第一篇：我不是懦夫教學(xué)設(shè)計(jì)

我不是懦夫

教學(xué)目標(biāo)：

1、沉入文本，品讀文本，通過抓住關(guān)鍵詞句和語言的表達(dá)方式來調(diào)動學(xué)生的心靈感受，由表及里地理解作者的心路歷程。

2、學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物的手法。

3、學(xué)習(xí)本文主人公在極度困難中鼓起勇氣、戰(zhàn)勝病魔、爭取成功的不屈精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、研讀課文中精彩的心理描寫，從主人公由懦弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長過程中感受他的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本文主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病魔、爭取成功的不屈精神。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

從小喜愛踢球、溜旱冰的他說：“那年我１２歲，滿心高興從銀川坐著飛機(jī)到北京去。瞬間一切變了，我在的機(jī)艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動，腦袋還清醒，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽?！?他自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機(jī)艙。他就是王嘉鵬，他本來是一個(gè)熱愛運(yùn)動，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子，但是一場空難徹底擊碎了他的夢想，空難后，他有著怎樣的心路歷程呢，讓我們一起來走近他的內(nèi)心世界。

二、初讀課文 理清思路

1、自由散讀，認(rèn)真圈劃讓你感動的語句 2、解題“我不是懦夫”

3什么是“懦夫”？ 文中的“我”是不是懦夫？

面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)自卑、絕望、自暴自棄，（起初，懦弱，不堅(jiān)強(qiáng)）但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，身殘志堅(jiān)，他用頑強(qiáng)精神獲得了最終的成功（由懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)）

三、研讀課文 品味語言

1、理出文章線索

“我”面對病魔由自卑、絕望、自暴自棄到堅(jiān)強(qiáng)的情感變化。

2、主人公有一個(gè)思想變化的過程，故事的場景反映了他思想的變化。本文寫了幾個(gè)場景？ 三個(gè)場景：

1助殘日那天，○“我”拒絕母親去大廳看演出.2看見學(xué)生放學(xué)，我選擇了“逃避”○，怕他們用異樣的眼光看“我”。3哥哥幫助“我”訓(xùn)練，○“我”由逆反到主動要求訓(xùn)練。分析三個(gè)場景

（1）助殘日那天，“我”的內(nèi)心變化：（圈劃、點(diǎn)評）“我”面對病魔由自卑、絕望、自暴自棄到堅(jiān)強(qiáng)的情感變化 齊讀3——14自然段 痛苦、絕望、自暴自棄

（一）：第2自然段

“我躲在病房里，面向窗戶，坐在輪椅里木然地望著天空”。分析：“躲”、“木然”表明自己希望破滅后自卑、不知所措的樣子

（二）第7自然段

“可現(xiàn)在說什么也沒有用了，我萬念俱灰地把書扔到一旁”

分析：“萬念俱灰”指一切想法、打算都破滅了。一個(gè)“扔”書的動作，寫出“我”遭打擊、挫折后極度的灰心失望。

（三）第11自然段

“寒風(fēng)瑟瑟，在平臺上形成一股旋風(fēng)，發(fā)出悲愴的嗚咽，很快便消失得無影無蹤。我鎖定輪椅，茫然地仰望著天空。”

分析：“寒風(fēng)瑟瑟”似乎寒風(fēng)也在為“我”的不幸而哭泣。

“茫然”是萬念俱灰的情感映射。在這種情況下，“我”終于控制不住自己，用哭聲傾訴心底的痛苦。

（四）第12自然段

“??我憋悶的心緒幾乎就要爆炸??我只能用哭聲向蒼天傾訴心底的痛苦和無奈。” 分析：心情低落到極點(diǎn)，無助到極點(diǎn)

“術(shù)后的并發(fā)癥像事先約好似的輪番襲擊我，使我一次次處于絕望和崩潰的邊緣。以往依賴僅存的一線希望與病魔抗?fàn)?，希望破滅后我選擇了沉默?！保?）看見學(xué)生放學(xué)，“我”選擇逃避的原因？（圈劃、點(diǎn)評）第21自然段：

“我拗著不吭聲??我不能忍受他們對我的另眼相看，更怕面對他們看我時(shí)的那種像看動物園里的動物一樣的眼光。”

別人的眼光可能是正常的，但“我”卻認(rèn)為別人另眼看“我”，這也是我懦弱、自卑的表現(xiàn)。第22自然段：

“坐在輪椅上的我自卑而無奈”。

“殘疾像一個(gè)黑色的幽靈，吞噬著我的心靈。如今我已習(xí)慣于把這座到處都能看到殘疾人的醫(yī)院當(dāng)做自己的避風(fēng)港”。

“黑色的幽靈”寫出了我內(nèi)心的極度恐懼，“避風(fēng)港”表明自己把自己封閉起來。（3）哥哥在幫助“我”訓(xùn)練時(shí)，“我”的情感發(fā)生哪些變化？（圈劃有變化的句子）起初，我很“委屈”，“憤憤地想”，產(chǎn)生逆反心理，哥哥把“我猛推出去”，“我驚呆了”，“狠狠地盯著哥哥”，面對哥哥的指責(zé)改變了自己的想法，“我”最后選擇了堅(jiān)強(qiáng)，走向堅(jiān)強(qiáng)。

四、歸納總結(jié)，點(diǎn)明中心

“我”最后選擇勇敢面對、積極生活的因素有哪些？ A 哥哥對我的嚴(yán)苛訓(xùn)練

雖然很苛刻，“讓我吃盡了苦頭”，但是“嚴(yán)也是一種愛”，哥哥也是很心疼我的 B 媽媽對我的呵護(hù)，悉心照顧 C “我”的自強(qiáng)不息

第37自然段：“我艱難地扶著欄桿，借助步行器慢慢爬起來，又一次咬緊牙關(guān)，推起步行器一步步向前挪?！?——苦練行走

“走完半圈，已十一點(diǎn)了，上電梯時(shí)遇見媽媽來接我，我假裝擦汗，悄悄拭去眼中的淚水” ——內(nèi)心變得更加堅(jiān)強(qiáng) 第42自然段：

“我歉意地對哥哥說，‘帶我去訓(xùn)練好嗎？’” ——從被動接受訓(xùn)練，到主動要求訓(xùn)練 “我在心中默默地說‘我不是懦夫’” ——自己給自己打氣、加油

五、把握主旨，深化主題

“災(zāi)難只能摧毀人的肉體，卻無法摧毀人的意志；一個(gè)人只要布被自己打垮，任何力量也不能使他屈服”。一句話，與大家共勉：“樹根越是深入大地，就越能挺拔向上；苔蘚在被人遺忘的角落，仍有青春奮斗的足跡。只要站起來的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多一次，那就是成功?！?/p>

