第一篇：Unit_3_This_is_my_sister_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

Teaching aims（教學(xué)目標(biāo)）1.學(xué)會(huì)說家庭成員的稱謂。2.學(xué)會(huì)談?wù)摷彝コ蓡T。

3.能聽懂有關(guān)介紹家庭成員的談話。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

Language points(語言點(diǎn))1.學(xué)會(huì)以下家庭成員的稱謂

son, cousin, grandpa, mom, aunt, grandma, dad, uncle, daughter 2.熟練運(yùn)用以下句型 These/Those are… This/that is … Who is/are …

He/She is … They are … Difficulties（教學(xué)難點(diǎn)）

1）在介紹或談?wù)摷彝コ蓡T時(shí)，注意學(xué)生口語中的單復(fù)數(shù)運(yùn)用。2）注意uncle, aunt 和daughter的拼寫形式。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

Teaching steps（教學(xué)步驟）

1.Warming-up and revision（課堂熱身和復(fù)習(xí)）1.Daily greetings T: Good morning/afternoon.Who’s on duty today? S: I am.T: Is everyone here today? S: Yes.Everyone is here./ No, … is not here.T: Thank you.2.Revision T: Have you brought your family photos? Now please take out your family photos and introduce your family members.S: This is my mother.These are my grandparents.T: Is this your brother?

S: No, it isn’t.He’s my friend.T: Is this your father?

S: Yes, it is.【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)一方面是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語課堂氛圍，另一方面，也檢查了學(xué)生的課后作業(yè)，了解他們是否帶上照片并向同伴介紹了照片上的人物。同時(shí)引入一般疑問句進(jìn)行提問，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊。2.Presentation（呈現(xiàn)新知識(shí)）

1）通過多媒體展示一張全家福，介紹上面的人物，呈現(xiàn)生詞dad 和mom。e.g.I’m Ben.This is my dad.This is my brother.This is my sister.This is my mom.2）照片中人物做自我介紹，呈現(xiàn)生詞son和daughter。e.g.I’m Tom.These are my parents.I am their son.I’m Mary.Those are my parents.I’m their daughter.3）通過出示圖片做猜測(cè)游戲呈現(xiàn)uncle 和aunt e.g.I’m Ben.He is not my father.He is my father’s brother.He is my uncle.She is not my mother.She’s my mother’s sister.She is my aunt.4)通過展示叔叔一家的圖片，引出cousin。

e.g.Here is a photo of a family.Look at the boy and the girl in this photo.They are not my brother and sister.The boy is my uncle’s son.He is my cousin.The girl is my uncle’s daughter.She is my cousin, too.They are my cousins.【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】教師事先準(zhǔn)備自己或明星的全家福，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一步步的猜測(cè)介紹中引出生詞，及時(shí)板書。在這一環(huán)節(jié)中，老師可以通過學(xué)生已知的詞匯引導(dǎo)他們說出新詞匯。如：教師提示mother’s sister，看有沒有學(xué)生說出aunt。這樣，既活躍了課堂氛圍，也使學(xué)生對(duì)人物之間的關(guān)系有了更深的印象。在口語中，教師有意識(shí)地使用Here is …句型，為下一課的Here are …句型的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。3.Work on 1a（完成1a）

1)T: In my family, my grandpa is the oldest.(板書oldest并用body language表述)Who is the oldest in your family? S: My grandpa, too.T: Every family has a family tree.Can you finish the family tree in 1a? S: Yes.While the Ss are working, move around to see what the Ss write.2)Check the answers and ask Ss to read aloud the words.3)T: Look at the family tree.My grandpa and grandma have a son and a daughter.One is my dad, the other is my aunt.My dad and mom also have a son and a daughter.I am their daughter.My brother is their son.I am my brother’s sister.My aunt and uncle only have one daughter.She’s my cousin.【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】教師先引導(dǎo)學(xué)生完成家譜，然后再以第一人稱的方式介紹家庭成員之間的關(guān)系。幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞匯，理清家庭成員之間的稱謂。4.Work on 1b（完成1b）

1）T: Let’s listen to the recording in 1b.I’ll play the recording once.Check only the words you hear.（If the Ss can’t hear clearly, play the recording once again.）

2)Check the answers and ask some Ss to read the words aloud.【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】由于學(xué)生對(duì)生詞已有了較為深刻的印象，因此，讓他們勾出所聽到的詞匯并不困難。抽單個(gè)學(xué)生朗讀，是為了檢查學(xué)生是否能正確發(fā)音。5.Work on 1c（完成1c）

1）T: Look at the two pictures in 1c.Who are the people in the first picture? Can you guess?

