第一篇：鄉(xiāng)間的小路教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)間的小路》音樂教案

麗日中學(xué)：呂衛(wèi)敏

一、教學(xué)理念：

本教案設(shè)計以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)；以審美為核心，教師以情感為切入口，教學(xué)注重情感的交流與體驗；以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統(tǒng)，給音樂伴奏注入新血液，新元素；突出強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，面對全體學(xué)生，重視實踐與鼓勵創(chuàng)編，人人動手搞創(chuàng)編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發(fā)展，以個人形式進(jìn)行表演唱，其中更是包括的學(xué)科的綜合，突出了學(xué)生的本位，強(qiáng)調(diào)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基本理念。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、唱《鄉(xiāng)間的小路》

2、聽校園歌曲和《春游》

三、教材分析：

《鄉(xiāng)間的小路》是臺灣著名音樂人葉佳修代表作品，由內(nèi)地首席女歌手朱逢博和我國美聲唱法代表性歌唱家施鴻鄂先生引入大陸并唱響?！多l(xiāng)間的小路》是一首上世紀(jì)70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當(dāng)時“鄉(xiāng)居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領(lǐng)軍人物。他以簡約的曲調(diào)和歌詞，歌詠鄉(xiāng)間自然小景。在他的歌中涌動著歡樂與童真，他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如童真明晰清純?！多l(xiāng)間的小路》曲調(diào)輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽和演唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，探索、體驗不同風(fēng)格的家，根據(jù)

《鄉(xiāng)間的小路》進(jìn)行創(chuàng)編，體會創(chuàng)編成功的快樂。

2、能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達(dá)自己對農(nóng)村的愛。

五、教學(xué)重點：

較熟練的演唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》

六、教學(xué)難點：

理解、表現(xiàn)《鄉(xiāng)間的小路》的情感內(nèi)涵

七、教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺、電子琴、課件等

八、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

（課前音樂：課堂里回蕩著悠揚的歌聲《小路》，學(xué)生在歌聲中走進(jìn)課堂。課前醞釀“鄉(xiāng)間小路”的氣氛）

（1）提問導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解校園民謠嗎？你們聽過的校園民謠有哪些呢？

大家說了這么多，老師忍不住也想唱了，請同學(xué)們一起來和老師感受一下吧。師和音樂伴奏范唱《鄉(xiāng)間的小路》。

2、提問：你聽到了什么，感受到了什么？能有感情的朗讀出來嗎？

在薩克絲《歸家》音樂聲中有感情的朗誦《鄉(xiāng)間的小路》，體會歌曲意境。歌詞里所描寫的景色多么迷人啊！你看“鄉(xiāng)間的小路、暮歸的老牛、藍(lán)天、夕陽、云彩，”還有“牧童的歌聲、笛聲”，這一切都是那么的安詳愜意，不管我們有多少的煩惱惆悵，只要走在鄉(xiāng)間的小路上，它們都會隨風(fēng)飄散，消失得無影無蹤。這么優(yōu)美如詩、風(fēng)光如畫的歌曲，讓我們再聆聽一遍，請大家一邊視聽一邊思考：歌曲可以分為幾個部分？每個部分給你的情緒感受都是一樣的嗎？播放歌曲視頻（http://my.tv.sohu.com/u/vw/5541121）視聽感受。

3、新課

（1）欣賞歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。

a、歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？情緒如何？

b、歌曲的重拍在哪？是幾拍子？（第二遍聆聽）

（2）學(xué)唱歌曲A部分旋律，前16小節(jié)。

（3）用“啦”字哼唱歌譜。

（4）跟琴哼唱歌詞。

（5）歌曲情感處理：在悠揚的音樂聲中播放視頻鄉(xiāng)間的小路，看有哪些景物，對比身處鄉(xiāng)間和城市的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用輕松活潑的聲音演唱。

（6）完整、熟練地演唱歌曲。

（7）歌曲理解與處理，感受并對比竹笛演奏的不同風(fēng)格的不同小路（理解、體驗和感受不同的鄉(xiāng)村風(fēng)格。）

（8）帶著情緒演唱全曲（輕松的活潑的情緒）

4、分組表演并創(chuàng)編

學(xué)生分成四組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對唱、表演唱、小合唱等。教師對每組的表現(xiàn)做鼓勵性評價。