六、布置作業(yè)：

1、完成《點(diǎn)擊》中相關(guān)習(xí)題。

2、熟讀并整理筆記。

第二篇：《我不是懦夫》教案

教學(xué)目標(biāo):(1)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物的方法。

結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)入文本，通過表述性的語段訓(xùn)練，激起學(xué)生與主人公感情上的共鳴。(2)情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病魔、爭取成功的不屈精神.(3)能力目標(biāo)：通過推薦書目閱讀，進(jìn)一步體會面對困難時(shí)的人物精神。教學(xué)難點(diǎn)：

通過課文學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的情感共鳴，并在課堂的語言表述中有所表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1了解出處、課文背景。2快速閱讀全文，理解課文。一．導(dǎo)入新課 播放背景音樂

介紹作者學(xué)生自讀課文，初步認(rèn)識作者 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴 出示題記，了解出處、課文背景：（P77）（1）注釋1（2）瀏覽《讀者》資料

二．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀全文，講讀課文 走進(jìn)文本品味語言 引導(dǎo) 點(diǎn)撥 朗讀、圈劃、點(diǎn)評、交流 把語言的品味融入到對人物情感的體會之中，提高學(xué)生的語言感受能力，并通過誦讀，學(xué)習(xí)主人公面對災(zāi)難的不屈不撓的精神。

（1）用“..”劃出表現(xiàn)人物細(xì)膩心理的詞語，用“~~~~~”劃出表現(xiàn)人物細(xì)膩心理的句子。（2）小組交流你對這些句子和文題“我不是懦夫”的直接關(guān)系，說說最打動震撼你心靈的地方。

（3）小組推舉一位同學(xué)做總結(jié)陳詞。

小結(jié)在學(xué)生點(diǎn)滴感受上小結(jié) 提高學(xué)生語言表達(dá)能力，加深對文章的理解

三、作業(yè)

課外閱讀、寫一篇讀書筆記 閱讀與寫作結(jié)合起來 板書設(shè)計(jì)： 懦夫媽媽的慈愛

哥哥的嚴(yán)苛之愛勇敢面對、積極生活 我不是懦夫“我”的自強(qiáng)不息 第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物的方法。

2結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)入文本，通過表述性的語段訓(xùn)練，激起學(xué)生與主人公感情上的共鳴。3學(xué)習(xí)本文主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病魔、爭取成功的不屈精神.4通過推薦書目閱讀，進(jìn)一步體會面對困難時(shí)的人物精神。一過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)

文章對人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。

面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個(gè)弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。二分析王嘉鵬能夠勇戰(zhàn)病魔的原因：“媽媽”和“哥哥”的關(guān)懷和幫助是鼓勵他成長的決定性因素嗎? 再細(xì)讀、品味課文,回答問題：

三結(jié)合全文,找出“懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話在全文中共出現(xiàn)了幾次?作用何在?

1、使作者的情感變化引起讀者的共鳴,真實(shí)、親切、感人.2、形成強(qiáng)烈的對比,突出哥哥對我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化,及在這種感情推動下的強(qiáng)烈意志對讀者的震撼.3、與文題相呼應(yīng),深化中心,有水到渠成之感,體現(xiàn)紀(jì)實(shí)性小說的真實(shí)性.四、再次出示題記,引起情感共鳴,說話訓(xùn)練

結(jié)合題記,聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銓@句話的理解.五、總結(jié)全文

我們可以說,災(zāi)難是失,品質(zhì)是得;災(zāi)難是禍,而王嘉鵬在災(zāi)難后所表現(xiàn)的“我不是懦夫”的堅(jiān)強(qiáng)意志和人格魅力是我們這堂課學(xué)習(xí)的最大收獲,它將激起我們的斗志,去面對學(xué)習(xí),生活中的艱難險(xiǎn)阻?? 六．推薦閱讀：（見“多媒體課件”）

板書：災(zāi)難

面對災(zāi)難帶給我們的感動一生受用 面對災(zāi)難的勇氣和品質(zhì) 教學(xué)反思：

文章對人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。

面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個(gè)弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。

我們可以說,災(zāi)難是失,品質(zhì)是得;災(zāi)難是禍,而王嘉鵬在災(zāi)難后所表現(xiàn)的“我不是懦夫”的堅(jiān)強(qiáng)意志和人格魅力是我們這堂課學(xué)習(xí)的最大收獲,它將激起我們的斗志,去面對學(xué)習(xí),生活中的艱難險(xiǎn)阻??

第三篇：《我不是懦夫》教案-word課件

《我不是懦夫》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)表 章節(jié)名稱 我不是懦夫 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)自卑、絕望、自暴自棄，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，身殘志不殘，他的頑強(qiáng)精神和最終獲得的成功，給我們以極大的鼓舞。學(xué)習(xí)者分析

面對自己殘疾的身軀，王嘉鵬的心里是極度矛盾的，有痛苦也有感激，有失望，也有希望，有自卑，也有自強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中一一找出對應(yīng)這些心理活動的語句，分析作者是怎樣表現(xiàn)這些心理活動。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)習(xí)本文通過心理描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。

過程與方法：反復(fù)品讀、賞析與知識遷移、說寫訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文主人公在極度困境中鼓起勇氣，迎戰(zhàn)病魔，爭取成功的不屈精神。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

第 1 頁 在讀的基礎(chǔ)上，圈劃、品讀文中通過描寫刻畫人物的內(nèi)心世界、感受人物不屈的精神。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

通過品讀，交流，把握人物所表現(xiàn)的精神品質(zhì)，引起學(xué)生情感上的共鳴，激起學(xué)生如何面對生活中的逆境的共識。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

作者王嘉鵬通過心理活動描寫，向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及如何在此基礎(chǔ)上所選擇的努力與堅(jiān)強(qiáng)。作者個(gè)體的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補(bǔ)充，共同構(gòu)筑一個(gè)殘疾人意志由薄弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長過程，是此文著力刻畫之處。從精彩的心理活動描寫的詞句入手，品味、研讀，才能理解文章向我們傳達(dá)的精髓。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 課前導(dǎo)入 激發(fā)興趣

1、出示課題，談話導(dǎo)入；

2、引導(dǎo)學(xué)生交流所了解的王嘉鵬。

1、學(xué)生交流。

第 2 頁

2、相互補(bǔ)充。

由學(xué)生自主交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體的原則。初步感知 理清思路

1、請學(xué)生交流預(yù)習(xí)中所寫的關(guān)于課文內(nèi)容的縮寫。

2、了解作者講了災(zāi)后三件事情。

3、從這些事情上可以看出作者的心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程？

1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況；

2、感知課文內(nèi)容，并對課文作大致了解。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容和情感的脈絡(luò)，為后面進(jìn)一步理解課文作準(zhǔn)備。研讀課文 圈劃品讀

教師提出要求，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容并進(jìn)行圈劃分析，重點(diǎn)對以下兩點(diǎn)進(jìn)行圈劃。

