第一篇：長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)附反思(正確)

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

基場(chǎng)小學(xué)：皮文敏

教材分析：

人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

３、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：（略）

教學(xué)目的：本節(jié)課主要是初讀課文，理清脈絡(luò)，掃清字詞障礙，了解長(zhǎng)城相關(guān)知識(shí)和世界遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)方式主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長(zhǎng)城和世界遺產(chǎn)）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字；

四、質(zhì)疑，解決本課詞語(yǔ)的意思。（通過(guò)查字典、資料、聯(lián)系上下文等方法了解詞語(yǔ)的意思。）

五、再讀課文，了解大意。

第二課時(shí)：

教學(xué)目的：

1.把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來(lái)，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽長(zhǎng)城長(zhǎng)歌曲問(wèn)：這首歌提到了我國(guó)著名的一處建筑物是什么？（長(zhǎng)城）

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》。

2、出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景彩圖，讓學(xué)生用打比方的句子說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城像什么。

二、精讀課文

（一）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

1、這一自然段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？你是如何體會(huì)出來(lái)的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處? 列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處?

3、指導(dǎo)朗讀：范讀、個(gè)別起立讀、全體讀

（二）近看長(zhǎng)城

1、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城？你從哪兒知道的？對(duì)應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

3、思考：你是從哪里看到長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的？

4、指導(dǎo)朗讀。

（三）長(zhǎng)城上聯(lián)想

請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段思考： 1這樣的長(zhǎng)城，是怎樣建成的？ 2站在長(zhǎng)城上作者想到了什么？

3你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧？（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W(xué)們算算相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量？你從這體會(huì)到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城！

從“多少”、“才”你體會(huì)到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長(zhǎng)城

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結(jié)：長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因?yàn)樗Y(jié)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和血汗。長(zhǎng)城也是世界史上的一個(gè)奇跡，所以我們應(yīng)該愛護(hù)長(zhǎng)城。

3、不光是作者這樣贊美長(zhǎng)城，有幾位國(guó)際名人在游覽長(zhǎng)城時(shí)也曾經(jīng)這樣來(lái)贊美長(zhǎng)城（出示課件）。

3、此時(shí)此刻，聽了這么多國(guó)際名人這樣來(lái)贊美長(zhǎng)城，作為一個(gè)中國(guó)人你感到長(zhǎng)城給你帶來(lái)了什么？

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、拓展

1、截止2003年，我國(guó)已有21被列為《世界文化遺產(chǎn)》

2長(zhǎng)城的價(jià)值是多方面的，有軍事價(jià)值，有歷史價(jià)值，有建筑技術(shù)研究?jī)r(jià)值，有文化價(jià)值，在今天還有使用價(jià)值？（旅游價(jià)值）在旅游中可不可以破壞文化遺產(chǎn)呢？

3、隨機(jī)出示：《 中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》

第九條：各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)重視文物保護(hù)，正確處理經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展與文物保護(hù)的關(guān)系，確保文物安全?；窘ㄔO(shè)、旅游發(fā)展必須遵守文物保護(hù)工作的方針，其活動(dòng)不得對(duì)文物造成損害。公安機(jī)關(guān)、工商行政管理部門、海關(guān)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃部門和其他有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)依法認(rèn)真履行所承擔(dān)的保護(hù)文物的職責(zé)，維護(hù)文物管理秩序。

四、作業(yè)布置

1、你也來(lái)學(xué)學(xué)這些名人，給長(zhǎng)城寫幾句話。

2、畫一幅心中長(zhǎng)城圖。

五、板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城 ： 像長(zhǎng)龍

近看長(zhǎng)城 ： 高大堅(jiān)固 17長(zhǎng)城

長(zhǎng)城聯(lián)想： 勞動(dòng)人民的智慧和血汗

歷史地位： 偉大的奇跡

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》是人教版第七冊(cè)第五單元的第一篇課文課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口，而《長(zhǎng)城》又是本單元的第一課，所以從單元整合來(lái)說(shuō)特別重要。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少??才??”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒(méi)有??沒(méi)有??”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）； “無(wú)數(shù)??無(wú)數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你想對(duì)古代的勞動(dòng)任命說(shuō)什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與對(duì)祖國(guó)文物的愛護(hù)之情，我特別加了一個(gè)

基場(chǎng)小學(xué)：皮文敏 問(wèn)題，那就是：你想對(duì)我們身邊的人說(shuō)什么，從而將學(xué)生的思想從對(duì)古人的贊美拉到對(duì)現(xiàn)代人的引領(lǐng)。