九、創(chuàng)作與活動

1、根據(jù)歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，編排歌表演。

2、教師作伴奏，邀請學(xué)生表演自己的作品。

十、欣賞《春游》

十一、本課小結(jié)

現(xiàn)在好些美麗的鄉(xiāng)間正在遭受破壞，污染。我們每個人都有保護(hù)大自然的義務(wù)。請同學(xué)們宣傳環(huán)保，珍惜和熱愛自己的家鄉(xiāng)和家園！

十二、拓展總結(jié)

1、同學(xué)們，70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園民謠了，今天我們就來聆聽幾首當(dāng)年比較流行的歌曲片段，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。聽完以后，請大家思考：今天這節(jié)課上我們所欣賞和學(xué)唱的歌曲，它們有什么共同的特點？

2、播放歌曲視頻《外婆的澎湖灣》、《赤足走在田埂上》片段。

3、學(xué)生與教師共同小結(jié)校園民謠的一些特點。（出示課件）

通過對歌曲情緒、速度、旋律的進(jìn)行等方面的感受，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分析總結(jié)。

4、同學(xué)們，每個時代都有它的流行歌曲，這是時代的記憶。盡管時間流失，盡管容顏改變，但這清新自然的音樂依然會在我們的耳邊回響。在學(xué)生齊唱《鄉(xiāng)間的小路》音樂中結(jié)束本節(jié)課。

十三、教學(xué)反思：

這一課的教學(xué)，能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際確定合理的教學(xué)目標(biāo)，在理解歌詞、掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)歌曲，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想?！多l(xiāng)間的小路》是一首流傳甚廣的臺灣校園民謠，因此學(xué)生也比較熟悉。在教唱時歌曲的學(xué)唱不需花費太多時間學(xué)生就能掌握，因此可在演唱形式上進(jìn)行多種變化，進(jìn)行表演唱等等，有學(xué)生自己設(shè)計演唱的形式，教師不必局限于自己的想法。學(xué)生有了自由發(fā)揮的機(jī)會，熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃。在歌曲學(xué)會之后可再拓展欣賞另外一些校園民謠，了解校園民謠的風(fēng)格。在欣賞的時候，最好能有一些相關(guān)的風(fēng)格呈現(xiàn)，使學(xué)生對那個年代的校園生活、社會背景等有一個直觀的認(rèn)識，這樣更有助于使學(xué)生的情感貼近音樂。

第二篇：《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)間的小路》音樂教案

一、授教年級 六年級上冊

二、音樂課類型 唱歌課

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能用輕松活潑的情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》,初步了解臺灣校園民謠,表達(dá)心中對生活、對祖國的熱愛。

2.通過我的創(chuàng)造，能用自己的音樂方式開展采集與創(chuàng)造活動。

四、教學(xué)重難點

1.在理解歌曲的基礎(chǔ)上能對歌曲的演唱形式進(jìn)行多種探索。2.歌曲意境的理解與表現(xiàn)。

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（多媒體）欣賞鄉(xiāng)間小路風(fēng)景圖片，配以鄉(xiāng)間的小路伴奏為背景音樂。

師：這是什么地方？看到這些圖片你想說些什么？

生：（說出自己看了圖片后內(nèi)心的感受）

師：同學(xué)們的心情我很理解，讓我們帶著這份心情一起跟著音樂到鄉(xiāng) 間的小路上去走一走吧。

1.生跟《鄉(xiāng)間的小路》的音樂以律動的形式表演，體會其中的樂趣。2.請生用其他伴奏為歌曲伴奏（踏步、拍手等）

（二）新歌教學(xué)

1.教師跟伴奏范唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，請學(xué)生聽完后說說歌曲的情緒。（前、后部分歡快、跳躍，中間部分優(yōu)美連貫）2.用多媒體出示歌譜，請學(xué)生再聽，注意歌曲的演唱順序。3.請學(xué)生說說歌曲的演唱順序，教師指導(dǎo)認(rèn)識“反復(fù)記號”、“附點音符”、“休止符”、“三連音”、“切分音”。4.學(xué)唱歌曲