1、圈劃表現(xiàn)“我”的細(xì)膩心理的語句，從這些語句中可以看出“我”怎樣的性格特征。

2、“媽媽”、“哥哥” 針對“我”的情況是怎樣的表現(xiàn)的？從文章中圈畫具體語句。他們的關(guān)懷和幫助是王嘉鵬能夠勇戰(zhàn)病魔的決定性因素嗎？是什么讓王嘉鵬戰(zhàn)勝病魔，取得成功？

第 3 頁

1、圈劃出有關(guān)描寫“我”的相關(guān)語句，并請學(xué)生互相交流品味。

2、圈劃出有關(guān)描寫“媽媽”、“哥哥”的相關(guān)語句，并請學(xué)生互相交流品味

3、把握讓王嘉鵬戰(zhàn)勝病魔的因素，加以概括。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)。通過對具體內(nèi)容的圈劃、思考、概括、歸納，能使學(xué)生由表及里地理解作者的心路歷程。深化課文 拓展總結(jié)

1、如果沒有哥哥的激勵，在前文中，“我”的表現(xiàn)是如何的？請結(jié)合課文內(nèi)容，以“懦夫就是……”“但是，王嘉鵬……”為句式，說幾句話。

2、請結(jié)合自身實(shí)際或生活現(xiàn)實(shí)，再以“懦夫就是……，但是，我……”為句式說幾句話。

3、請學(xué)生總結(jié)全文。

1、學(xué)生結(jié)合本文內(nèi)容，進(jìn)行說話練習(xí)。

2、學(xué)生結(jié)合自身或生活實(shí)際，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

通過句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會概括全文內(nèi)容，并感悟本文的主旨。

通過拓展延伸讓學(xué)生學(xué)會一定句式的運(yùn)用，并結(jié)合課文內(nèi)容感悟生活。

第 4 頁 課后作業(yè) 學(xué)習(xí)鞏固

1、有感情的朗讀課文，品味在課上沒有交流的句子；

2、寫一篇80字的人物賞析文或讀后感。學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。

練習(xí)既考慮到積累基礎(chǔ)知識，又兼顧到學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，鞏固學(xué)習(xí)的效果

第 5 頁

第四篇：為了一句話,我當(dāng)了三個(gè)月懦夫(500字)作文

精選作文:為了一句話，我當(dāng)了三個(gè)月懦夫(500字)作文

一句話，簡簡單單的字眼，卻讓我埋藏了三個(gè)月，那種滋味刺傷痛啊。為了那么簡單的話，我當(dāng)了三個(gè)月的懦夫。三個(gè)月前因?yàn)槲业摹屛沂チ艘粋€(gè)伙伴，那時(shí)在暑假的自己后悔不已。但是開學(xué)的時(shí)候自己沉默啦，真的沉默啦。這讓我很驚訝。但是我卻當(dāng)了三個(gè)月的懦夫，讓自己退縮，沒有大膽的邁出一步。微小的一步，我都不敢走出，生怕自己遭到拒絕，就那么一小步，更別說讓自己邁出一大步，該如何想象啊？那句話就是‘謝謝你，我的伙伴’，就這么簡單，而自己卻像個(gè)縮頭烏龜，懦夫，沒有邁出簡單的一步。直到有一天我才敢冒著勇氣去面對，那可是自己使出了百分之一百二的勇氣啊。霎時(shí)間覺得我好傻，沒有準(zhǔn)備好久去面對。就那么一句話，七個(gè)字，卻讓我埋在心里三個(gè)月，突然發(fā)現(xiàn)自己有耐心，但這是假的，外表堅(jiān)強(qiáng)的自己并不是真實(shí)的自己。

清晰的聽著歡子的那首歌‘原諒我一次’陪伴著我度過了三個(gè)月。這首歌有真摯的感情，推薦給大家。

17號的腳步漸漸向我們逼近，奮斗的時(shí)日越來越少，而奮斗的精神越來越強(qiáng)，讓我們?nèi)紵白詈蟮倪@一把火，點(diǎn)燃我們考試的熱火，點(diǎn)燃自己的心靈。

為了‘謝謝你，我的伙伴’讓我當(dāng)了三個(gè)月的懦夫。

謝謝你，偶的伙伴初二:郭江浪 篇一：2014全國高考作文題一句話評說

2014全國高考作文題一句話評說

一、2014年高考作文命題三大落腳點(diǎn)

1、對各省自身熱點(diǎn)的關(guān)注；

2、對國家改革的關(guān)注；

3、對人生的思考。

二、各省作文題一句話評說

廣州日報(bào)：2014廣東高考作文題出爐，是材料作文。“數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新......”

廣東科技感十足，貼近廣東人的生活，同時(shí)也是對科技生活的一種冷思考；

四川高考作文題：人，只有在自己站起來之后，這個(gè)世界才能屬于他。

四川在思考中體現(xiàn)哲理，體現(xiàn)了他們對社會現(xiàn)實(shí)的人的轉(zhuǎn)變的期盼；

湖北高考作文題：一群人上山游玩，在山下的時(shí)候，碰到山上旅行團(tuán)下來，問山上風(fēng)景，有人說好，有人說不好。走到半山，又遇到一群下來的游客，有人說風(fēng)景好，有人說不好。最后他們上到山頂，只見云海茫茫，他們有的人覺得風(fēng)景好，有的覺得不好。以此話題，作文。

湖北、山東、福建是三胞胎命的題，對社會的包容性和個(gè)體差異性的關(guān)注；

山東高考作文：“從窗戶看出去不同人看不同風(fēng)景，有的看到靜，1

有人吵，有人俗有人雅。有的人說是好的景色，有的說是壞的”，要求自主命題。

北京作文題：北京過去有許多“老規(guī)矩”，這些從小就被要求遵守的準(zhǔn)則，影響了一輩輩北京人。世易時(shí)移，這些老規(guī)矩漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些老規(guī)矩重新整理出來貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議?！袄弦?guī)矩”被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？

北京眼光回到了傳統(tǒng)上，和主流媒體保持了高度一致（還記得央視那個(gè)家風(fēng)的調(diào)查嗎）； 陜西高考作文題目：今年高考陜西作文材料大意：學(xué)校開運(yùn)動會，最后一個(gè)項(xiàng)目是山羊過獨(dú)木橋，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過，但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身雙雙通過，裁判認(rèn)為這樣做有爭議。根據(jù)此材料寫作文。

陜西意在對國人意識中的“競爭”概念進(jìn)行全新的闡述；

江蘇作文題：有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的；也有人說，年輕人不相信有朝一日會老去。這種想法是天真的，我們自欺欺人地認(rèn)為會有像自然一樣不朽的信念。閱讀材料,自選角度,題目自擬,體裁不限，詩歌除外，寫一篇不少于800字的文章。