S: They are Grandpa, Grandma, Mom, Dad, Uncle …（只要學(xué)生能說出人物的稱謂就加以鼓勵(lì)）

T: Well done.Can you guess who the people are in Picture 2? S: They are Grandma, Mom, Dad and a boy.T: Good.One of the pictures is of Jiang Tao’s family, and the other one is of Tom’s family.Do you know which one is Jiang Tao’s and which one is Tom’s? S: No.T: Now let’s listen to the recording and find out the answer.2）Play the recording once again for the students to listen and find out the answer.3)Check the answers and play the recording for the Ss to listen and repeat.【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】從圖片入手，教師引著學(xué)生先談?wù)?，講明要求再聽，不但降低了聽的難度，讓學(xué)生都有成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生專心聽的習(xí)慣。6.Work on 1d（完成1d）

1）Draw a picture of your family and friends on the blackboard and introduce the people.2）T: Now you can draw a picture of your family and friends.3)Ask one or two Ss to show their pictures and tell the class who the people are.T: Tim, can you show me your picture? Who are they? Can you tell me?

S: This is my … and these are my …

4)T: Now you can tell your partner about your picture.【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】在讓學(xué)生動(dòng)手畫之前教師要給以示范，讓學(xué)生知道從哪兒入手。抽

一、兩個(gè)學(xué)生介紹自己的照片，也是給其他同學(xué)做出示范，讓他們知道怎樣介紹圖片。如果時(shí)間太緊，就讓學(xué)生把這一任務(wù)作為課后家庭作業(yè)。7.Summary(小結(jié))1）T: Next，please answer my questions.a.How many family words do you know? b.Can you make a family tree of your family? c.What problems do you still have? 2）Exercises

Fill in the blanks.1.Lucy is my sister.She is her father’s __________.2.Jim is his father’s ____.3.My father’s sister is my ______.4.Kate’s father’s brother is her _________.5.Tim’s father is my uncle, so Tim is my ________.6.His parents are his ______ and _______.7.My grandparents are my ______ and_________.8.My father has no brothers, so I don’t have an ________.9.My father has two sisters, and I have two ________.10.I am the only child of my _______.I have no ________ or _______.【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】通過回答問題，了解學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)的掌握程度；根據(jù)提示填空，是幫助學(xué)生從另一角度理清家庭成員之間的關(guān)系。

課后習(xí)題 Homework（課后作業(yè)）

Oral: 1）朗讀并背誦本堂課所學(xué)的生詞。2）口頭介紹自己的全家福及朋友的全家福。Written: 1）抄寫本堂所學(xué)的生詞各三遍。

2）在作業(yè)本上寫出句子介紹自己的全家福。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】給學(xué)生布置書面表達(dá)不僅是檢查他們能否掌握本單元的基本句型，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片，養(yǎng)成能說會(huì)寫的好習(xí)慣。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

1.教學(xué)內(nèi)容分析

2.教學(xué)目標(biāo)分析

3.教學(xué)重點(diǎn)分析

4.教學(xué)難點(diǎn)分析

5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動(dòng)一

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)活動(dòng)二

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

……

環(huán)節(jié)二：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動(dòng)一

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)活動(dòng)二

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

……

環(huán)節(jié)三：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動(dòng)一

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)活動(dòng)二

活動(dòng)主題：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

……

6.教學(xué)資源參考

教學(xué)資源一

教學(xué)資源二

教學(xué)資源三

教學(xué)資源四

……

第三篇：關(guān)于《教學(xué)設(shè)計(jì)》教案

1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度

第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地

第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地

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第一課件網(wǎng) 免費(fèi)教學(xué)資源下載基地 篇二：《幼犢》教學(xué)設(shè)計(jì) 《幼犢》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章運(yùn)用對(duì)比，緊扣“摔跤”這一生活細(xì)節(jié)，闡述主旨的特色。