（1）跟隨琴慢速輕唱前半部分。教師提示：注意“聲斷氣連”和前半拍休止。

（2）跟著琴輕唱B段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點。

師：有沒有哪個地方每次都唱不好？

師彈琴并示范，學(xué)生分句模唱兩個樂句，注意附點節(jié)奏。叫個別學(xué)生單獨唱，學(xué)生進(jìn)行評價。

（3）學(xué)唱結(jié)束句。

（4）全曲連唱。5.歌曲處理

師：用什么樣的聲音唱最合適？

讓學(xué)生通過欣賞多媒體出示的“鄉(xiāng)間”與“城市”兩種不同風(fēng)格的圖片，對比其環(huán)境氛圍的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生用輕松活潑的聲音演唱歌曲。

6.用輕快、明亮的聲音完整地跟伴奏演唱歌曲。

（三）分組表演并創(chuàng)編 學(xué)生分成四組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對唱、表演唱、小合唱等。教師對每組的表現(xiàn)做鼓勵性評價。

（四）欣賞教學(xué)

師：《鄉(xiāng)間的小路》是一首非常好聽的臺灣校園民謠，由著名音樂人葉佳修詞曲兼演唱。除了這首臺灣校園民謠以外，音樂人葉佳修還創(chuàng)作了其他一些校園歌曲，其中有一首在祖國大陸也廣為流傳，那就是《赤足走在田埂上》。1.學(xué)生欣賞歌曲。

2.師：有沒有覺得這首歌的演唱形式有什么特別之處？

師生討論，了解無伴奏合唱。3.師：歌詞也很美，輕輕的讀一讀吧。4.再聽，跟錄音輕聲哼唱旋律。

（五）拓展

簡單介紹校園民謠

校園民謠出現(xiàn)在上世紀(jì)70年代后期，祖國寶島臺灣的大學(xué)生在“鄉(xiāng)土文學(xué)”影響下，出現(xiàn)一股“唱自己的歌”的熱潮。這些青年作者所創(chuàng)作的一些表達(dá)他們思想感情的歌，被稱為“校園民謠”。

（六）小結(jié)

師：今天我們學(xué)唱、欣賞了幾首好聽的歌曲，我想問問同學(xué)們，是不是校園歌曲就只適合在校園內(nèi)演唱呢？那么再想一想，這些二三十年前的歌曲為什么到現(xiàn)在仍然流傳甚廣？臺灣、大陸兩地的校園歌曲還有很多，同學(xué)們課外可以自己去搜集這些歌曲的音響資料。

第三篇：鄉(xiāng)間的小路教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)設(shè)計

——人音版五年級上冊第五課

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用輕松、活潑的聲音演唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，能用不同形式表現(xiàn)歌曲。

2、進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，體會創(chuàng)編成功的快樂。

3、了解臺灣校園童謠，表達(dá)心中對生活、對祖國的熱愛。教學(xué)重點：

能用輕松、活潑的聲音演唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。教學(xué)難點：

1、唱好歌曲中的切分音、三連音及休止符。

2、根據(jù)歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。教學(xué)準(zhǔn)備：尤克里里、課件等 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、教師邊彈尤克里里，邊唱《鄉(xiāng)間的小路》進(jìn)入課堂。

師：同學(xué)們，今天在上新課之前，老師要先唱一首歌給大家聽。好，帶好耳朵，馬上開始。

2、師生交流歌曲內(nèi)容。

師：同學(xué)們，你們覺得老師是帶著怎樣的情緒來演唱這首歌的？

（輕松、愉快、活潑……）

師：有誰聽過這首歌？知道它的題目嗎？

（是的！這就是我們這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。）

二、聆聽歌曲《鄉(xiāng)間的小路》

1、隨著音樂走一走。

師用捻指提示走路的拍子，生隨拍子走路，聽到長音靜止不動。（生聽從教師的要求，可以自由地走在教室的任何一個地方。）

2、重復(fù)剛才的動作，用“啦”模唱旋律。（最后聽從老師的指揮，走成一個圈坐下。）

三、學(xué)唱歌曲

1、師生交流歌曲內(nèi)容。

師：剛才你在歌曲里都聽到了哪些迷人的景色？（鄉(xiāng)間的小路、暮歸的老牛、藍(lán)天、夕陽??）師：那誰還能來說說，你覺得這首歌可以分為幾部分？（三部分，其中第一部分與第三部分是一樣的。）