江蘇很時(shí)尚，也很貼近學(xué)生生活，對美好的青春的考查引導(dǎo)學(xué)生思考如何對待人生；

湖南高考作文題目：有一個(gè)很窮的地方，很多人干了兩年都走了，2

但有一人留下當(dāng)村支書干了八年，把村子變成了“最美鄉(xiāng)村”。在接受榮譽(yù)時(shí)，村支書說：“心在哪里，風(fēng)景就在哪里?！闭堃源藢懸黄h論文或者記敘文，題目不限。

湖南走的是感動中國的路子； 上海高考作文題：根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。網(wǎng)友紛紛吐槽生不由己??！

上海的題目體現(xiàn)了轉(zhuǎn)型期的上海人心態(tài)和這個(gè)城市目前的處境； 福建高考作文材料為：“提到空谷，有人想到的是懸崖，有人想到的是棧道橋梁?！备鶕?jù)這句話，寫一篇話題作文，不少于800字。安徽反映了我國目前的百姓和政府的關(guān)系，體現(xiàn)了命題人對年青一代寄托的希望；

安徽高考作文題是：演員拿到一個(gè)劇本，演員說要進(jìn)行修改，但編劇說不能改。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容自選角度來寫800字的文章。

浙江在對門和路的哲理思考中引導(dǎo)了學(xué)生對人生起點(diǎn)和終點(diǎn)的思考，哲理味濃；

浙江高考語文作文題大致如下：門與路永遠(yuǎn)相連，門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學(xué)的門，一邊連接已知，一邊通向未知，學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，是它的通行證；大學(xué)的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。綜合上述材料作文，不少于800字。

重慶高考作文題：材料作文：一位年輕人想租老人的房子，老人讓他 試住。年輕人不小心把屋內(nèi)玻璃杯打碎了，老人說不要緊。年輕人把碎玻璃混裝在垃圾袋里，老人看見后很生氣，決定不再租房給他。老人把碎玻璃撿出來放進(jìn)另一 個(gè)垃圾袋，寫了紙條：玻璃碎片，危險(xiǎn)！自選角度，自擬標(biāo)題寫800字作文。

重慶在經(jīng)過前幾年一系列的思想風(fēng)暴后，做出了思考：怎樣對待他人； 吉林作文為給材料作文：2014年吉林高考語文科考試已經(jīng)結(jié)束，記者從考生處了解到，2014年吉林高考作文題是給了一份材料，材料的內(nèi)容和動物有關(guān)，大體上是動物有野性，喂養(yǎng)野生動物會讓動物失去覓食能力，請根據(jù)此材料寫一篇800字文章，自擬題目。

吉林重在對未來的思考，年青一代缺少磨練，他們未來如何應(yīng)對； 天津高考作文：假如有一個(gè)人發(fā)明了智能芯片，植入賣菜大娘腦后可以讓她博覽古今??任何人無需再學(xué)習(xí)。請根據(jù)這段材料，寫一篇作文，談?wù)勀愕目捶ā３姼柰?，體裁不限。

天津的最失敗，和1999年的高考作文題《假如記憶可以移植》如出一轍；

江西作文：有些人在學(xué)習(xí)中認(rèn)為探究是一種樂趣，有些人認(rèn)為探究是一種重要的學(xué)習(xí)形式，還有一些人認(rèn)為探究流于形式，請結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓μ骄康睦斫?。不少?00字。

江西的目光看似停在了課堂實(shí)際上落在了國人對待事、物的態(tài)度上，命題者的愿望似小實(shí)大。4 篇二：2013上海七校聯(lián)考語文作文樣卷

路在腳下

“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山，它使你不斷向上爬，它使你看清方向，它使你無論什么時(shí)候抬起頭，都能看到希望?！边@是劉墉在《方向》中寫下的句子，告訴我們：路在腳下，懷揣著心中的夢想，堅(jiān)定地往前走。

阮籍走到路不通的地方，痛哭一場就回來了，這種做法我不敢茍同，但這是世人的一種常態(tài)。當(dāng)夢想遇到現(xiàn)實(shí)，便化為泡沫，消失不見，多少年輕人因?yàn)椤艾F(xiàn)實(shí)一點(diǎn)”的言語而停下前進(jìn)的腳步，縱使有著雄心壯志，也不得不向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。而我認(rèn)為，所謂夢想，就是永不停息的瘋狂，即使現(xiàn)實(shí)殘酷，也要倔強(qiáng)地昂首挺胸，大步向前。阮籍的行為我不認(rèn)同，而王維的超脫也是鮮有人能做到的?！靶械剿F處，坐看云起時(shí)”，這需要怎樣一份淡定的心境才能做到，也許只有如梭羅一般，面對著大地最美的姿容，心如湖水般澄靜時(shí)，才能體味到這種淡泊之趣吧。

陸游的行為不同于其他兩人，還是可以效仿的，路在腳下，只要堅(jiān)持向前，總會看到希望。李白道“行路難”，卻一直在走，翰林遭貶他“仰天大笑出門去”；一路坎坷，他“千金散盡還復(fù)來”。不要懼怕路上的艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)持下去，總有柳暗花明時(shí)。克里斯多夫·李維，曾是著名演員，但在一次馬術(shù)比賽時(shí)，他意外落馬，高位截癱，此后，他一直郁郁寡歡。后來在一次出游時(shí)，他看到一個(gè)轉(zhuǎn)彎的標(biāo)識，頓時(shí)豁然開朗，“當(dāng)前方無路可走時(shí)，是在提醒你：該轉(zhuǎn)彎了。”于是他重拾信心，成了著名導(dǎo)演。當(dāng)我們無路可走的時(shí)候，不妨轉(zhuǎn)彎，也許希望就在下一個(gè)轉(zhuǎn)角處。

路在腳下，心隨路轉(zhuǎn)，沒有一條道路是重復(fù)的，路在自己腳下，朝著夢想，勇敢邁進(jìn)。前方的道路是未知的，不必因懼怕而躊躇不前，誰的未來是確定？正是未知，讓我們的人生與眾不同，也許你走的是你從未想過會走的路，這就是人生，充滿未知，精彩紛呈。

路是一步一腳印走出來的，沒有誰可以一蹴而就。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只要心中有夢，就勇敢地追尋，沒有什么能阻擋夢想的腳步，因?yàn)?，路在腳下。

55分

醉透苦難

人生在世，行路頗難。我們往往都會遭遇不如意，甚至走投無路。別忙著痛哭，也別急著回頭，先就著一杯烈酒將苦難飲下，讓它在唇瓣開出別一處柳暗花明。讓苦難醉透，散發(fā)別一香芳香。

