第一篇：《蓮葉青青》教學設計（精選）

《蓮葉青青》教學設計

簡陽市青龍鎮(zhèn)中心小學

曾英

教學目標：

1、有感情的朗讀課文

2、理解課文內容，把握課文主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

3、學習結合關鍵詞語，認識“種

糊

降”三個多音字，和“瘡 蓮

肘”等生字，理解“一物降一物

念念有詞”等詞語 教學重點：把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的品質。

教學難點：運用多種方法理解詞語意思 課前準備：課件 教學過程：

一、導入新課

同學們，盛夏季節(jié)，當你看到一池色澤碧綠的蓮葉，你會用哪些詩句來贊美它呢？當作者看到這滿池清涼的蓮葉時，心中不免生出許多感動，眼前卻漸漸浮現出祖母的笑臉，這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧。出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想課文的主要內容

2、認讀字詞

3、概況主要內容

作者由眼前的景想到人，可以說是觸景生情，那么文章回憶了祖母的哪些事情呢？

三、學習第2——4自然段

1、默讀課文2——4自然段，你從哪些句子中體會到祖母對蓮葉的喜愛，用——畫出來

2、學生交流

Ａ河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。⑴你體會到了什么？

⑵挑糧食怎么挑？祖母在仔細的挑什么？她挑河泥和蓮葉有什么關系呢？（好的河泥才能種出好的荷花，可見祖母是多么喜愛荷花呀?。?/p>

Ｂ、隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

你從哪些字詞感受到祖母愛蓮葉？

（祖母親自去種，兩手污泥，不怕臟，種的認真，小心，一枝枝種下去）

C、到了小蓮葉快要冒尖的時候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣，會讓小葉蔫了。⑴、哪個詞最能體現祖母對荷葉的喜愛？（守著）

⑵、祖母對荷花百般呵護嗎，生怕它受一點兒傷害，誰來讀一讀，讀出祖母對小蓮葉的呵護 D、小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。

⑴理解“不以為然”孩子們心理怎么想的？ ⑵看看圖中的祖母，她的表情是怎樣的？

⑶孩子們的表情和祖母的表情形成對比，更突出祖母對蓮葉的喜愛。

E、老太太也常在門口乘涼，看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人就欣賞。

祖母請人欣賞荷葉，還有倒貼茶水，你認為祖母為什么要這樣做？（分享快樂）

3、剛才同學們找了這么多表現這么喜愛蓮葉的句子，現在，我們用“當??時，祖母??”的句式表達出來。

4、從荷花的種植到成長的整個過程嗎，我們都深切地體會到祖母對蓮葉的喜愛。她對蓮葉下的功夫令人吃驚，可她為什么要剪下這心愛的蓮葉呢？

四、學習第5——7自然段

1、自由讀5——7自然段，思考：看到小孩生了這么重的瘡，祖母是什么樣的感受？

祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。⑴你體會到了什么？（祖母善良，富有同情心）⑵你從哪個詞體會到的？讀一讀

2、看到這種情形，祖母是怎么做的？

她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

⑴從這個句子中，你體會到了什么？（毫不猶豫）

⑵你從哪些詞語中體會到的？“趕快”說明什么？“咔”說明什么？“最大的荷葉”

通過前面的學習，我們知道這一缸荷葉是在祖母百般呵護下，一天天長大的，祖母把它們當做孫子一樣寶貝，可為了給小孩兒治瘡她是怎么做的？可以看出祖母是一個怎樣的人？（心地善良，關愛他人）

3不僅如此，而且“每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。” ⑴理解“蕭條”

⑵蓮葉越來越少，家里人都在可惜這一缸荷葉時，祖母是怎么說的？理解“念念有詞” ⑶理解“一物降一物” ⑷荷葉派上大用場是什么用場？

⑸“不開花也罷了”罷了可以換一個什么詞？祖母那么愛蓮葉，不開花行嗎？（在祖母看來，孩子的病治好了，比看荷花更重要，體會祖母說這話的心情）

五、學習第一、第八自然段

為了給陌生的孩子治瘡，祖母毫不猶豫的剪下自己十分心愛的蓮葉，讓我們心生感動，也正是祖母關愛他人的品質一直影響著作者，不由勾起他對祖母深深的懷念。所以作者一看到田田蓮葉，就不由得心生感動，很自然的想起了祖母?？纯凑n文的哪些自然段抒發(fā)了作者對祖母的懷念之情

