉例）

師：這是老師收集的一些圖片，他們那里也有很多的角。請你們上來指出角在哪里，分別是什么角？（學(xué)生欣賞圖片）

(三）判斷下列圖形中有幾個角。

師：在下面圖形中，你最多能找出幾個角？ 生1:：長方形中有四個直角

生2：旁邊的那個圖形中有兩個銳角和兩個鈍角 生3：下面的那個圖形中也是有兩個銳角和兩個鈍角 生4：三角形中有6個角 師：這位同學(xué)說的對嗎？ 生：不對，有7個角。

師：你幫他找對了，請同學(xué)們再找找看這個三角形中有幾個直角，幾個銳角？ 生：三個直角，四個銳角

（四）做角

1.師：我們又學(xué)會了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的兩根藍(lán)色小棒，做出一個銳角。把你做的銳角高高舉在手上。

學(xué)生做出銳角，并舉手展示。

師：現(xiàn)在用這兩根小棒做出一個鈍角，也請同學(xué)們高高舉起。

學(xué)生做出鈍角，并舉手展示

師：這個同學(xué)的鈍角，特征還不是很明顯，能很快地調(diào)整一下嗎？

2.師：請同學(xué)們快速將活動角放到一邊。大家真是心靈手巧！不但能認(rèn)角還會做角！你們想再親手折一個角嗎？請大家利用手中的兩張彩紙各做一個銳角和鈍角。

學(xué)生上臺展示作品

師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。生2：我折得是鈍角

四：總結(jié)

師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角。角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《銳角和鈍角》教學(xué)反思 洪塘中心小學(xué)：鄭清 在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。課后，我有如下幾點(diǎn)感受：

一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了觀看帆船比賽的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。

二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學(xué)生掌握特征、理解概念一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生已經(jīng)在上一個階段為自己提供了學(xué)習(xí)的素材，這時我沒有給學(xué)生定統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，目的是要讓學(xué)生能在實際的操作中運(yùn)用已有的知識和自身的觀察得出結(jié)論。先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學(xué)生均有機(jī)會發(fā)表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭辯；最后匯報時，允許闡述自己不同的觀點(diǎn)和理由。這樣，學(xué)生的心扉打開，思維被激活，無論是知識的理解、掌握，還是能力的培養(yǎng)，都水到渠成了。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習(xí)九的第2題的一個為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學(xué)生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。然后不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點(diǎn)。最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了用活動角來擺角這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。

三、課后感悟：

1、個體獨(dú)立思考是動態(tài)生成的根基。我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，可為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，產(chǎn)生有效的課堂生成。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計。

2、群體參與思考是動態(tài)生成的源泉。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個交流機(jī)會，盡可能地做到讓學(xué)生人盡其言，課堂中的每個活動后，都要采取不同方式給學(xué)生提供充分交流的時間和空間。鼓勵人人動腦想、開口說，互相提示與補(bǔ)充。讓學(xué)生在交流中發(fā)展。（這個方面，在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步引起重視。

第五篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

2、通過找、做、畫、拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。

3、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。教具：圖片、三角板、活動角。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。

1、師：我們在上學(xué)期認(rèn)識了一個朋友，現(xiàn)在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。

師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……（生：角）

2、師：對，就是角，同學(xué)們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。

教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。

此處出現(xiàn)直角時候，要進(jìn)一步詢問：你是怎樣知道它是直角的呢？（生：用三角尺上的直角去比一比）師：怎樣比呢？你能接著說嗎？（學(xué)生演示說明）

師：是的。兩個角的頂點(diǎn)對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。（邊說邊演示）師：想到用工具去比，真是一個好辦法！

3、師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎？ 誰先找到了？（生匯報，可到前面向大家指出來。）

二、探索新知

（一）分類。

1、師：同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類嗎？（停頓）

可以分成怎樣的幾類呢？是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？先同桌商量一下。師：你覺得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成幾類？

（學(xué)生匯報后，教師板書：比直角大直角比直角?。煟和膺@樣分的舉手。

要將這些角分到合適的位置上，為了便于說明問題，我們先給它們編個號碼?，F(xiàn)在請四人小組組長拿出老師準(zhǔn)備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。（四人小組合作分類）