不足之處：

語(yǔ)文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在課堂中總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，但如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)，我做的還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！蔽也捎玫氖亲寣W(xué)生自己抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒(méi)有??沒(méi)有??、無(wú)數(shù)??無(wú)數(shù)??、一步一步地 ”等詞去感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。還有，學(xué)生在朗讀過(guò)長(zhǎng)中教師缺乏必要的朗讀指導(dǎo)，而對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師的朗讀指導(dǎo)要比對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)更重要。

此外，從整理來(lái)看，只抓了框架，卻忽略了知識(shí)、表達(dá)的教授，特別是第二自然段的處理，沒(méi)有把它放在整篇文章里來(lái)理解，只從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)巧妙敵人無(wú)法攻入來(lái)理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)城在崇山峻嶺之中蜿蜒盤旋，像馬路一樣寬，五六匹馬可以并行，這樣的長(zhǎng)城，是怎樣建成的，為下一自然段的處理作了伏筆，這些都是我所忽略的要點(diǎn)。

還有，教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。最后，對(duì)于課堂的時(shí)間總體把握不好，致使頭重腳輕，前面浪費(fèi)了時(shí)間，不得已使后面的小練筆割舍掉，沒(méi)能使學(xué)生的情感得到升華。

之所以會(huì)有以上情況，究其根本是我作為一名語(yǔ)文老師，還缺乏深厚的教學(xué)功底，所以，從對(duì)教材的鉆研到課堂的實(shí)施，從框架的構(gòu)建到細(xì)節(jié)的處理，從教案準(zhǔn)備的程度到教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，都存在或多活少、或大或小的問(wèn)題，這既需要我有思想的高度來(lái)制定成為一名素質(zhì)高、功底深、才智全的老師長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，同時(shí)，也要從細(xì)處著手，從做好每一件細(xì)微的工作來(lái)提升自己。

第二篇：《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

教材分析：

人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

３、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：２課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）（1）這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？（2）長(zhǎng)城修筑在什麼地方？

（3）從畫面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？（4）作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？

二．初讀課文，了解文意。

1．自學(xué)生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講什么內(nèi)容。三．理清課文大意及條理。

1、說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

3、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)、圖片等資料。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、觀察遠(yuǎn)景，感受雄壯。

1、課件出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖：

師：請(qǐng)大家看這張圖，這張圖是在飛機(jī)上拍攝的，長(zhǎng)城給你留下什么印象？ 我們來(lái)看看作者是怎樣寫的，請(qǐng)大家讀第一段。

作者是怎樣寫遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的？

（1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？結(jié)合課文插圖加深印象。

（2）為了說(shuō)明它長(zhǎng)課文還用上了什么詞語(yǔ)？

（3）課件出示長(zhǎng)城示意圖。

讓學(xué)生從圖上找到長(zhǎng)城跨越了哪幾個(gè)省市。

2、指導(dǎo)朗讀課文。

3、滲透寫作方法。

三、近看長(zhǎng)城，剖析結(jié)構(gòu)

1、在飛機(jī)上鳥瞰長(zhǎng)城后，作者又來(lái)了長(zhǎng)城腳下，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了一番近距離的考察。

課件出示長(zhǎng)城近景圖，你從圖上看懂了什么？

我們接著看課文，作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

這段長(zhǎng)城修筑在哪里？學(xué)生讀書后回答。

（課件出示八達(dá)嶺資料）

2、出示長(zhǎng)城近景圖，讓學(xué)生指出城臺(tái)、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導(dǎo)學(xué)生試著用簡(jiǎn)筆畫把長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)畫出來(lái)。

3、討論：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫長(zhǎng)城的構(gòu)造的？

4、通過(guò)讀文看畫畫，我們知道了城墻的特點(diǎn)是高大堅(jiān)固。你認(rèn)為長(zhǎng)城這樣的設(shè)計(jì)合理嗎？從中你體會(huì)到什么？

四、走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大。

俗話說(shuō)：觸景生情，所以作者站在長(zhǎng)城上??（引讀課文第三自然段）

綜合兩圖學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）作者為什么會(huì)想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民？

（2）從那里可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難？

（3）為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

師：此時(shí)此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請(qǐng)大家齊讀最后一段。

（1）長(zhǎng)城為什么在世界上是一個(gè)奇跡？

（2）課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、總結(jié)全文。

長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。長(zhǎng)城對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國(guó)人一提起中國(guó)，首先想到的通常就是長(zhǎng)城。