2、學(xué)唱第一部分。①跟琴視唱第一段歌詞。②解決切分音句子的唱法。

③處理歌曲：應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱這一段？（輕快活潑）

④完整演唱第一段，加聲勢。（一拍：拍手；二拍：兩次拍腿。）

3、學(xué)唱第二部分。

①聆聽第二部分。師：這段的情緒有沒有什么變化？（舒展激動）

師跟隨音樂畫圖形譜。②用這樣的情緒唱一唱第二部分。（唱熟后，生邊唱邊畫圖形譜。）③二聲部合作

一半學(xué)生唱歌詞，一半唱“bong”。

4、對歌曲的最后一句進(jìn)行演唱形式上的改編。（要求：最后一句唱三遍，一遍比一遍要小聲。）

5、三段完整展示。

師：我們的音樂故事表演唱要正式開演了，小朋友有信心嗎？讓我們一起唱起來吧！

三、課堂小結(jié)。

師：今天我們所學(xué)的《鄉(xiāng)間的小路》，與上次唱的《外婆的澎湖灣》都是臺 灣童謠，也叫校園歌曲。下面就讓我們唱著《鄉(xiāng)間的小路》結(jié)束這節(jié)課。

第四篇：鄉(xiāng)間的小路 教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)間的小路》

和溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 田井艷

一、教學(xué)內(nèi)容

1、初步學(xué)唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。

2、欣賞幾首校園歌曲。

二、教材分析：

《鄉(xiāng)間的小路》是臺灣著名音樂人葉佳修的代表作品，這是一首上世紀(jì)70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當(dāng)時“鄉(xiāng)居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領(lǐng)軍人物。他以簡約的曲調(diào)和歌詞，歌詠鄉(xiāng)間自然小景。在他的歌中涌動著歡樂與童真，他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如童真明晰清純?！多l(xiāng)間的小路》曲調(diào)輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，指導(dǎo)學(xué)生用不同的聲音、不同的情緒演唱歌曲，表現(xiàn)出鄉(xiāng)間田園風(fēng)光的優(yōu)美。

2、通過欣賞校園歌曲、學(xué)唱《鄉(xiāng)間的小路》，讓學(xué)生了解校園民謠的發(fā)展及

基本特點。

四、教學(xué)重點：

較熟練的演唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》

五、教學(xué)難點：理解、表現(xiàn)《鄉(xiāng)間的小路》的情感內(nèi)涵

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)平臺、鋼琴、課件等

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、播放《赤足走在田埂上》、《外婆的澎湖灣》片段，學(xué)生聆聽并感受歌曲的情緒。

2、提問：剛才播放的歌曲聽過嗎？它們的歌名是什么？誰能用一句話概括一下聽后的感受？

3、這兩首歌曲在上個世紀(jì)70年代的臺灣可是十分流行的。當(dāng)時臺灣的大學(xué)生興起了一股“唱自己的歌”的熱潮，那些被青年作者們所創(chuàng)作的表現(xiàn)他們思想情感的歌曲被稱為校園民謠。說到校園民謠，我們不能不提到校園民謠的奠基人之一葉佳修先生，他創(chuàng)作了大量的校園歌曲，除了剛才我們所聽到的《赤足走在田埂上》、《外婆的澎湖灣》外，還有《踏著夕陽歸去》、《早安太陽》、《鄉(xiāng)間的小路》等等，今天我們就一起來學(xué)習(xí)由他創(chuàng)作的歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，讓我們一起走進(jìn)那恬靜簡樸的田園風(fēng)光之中，到那里去感受平靜安寧的心境和發(fā)乎自然的喜悅。