2、師：哪個小組愿意來匯報一下？ ①師：你是先分哪一個的？（生：先分第一個）

師：1號屬于哪一類？你是怎么知道的？（生：直角，因為用三角尺上的直角比過……）師：那你能上來比一比嗎？（學(xué)生到前面操作演示。）師：一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。（將1號貼到黑板上）②師：然后再分……（2號）

師：***認(rèn)為2號是直角，你們同意嗎？ 怎么知道它是直角呢？ 誰敢上來試一試。

師：兩條邊都重合，就是直角。（將2號貼到黑板上）③師：接著是3號，3號比直角大有沒有不同意的？

師：***你也覺得它比直角大對吧？那你怎么確定它比直角大呢？ 看來三角尺的確是一個很好的工具。師：請你上來比一比。

一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說明它比直角大。（將3號貼到黑板上）④師：4號比直角小同意嗎？ 你們組是用什么方法知道的？

師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。（將4號貼到黑板上）⑤師：5號也能看出它比直角小。（將5號貼到黑板上）

⑥師：最后一個是……6號比直角大也同意嗎？（將6號貼到黑板上）

3、師：剛才***一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎？這樣分的舉手，可真能干！

(此處根據(jù)情況予以表揚(yáng)：他們組還有一個值得表揚(yáng)的地方，就是他們在分類的時候是按順序一個一個有規(guī)律地分下去的，這樣分結(jié)果就不會重復(fù)，也不會遺漏了，是一個非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點(diǎn)掌聲吧。)

（二）教學(xué)銳角和鈍角。

1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個新朋友的名字吧。

比直角大的也有個名字叫“鈍角”（板書：鈍角），“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來叫叫它吧。

2、師：好的，你能說說怎樣的角是銳角嗎？生活中你見到過嗎？（請三個學(xué)生說）怎樣的角又是鈍角呢？（請三個學(xué)生說）

3、連線。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個角迷了路，你能幫它們找找家嗎？拿出課本完成第一題。（時間稍快一點(diǎn)）匯報：你是怎么知道的？（直角直接過掉）師：找對的舉手。你能幫角找到家，可真了不起！

4、師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？我們這節(jié)課是怎樣來認(rèn)識它們的。

①師：好，張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎？ 請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。把你做的銳角高高舉在手上。（請一個學(xué)生到臺上展示）師：他做的是不是銳角？為什么？ 師：你能不能做一個比它大的銳角呢？ 還能不能再大點(diǎn)呢？ ②師：再大一點(diǎn)可不可以？（將學(xué)生的角變成鈍角）為什么?為什么比直角大就不可以？ 明確：銳角一定要比直角小。師：那你能不能做一個鈍角呢？ 還能不能再小一點(diǎn)？（師演示）明確：鈍角一定比直角大?。焖賹⒒顒咏欠胚M(jìn)桌箱里。）

5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎？在練習(xí)本上畫一畫。

提醒：我們畫角的時候要先畫……

同桌互相檢查一下，全對的獎給他一個笑臉，有問題的幫他糾正。師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛！

6、判斷題。

那就帶著笑容來聽老師說的三句話，請你做做小醫(yī)生。所有的直角都一樣大。所有的銳角都一樣大。所有的鈍角都一樣大。

7、師：那如果直角和鈍角相比，請你選一選直角應(yīng)該比鈍角（），為什么？ 那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角（）。銳角比鈍角（）。

師：也就是這三種角中，什么角最??？什么角最大？

如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列？可以用什么符號連接起來？（板書：銳角＜直角＜鈍角）和同桌互相說一說。

三、拓展練習(xí)

1、請你動動手，怎么剪去長方形中的一個角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角？

2、師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？

匯報：哪幾個是銳角？……指一指。

師：我們知道這塊三角板里（指第一把三角尺）有兩個銳角和一個直角，那你手中的另外一塊呢？（拿出另一塊三角板）

①師：兩塊三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎？ ②師：能用一副三角尺拼出銳角嗎？（可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試）③師：直角拼得出嗎？自己的兩把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出來嗎？ 可以選2把，也可以選3把或4把。（有3種方法）

④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。并說說是什么角。四：總結(jié)

師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書課題）你能說說你有哪些收獲嗎？我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學(xué)過的角設(shè)計出一副美麗的圖畫，好嗎？ 角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們繼續(xù)期待吧！