課件出示（國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞）

六、請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游：

課件出示兩幅插圖

1、如果你是一名導(dǎo)游，你想怎樣向世界人民介紹長(zhǎng)城呢？

2、學(xué)生自由練說(shuō)。

3、上臺(tái)當(dāng)導(dǎo)游。

七、布置作業(yè)，編寫小報(bào)，引導(dǎo)實(shí)踐：

我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止2003年7月，我國(guó)已有長(zhǎng)城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，請(qǐng)上網(wǎng)查找相關(guān)資料，多渠道地了解我國(guó)豐富的自然文化遺產(chǎn)，編寫一期“神州風(fēng)光”手抄報(bào)。

板書：

遠(yuǎn)看

像條長(zhǎng)龍

氣魄雄偉

長(zhǎng)城

近看

高大堅(jiān)固

偉大奇跡

聯(lián)想

血汗、智慧凝成教學(xué)反思：

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)

生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的不了解，而我又補(bǔ)充了很多課外的知識(shí)，感覺(jué)書本知識(shí)與拓展知識(shí)沒(méi)有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。

在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少??才??”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒(méi)有??沒(méi)有??”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）； “無(wú)數(shù)??無(wú)數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。

在課的結(jié)尾，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨。面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。語(yǔ)文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！蔽易プ×恕皢慰?、數(shù)不清、兩三千斤重、沒(méi)有??沒(méi)有??、無(wú)數(shù)??無(wú)數(shù)??、一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。

第三篇：《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

長(zhǎng)城

一、教材簡(jiǎn)析：

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本文是引領(lǐng)我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的開篇，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、正確認(rèn)讀本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。過(guò)程與方法：

在朗讀中感受理解文本，通過(guò)長(zhǎng)城的長(zhǎng)、高大堅(jiān)固和凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，領(lǐng)悟它是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情；激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間： 2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入新課。

（板書課題長(zhǎng)城。）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。二檢查預(yù)習(xí)。

1、課件出示詞語(yǔ)

崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅(jiān)固

氣魄雄偉

嘉峪關(guān)

山海關(guān)

八達(dá)嶺

城磚 城墻 城臺(tái) 瞭望口 射口

垛子

垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

2、四字詞語(yǔ)讀出氣勢(shì)理解蜿蜒盤旋

第二行讀準(zhǔn)字音

第三行指導(dǎo)讀好垛子

垛子的“垛”是多音字。還有一個(gè)讀音垛（草垛）第四行指導(dǎo)讀好這句話，讀好多音字“供”讀一聲。

同學(xué)們真了不起，詞語(yǔ)讀的及準(zhǔn)確聲音又響亮。課文你能讀好嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想長(zhǎng)城給你留下怎樣的印象？

三、初學(xué)課文，感知奇跡。

1、自讀課文。

2、說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)城給你留下怎樣的印象？

3、提煉奇跡。出示第四段。

a、奇跡的意思？b、抓住一個(gè)“偉大的奇跡.”質(zhì)疑。

4、方法引導(dǎo)：讀書過(guò)程中有了疑問(wèn)怎么辦？

四、學(xué)習(xí)課文，感悟奇跡。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

現(xiàn)在就讓我們跟隨作者去遠(yuǎn)看長(zhǎng)城。自己讀讀這段文字，你從哪些詞句感受到長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡？

1、（課件出示第一自然段）學(xué)生讀文，談。

2、抓第一句

（1）崇山峻嶺是什么樣的？ 生：高、險(xiǎn)、彎彎曲曲、連綿起伏。

師畫圖，長(zhǎng)城就依山勢(shì)修筑，時(shí)而筆直，時(shí)而彎曲，時(shí)而上仰，時(shí)而俯沖，就像一條長(zhǎng)龍，這就是文中的一個(gè)詞：蜿蜒盤旋。（2）指導(dǎo)朗讀。

3、你還從哪里體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。變紅：13000多里

你是怎樣理解這一萬(wàn)三千多里？生：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

師：出示中國(guó)地圖看長(zhǎng)城示意圖。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)要經(jīng)過(guò)甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等七個(gè)省、市、自治區(qū)。聽完老師的介紹你想說(shuō)什么 ？板：氣魄雄偉 讀出你的贊嘆。同學(xué)們，在二十多年前有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整五百零八天。來(lái)，再讀。師：看到這樣的長(zhǎng)城你想說(shuō)什么：生說(shuō) 讓我們一起讀出長(zhǎng)城那雄偉的氣魄。