文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也由蓮葉想到祖母，這種寫法叫做——首尾呼應

六、總結全文

青青的蓮葉給人們帶來無限的清涼，青青的蓮葉上閃動的是祖母那顆樂于助人的心，孩子們讓我們再深情的齊讀課題

第二篇：《蓮葉青青》教學設計

《蓮葉青青》教學設計

設計理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點：

體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學準備：

多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。教學過程： 【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。（注意鼓勵、調動學生）（聲音很美，洪亮，膽大，自信等）孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質、各部分的用途的等。

一、創(chuàng)設情境 談話導入（2′）

1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學們上節(jié)課提出的問題。

2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺）

二、整體閱讀 把握重點（3′）

學生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？

三、品讀2-4自然段 體會喜愛（10′）

1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）】

2、學生匯報（讀句子，以讀答問）：

當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。）請注意句中的動作詞。你認為哪些動詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機板書：愛蓮］

【過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是---】（大屏幕出示）

重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?你認為哪些詞用得好，好在哪里。學生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。［相機板書：十分］ 再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。

指名讀課文。

3、（配樂？）引讀2―4自然段。

4、【師：讀到這兒，感動我的是什么？

——祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”?？伤秊槭裁匆粝滦膼鄣暮扇~呢？】

四、品析5-7自然段 體會關愛（20′）

1、【師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示，請生讀。（1）仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？

（2）用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什么？

2、小組學習，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

（隨機交流。本環(huán)節(jié)以學生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！保ù笃聊怀鍪荆?）、請生讀。（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地：點擊課件）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。［板書：心地善良］（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）

【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】 B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣?！芎?，你能聯系上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體

會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好），“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

［板書：剪葉 治瘡］（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。（3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？】

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！保ù笃聊怀鍪荆?）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏 制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯系前文來談，你真會讀書。）

罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。［板書：關愛他人 或樂于助人］

（3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結主要內容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關愛他人 或樂于助人）

【 師：是?。∽婺甘侨绱松屏?，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）

五、學習寫法 拓展延伸（5′）

1、體會寫法。【師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母?！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。齊讀首尾段。）

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥觯瑤黻P愛的青青蓮葉。［板書：勾畫荷葉］

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《 的愛》為題，寫一篇日記。

（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。）

板書設計：（幻畫荷葉）17、蓮 葉 青 青

（祖母）

十分愛蓮 剪葉治瘡

感 動

心地善良 關愛他人

《蓮葉青青》教學設計

衛(wèi)輝市實驗小學 聯系電話：4498340

第三篇：蓮葉青青教學設計（范文模版）

《蓮葉青青》教學設計

東苑小學 袁 謙

《蓮葉青青》教學設計

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解、把握文章的主要內容，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。

二、教學重點及難點：

重點：抓住課文的重點詞句，感悟課文主要內容，體會情感。難點：體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質，學習課文的寫法。

三、教學準備：多媒體課件（荷葉圖）

四、教學過程

（一）復習： 1.復習字詞 2.復習主要內容

（板書：愛蓮葉、送蓮葉）3.出示學習目標

（二）讀中感悟，探究課文

1、品析2—4自然段，體會喜愛

學生自由讀2—4自然段，畫出有關詞句，然后組織學生交流討論。

學生交流后匯報，教師要使用課件展示重點詞句（從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等）過程中，體會祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情怎樣。

【此處用課件展示重點詞句，可以加深學生對重點詞句的感悟從而達到培養(yǎng)學生 有感情的朗讀課文的能力】

感動我的是祖母對荷花的喜愛之情，因為是十分喜愛，種植荷花十分慎重，下足了功夫，才會“令人吃驚”

再次找到感動自己的句子練習朗讀，品味詞句，讀出感情

【課件出示重點詞句，讓學生帶著自己獨特的感受再次讀書，讀中品、品中讀，感受到了祖母對蓮葉的特殊喜愛之情，為下文體會祖母的高尚品質，做好鋪墊】

2、品析5—7自然段，體會關愛 這是全文的重點部分，講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人孩子治瘡。表現了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。