（二）學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)間的小路》

1、播放歌曲，提問：請同學(xué)們用心去感受歌曲的意境，聽過后用幾句話描述內(nèi)心的感受。

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。

3、歌詞里所描寫的景色多么迷人?。∧憧础班l(xiāng)間的小路、暮歸的老牛、藍(lán)天、夕陽、云彩，”還有“牧童的歌聲、笛聲”，這一切都是那么的安詳愜意，不管我們有多少的煩惱惆悵，只要其他同學(xué)一起學(xué)唱。

4、教師范唱。

5、學(xué)唱歌曲

6、誰來將你喜歡的部分唱給大家聽一聽？

（1）學(xué)生演唱后，通過自評、互評、教師點評等方式，解決歌曲中的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生用不同的聲音情緒演唱歌曲。

（2）完整演唱歌曲。

7、分組討論，對歌曲進(jìn)行演唱處理。

8、大家對歌曲的處理比較恰當(dāng)，現(xiàn)在就讓我們用自己的處理方法完整地演唱歌曲。

（三）拓展總結(jié)

1、同學(xué)們，70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園民謠了，今天我們就來聆聽幾首當(dāng)年比較流行的歌曲片段，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。聽完以后，請大家思考：今天這節(jié)課上我們所欣賞和學(xué)唱的歌曲，它們有什么共同的特點？

2、播放歌曲《童年》、《捉泥鰍》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《校園的早晨》片段。

3、學(xué)生與教師共同小結(jié)校園民謠的一些特點。

通過對歌曲情緒、速度、旋律的進(jìn)行等方面的感受，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分析總結(jié)。

4、同學(xué)們，每個時代都有它的流行歌曲，這是時代的記憶。盡管時間流失，盡管容顏改變，但這清新自然的音樂依然會在我們的耳邊回響。

（四）在《鄉(xiāng)間的小路》音樂中結(jié)束本節(jié)課。

第五篇：鄉(xiāng)間小路教學(xué)反思

《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)反思

神池縣第三中學(xué)：岳曉東

案例背景：聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律。在這節(jié)課中，我圍繞“引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動”的個人課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)，從學(xué)生感興趣的問題入手，通過語言的描述，創(chuàng)設(shè)了情境，同時通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情。課前課上我自己的教學(xué)范唱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高。重難點在無形之中，輕松的解決了。本課沒有花哨的課件，在教師的彈唱和與學(xué)生的交流中，隨時可以對不同情況進(jìn)行反饋，使教學(xué)的每一步都有我教學(xué)的目的性。

案例描述：《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀(jì)70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當(dāng)時“鄉(xiāng)居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領(lǐng)軍人物。他以簡約的曲調(diào)和歌詞，歌詠鄉(xiāng)間自然小景。在他的歌中涌動著歡快和童真。他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如若童聲明晰清純?！多l(xiāng)間的小路》曲調(diào)輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

案例一

1． 師范唱，描繪了怎樣的情景？生回答。2． 范唱，為樂曲分段。

3． 朗誦歌詞，熟悉歌詞，師問：心情怎樣？

4． 分段學(xué)習(xí)，對于唱錯的地方，由教師指出，用聽唱法糾正。5． 完整演唱。6． 唱歌譜。7． 中間樂段的氣息。教師告訴學(xué)生應(yīng)該在哪兒換氣。

老師范唱后，直接問學(xué)生描繪了怎樣的情景，學(xué)生的積極性不高，回答的干粑粑，毫無美感。完整演唱歌曲，由于學(xué)生沒有對歌曲風(fēng)格的體會，所以也談不上對歌曲情緒有深入的思考和表現(xiàn)。整節(jié)課很平淡，學(xué)習(xí)氣氛不濃，原本活潑輕松的曲調(diào)，浪漫愜意的畫面，演唱起來去了無意思，自己也覺得這節(jié)課很失敗，很無趣。課后我在反思，這節(jié)課不能這么上，還應(yīng)從歌曲的風(fēng)格和意境入手，只有學(xué)生體會理解了，才能更好地表現(xiàn)歌曲。