4、整體朗讀。

5、欣賞：讀，讀到這兒，你想說(shuō)什么？ 依據(jù)學(xué)生的交流，板書：氣魄雄偉。

面對(duì)如此氣魄雄偉的長(zhǎng)城，我們?cè)跄懿徽f(shuō)：這樣氣魄雄偉的工程，是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡！板：！

過(guò)渡語(yǔ)：好一座雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城，好一條東方巨龍！剛才，我們遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城，抓住重點(diǎn)詞句，理解了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，感受到長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡。這是理解課文的一個(gè)好方法?，F(xiàn)在我們就跟隨作者走近長(zhǎng)城，親近長(zhǎng)城。讀一讀、畫一畫，想一想又有哪些詞句讓你感受到長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、默讀第二自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、誰(shuí)愿意把你畫的句子讀給大家聽？生讀，談感受。

3、生談到建筑時(shí)，出示。

（1）讀，畫出城墻上建筑結(jié)構(gòu)的名稱。（2）匯報(bào)。（3）對(duì)照小圖，指說(shuō)位置并交流作用。（4）指生到前匯報(bào)。

（5）看著小圖，體會(huì)著作用，再讀。讀到這兒，你有什么想說(shuō)的？

長(zhǎng)城作為防御工程,它翻山越嶺,穿沙漠,過(guò)草原,越絕壁,跨河流,其所經(jīng)之處地形之復(fù)雜,所用結(jié)構(gòu)之奇特,在古代建筑工程史上可謂一大奇觀.板書：建筑巧妙難怪作者這樣贊嘆：4 板：！

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，長(zhǎng)城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國(guó)的領(lǐng)土。站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，很自然的想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、請(qǐng)你用心品讀第三自然段，又有哪些詞句深深打動(dòng)了你，讓你情不自禁地贊嘆長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡？

2、生讀哪里出示哪里。生讀句子

單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)侯沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

自己讀一讀說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

生：我體會(huì)勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城的時(shí)候很艱難。你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的 兩三千斤重說(shuō)說(shuō)你的理解，怎樣把這兩三千斤重的條石運(yùn)到陡峭的山嶺？

生: 就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手.從無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手你體會(huì)到什么？人多

我想要把兩三千斤重的條石運(yùn)到陡峭的山嶺‘不僅僅靠人的力量剛要靠勞動(dòng)人民的聰明與智慧，誰(shuí)來(lái)讀這句話指名讀

勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車、汽車??真了不起再讀，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城的時(shí)候很艱難 抓住一步一步理解，你是怎樣理解的 生：一步一步走的很艱難。

師：灑滿了勞動(dòng)人民的血汗和智慧。再讀。你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城的時(shí)候很艱難。生說(shuō)

3、配樂(lè)朗讀想象畫面。

4、炎炎烈日下，無(wú)數(shù)黝黑的手，無(wú)數(shù)彎曲的脊背，我們只能看到他們的泥巴腿和汗水打濕的泥濘的上路；我們只能聽到他們整齊的號(hào)子和滴滴答答的落汗聲，他們?cè)谛拗L(zhǎng)城！讀 夜深了，繁星綴滿了天空，用帆布支起的簡(jiǎn)易帳篷里，還有很多人夜不能寐，他們?cè)谝槐橐槐榈匦薷闹鴪D紙，他們?cè)谛拗L(zhǎng)城！讀

5、還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。同學(xué)們，請(qǐng)告訴我，是多少勞動(dòng)人民用血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城 ？

板書：血汗和智慧 生：無(wú)數(shù)。放進(jìn)去讀

站在長(zhǎng)城上，我想對(duì)古代的勞動(dòng)人民說(shuō)：___________。再讀

6,、看板書說(shuō)：長(zhǎng)城不但高大堅(jiān)固，而且氣魄雄偉，站在長(zhǎng)城上我們回想起修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民，他們用自己的血汗和智慧，建造了前不見頭后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

所以我們說(shuō)：這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個(gè)偉大的奇跡。齊讀。板：！

擦去？，在一遍一遍地讀書中，在一次一次地思考中，這問(wèn)號(hào)變成了??！讓我們感受到長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡！