【本環(huán)節(jié)設計，重在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。采用小組學習的方式。學生自讀自悟，教師只在疑難處適時點撥。引導學生結合自己的生活經驗，聯系實際體會感悟課文內容，尊重學生獨特體驗和見解?！?首先，大屏幕出示閱讀提示：

用自己喜歡的方式讀課文的5—7自然段。畫出感動你的重點詞句。讀后，你從中體會到了什么？ 小組學習，適時點撥

【學生通過細讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊含的深意，體會祖母的善良、樸實、無私。使學生之情、教師之情、作者之情產生共鳴。】

祖母對荷花有著特殊的喜愛，種蓮不是為了自己欣賞，為了幫助別人，她毫不猶豫地剪下自己喜愛的蓮葉，一心只想著別人。你有過這樣的經歷嗎？在你的生活中當你心愛的東西能幫到別人時，你是怎樣做的？ 此時，你想對祖母說些什么？ 再次帶著自己的感受朗讀文本。

【閱讀教學要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”學生在教師的引導下，聯系自己的生活實際，憑借自己的情感與文本對話，感悟深刻、受到語言文字的熏陶感染。使學生主觀能動地去學習，體驗閱讀的快樂?！?/p>

（三）首尾呼應，學法悟情

讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，體會文章首尾照應的寫法。進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。【有了前面的鋪墊，體會本文的寫法就水到渠成。滲透寫法，意在使學生掌握一些寫作方法，學以致用，提高習作水平?！?/p>

（四）拓展延伸，課堂總結

學習課文之后，我們都被祖母善良、關愛他人的品質深深感動。其實，感動無處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。寫出你心中的愛 出示：愛，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

愛，是（）。【以課件的形式出示，將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感同時留于筆端，此時學生的情感得以升華?！?/p>

總結：每個人的成長都離不開別人的關愛，我們也要關愛別人，只要人人伸出關愛之手，世界將變成美好的人間。最后在歌曲《愛的奉獻》中結束全課?！静シ鸥枨稅鄣姆瞰I》】

附板書設計：

17.蓮葉青青

愛蓮葉 祖母

送蓮葉

第四篇：蓮葉青青教學設計

《蓮葉青青》教學設計

馬香玲

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。

3、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。教學重點：

理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。教學難點：

學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。教學時間 ：兩課時

教學準備：教師準備課件，學搜集描寫荷花的詩句。教學過程：

第二課時

一、輔助環(huán)節(jié)

1.板書課題：蓮葉青青，齊讀課題。2.復習：課文寫了祖母的哪兩件事？ 3.學習目標：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。

（3）學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

二、先學后教

古人看到一池青青蓮葉，詠出一首首贊美之詞，你知道哪些有關荷花的古詩？

這么多古詩卻沒有一首是作者想要的，他看到這一池青青的蓮葉心生感動，思念起自己的祖母，這是為什么呢？ 自學指導

（一）：

自由讀課文2--4自然段，先用“—”劃出祖母喜愛荷花的句子，再讀一讀，和同桌說一說你從中體會到了什么？（4分鐘后，比一比，誰找得準，說得好。）

（一）學生自學

（二）檢測：

指名交流句子，談體會并指導朗讀。

孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。

(“不以為然”是什么意思？孩子們“不以為然”的是什么？理解“一臉欣喜”。)2.鞏固練習一年又一年，祖母對荷花下的功夫讓人吃驚。”祖母下了哪些功夫呢？填空題會：

當（挑來河泥）時，祖母（要抓一把看看成色）。當（種挑好的藕種）時祖母（兩手污泥一直到胳膊肘）。當（小蓮葉要冒尖）時，祖母（不讓孩子們靠近）。當（小荷葉長出來）時，祖母（欣喜地像看見孫子）。當（蓮葉長大）時，祖母（倒貼茶水請人欣賞）。