曼德拉在《人生大器》中曾提到這樣一句話：“生命的偉大之處不在于永不墜落，而在于墜落后的再度升起?！蔽覀冃凶咴谌松穆L路上，自以為做好了十足的準(zhǔn)備，前方卻告訴我們此路不通。日積月累的努力好似瞬間崩塌，而前行的腳步似是也要就此打住，一切都得重頭再來。好一個(gè)“山重水復(fù)疑無路”。類于阮籍之人，駕車出游至路不通的地方便痛苦回來，他們被眼前的“疑無路”所迷惑，而內(nèi)心又沒有支持他們咬牙前行的堅(jiān)忍不拔之志，只會自怨自哀，苦難浸透了他們的人生。我以為，這類人不愿品嘗苦難的滋味，也終難收獲偉大生命存在的意義。

唯有敢于前進(jìn)，在苦難中跋涉行路之人才終會開曠自己的心靈，明了生命的另一份滋味。陸游游山西村的“柳暗花明又一村”，王維的漫步山溪的“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的心境。在他們的前方曾經(jīng)也是此路不通的標(biāo)識，然而前者用他前進(jìn)的腳，后者用他自由的心都抵達(dá)了自己最初不可想象的“世外桃源”。我以為是因?yàn)樗麄儗⒖嚯y醉透，不沉溺于苦難帶來的痛苦之間，反將苦難作為文學(xué)創(chuàng)作的養(yǎng)料，于苦于難之間汲取幸福的理由。

《肖申克的救贖》中提及一處心靈為之震顫的話：“有一種鳥是關(guān)不住的，因?yàn)樗拿恳黄鹈奸W爍著自由的光輝?！焙沃故区B，人更是如此。其實(shí)，每一個(gè)人都不會為苦難所困，卸下心靈的負(fù)擔(dān)，打開雙腳的枷鎖，沖出磨難的圍城，收獲本就屬于自己的另一個(gè)天堂。

苦難是酒，痛飲之初，喉間定是如火灼燒般難飲、難忍、難咽。若是你屏息凝神，執(zhí)著咽下，腹中的溫暖，嘴邊的醇香便自然擴(kuò)散而去。人生中的挫折困頓便是如此，它的經(jīng)歷是為你更好理解存在的意義，讓你憶苦思甜。

人生在世，暑去寒來春復(fù)秋，苦難其實(shí)是常態(tài)，而片刻的享受與幸福不過是對你認(rèn)真生活的獎勵。喝吧，將苦難喝下，換取難得的幸福。

60分

未必“柳暗花明”

我們都是想要成為陸游的啊。

又有誰不想在山重水復(fù)的疑竇中堅(jiān)持一下看到柳暗花明呢？

可阮籍的痛哭和王維的閑坐觀云似乎暗示了生活的困境不只有一條出路，未必會有“柳暗花明”。

但丁曾經(jīng)把人生比作一支箭，只能前進(jìn)不能后退不能停滯，否則就意味著隕落。這也是大多數(shù)人所持的觀點(diǎn)。確實(shí)不假，在很多情況下，人生的停滯意味著人們無法堅(jiān)持自己的信仰，從而墜落到不可避免的深淵中去。可村上春樹在《世界盡頭與冷酷仙境》里這樣寫：“我們的生活，往往是在還沒有全然理解的情況下走上了一條?！蹦敲丛囅?，若這條渾渾噩噩走上的道路并不適合你，或者對你而言根本是一條死胡同，你如何做？

顯而易見的，我們在困境中的智慧不應(yīng)限于“一條路走到黑”的強(qiáng)烈意志。

可以做阮籍，走到路盡處，痛哭一場，原路返回，這時(shí)的痛哭又有什么丟臉呢？無路是事實(shí)，然而一路上的艱險(xiǎn)同樣是事實(shí)。盡管不能改變前者，但哭是為曾經(jīng)歷過的坎坷，為了和它們告別，然后滿懷希望地走向下一個(gè)路口。莫言也說：“改變能改變的，接受不能接受的。”對不能改變和不能接受的“此路不通”，痛哭之后接受它，這不還是大智大勇者所為嗎？

或許我們可以做王維，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。這仿佛偏向禪的境界了。即使身被困于此，心境依舊開闊高遠(yuǎn)?；蛘?，與其把王維的坐看云起簡單地理解為受困于途，不如認(rèn)為他的旅途經(jīng)道路之阻而延伸到了天際。這是怎樣閑云野鶴的境界！“天地間，除了生死，哪一樁不是閑事?！眰}央嘉措的感悟，是否與這有異曲同工之妙呢？即使是困頓之中，如有“坐看云起時(shí)”的悠閑，又有什么不能迎刃而解？

紀(jì)德寫過這樣的話：“前進(jìn)，當(dāng)然啦，但在前進(jìn)的途中，為了以防萬一，我會記住我走過的路?！笨扇藗兛偸且桓哦f，“堅(jiān)持到底就是勝利”其實(shí)并不適用于所有的迷茫者，更多時(shí)候，甚至成了“精神勝利法”一樣的存在。闖過人生的關(guān)卡，事實(shí)上，遠(yuǎn)不止是毅力那么簡單，還要有逆境的智慧。

畢竟不是每一次“山重水復(fù)”都有“柳暗花明”。

67分

阮籍駕車走到路不通處，痛哭一場，灑然而歸；陸游在西山村的山重水復(fù)中疑無路，卻在一點(diǎn)等待幾步路中柳暗花明又一村；王維行到水窮處，安然而坐看云起，走到末路，無力改變時(shí)學(xué)會放下，相信等待和堅(jiān)持的可能性，或享受這一刻的天地山水，末路也是開始，開始用豁達(dá)、堅(jiān)守、對生命本身的體驗(yàn)關(guān)照內(nèi)心和行動。

阮籍的末路是開始了心靈的自由。道路無處可通，高山險(xiǎn)水阻擋了一切前行的可能性，這正如魏晉對知識分子和自由言論的抵擋扼殺，每個(gè)人身在時(shí)代大潮流中，處處都可能是生命的末路。于是阮籍仰天慟哭，是哭自然之路也是生命之路，這其中有對性靈自由的呼喚，也因而產(chǎn)生對生命的熱愛。阮籍調(diào)頭而返，他放下外界時(shí)代給他阻撓壓迫所帶來的憤郁，關(guān)注自身的闊然，心靈和精神的無往不至。進(jìn)將末路，是個(gè)體生命意識的覺醒。

末路有時(shí)不僅是心靈的又一個(gè)開始，也是萬千可能大千世界的又一個(gè)開始。陸游曾懷疑那重章疊嶂的山山水水不會有道路出現(xiàn)，但片刻等待便有了全新之景。行之末路，所有人的內(nèi)心都會給出懷疑和退縮的條件反射，但仍要給轉(zhuǎn)機(jī)留出時(shí)間并再進(jìn)一步不斷探尋。陸游的末路轉(zhuǎn)機(jī)很快，或許并非每一個(gè)困難阻隔都能轉(zhuǎn)瞬即逝，但至少它提醒我們末路仍是開始，開始克服心靈的退縮相信行動和等待。