五、補(bǔ)充資料，升華奇跡。

師：長(zhǎng)城不僅震撼著我們，也震撼著世界（出示課件3句）

六、欣賞圖片，激發(fā)興趣。

像長(zhǎng)城這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧的遺產(chǎn)還有很多，讓我們一起來(lái)欣賞。

相信這些建筑在你心中也成了一個(gè)個(gè)的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集，了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。

板書設(shè)計(jì)：

氣魄雄偉 長(zhǎng)城

建筑巧妙

奇跡?。?/p>

血汗智慧

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(附教學(xué)反思)

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思）

張洪學(xué)校 李彬

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

四、教學(xué)方法：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

五、課時(shí)安排：第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！

（二）作者及寫作背景

1、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

2、文體簡(jiǎn)介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

（三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

（3）再次朗讀課文，鞏固理解。解釋下列詞語(yǔ)

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽(yáng)。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯： 山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（四）理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)

（三）、最后以感嘆總括前文。

（五）研讀書信

講解

（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

講解

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。

4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

講解

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。

（六）想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運(yùn)用

本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

八、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

九、板書設(shè)計(jì)

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總------共談山水特色：美

分------具體描繪手法、角度

山水相映之美

（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

動(dòng)靜相襯之美

色彩配合之美

（靜態(tài)、色彩）

（平視）

晨昏變化之美

（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽覺(jué)視覺(jué)）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情

十、教學(xué)反思

1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，從理解到寫法總結(jié)都難度適中。2．第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，這一目標(biāo)完成。

3．本節(jié)課個(gè)別學(xué)困生沒(méi)有完全參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，沒(méi)有明顯的提高。4．因?yàn)閷⒅攸c(diǎn)放在了課文理解上，所以寫法總結(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促。

第五篇：長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

篇一：長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)反思、點(diǎn)評(píng)

長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《長(zhǎng)城》所在單元主題為“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本文不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，還贊美了古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。本文條理清楚地寫出了長(zhǎng)城長(zhǎng)，高大堅(jiān)固的特點(diǎn)，從生動(dòng)具體的描寫中讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)及古代勞動(dòng)人民的智慧，最后點(diǎn)明長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡，是一篇充滿豐富感情的文章?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)的意思；體會(huì)比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用。

智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說(shuō)讀寫的有機(jī)結(jié)合。情感目標(biāo)：通過(guò)觀察、有感情朗讀和對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)安排 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們聽沒(méi)聽說(shuō)過(guò)一句俗語(yǔ)，“不到什么非好漢”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是哪個(gè)地方。生：長(zhǎng)城。

師：對(duì)，是長(zhǎng)城！今天讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采！板書： 長(zhǎng)城

二、拓展讀、了解長(zhǎng)城

利用拓展資料與圖片介紹讓學(xué)生了解長(zhǎng)城。

學(xué)生讀拓展資料

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自學(xué)生字新詞。

2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。

3、小組匯報(bào)生字新詞，教師歸納并板書。

板書：崇山峻嶺 拍攝 嘉峪關(guān)扶智慧 氣魄

4、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師教學(xué)生字

5、理解字詞。（1）教師講解

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位?；ハ嗪魬?yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

（2）看圖理解

四、觀察欣賞，發(fā)展思維。

1、觀察圖畫。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？

提示：第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看； 第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。

（3）長(zhǎng)城修筑在什么地方？ 提示：崇山峻嶺之間 4）從畫面上可以看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？

提示：長(zhǎng)和高大

（5）第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象？

讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L(zhǎng)城的樣子。例：

像一條彩帶，在群山中飄舞； 像灰色長(zhǎng)龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。（6）第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么？提示：垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)（7）為什么兩幅圖上長(zhǎng)城的景象不同？提示：第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；

第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣賞錄音。

利用媒體資源中課件中的泛讀動(dòng)畫，教師播放課文范讀語(yǔ)音，要求學(xué)生思考所描寫的主要內(nèi)容。

五、拓展寫

寫一寫你生活中最熟悉的一處景物

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、讓學(xué)生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節(jié)大概講了什么。

說(shuō)明：即復(fù)習(xí)鞏固生詞，又讓學(xué)生主動(dòng)了解課文內(nèi)容。

2、指名學(xué)生回答：說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容。提示：第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng)； 第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；

第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；

第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。

3、讓學(xué)生組成小組，給各節(jié)編一小標(biāo)題。然后小組陳述，師生一起選出優(yōu)秀準(zhǔn)確的標(biāo)題。教師啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索小組合作定出小標(biāo)題。提示：（1）一條“龍”（2）高大堅(jiān)固（３）結(jié)晶（4）奇跡。