（從這些語句和祖母的所作所為可以體會到，祖母非常喜愛荷花。）

過渡：祖母如此的喜愛這一缸荷花，為什么會剪下最大的荷葉呢？ 自學指導

（二）：

默讀課文5—7自然段，思考：

1.祖母知道孩子治病需要荷葉時，她是怎么做的，又是怎么說的？分別用“-----”和“~~~”劃出來，并在旁邊批注你的體會。

2.從祖母精心呵護荷葉，卻豪不猶豫地剪下來給孩子治病，可以看出祖母是一個怎樣的人？

（4分鐘后，比一比，誰劃得準，體會的深。）

（一）學生自學

（二）檢測：

指名交流句子，談體會。

a.看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

“醒過神來”：明白了孩子治病需要荷葉

“趕快”：動作快

“咔的一聲”動作干脆，沒有一點猶豫

“最大”祖母大方

b.每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

“蕭條”什么意思？

雖然這一年荷花缸越來越蕭條，鄰居們喝不上荷葉茶了，但是荷葉卻治好了孩子的病。看著這一缸蕭條的荷葉，如果你是祖母的鄰居，你會說些什么？

如果你是祖母的家人，你會說些什么？

如果你是看荷葉的小孩子，你會說些什么？

面對眾人惋惜的語氣

c.老太太念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣帶暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

“降”是什么意思？誰制服了誰？

“荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！弊婺笧槭裁催@么說？ 過渡：從祖母精心呵護荷花，可以看出她非常喜愛這一缸荷花；而為給孩子治病，她卻毫不猶豫的剪下荷葉。

她的這些做法形成了（鮮明對比），更能讓我們體會出祖母她是一個怎樣的人？（善良、樂于助人、關愛他人）

小結：是?。∽婺溉绱松屏?，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情，一起朗讀第五自然段。課件出示一池蓮葉

看到這田田蓮葉不由得心生感動，想起祖母，看到這田田蓮葉就像看到一池清涼。祖母樂于助人、關愛他人的品質不正像這一池能夠帶給人清涼的蓮葉嗎？男生齊讀第一自然段，女生齊讀第八自然段。從剛才的朗讀中，我們發(fā)現本篇文章在寫法上還有什么特點？ 自學指導三

默讀課文第1和第8自然段，想一想，課文開頭和結尾有什么特點，從中你能體會到作者怎樣的思想感情？

（一）學生自學。

（二）匯報交流：作者采用了首尾呼應和睹物思人的寫作手法

三、當堂訓練

睹物思人即通過特定景或物的觸發(fā)或導引，經過自然恰切的聯想和想象，完成情感的抒發(fā)。使用這種方法時要注意找準觸發(fā)景物，做好景物細節(jié)的描寫。

練習：仿照課文第一自然段，運用睹物思人的寫法寫一段話。附板書設計

蓮葉青青

祖母

種荷花

喜歡荷花

剪荷葉送人治瘡

為人善良

關愛他人

寫作方法

首尾呼應

睹物思人

第五篇：《蓮葉青青》教學設計

小學語文第十冊

《蓮葉青青》教學設計

設計、執(zhí)教：宜章城關三完小 李玲玲

設計理念：

1、抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。

2、以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點、難點：引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境 導入新課。

1、揭題：

（1）、（出示蓮葉圖，音樂、引入）同學們，盛夏時節(jié)，當你看到這一池色澤碧綠的蓮葉時，你想說些什么？（學生自由說）（2）、板書課題。是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。望著這一池青青的蓮葉，卻勾起了我無限的思念，我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就一同走進課文《蓮葉青青》（板書），到文中的字里行間去體會、去感悟。小學語文第十冊

3、齊讀課題。蓮葉青青

（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺，再讀蓮葉＼青青）作者為什么要以《蓮葉青青》作為課題呢？相信孩子們學了課文后一定會有自己的想法。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)運用動情的語言和音樂，旨在喚醒學生的情感，激活學生的情感；學貴有疑?！靶∫蓜t小進，大疑則大進。”提出一個牽引著全文的疑問，既提高了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的探究欲望。]

二、整體閱讀，把握重點

1、現在，請孩子們默讀課文，看看課文寫了哪些令“我”心生感動的事？[板書：感動]你是從哪幾個自然段體會到的？

2、學生匯報。

（一是祖母對荷花的喜愛，從課文第2至4自然段體會到的：二是祖母把自己喜愛的荷葉給小孩治瘡。從課文的5－7自然段體會到的。）

[設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初讀課文，讀好課文，既可以整體把握內容和結構，又可以發(fā)現課文重點，這為下面過度到精讀階段也就順理成章了。]

三、品讀文本 體悟情感

1、品讀2——4自然段，體悟喜愛

（1）現在，請孩子們認真閱讀課文第2至第4自然段，用“——”劃出祖母喜愛蓮葉的詞句，多讀幾遍，并在旁邊寫寫自己的點滴 小學語文第十冊

體會。

（2）、學生讀后匯報：

生：“河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食”。我從這句話中的“抓”、“糧食”體會到了祖母很細心，也很重視種荷花的每一個細節(jié)，連河泥都不放過。