2、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑、闡發(fā)、評(píng)價(jià)文本的閱讀能力；增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。

3、透過人物動(dòng)作語言描寫，揣摩人物內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生在成長中感悟親情，以達(dá)到情感共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味揣摩，把握人物形象。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：感知小中見大的記敘角度，探究“成長與親情”的主題。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)文本

1．課前播放《懂你》的伴奏音樂。使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“敘述”，體味生長中的濃濃深情。

（通過播放課前音樂，使課堂凝聚一種凝重感、沉淀一些歷史滄桑感。）2．導(dǎo)入新課：

牛年說牛！請(qǐng)大家看屏幕上兩張關(guān)于牛的圖片，猜兩個(gè)帶“犢”字的成語。（多媒體出示兩張圖片：1．母牛舔小牛 2．小牛與老虎搏斗）學(xué)生發(fā)言。

教師明確：“舐犢情深”，比喻對(duì)子女的慈愛；“初生牛犢不怕虎”，是成長過程中一種勇猛大膽的精神。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《幼犢》，體會(huì)孩子成長中的快樂和感傷，共同探討“成長與親情”的話題。

（由牛年說牛，導(dǎo)入自然，又能營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)課堂民主性；而兩個(gè)成語的出示無形中引導(dǎo)學(xué)生從“體味成長，感悟親情”兩方面入手品讀課文。）

（二）初讀文本，整體感知

1．初讀課文，大家覺得這個(gè)美國家庭的生活氛圍怎么樣？

明確：和諧融洽、溫馨動(dòng)人、其樂融融、有著濃郁的生活氣息。2．這樣的家庭氛圍是通過哪些事情表現(xiàn)出來的呢？

明確：兒子與爸爸不斷較量爭斗的小故事，主要是通過寫抓狗熊與三次摔跤。

(“整體感知”的進(jìn)行閱讀就是在全篇整體的角度中對(duì)不同層面的整體進(jìn)行考察與理解。在閱讀中進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和指導(dǎo)思想，但并非是在閱讀教學(xué)中追求“面面俱到”。就一篇具體的課文而言，應(yīng)由全篇文章的意義開始，字詞句等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)必須在有意義的整體脈絡(luò)下進(jìn)行。）

3．請(qǐng)大家談?wù)勀阌∠笞钌畹氖悄囊淮嗡樱坎⒄f說理由。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)三次游戲特點(diǎn)。

（1）第一次游戲

孩子還很小，對(duì)父親很崇拜敬仰。父子倆差異很大，爸爸高大強(qiáng)壯，孩子小巧可愛。（抓語言“俯下高大的身子、厚密、強(qiáng)壯有力、寬大厚實(shí)有力/小手、咯咯直笑、高興地尖叫”，玩“狗抓熊”的游戲時(shí)，常要抱住爸爸的雙膝。

（2）第二次游戲

品嘗到長大的滋味，個(gè)子長高，力量增長，不服氣，向爸爸發(fā)起挑戰(zhàn)。（品味語言：躍躍欲試、得意、“哼，爸爸，總有一天”）

（3）第三次游戲

隨著歲月的流逝，兒子越來越強(qiáng)壯，終于在摔跤中戰(zhàn)勝了爸爸。伴隨著兒子的成長，父親卻在一天天衰老，日漸顯露歲月的痕跡。（品味語言“真奇怪，爸爸竟不像以前那樣高大，那樣雙肩寬闊?！?，與第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。）

（通過幾次游戲的對(duì)比，讓學(xué)生在梳理中體悟兒子成長中的變化以及父親的衰老。本環(huán)節(jié)使學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利開展；學(xué)生圍繞中心問題以課文研讀為本，合理選擇信息進(jìn)行閱讀、豐富認(rèn)識(shí)、完善內(nèi)化、研討建構(gòu)；教師則圍繞中心問題引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探究能力。）