二、品讀課文，深入理解

1、師：你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？用書中的語(yǔ)言回答。學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬(wàn)三千多里等詞語(yǔ)體會(huì)。

2、師：什么是蜿蜒盤旋？提名學(xué)生回答。

師：請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會(huì)出什么？

提示：長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、指導(dǎo)朗讀

4、滲透寫作方法。

師：作者在這段描寫中，分別運(yùn)用了打比方和列數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點(diǎn)。

師：這是在哪里看長(zhǎng)城？ 生：遠(yuǎn)看

6、指名讀課文第一自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城還給你留下了什么印象？提名學(xué)生回答。提示：高大堅(jiān)固。

師：長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒？

提示：建筑材料、垛子、方磚。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解朗讀。

師：長(zhǎng)城為什么要修筑得這樣高大堅(jiān)固呢？提名學(xué)生回答。利用上節(jié)課留給學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生用自己收集的資料來(lái)講述。

教師可以播放媒體資源中的視頻讓學(xué)生深入了解。

說(shuō)明：意在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來(lái)防御敵人進(jìn)攻的城墻。

4、師：既然是作為防御的城墻，長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，還有什么特點(diǎn)么？

提示：設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長(zhǎng)城上有了望口和射口，城臺(tái)，城墻還很寬，便于奔跑。教師可以播放媒體資源中的視頻讓學(xué)生深入了解。

5、深思下列建筑的位置和構(gòu)造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺(tái)。指名學(xué)生到黑板上邊畫邊說(shuō)。

6、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城？提示：近看

7、教師小結(jié)：作者按照由遠(yuǎn)及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長(zhǎng)城，層次清晰，使長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景近貌一一展現(xiàn)在我們眼前。師：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上

的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？指名學(xué)生讀。

三、感悟課文、情感升華

師：讀了這一段作者想到了什么？

提示：古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧

師：你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛

苦和智慧？提名學(xué)生用課文中的文字朗讀回答。

（設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)

理解，并且指道朗讀。）

師：作者為什么會(huì)“很自然地聯(lián)想起古代修筑長(zhǎng)

城的勞動(dòng)人民來(lái)？”

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)

生的，體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛和不易，以及花費(fèi)的代價(jià)和非凡的創(chuàng)造。)師：為什么說(shuō)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智能，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”？

師：此時(shí)此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請(qǐng)大家齊讀最后一段。

師：為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”讓學(xué)生分組討論想象，最后小組陳述，教師歸納。

（設(shè)計(jì)意圖利用媒體資源課件中的圖片，教師

講述在以前沒(méi)有先進(jìn)設(shè)備的情況下，建筑長(zhǎng)城的艱辛，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的偉大。）

①這樣的城墻舉世無(wú)雙；

②這樣雄偉的工程世界少有；

③這樣艱巨的任務(wù)卻用簡(jiǎn)單的工具完成歷史罕見；④創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動(dòng)人民表現(xiàn)出的毅力和智能絕無(wú)僅有。師：：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。在世界上是罕見的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。你們說(shuō)長(zhǎng)城是不是一個(gè)奇跡呢？

四、拓展寫 此時(shí)的你，面對(duì)長(zhǎng)城你想說(shuō)什么，把他寫下來(lái) 板書：

【課后反思】 備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為在閱讀中理解

長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)

城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表

達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上

課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中

感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再

通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”

“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見

到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句

子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本 展開充分的對(duì)話。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透

過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什

么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。

在課的結(jié)尾，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之

后發(fā)出的感慨。面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？

讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。

語(yǔ)文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高

潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。

【校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)】 這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，以一個(gè)核心問(wèn)題“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界上偉大的奇跡呢？”引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)在文本中尋找依據(jù)，通過(guò)畫畫批批的形式自己實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合自己的對(duì)長(zhǎng)城資料的了解使這一問(wèn)題的理解越來(lái)越深入。這使得教學(xué)過(guò)程中能夠重點(diǎn)突出。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的解決問(wèn)題的過(guò)程，利于孩子思維的發(fā)展，這是這節(jié)課收獲之一。另外，在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，在課中利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的把握更加厚重，對(duì)于突破教學(xué)的難點(diǎn)起到了促進(jìn)作用，這是本節(jié)課收獲之二。因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較大的探究空間，在匯