生：我從“隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥一直糊到胳膊肘?！边@句話中的“挑”字，知道了祖母是做事很認真。

師：孩子們真會讀書！祖母做事很認真讓“我”感同身受！還有別的體會嗎？

生：我還從“挑”字看出祖母對蓮葉的喜愛，她把藕種種得很深，希望它們能快快長大。

生：我還從“到了小蓮葉快要冒尖的時候，老太太就守著??。”(教師相機出示課件)這句話中的“守”字我覺得用得特別好，把祖母對荷花的喜愛寫活了。

師：你能體會到“守”字用得妙，非常了不起！我也覺得這個“守”字用得妙。同學們，請用心讀讀這幾句話，想想“守”字還可以換別的什么字？（看、護??）

師；盡管你們說的這些字眼意思差不多，但作者只用了這個“守”字，為什么？大家先讀讀這段內容，體會體會。

生：因為“守”字更能體現出祖母對荷花無微不至的照顧。師：請你把這種感情帶到文中去，再把這句話讀一讀。小學語文第十冊

生：從“孩子們都不當回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子”（課件出示）這句話中的“欣喜”，我知道了祖母看到長出的一片片小荷葉時的那種欣喜若狂的心情。

師：你能把祖母這種欣喜若狂的心情讀出來嗎？

生：我還從“就你看一個新生的孫子”感悟到了祖母對荷葉的喜愛遠遠超出了常人，在祖母看來荷葉不再是荷葉了，它已經是祖母心中的寶貝孫子了。

（2）你們的奶奶平時是怎么疼愛你的？（生匯報）

師：是啊，祖母對蓮葉就像奶奶對我們一樣，傾注了她所有的情感，這難道還不足以說明祖母對荷葉的喜愛嗎？（板書：喜愛蓮葉）。

師：讓我們帶著喜愛的感情朗讀課文2-4節(jié)。

[ 設計意圖：在這個教學環(huán)節(jié)，教師充分相信學生，尊重學生的獨特體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，促進學生閱讀的深入，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學習，加強語文學習的操作性、實踐性。]

2、品析第5——7自然段，體悟關愛

（1）請孩子們用心讀一讀課文的5－7自然段，看看哪些地方還讓我們感動？請用“～～”劃出，邊閱讀邊體會邊批注。（2）、學生自讀課文，教師巡視（3）、交流匯報，教師點撥。

A、生：“祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩子忍受痛苦。”（課件出示）我從“絲絲地”體會到了孩子頭上的瘡，又紅又腫，而 小學語文第十冊

且很痛，生：我還體會到祖母這么大年紀了，也許還是第一次看到。生：我從“絲絲地”還體會到了祖母很吃驚、很意外。師：同學們再深入地想一想，除了我們剛才所體會到的還有什么？

生：我還從“替”這個字中體會到了祖母想替孩子忍受痛苦，這真是疼在孩子身上，可真急在祖母心里，這讓我很感動，可見祖母是一個多么慈祥、多么善良的老人。

師：同學們體會得真精彩。祖母是一個多么有愛心的人?。「械降牟粌H僅是作者，也是在座的每一位同學，讓我們帶著著份感動來讀課文，你一定會有更真切的體驗。（學生自由朗讀、齊讀）

師：過渡：看到這種情況祖母是怎么做的呢？

B、（課件出示）“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?/p>

a、你認為這句話該怎樣朗讀？

（語速要快，語氣堅定，不遲疑，談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫，請你讀一遍，）

師生評議，誰來向他挑戰(zhàn)？

b、從中你體會到了什么？（學生暢所欲言）

生：我從“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下一枝最大的荷葉”這句話中的“趕快、“咔” 小學語文第十冊

中體會到了祖母為了治孩子的病，毫不猶豫地剪下了她心愛的荷葉，由此可見，祖母是一個助人為樂的人。

師：體會得真到位，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞，這種方法值得大家學習。

生：我還從“最大”一詞中體會到了祖母是最喜歡荷葉的，但為了治孩子的病，她顧不得那么多了，把自己的最愛都給了別人了，也可以看出祖母是一個善良、關愛他人的人。”