阮籍在末路的放下是時(shí)代和個(gè)人的角逐中對精神自由的最終選擇，陸游在末路的等待是時(shí)機(jī)給予了嘉獎，都包含某種無可掌控的外界因素。然而王維行至末路，席地而坐，享受末路本身的人生體驗(yàn)，是在末路真正開始把握自己的生命。

窮途末路固然有地理、人心方面的多重絕望，但這并不妨礙其在絕望中閃現(xiàn)的可能和魅力。末路之處，人與外界獨(dú)處，是一個(gè)千載難逢的與宇宙對話，反觀心靈的時(shí)刻。王維看到云起云落，是否也如人生的起起伏伏，雖然已無路，卻仍有生命輪轉(zhuǎn)的氣象。天地與一人，是否能感到人的無限渺小，或是能夠在此共處的無限偉大？行之末路，或許可以放下外界給予的聯(lián)想壓抑或是僅僅對轉(zhuǎn)機(jī)的希望，把此處看成開始，開始體會生命的高低，看清自己和外界，感念感恩仍舊存在的一切，從而獲得心靈的力量去拓展更多的可能。

現(xiàn)代人，更應(yīng)在處處競爭甚至失意的環(huán)境中反觀自己的內(nèi)心，看到一切末點(diǎn)的開始，人類的精神物質(zhì)文明哪怕有曾往下而走，仍有開始新篇章的無限希望。

盡頭是什么：一場痛哭？一片山重水復(fù)？一幅云起圖？

我以為，盡頭最大的意義，在于它“窮”處生花的能力。

希臘神話中入迷宮殺神牛的勇士，以一根紅線為盡頭，且不斷為自己制造盡頭。每一次在分岔路口看到曾經(jīng)布下的紅線，無疑是精神上的巨大打擊，但這看似“無望”的盡頭，讓他的旅途變得可控，在歧路亡羊的岔路里，避免了自己被無知和無盡吞噬。

追求真理之人從不畏懼這樣的盡頭，因?yàn)橐粋€(gè)盡頭，就是排除了一個(gè)錯(cuò)誤的可能，離真理就又進(jìn)了一步。

所以阮籍走到盡頭，痛哭后回來，并非沒有意義，那里的花可能由失望堆砌，但卻是最為明艷的標(biāo)記。

而更多的時(shí)候，所謂的“盡頭”不過是虛幌，那里的花垂直生長，越過局限的墻，迎向一片新天地。

齊白石的“衰年”，可謂是“盡頭”了，年歲、藝術(shù)成就、畫風(fēng)為他筑起了一面“盡頭”之墻。但事實(shí)證明，那不過是他“衰年變法”重塑輝煌的墊腳石罷了?；蛘呷珩R友友，在藝術(shù)水準(zhǔn)、演奏技巧達(dá)到頂尖時(shí)，還往何處去進(jìn)步？出人不意，他攻讀了人類學(xué)碩士，他的曲風(fēng)從此改變，大提琴生涯得以以一種有生機(jī)的形式延續(xù)。

在這些盡頭上，許多人失去了耐心，擺擺手，聳聳肩，沒有對“柳暗花明又一村”的一點(diǎn)企盼，沒有對“垂直生長”的一點(diǎn)渴望，不屑澆溉，自動服輸，抑或沾沾自喜，靜坐云端，這些人，成了歷史的過客，成了那一千萬個(gè)與發(fā)現(xiàn)“倫琴射線”失之交臂的路人甲。

然盡頭生出的花，也許只要一點(diǎn)點(diǎn)營養(yǎng)與照料，一點(diǎn)點(diǎn)思考，一點(diǎn)點(diǎn)主見，一點(diǎn)點(diǎn)倔勁與傲骨，一點(diǎn)點(diǎn)想要翻越那墻的欲望。

曾經(jīng)有句話說“一切不明方向的船，都無時(shí)無刻不在遭遇逆風(fēng)”。

那么那些無時(shí)無刻不在遭遇盡頭的“可憐人”，是不是看不到“窮處生花”的人呢？ 盡頭是什么？太抽象了，但盡頭一定不是絕望。正所謂“窮”處生花。

也許它終止了一條錯(cuò)誤的道路，也許它開啟了一個(gè)新的未知領(lǐng)域，甚至對于王維而言，它就是隨興旅程的意義所在，盡頭有它本身的魅力和美。

庸人常以為，盡頭不過是“窮處死心”，有心人卻會看見，“窮處生花”。

下頁篇三：作文一句話

我總也忘不了那句話

在我的記憶里，別人說過的話如同天上的星星一般多得數(shù)不清，但也只有那句“沒有什么比說謊更讓人羞愧的，沒有什么比誠實(shí)更讓人愉快的?！弊屛铱坦倾懶?。

記得那一次周末是一個(gè)陽光明媚、萬里無云的日子，爸爸媽媽因?yàn)橐影?，所以還要去上班。上午臨走前，媽媽反復(fù)囑咐，反復(fù)叮嚀說：“作業(yè)一定要做完才能做自己想做的事。”我爽快地答應(yīng)了。媽媽剛走了一會兒，我就想：反正作業(yè)不會很多，看一會兒書再做也來得及。我七手八腳地拿出了書，津津有味地看了起來，過了一段時(shí)間，我習(xí)慣性地伸了伸懶腰，看了下手表，“oh my god！”我大聲叫起來，再做也來不及了，除非有奇跡出現(xiàn)！我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我就想：偶爾撒一次謊也沒關(guān)系，再說了，在媽媽不知道的時(shí)候補(bǔ)上不就行了。在我想的時(shí)候，門突然“咯吱”一聲開了，我連忙把練習(xí)本壓在書底下，裝作什么事也沒發(fā)生過，媽媽一進(jìn)門的