（三）再讀文本，品味語言

1．結(jié)合語境和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，思考：最后一次較量中四個(gè)“投降”有何不同？

（1）請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀

（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師分析

剛開始有些勢(shì)均力敵，當(dāng)兒子終于把爸爸壓在身下的時(shí)候，他先后四次發(fā)問。

①比爾終于把爸爸壓在身下?！巴督担　彼畹?。

第一次發(fā)問有些少年人的輕狂和終于戰(zhàn)勝父親時(shí)產(chǎn)生的欣喜和得意，因而迫不及待地用命令的口吻強(qiáng)迫父親投降，好印證自己已經(jīng)長大了，真正有力量了；

②比爾問：“投降？”

第二次他用了疑問語氣，有點(diǎn)試探的意味；

③“投降！”他說著，又加了點(diǎn)勁。

看爸爸搖頭不肯投降，比爾又有些著急。

④比爾俯視著爸爸，問：“投降嗎？”

第四次“投降嗎？”，多了一個(gè)“嗎”，語氣又緩和一些，已經(jīng)由對(duì)立逐漸向親情回歸了。

（3）再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀

（通過分角色朗讀旨在增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過口誦，達(dá)到深化理解的目的。）2．爭斗結(jié)束后，文中寫道：爸爸止住了笑，濕潤著眼，說：“好吧，我輸了?！边@時(shí)候的父親為何又笑又哭？

明確：有對(duì)兒子成長的喜悅；有對(duì)自己在兒子心中形象的倒塌的失落；有對(duì)年華老去的傷

感。

（此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體味父輩對(duì)孩子成長的喜悅感，這種感受是建立在他們承認(rèn)自己年華

已老的基礎(chǔ)上的，份量很重，要仔細(xì)品讀。）3．品味媽媽的三句話

當(dāng)父子兩人較量時(shí)，媽媽有些什么反應(yīng)？

學(xué)生發(fā)言

教師總結(jié)：父子摔跤，媽媽又擔(dān)心又焦急又為難又無助。正如但丁所說的：世界上有一種最

美麗的聲音，那便是母親的呼喚。聽到媽媽的囑咐，我們心里暖暖的。濃郁的家庭生活氣息由媽媽為數(shù)不多的三句話烘托出來了。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生意識(shí)到，文章很很不起眼的一些語句都值得我們挖掘深思，文章處處透著濃

濃的親情。在閱讀的過程中，要細(xì)心、耐心。）

教師過渡：不管是爸爸還是比爾或是媽媽的內(nèi)心，作者都沒有給予直接描寫。作者以第三者的口吻敘述著，沒有過多的形容詞，也沒有過多的抒情語句，只是純客觀地?cái)⑹觥ｋS著兒子的成長，向我們展示了三次父子摔跤的情景。

4．倒數(shù)第二段是兩個(gè)回放的鏡頭，在文中有何作用呢？

明確：呼應(yīng)開頭父子間玩耍的內(nèi)容；懷念過去的美好時(shí)光，當(dāng)這些美好的回憶在眼前一一閃過時(shí)，那些愉快輕松的往日時(shí)光被過濾得如此透明而美好，但又是那樣地留也留不住，忽地流逝了。讓人在這舒緩的敘述中不自覺地“心有戚戚焉”了。所以比爾哭了。

（旨在讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作效果。）

（四）探訪內(nèi)心，親情共鳴 1．探訪比爾內(nèi)心

最后一段寫道“淚水充滿了眼眶，流下了臉頰。”仰望著滿天星斗的夜空，比爾在想些什么呢？ 假設(shè)你是比爾，對(duì)著夜空，你會(huì)說些什么？

學(xué)生發(fā)言

（教師要努力營讓學(xué)生在展示、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的快樂，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，促使其全面發(fā)展。）2．親情共鳴