在另外一個班再上這節(jié)課，我對教學(xué)流程作了一些調(diào)整，取得了不錯的效果。

案例二

1． 導(dǎo)入：1）、唱《外婆的澎湖彎》等臺灣校園民謠，和學(xué)生一起用談?wù)摲绞絹碚f一說對這首歌的感受。2）、介紹作曲家葉佳修，主要突出其創(chuàng)作風(fēng)格和“領(lǐng)軍人物”地位。

2． 教師范唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》

問：1)、有何感受？ 2)、你聽到了什么？ 3)、心情怎樣？ 4)、喜歡哪句？

3． 教師范唱，學(xué)生心里跟著唱，找出與教師唱得不一樣的地方，全班學(xué)生共同討論解決。適時演唱樂句的曲譜。4． 分樂段來演唱。5． 中間的樂段的氣息問題。

1）學(xué)生唱，唱后請學(xué)生討論在哪兒換氣好？為什么？ 2）教師范唱，讓學(xué)生討論哪種好？ 3）教師總結(jié)為什么在這兒換氣的原因，并指導(dǎo)學(xué)生控制氣息，演唱。6． 完整演唱歌曲。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先演唱一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》，接著介紹作者，主要突出介紹創(chuàng)作的風(fēng)格和其“領(lǐng)軍人物”的地位，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我?guī)еp松悠揚的情緒清唱了這首歌，（唱后學(xué)生給予我掌聲，說老師唱的真好聽，老師說：謝謝）努力營造一種悠閑飛揚的氣氛。范唱后，我提出問題，通過師生共同討論，步步深入，使學(xué)生感受到歌曲輕松，愉快，溫馨的情緒，同時加深了對歌曲內(nèi)涵的理解。在分析歌曲這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的回答多次出乎我的意料，說出了自己的真情實感，給我啟發(fā)，讓我感動，實現(xiàn)了教學(xué)相長。對于歌曲中的不易唱準(zhǔn)的旋律，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，教師給予一定的指導(dǎo)，這樣雖簡單但效果明顯，學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個重點，其中我發(fā)現(xiàn)主要問題是氣息的問題，通過以前的教學(xué)，學(xué)生對氣息的處理有了一定的認(rèn)識，那么，在這兒我就放手讓學(xué)生自己去探究，把決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生感受——分析——感受，通過自己實踐得來的成果印象會很深刻，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對歌曲的分析能力。

案例反思：同樣是一首歌，運用不同的教學(xué)方法，結(jié)果是那么的不同。難點輕松解決而且印象深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)是那么的投入，個個暢所欲言，課堂氣氛活躍，融洽。作為我，上完這節(jié)課也覺得輕松，帶勁，有成就感。通過探究式的學(xué)習(xí)學(xué)生有所得，分析、演唱歌曲的能力有所提高。

由此我聯(lián)想到：首先，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，只要上評優(yōu)課教師都要做課件，一節(jié)課下來幾乎聽不到老師的范唱。其實傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其優(yōu)勢，教師激情語言的引導(dǎo)，充滿感情的演唱，即時的伴奏和范奏等這種師之模范作用和師生間情感的交流，是任何現(xiàn)代化手段也無法替代的。其次，通過兩種教學(xué)方法的嘗試，足以說明在傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端就是師生缺乏交往的地位和權(quán)利，也最終否定了教師在教學(xué)中所具有的真正的指導(dǎo)作用。認(rèn)為教學(xué)就是輸入——輸出的活動；認(rèn)為教學(xué)就是知識的授受過程，教師教授知識，學(xué)生被動接受知識，而不把知識看作動態(tài)的師生共同建構(gòu)的、生成的過程。美國后現(xiàn)代教育的著名代表多爾說，“教師不要求學(xué)生接受教師的權(quán)威，相反，教師要求學(xué)生延緩對那一權(quán)威的不信任，與教師共同參與探究，探究那些學(xué)生所正在體驗的一切?！?/p>

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的那：“課堂上的一切困惑和失敗的種子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！蔽蚁朐谄綍r的教學(xué)中應(yīng)該從各個方面多思考，多實踐。親其師而信其道，做一個讓孩子喜歡的教師。