我總也忘不了那句話

人的一生總會有許許多多寶貴的回憶，雖然它們免不了時(shí)光的沖刷、歲月的輪回而逐漸被遺忘掉了，但有些卻不會隨著時(shí)代的變化而消逝，它是那么得令人難忘。那就是爸爸對我說的一句話：“堅(jiān)持到底就是勝利！” 去年的夏天，大家在家里閑得無聊，于是，爸爸就提議說：“要不然我們?nèi)乙黄鹑ヅ狼逶瓷桨?！”“爬清源?真的？”我激動極了，“那可是我夢寐以求的事情??！”于是，我們一家人就乘車來到了清源山腳下。清源山腳下人山人海，到處停滿了游客的汽車。我抬頭仰望清源山，只見清源山被綠樹環(huán)抱，被鮮花點(diǎn)綴著，真是一幅美麗的風(fēng)景畫啊！此刻，清源山屹立著，高聳入云，我又覺得它像一個(gè)威武的巨人。媽媽說：“要不我們來一次登山比賽吧，看看誰先到達(dá)山頂，誰就是勝利者?！币宦牭健氨荣悺蔽揖团d奮起來，心想：我可是班上的“飛毛腿”，這個(gè)冠軍非我莫屬啦！我立刻以火箭般的速度往上爬，不一會兒，就把爸爸媽媽遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后邊了，直到看不見他們。然而這種“高強(qiáng)度”的運(yùn)動沒堅(jiān)持多久，我就覺得很頭昏腦脹，四肢發(fā)軟，全身無力，心跳加快，豆大的汗珠一滴一滴的從額頭上落下，累得喘不過氣來了。我趕緊找了一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭坐下了。過了一會兒，爸爸媽媽都追上來了，問道：“咦，你怎么了，剛才不是還信心十足嗎？現(xiàn)在怎么不爬了？”“我?我有點(diǎn)累了，在這休息一會兒，你們先上去吧，我呆會兒就會趕上去的?！蔽矣袣鉄o力的說。爸爸對媽媽說：“你先上去吧，我們一會兒就會趕上去的?！庇谑?，媽媽就趁機(jī)領(lǐng)先了。爸爸語重心長的對我說：“孩子，你不能總是一遇到困難就氣餒，要懂得怎么去面對困難，現(xiàn)在清源山就是擺在你面前的困難?！薄袄щy像彈簧你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)”，爸爸停頓了一下，接著說，“爸爸再送你一句話：‘堅(jiān)持到底就是勝利’。”爸爸的話像一縷陽光，照進(jìn)我的心田，使我頓時(shí)充滿了力量。我從石頭上站起來，和爸爸一起奮力得爬到了山頂。站在山頂上，俯視泉州，美景盡收眼底。母親河——晉江環(huán)繞著泉州；高速公路橫穿泉州；西湖的水清澈透亮，微波粼粼，不時(shí)有幾只白鷺在水面上嬉戲，一座座高樓大廈鱗次櫛比?? 那句“堅(jiān)持到底就是勝利”一直縈繞在我耳邊。在我失落時(shí)，這句話給了我鼓舞；在我想要放棄一件未做完的事的時(shí)候，這句話給了我信心；在我跑步累了的時(shí)候，這句話給了我接著跑下去的力量?總之，這句話在我有困難的時(shí)候幫助我，鼓舞我，使我從新樹立起信心，我將永遠(yuǎn)把這句話銘記于心。

我總也忘不了那句話

“堅(jiān)持就是勝利?！边@句話是我的爸爸在我失敗的時(shí)候?qū)ξ艺f過的，它已經(jīng)深深地印在我的腦海中。

故事發(fā)生在一年級的

我總也忘不了那句話

在我的記憶里，有一句話讓我永遠(yuǎn)銘記于心，抹也抹不掉。

我清晰地記得，在學(xué)自行車的那段時(shí)間里，我可是吃了不少苦頭。記得那年暑假，我對媽媽說：“媽媽，你帶我去學(xué)自行車好嗎？”“好的，女兒。”媽媽說，“咱們這就去學(xué)?！蔽易松先?，雙手握著手柄，腳踩著腳板，就開始踩了，可沒踩幾下，車子就倒了下來。我不甘心，又扶起車子，騎了起來，可車子又倒下了，我熱得滿頭大汗，還覺得漆蓋很痛，一看，啊，漆蓋上鮮血直流，我就像泄了氣的皮球，一點(diǎn)力氣也沒有，一屁股坐在地上，我對媽媽說：“媽媽，我們還是不學(xué)算了，反正也學(xué)不會了”“不行，你怎么這么脆弱啊，碰到一點(diǎn)困難就退縮?！眿寢屔鷼獾卣f，“快點(diǎn)起來，堅(jiān)持就是勝利?！蔽衣犃藡寢尩墓膭睿裼謥砹?，膝蓋也覺得不痛了，我擦去臉上的汗，扶起車子又學(xué)了起來??功夫不負(fù)有心人，在媽媽的鼓勵之下，我終于能獨(dú)立騎自行車了。

從這次學(xué)騎自行車我懂得了一個(gè)道理：遇到一點(diǎn)困難就退縮的人，是永遠(yuǎn)也完不成任務(wù)的，而勇敢面對困難的人，最后的勝利就屬于他們。“堅(jiān)持就是勝利”這句話一直縈繞在我耳邊。在我失落時(shí)，這句話給了我鼓舞；在我想要放棄一件未做完的事的時(shí)候，這句話給了我信心。我總也忘不了那句話。

篇四：四年級精品作文《難忘的一句話》

難忘的一句話

那句話，它讓我懂得了珍惜時(shí)間；那句話，它讓我知道了時(shí)間的寶貴性；那句話，將伴隨我一起成長。

那是個(gè)星期五的早晨，同學(xué)們都在專心致志地早讀。可當(dāng)我發(fā)現(xiàn)老師不在教室時(shí)，便東瞧瞧、西望望，一幅小和尚念經(jīng)，有口無心的姿態(tài)，就在這時(shí)，老師悄悄地站在了我的旁邊，她生氣地說：“何玉琦，你東張西望的做什么，你再看看其他同學(xué)都在干什么？一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰，你難道不懂得珍惜時(shí)間嗎？”

聽了老師的這番話，我羞的滿臉通紅，慚愧地低下了頭，痛定思痛之后我趕緊拿起書，認(rèn)認(rèn)真真地朗讀起來，看到這一切，老師微笑著走開了。然而，老師的那句話卻像一縷溫暖的陽光，射進(jìn)了我的心田，在我幼小的心靈里生根發(fā)芽。

“一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰”，每當(dāng)我貪玩或懶惰時(shí)，就會想起這句話。它就像一雙站在我背后的眼睛，時(shí)時(shí)監(jiān)督我，催促我，指引我，讓我利用這寶貴的時(shí)間學(xué)習(xí)無窮無盡的知識。

這句話，它將陪伴我一生，永遠(yuǎn)鼓勵我前進(jìn)，教導(dǎo)我做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。

難忘的一句話

這次考試，我英語考了60分，這是我有史以來考的最差的一次。放學(xué)的路上，我跟同學(xué)說：“好在考及格了，要不然媽媽又該k我了?！蔽冶砻嫔峡粗缈杖f里，可心里卻忐忑不安。我拖著沉重的腳步回到家，媽媽笑瞇瞇的看著我問：“怎么樣？考得還好嗎?”我不敢抬頭看媽媽的眼睛，低聲說：“考得不好，才60分。”說完我屏主氣，等待著那狂風(fēng)暴雨的來臨?？晌业攘撕芫茫瑡寢屢矝]有那樣做。我抬頭看媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽轉(zhuǎn)過頭去，輕輕地?fù)u了搖頭，又轉(zhuǎn)過頭看著我，輕聲對我說：“這次沒有考好，是你不努力的結(jié)果。你要記住，學(xué)不會不要緊，可怕的是你不學(xué)?！蔽彝鴭寢尩拿嫒荩狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。