其實(shí)長大后的我們每個(gè)人都像一棵大樹一樣，盡管臨風(fēng)的枝條，響遏行云，但它的豪邁，卻來自它深入泥土的根本。

請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一兩件事，來說說父母的變化和自己的感悟。

（教師示例：早上媽媽為我煮面，天朦朦亮的時(shí)候??）

學(xué)生展示：每天早晨的催床，自己生病時(shí)的呵護(hù)，自己失敗時(shí)的鼓勵(lì)等無不體現(xiàn)父母的愛（描寫角度：聲音的變化）。父母飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證（描寫角度：外貌的變化）。）

（這一環(huán)節(jié)靈活，學(xué)生可充分獨(dú)立展示其思維過程，培養(yǎng)其挖掘生活細(xì)節(jié)的能力。這一過程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)概括歸納生活瑣事。）

五．教師小結(jié)

天大地大，不如爹娘的恩情大。我們應(yīng)該能做的，就是像父母當(dāng)年呵護(hù)我們一樣去呵護(hù)他們。全班齊讀“生命不是一張永遠(yuǎn)旋轉(zhuǎn)的唱片；青春也不是一張永遠(yuǎn)不老的容顏。親情是一個(gè)永恒的故事，從冬說到夏，又從綠說到黃；步履是一個(gè)載著命運(yùn)的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠(yuǎn)??”（幻燈片出示文字）

六．作業(yè) 1．課外拓展

《出走的父親》（獲得首屆華語校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大賽金獎(jiǎng)）是一篇寫中國鄉(xiāng)村父親的文章，通過父親的兩次出走完成自己對(duì)父親形象的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)課后閱讀。

（與課文形成對(duì)比，體會(huì)美國父親和中國農(nóng)村父親兩種截然不同的形象。通過比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。也使本文的特點(diǎn)在比較中更加鮮明。）2．親情溝通

了解父母的生日，父母的童年，父母的愛好等，了解自己成長的歷程，體會(huì)父母對(duì)子女的良苦用心。每天跟父母說說學(xué)校發(fā)生的事，也聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感，縮小代溝。寫一段500字左右的溝通感悟。

（目的在于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握表達(dá)能力；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。）讓我們的課堂在同學(xué)們《今天是你的生日媽媽》的歌聲中結(jié)束??（總結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生理順中心問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。）

附板書設(shè)計(jì)：

幼犢

父（母）子

溫犢 生 融

馨情 牛 洽

深 犢

摔跤、抓狗熊

本課設(shè)計(jì)特點(diǎn)： 1．“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一

本堂課在踏踏實(shí)實(shí)地鉆研文本的過程中，實(shí)事求是地解讀文本，深入細(xì)致的鑒賞文本，恰如其分地評(píng)價(jià)文本。通過品味語言，挖掘字里行間人物的情感，從而更好地激勵(lì)學(xué)生感悟成長道路上所體會(huì)到的親情。不僅充分發(fā)揮語文的工具性，從品讀中了解敘事的角度切入問題，更是充分發(fā)揮語文的人文性，即感受父母對(duì)子女的關(guān)愛之情，讓學(xué)生了解父母的一片苦心。2．“撫——領(lǐng)——放”的教學(xué)思路

教師通過撫著學(xué)生整體感知課文，再到領(lǐng)著學(xué)生品味語言，最后放開讓學(xué)生達(dá)到情感共鳴，逐步激勵(lì)學(xué)生在課堂上保持自主積極的狀態(tài)，進(jìn)入課堂也不會(huì)顯得太突兀。當(dāng)然，第三環(huán)節(jié)的語言品味，教師應(yīng)視課堂學(xué)生發(fā)言情況，適時(shí)地融入到第二板塊中“談?dòng)∠笞钌羁痰囊淮嗡印边@一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生涉及到四次“投降”，媽媽的話語以及父親的笑和哭時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥品讀。3．注重人文熏陶

職高學(xué)生普遍對(duì)親情感悟較單薄，通過本堂課的學(xué)生，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，通過反復(fù)閱讀文章，體會(huì)文章所表現(xiàn)的成長過程中的快樂驕傲與失落感傷。所以第四環(huán)節(jié)的“探訪內(nèi)心”有助于學(xué)生完成對(duì)親情的深入理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)兩代人關(guān)系的重新認(rèn)定。同時(shí)，通過講述自己經(jīng)歷與感受，更能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，把握文章的主題。篇三：《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒼渡小學(xué) 李曉娟