報(bào)過(guò)程中學(xué)生容易匯報(bào)的零散。這給教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控帶來(lái)了一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在這樣的問(wèn)題，因此要深入探索更好的課堂監(jiān)控方法，讓教學(xué)過(guò)程在無(wú)痕的推進(jìn)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。篇二：《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)慶橋九年制學(xué)校胡云霞

教材分析：長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的 13個(gè)生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2.了解長(zhǎng)城的構(gòu)造和特點(diǎn)，能用自己的語(yǔ)言概括出長(zhǎng)城的主要構(gòu)和造特點(diǎn)。3.了解長(zhǎng)城的悠久歷史，能夠向他人簡(jiǎn)要介紹長(zhǎng)城的歷史和在軍事上的價(jià)值。

能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)圖文對(duì)照觀察法，由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習(xí)慣及知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。

2.讀懂課文，理解關(guān)鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。3.通過(guò)閱讀，形成抓住關(guān)鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。情感目標(biāo)： 1.通過(guò)閱讀課文，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。激發(fā)民族自豪感。

2.通過(guò)小練筆，深化主題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任心，民族自豪感，號(hào)召更多的人來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學(xué)習(xí)法。教學(xué)工具：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長(zhǎng)城和世界遺產(chǎn)）

二、瀏覽課文

思考：作者是按照什么順序觀察長(zhǎng)城的？

三、精讀課文

（一）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城

1、這一自然段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？你是如何體會(huì)出來(lái)的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處? 列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處?

3、指導(dǎo)朗讀

（二）近看長(zhǎng)城

1、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城？你從哪兒知道的？對(duì)應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

3、長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計(jì)）到底如何？

4、指導(dǎo)朗讀。

（三）長(zhǎng)城上聯(lián)想

1、站在長(zhǎng)城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W(xué)們算算相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量？你從這體會(huì)到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城！

從“多少”、“才”你體會(huì)到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長(zhǎng)城

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結(jié)：長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因?yàn)樗Y(jié)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和血汗。長(zhǎng)城也是世界史上的一個(gè)奇跡，所以我們應(yīng)該愛護(hù)長(zhǎng)城。

3、此時(shí)此刻，假如你就站在長(zhǎng)城上，你想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)些什么？想對(duì)我們身邊的人說(shuō)些什么呢？

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、寫話寄情

1、出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞。

2、你也來(lái)學(xué)學(xué)這些名人，給長(zhǎng)城寫幾句話。

3、為長(zhǎng)城寫廣告語(yǔ)。

五、板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)看 像長(zhǎng)龍

近看 高大堅(jiān)固 17長(zhǎng)城

聯(lián)想 勞動(dòng)人民的智慧和血汗 地位 偉大的奇跡

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

長(zhǎng)慶橋九年制學(xué)校胡云霞

近來(lái)，我校組織了高年級(jí)組語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我抓住此契機(jī)，深入學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課標(biāo)，并積極備課，希望能上一節(jié)漂亮的語(yǔ)文課。上完之后，經(jīng)過(guò)教研組和各位聽課教師的指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處。下面以《長(zhǎng)城》為例，結(jié)合教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)際的效果以及學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

《長(zhǎng)城》是人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口，而《長(zhǎng)城》又是本單元的第一課，所以從單元整合來(lái)說(shuō)特別重要。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩

問(wèn)文本，與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少??才??”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒(méi)有??沒(méi)有??”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）； “無(wú)數(shù)??無(wú)數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你想對(duì)古代的勞動(dòng)任命說(shuō)什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與對(duì)祖國(guó)文物的愛護(hù)之情，我特別加了一個(gè)問(wèn)題，那就是：你想對(duì)我們身邊的人說(shuō)什么，從而將學(xué)生的思想從對(duì)古人的贊美拉到對(duì)現(xiàn)代人的引領(lǐng)。

不足之處：

語(yǔ)文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在課堂中總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，但如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)，我做的還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我采用的是讓學(xué)生自己抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒(méi)有??沒(méi)有??、無(wú)數(shù)??無(wú)數(shù)??、一步一步地 ”等詞去感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。還有，學(xué)生在朗讀過(guò)長(zhǎng)中教師缺乏必要的朗讀指導(dǎo)，而對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師的朗讀指導(dǎo)要比對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)更重要。