“學(xué)不會不要緊,可怕的是你不學(xué)。”這句話一直回響在我耳旁，它使我懂得了只要努力學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)不會的知識。假期我要每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，把英語成績趕上去。

令我難忘的一句話，那就是——“學(xué)不會不要緊，可怕的是你不學(xué)?！?/p>

第五篇：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1.本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

2.遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣。水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，可以充分利用文中優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，使他們在了解一些水的知識的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水的變化與人類的關(guān)系。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）

一、談話導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災(zāi)害，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。

2、生讀課題：我是什么（教師板書）

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢。）

二、整體感知：

同學(xué)們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧！

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

三、認(rèn)識生字：

1、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語。（多媒體出示）

2、多媒體出示“我會認(rèn)”中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

（設(shè)計(jì)意圖：在識字過程中鼓勵學(xué)生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學(xué)習(xí)好的識字方法，進(jìn)而全面提高識字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式，及時(shí)鞏固識字成果。）

四、寫字指導(dǎo)：

生字認(rèn)會了，老師還想看看你寫字的水平呢！

1、課件出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”在寫法上的異同。

3、教師巡視，學(xué)生書寫這幾個(gè)生字，師生共同評議。

4.教師巡視，學(xué)生觀察字帖，自主完成本課其它幾個(gè)生字的書寫，師生評議。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵和肯定。要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

五、嘗試運(yùn)用：

同學(xué)們寫字寫得很認(rèn)真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？

1、給生字找朋友，用學(xué)會的詞語說說話。同學(xué)間進(jìn)行。

2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

六、匯報(bào)交流：

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，鞏固所學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)的快樂。）

七、課堂檢測：

1.給下面的字找朋友。（用線連起來）

YānjiàqìguàngàIfúbàohuǐzāIzà ob áo

毀災(zāi)稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音寫漢字。

ZāIhàIdiànqìfúlìshàIhēIxiǎochí

（）（）（）（）（）

第二課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

理解水的變化與人類的關(guān)系。）

一、復(fù)習(xí)舊知：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級始終以詞句教學(xué)為主。及時(shí)鞏固，加深印象。）

二、謎語引入：

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（教師說謎面，學(xué)生猜，回答）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、同學(xué)們猜謎語的本領(lǐng)可真高，請大家再仔細(xì)觀察這些謎底，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧?。ò鍟何沂鞘裁矗┲该x、齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用謎語引出課題及相關(guān)內(nèi)容，然后交流課前所知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極思考，調(diào)整注意力，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）

三、品讀課文：

學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段。

１、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答。）

２、出示水珠圖片：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術(shù)呢？看看它能變成什么？誰來讀？（板書：汽云雨雹子雪）（指名讀，回答）

３、水魔術(shù)師能有這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說它是怎樣變成汽的？

４、水珠哪去了，請用課文中的話來回答。（課件出示相關(guān)句子）范讀，指名讀，自由練讀。

５、課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。

６、自由讀——指名讀。（一般評價(jià)）：誰能讀出這種喜歡？（好的評價(jià)）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好的評價(jià)：瞧，你讀得樂滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。

７、學(xué)著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習(xí)說話：我是云，我會變成（）（）和（）。

１0、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個(gè)詞填空）

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會作者用詞的準(zhǔn)確。）

１１、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

水魔術(shù)師有這么多變化，真是太神奇了。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀評價(jià)對于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級課堂上看到，一開始學(xué)生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評價(jià)激勵沒有起到更好的促進(jìn)作用，學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）

13、請同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好像看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？能帶上動作讀嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

14、課堂小結(jié)：（結(jié)合板書）

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。看，原來雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環(huán)變化著。

（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體，及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）

15、拓展生活你們在生活只看到過水的變化嗎？，人們管我叫。（設(shè)計(jì)意圖：生活即語文，話來訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。）

四、自讀第四段：

小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過，要真正認(rèn)識水魔術(shù)師，了解魔術(shù)師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名說。

4、練習(xí)用自己的話說說“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流課前搜集的水對人類的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

2）說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，練習(xí)用自己的話說說“水的不同性格”，“說你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又練習(xí)了說話，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識。）

五、課堂檢測：

1.按課文原文填空：

有時(shí)候我穿著（），有時(shí)候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。

2.用“有時(shí)候??有時(shí)候??”來說一句話。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

自選：

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？

板書設(shè)計(jì)：30、我是什么

水

汽云雨雹資料平臺：

水是人類和一切生物賴以生存與發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。水資源和環(huán)境不僅是緊密相聯(lián)并互為因果的，而且水對大自然的健康運(yùn)行十分關(guān)鍵?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有良好的水環(huán)境就沒有良好的生態(tài)環(huán)境，而這恰恰是人類賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在人與自然相互依存的關(guān)系中，人與水的相依共存是極其重要的一個(gè)組成部分。全球有水139萬億立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用。水的數(shù)量在一定的時(shí)間，一定的空間范圍內(nèi),又是非常有限的，目前世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國家，如埃塞俄比亞。聯(lián)合國已發(fā)了警告：水將成為一種嚴(yán)重的社會危機(jī)，水資源已成了一個(gè)國家，一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源，現(xiàn)在世界上約2/3的國家都不同程度地反映出水的危機(jī)。污染水致癌致畸致突變，80％人類疾病與水有關(guān)。

干旱缺水對政治、經(jīng)濟(jì)、社會與環(huán)境的影響是深遠(yuǎn)的。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是水資源短缺帶來國家間和地區(qū)間的水事糾紛會引發(fā)沖突，影響政治穩(wěn)定；二是水資源短缺已成為制約經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”；三是水污染嚴(yán)重使水質(zhì)惡化、疫病流行導(dǎo)致社會不安定；四是干旱缺水造成生態(tài)與環(huán)境惡化使生存環(huán)境受到侵害，出現(xiàn)“環(huán)境難民”?？傊膯栴}不解決直接影響糧食安全、經(jīng)濟(jì)安全、人居環(huán)境安全、人民健康的安全、乃至國家的安全。專家們早就發(fā)出警告，中國解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個(gè)貧困———水貧困。眾所周知，水同陽光、空氣一樣，是地球上一切生命賴以生存、人類生產(chǎn)活動不可缺少的物質(zhì)條件。也許你無法想象，被視為生命源泉的水，在受到嚴(yán)重污染后，正在悄悄威脅著我們的生活。污染，讓水成為生命中沉重的話題。希望明天，我們的子孫后代，不要再看到水流下黑色的眼淚。