教材分析：

本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系，能確定并會(huì)用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！熬氁痪殹崩锏牧?xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗(yàn)。

學(xué)情分析：

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

2、理解“上下”位置的相對(duì)性。

3、能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“上下”位置的相對(duì)性。

資源利用：

多媒體課件、課本、文具盒、橡皮

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

老師說一個(gè)字，請(qǐng)小朋友說一個(gè)意思相反的字。

師：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激勵(lì)：小朋友們可真聰明，說得又對(duì)又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。

伸出小手來和老師一起來書寫課題——上下。

二、情境探究 1.看一看。

今天有很多小動(dòng)物來參加森林舞會(huì)。你看，已經(jīng)有兩只小動(dòng)物先到了。瞧！它們是誰呢？分別在什么地方?出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步體驗(yàn)上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))。同桌互相說一說，再指名說一說。2.說一說。

出示松鼠，體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

瞧!又來了一只可愛的小松鼠，它的位置在哪里呢?(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)3.議一議。

有的同學(xué)說松鼠在上面，有的同學(xué)說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對(duì)呢?為什么?分組討論，匯報(bào)結(jié)果。4.教師小結(jié)。

這兩個(gè)同學(xué)說得都對(duì)，只是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說得都是對(duì)的。孩子們，你們真棒！讓我們一起輕松一下吧！5.放松小游戲。

說一說自己鼻子的位置。

輕松過后，讓我們一起去闖關(guān)吧！只有順利闖過5關(guān)的小朋友才有機(jī)會(huì)去參加森林舞會(huì)呦。加油，孩子們！

三、拓展應(yīng)用 1.第一關(guān)：“練一練”第1題。

出示小書架，請(qǐng)同學(xué)們看一看、填一填、說一說，要求先獨(dú)立完成，再在班上交流。

第一關(guān)順利通過，恭喜你們！2.第二關(guān)：我來說，你來擺。

把課本放在桌子上，文具盒和橡皮放在課本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。動(dòng)手試一試吧！教師巡視，指導(dǎo)糾正。

你們簡直太出色了，為你們拍拍手吧！一起來！

你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手來慶賀！3.第三關(guān)：“練一練”第2題。

本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層??哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動(dòng)物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里，最后說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。

第三關(guān)闖關(guān)成功！夸夸自己吧！4.第四關(guān)：“練一練”第3題。

本題不僅復(fù)習(xí)了上下關(guān)系的概念，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。根據(jù)第一句話，推斷出寶物可能在（2）（3）號(hào)盒子內(nèi)，根據(jù)第二句話，就可以確定寶物在（2）號(hào)盒子內(nèi)。

你們都可以做小偵探啦！讓我們的小偵探來攻克最后一關(guān)吧！5.第五關(guān)：“練一練”第4題。

本題主要是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。先讓學(xué)生根據(jù)第一句話，確定小紅和小英的位置，然后根據(jù)第二句話，把小蘭放在小英的下面。從而得出小紅在最上面，小蘭在最下面。

你們順利地闖過了這五關(guān)，那么下次就可以參加森林舞會(huì)啦！祝賀你們！

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)呢?用你的巧嘴巴講一講、說一說吧。

五、作業(yè)

將今天所學(xué)的講給家人聽一聽。

第四篇：比較_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序；學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。

4、德育目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握比較大小的方法

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報(bào)一下？（指名說）

2、剛才黎明小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較）

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小

（1）將數(shù)按數(shù)位分類 多媒體展示：學(xué)生口答，教師課件展示

（2）比大小 多媒體顯示： 一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體展示多媒體顯示：（3）練習(xí)并小結(jié)：