［板書：剪葉治瘡］

[設計意圖：此教學環(huán)節(jié)讓學生真真切切地讀，讀出個性，讀出積極的思維活動，讀出豐富的信息含量，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高閱讀質量；另外要學生寫下自己的閱讀感受，旨在能讓每一個學生都能實實在在地經歷思考的過程，擁有屬于自己的見解和話語，從而打破少數優(yōu)秀學生獨占課堂話語權的局面。]（4）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的關愛。

下面老師引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。小學語文第十冊

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

過渡：不僅如此，而且每隔幾天，您就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——

（5）、（課件出示）念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?/p>

師：你們從這句話種體會到了什么？

生：我從“罷了”一詞中體會到了，在祖母看來能治好孩子的病，荷葉不開花又能算得了什么呢？

生：“罷了”的意思就是算了、無所謂。

生：我還從“派上了大用場”體會到祖母用自己喜愛的荷葉能給孩子治病感到很欣慰，荷葉不開花勝過了開花的價值。

A、祖母說這番話時是怎樣說的？怎樣說才叫“念念有詞”地說？（“念念有詞”，念念有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）

誰來“念念有詞”地說一說。小學語文第十冊

（輕點，再輕一點好嗎？）

B、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

C、“罷了”能換一個詞帶進句中嗎？

（算了）（不開花也就算了，祖母愛連葉，盼開花，沒了連葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。）

D、派上大用場，難道荷花以前就沒有一點作用嗎？

蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景；荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝；可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯系前文來談，真會讀書。）E、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？

生：讀出祖母的語氣，語氣語調慢，低聲，自言自語。生：“大用場”用肯定的語氣讀。生：“不開花也罷了”要讀出淡然的語氣。

師：你們真會讀書，能夠從字詞中找出讀的依據來。師：誰來“念念有詞”地說一說。師請生讀，評議，再讀。

[設計意圖：記得蘇霍娜林斯基曾經說過：“孩子的智慧處出在手指間上。”因此，課堂上我讓學生一邊讀一邊圈點勾畫，用筆去思考，思考的結果就是自己的閱讀成果。同時，引導學生抓住一個字、小學語文第十冊

一個詞、一組句子品味語言，練習感情朗讀，讀出自己的理解和感悟。讓學生動手、動腦、動口，充分體現現代教育思想的主體意思、情感意思、目標意思。] F、此時此刻，感動你的又是什么呢？ [祖母關愛他人(板書)的美好品質。]

3、體會大愛：

（1）師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護，到毫不猶豫地一刀剪下給孩子治病，從中可以看出祖母是一個怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關愛他人。）（2）我們常說，愛親人容易，愛別人就難了。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易了。但祖母卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么的不易！又是多么的可敬呀！她這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就觸景生情，心生感動，想起了祖母。

四、學習寫法 拓展延伸

1、體會寫法。

看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？

（第１段和第８段，音樂）請孩子們把這兩個自然段連起來讀一讀，進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美只情。（課件、音樂）

小學語文第十冊

師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。孩子們，請在深情地讀讀課題。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（作者借蓮葉表達自己對祖母的思念之情，外祖母的形象和品質永遠留在我們的心中。）

師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這青青的蓮葉，就觸景生情，不由得感到，想起了祖母，這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人，借物喻人。

孩子們，讓我們飽含深情地再讀讀課題。

（但愿孩子們都能做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。）

【設計理念：這一教學環(huán)節(jié)啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生語言，引發(fā)學生分析問題，進行探究式學習?！?/p>

3、拓展延伸

透過祖母救治鄰里鄉(xiāng)親的青青蓮葉，我們看到了祖母那金子般璀璨的愛心，她將摯愛毫無保留地施與他人，品嘗到了分享之樂，奉獻之樂，奏出了愛的音符，不禁讓我們對愛的真諦有了更深的思索：贈人玫瑰，手留余香！

小學語文第十冊

請孩子們以《——的愛》為題，把對愛的新的感悟傾注于筆端，讓愛的點點滴滴在你們的筆尖流動。

[設計意圖：融語文的工具性和人文性于一體，讓學生在充分感悟課文內容后發(fā)表自己個性化見解，從而產生新的思想，讓這種思想影響孩子的心靈，從而滋養(yǎng)孩子的一生。]