此外，從整理來(lái)看，只抓了框架，卻忽略了知識(shí)、表達(dá)的教授，特別是第二自然段的處理，沒(méi)有把它放在整篇文章里來(lái)理解，只從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)巧妙敵人無(wú)法攻入來(lái)理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)城在崇山峻嶺之中蜿蜒盤旋，像馬路一樣寬，五六匹馬可以并行，這樣的長(zhǎng)城，是怎樣建成的，為下一自然段的處理作了伏筆，這些都是我所忽略的要點(diǎn)。篇三：長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)附反思

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 董杰

教材分析：長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。學(xué)情分析 1.學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，生字、詞語(yǔ)的理解可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)，學(xué)生互助的形式解決。

2.學(xué)生提取文字信息的能力已比三年級(jí)有了突破。在拓展閱讀的時(shí)候?qū)W生通過(guò)提取有用的信息對(duì)課文進(jìn)行延伸理解。

3.學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的書寫題目：比如設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、寫導(dǎo)游詞等。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的 13個(gè)生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2.了解長(zhǎng)城的構(gòu)造和特點(diǎn)，能用自己的語(yǔ)言概括出長(zhǎng)城的主要構(gòu)和造特點(diǎn)。3.了解長(zhǎng)城的悠久歷史，能夠向他人簡(jiǎn)要介紹長(zhǎng)城的歷史和在軍事上的價(jià)值。

能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)圖文對(duì)照觀察法，由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習(xí)慣及知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。

2.讀懂課文，理解關(guān)鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。3.通過(guò)閱讀，形成抓住關(guān)鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。情感目標(biāo)： 1.通過(guò)閱讀課文，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。激發(fā)民族自豪感。2.通過(guò)小練筆，深化主題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任心，民族自豪感，號(hào)召更多 的人來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學(xué)習(xí)法。

教學(xué)工具：

多媒體課件

課時(shí)安排：共2課時(shí)

所授課時(shí)：第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：（略）

教學(xué)目的：本節(jié)課主要是初讀課文，理清脈絡(luò)，掃清字詞障礙，了解長(zhǎng)城相關(guān)知識(shí)和世界遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)方式主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長(zhǎng)城和世界遺產(chǎn)）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字；

四、質(zhì)疑，解決本課詞語(yǔ)的意思。（通過(guò)查字典、資料、聯(lián)系上下文等方法了解詞語(yǔ)的意思。）

五、再讀課文，了解大意。第二課時(shí)：

教學(xué)目的：

1.把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來(lái)，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》。

2、出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景彩圖，讓學(xué)生用打比方的句子說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城像什么。

二、瀏覽課文

思考：作者是按照什么順序觀察長(zhǎng)城的？

三、精讀課文

（一）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城

1、這一自然段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？你是如何體會(huì)出來(lái)的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處? 列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處?

3、指導(dǎo)朗讀

（二）近看長(zhǎng)城

1、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城？你從哪兒知道的？對(duì)應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

3、長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計(jì)）到底如何？

4、指導(dǎo)朗讀。

（三）長(zhǎng)城上聯(lián)想

1、站在長(zhǎng)城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學(xué)們算算相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量？你從這體會(huì)到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城！

從“多少”、“才”你體會(huì)到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長(zhǎng)城

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結(jié)：長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因?yàn)樗?凝結(jié)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和血汗。長(zhǎng)城也是世界史上的一個(gè)奇跡，所以我們應(yīng)該愛護(hù)長(zhǎng)城。

3、此時(shí)此刻，假如你就站在長(zhǎng)城上，你想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)些什么？想對(duì)我們身邊的人說(shuō)些什么呢？

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、寫話寄情

1、出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞。

2、你也來(lái)學(xué)學(xué)這些名人，給長(zhǎng)城寫幾句話。

3、為長(zhǎng)城寫廣告語(yǔ)。

五、板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)看 像長(zhǎng)龍

近看 高大堅(jiān)固 17長(zhǎng)城

聯(lián)想 勞動(dòng)人民的智慧和血汗

地位 偉大的奇跡

《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 董杰

近來(lái)，我校組織了青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，我抓住此契機(jī)，深入學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課標(biāo)，并積極備課，希望能上一節(jié)漂亮的語(yǔ)文課。上完之后，經(jīng)過(guò)教研組和各位聽課教師的指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處。下面以《長(zhǎng)城》為例，結(jié)合教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)際的效果以及學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

《長(zhǎng)城》是人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口，而《長(zhǎng)城》又是本單元的第一課，所以從單元整合來(lái)說(shuō)特別重要。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開充分的對(duì)話。