課件出示題目，指明學(xué)生口答，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。

1、出示多媒體主題圖

教師講述故事：

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。大白兔說，我們?nèi)ナ柏悮ぐ?。一?huì)兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃子貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個(gè)貝殼。”大白兔數(shù)了數(shù)說：“我撿了46個(gè)?！毙∷墒笳f：“我撿得多?！贝蟀淄谜f：“我撿得多?！钡降渍l撿得多呢？你能給他們當(dāng)一下裁判嗎？

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請(qǐng)你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，有表揚(yáng)說得對(duì)的小朋友。

4、指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，誰來寫一寫？

5、指名板書后讀一讀。

6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。

層次三：比較 53○56 兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。

1、多媒體顯示 21○26： 21＜26

小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就

大。

2、試一試（出示計(jì)數(shù)器）

（1）看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫出來。（100、98）（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）

（3）說說你是怎樣想的？小結(jié)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。

比較大小時(shí)，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)肯定大；都是兩位數(shù)時(shí)，先比十位上的數(shù)，十位相同時(shí)，再比個(gè)位上的數(shù)。

三、組織練習(xí)，深化提高

1、“想想做做”第1、2、3題

2、“想想做做”第4題

（1）小組中每人寫出1個(gè)個(gè)位是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小，去掉重復(fù)的，排一排。說說個(gè)位上是6的兩位數(shù)一共有幾個(gè)？是哪幾個(gè)？

（2）小組中每人寫出1個(gè)十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個(gè)最大，哪個(gè)最??？

3、“想想做做”第5題

（1）兔媽媽給小兔照了3張照片： 猜猜各是什么季節(jié)？各個(gè)季節(jié)的溫度也不同，看了溫度計(jì)的溫度，老師寫出了3個(gè)表示氣溫的數(shù):2度、20度、35度。

（2）你能用符號(hào)表示3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎？

4、寫數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫一個(gè)數(shù)。（1）以小組為單位從小到大排一排。

（2）比30大比60小的數(shù)站起來排隊(duì)。

（3）個(gè)位是7的數(shù)站起來排隊(duì)。

（4）大于60的數(shù)站起來排隊(duì)。

四、全課總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎？ 你有什么收獲？

第五篇：《貓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

第一課時(shí)

一、課前導(dǎo)入

1、猜謎語（出示可愛的貓咪圖片）貓給你們什么印象？

2、貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛，有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。你們認(rèn)識(shí)他嗎？介紹老舍：

老舍先生是中國現(xiàn)代小說家，杰出的語言大師，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。老舍的作品很多，代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《二馬》、《月牙兒》等。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動(dòng)模范”。

3、老舍先生非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢？今天，我們就一起來走進(jìn)他寫的這篇文章《貓》板書

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。思考：老舍先生是從哪兩方面來寫貓的？分別在課文的那幾個(gè)自然段？

2、檢查本課生字詞預(yù)習(xí)情況 乖巧 任憑 抓癢 淘氣

開辟 性格 貪玩 稿紙

踩印 梅花 跌倒 撞疼

生機(jī)勃勃 屏息凝視 變化多端 枝折花落

多音字：折

3、同桌交流，理清文章結(jié)構(gòu)

課文是從“貓的性格實(shí)在有些古怪”（1、2、3自然段）和“小貓的活潑可愛”（4自然段）兩個(gè)方面來寫貓的。板書

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、自由朗讀1-3自然段，思考這一段是圍繞哪一個(gè)句子來寫的？ 出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。

這是這一段的總起句，實(shí)在是什么意思？（確實(shí)、的確）。那么，貓的性格究竟古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，同桌合作交流。

（討論后明確：貓的性格古怪表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“膽小”又“勇敢”）板書

2、貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”各表現(xiàn)在哪些地方？

（1）老實(shí)：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

你從哪些詞語可以看到貓的老實(shí)？（乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）——這是多么一只老實(shí)的貓?。」郧傻呐隙茏x好。

（2）課文中又是怎樣描寫貓的“貪玩的”？

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

這只小貓這么貪玩，從哪些詞語可以看出來？（一天一夜、任憑??也??，“任憑”是什么意思？）不管、無論 想象：老舍爺爺會(huì)怎樣呼喚？從老舍爺爺?shù)暮魡局?，你感覺到什么？（把貓當(dāng)做自己的家人，很親密）

貓的表現(xiàn)又是怎么樣的？多么貪玩啊，頑皮的男生，找到你們貪玩的感覺，一起讀?。?）盡職：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。（屏息凝視、非??不可??）理解“屏息凝視”，屏住呼吸全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，屏息凝視10秒鐘，讓學(xué)生說說感受。

而貓屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，我們可以想象，一個(gè)小時(shí)過去了，它——，兩個(gè)小時(shí)過去了，它——它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)都不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？（貓等老鼠態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間長達(dá)幾個(gè)小時(shí)，非把老鼠等出來不可）這么盡職的貓你們喜歡嗎？

（4）從第1自然段我們可以看到，貓既老實(shí)，又貪玩，但又十分盡職，你們說，貓的性格古不古怪??？——出示：貓的性格實(shí)在有些古怪?！w有感情地朗讀第1自然段。

3、過渡：貓的古怪還體現(xiàn)在它高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭。（1）貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來。

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

從哪些地方可以看出貓的溫柔可親呢？用筆圈出來。（蹭、跳、叫喚、咕嚕）①蹭：“蹭”是摩擦的意思，那么為什么作者不用“摩擦”，而用“蹭”？（“蹭”很輕，很溫柔，當(dāng)貓觸碰到作者的腿時(shí)，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他，向他撒嬌，可以看出貓和人的關(guān)系很親）

②這里的“幾朵小梅花”指的是什么？

出示：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩上幾個(gè)小腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。從中可以看出作者對(duì)貓的什么感情？（作者看到淘氣的貓?jiān)诟蓛舻母寮埳先我獠忍ぃ堑幻盎?，反而贊賞它是“幾朵小梅花”，由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛?。。劢新暎贺S富多腔

我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲。

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長叫一聲——（喵——）如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（喵）

如果貓正伸出手來給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——（喵）如果貓不想叫了，它就會(huì)——（咕嚕咕嚕）④誰能讀出作者對(duì)貓的喜愛之情？

4、貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？

既膽小又勇猛（藏起來、不要說??就是??）朗讀，體會(huì)

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了貓的性格非常的古怪。??那么，滿月的小貓又是什么樣子的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者對(duì)貓的什么感情？

2、那同學(xué)們想不想知道滿月的小貓是什么樣的呢？

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、自由讀第4自然段，找出本段的中心句，并把它劃出來。

2、第二部分和第一部分是如何銜接的？哪一個(gè)字最重要？為什么？（“小貓滿月的時(shí)候更可愛”承上啟下，“更”這個(gè)字把小貓魚成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛，表明了作者愛貓，更愛小貓的感情）

3、你從哪些語句感受到貓的可愛？自由讀第4自然段，找一找。（1）一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。（淘氣貪玩）

（2）一玩起來，它不知道要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

（2）它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。

4、盡管這樣，老舍先生對(duì)貓的態(tài)度是怎樣的？你從哪句話看出來？ 出示：你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！

（1）從哪些詞語可以看出作者的情感？（絕不會(huì)責(zé)打、生機(jī)勃勃（小貓的淘氣可愛可以看出它們的“生氣勃勃”））（2）有感情地朗讀

三、總結(jié)全文

1、老舍筆下的貓你喜歡嗎？為什么？

老舍筆下的貓不像貓，倒像——小孩子。老舍把貓當(dāng)做小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。

2、指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3、瀏覽課文，想想本文在寫作手法上有什么顯著的特點(diǎn)？

（總分，作者在這篇文章中先總寫貓的特點(diǎn)，然后用具體事例來表現(xiàn)貓的特點(diǎn)）

像這樣，圍繞一個(gè)中心句，用幾個(gè)簡短的事例來反映中心的手法，就叫做具體事實(shí)描寫的手法。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢远嘤糜眠@樣的方法來進(jìn)行寫作。

四、比較深入閱讀

不同的作家寫同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，我們進(jìn)行小組交流，每個(gè)小組任選一篇學(xué)習(xí)，待會(huì)我們一起交流。

老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情 周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情 夏丏尊：寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情