第一篇：鄂教版語文一年級上漢語拼音bpmf教案

學中玩 玩中學——《b p m f》教學設計 [教學內(nèi)容

《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。

課文共有五部分內(nèi)容。

第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。

[教學目標]

1．學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

3．正確拼讀音節(jié)詞。

4．會認四個生字“八馬米木”。

[教學重難點]

學習聲母的發(fā)音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。

[設計理念]

《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。

[教學過程]

一、導入新課

1．喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)

2．這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。

二、學習聲母bp的音、形

(一)學習b的音、形

1．(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。

2．你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法)

(二)學習聲母p的音、形

1．(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導生發(fā)p的音，強調聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰來試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。

2．怎么記住p的樣子呢?讓學生自由說。

(三)辨bp發(fā)音的不同

下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)b音時，紙基本不動，發(fā)p音時，紙有明顯的顫動。)

一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。

(四)辨bp形的不同。

我們再來做個游戲，擺一擺。快拿出老師課前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。

學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

好，準備好了,注意聽!我發(fā)哪個聲母的音，你就擺哪個。

(同桌檢查)

三、課間休息

游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。

學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)??(音樂停)同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續(xù)跳舞。

四、學寫聲母bp

1．讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。

2．教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

3．教師范寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

五、認識音節(jié)，學習“兩拼法”

1．出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。

教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。

2．帶調拼讀

教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。

出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。

3．玩游戲練習其它音節(jié)：課前教師做好四個大花盤，四組音節(jié)。

同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊??學生小隊認真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。)

貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

(第二課時學習聲母mf的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調拼讀音節(jié)，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發(fā)”6個字。

假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力。)

第二篇：一年級漢語拼音bpmf教案

一年級上冊漢語拼音3《 b p m f 》教學設計

教學目標：

一、拼音：應會b、p、m、f 四個聲母。1.認一認：

（1）利用情景圖引出四個聲母。（2）編順口溜或兒歌識字聲母。2.拼一拼：

（1）學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（2）學會帶調拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)，會拼讀兒歌中的紅色音節(jié)。3.寫一寫：

能按筆順在四線三格內(nèi)正確書寫b、p、m、f 四個聲母。

二、識字：

圖片識字：應會“爸”“媽”兩個生字 1．借助情景圖。2.借助拼音拼讀。

三、情感體驗：

1.增強學習拼音的學習興趣。2.感受家庭生活的幸福。

四、教學重難點：

重點：b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，認識本課的漢字。難點：韻母帶調的拼音。教學準備：

一、教師：制作多媒體教學課件、字母卡片。

二、學生：字母卡片及課堂所用物品，如：四線三格本、鉛筆、橡皮等。

教學時間：1課時 教學過程：

一、復習導入

上周我們認識了單韻母，一起用響亮的聲音背一背。生按順序背誦單韻母。

我們打亂順序來叫一叫他們的名字，老師請坐的最端正的一組來開火車！看清楚聲調，邊劃聲調邊讀，其他組的同學可要認真的聽。

打亂順序抽讀聲調單韻母。

小火車開得真不錯！單韻母的聲音是（又響又長）

二、認一認，單韻母bmpf 出示情境圖，看一下這幅圖，圖上都有什么？他們在干什么？

小朋友跟著爺爺去爬山，爺爺背著一個背包，手里拄著一根拐杖。小朋友呢，手里拿著一個收音機在聽廣播，山下還有兩個小朋友在門洞里玩游戲。

（通過看圖說話，培養(yǎng)學生仔細觀察，按順序觀察的好習慣。通過學生的表述不僅鍛煉學生的口語表達的能力，也為后面的看圖寫話打好基礎。）

今天，拼音王國又有新朋友來了，他們是“bpmf”,你能在這幅圖上找出來嗎？ 生當小老師找出。

1、出示圖片，圖上畫的是什么？

怎么記住“b”呢？（都有哪些詞語發(fā)“b”的音，“菠菜、菠蘿”）借助兒歌“收聽廣播bbb” 發(fā)音方法：

發(fā)“b”音時，聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

師范讀，生跟讀，指名讀。

2、出示圖片，圖上的小朋友在干什么？ 借助兒歌“爬上山坡ppp”“臉盆潑水ppp”

發(fā)音方法：

發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

師范讀，生跟讀，開火車讀。

對比“b”、“p”讀音的不同之處：通過小游戲，感受“b”的氣流弱，“p”的氣流強。

3、出示圖片，圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人的游戲嗎？ 看圖說說怎樣記住“m”的形？ 編小兒歌“兩個門洞m m m” 發(fā)音方法：

發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

師范讀，生跟讀，及時正音。

4、出示圖片，你在圖上看到了什么？

怎么記憶“f”的形呀？借助圖片上的拐杖記憶“f”。兒歌“一根拐杖fff” 發(fā)音方法：

學 “f”的音時借助“佛”的音讀“f”。上牙輕輕放在下唇上，讓氣流從縫中擠出。教師范讀講發(fā)音要領。

再次鞏固“bpmf”的發(fā)音。生齊讀。

（通過圖片和字母的對比識記，為學生提供直觀的認識，便于識記。再通過編兒歌的形式使學生朗朗上口。教師示范時，引導學生仔細觀察教師口型，記住發(fā)音要點，再通過多種形式的讀和游戲鞏固完成本節(jié)課的認識會讀bpmf的教學目標。）

三、學習拼讀

1、出示圖片，圖上的小朋友在干什么？

韻母a聽到你們讀的這么好聽，也來到我們中間，他想跟聲母b交朋友呢！先讀聲母b,再讀韻母a，由慢到快，說一說，發(fā)出的是哪個音？

師范讀b-a-ba（聲母和韻母拼起來就組成了一個音節(jié)）

學習兩拼音的拼讀要領。b-a---ba（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）師范讀，生齊讀，指名讀。

2、根據(jù)圖片，練習拼讀帶調音節(jié)。（學生第一次拼讀，有困難，可以讓學生用手做標調的動作，幫助學生能較快地讀準。）

四、找朋友

一聽到聲母b和韻母a交上了好朋友，成了音節(jié)，其他聲母和韻母也想這樣做，它們在這兒，誰來幫助它們？

出示圖片，試著讓學生拼讀帶調音節(jié)。師及時正音。

借助詞語幫學生更好的讀準拼音。在拓詞環(huán)節(jié)，可以把學習過的漢字以及本節(jié)課的“爸”“媽”及時導入，加深印象，讀準拼音。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導學生快樂地學習新內(nèi)容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。）

五、識字

同學們，第一節(jié)課的時候，老師就告訴你們了，漢語拼音是一個神奇的寶貝，他能讓我們認識許多的漢字，今天，我們又學習了音節(jié)的拼讀，這下漢語拼音就能派上大用場了，因為漢字的讀音都是由音節(jié)決定的。

我們來看這一幅圖，上面有兩個詞語是我們平時用的最多的，聽老師來做個示范。師讀第一個詞語“爸爸”，強調第二個音節(jié)讀輕聲。

生試著讀第二個詞語“媽媽”，同樣強調第二個音節(jié)讀輕聲。師及時正音。師范讀，生跟讀，指名讀，齊讀。學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

再來一個有挑戰(zhàn)性的，你能看著這幅圖說一句話嗎？ 鍛煉學生說完整的一句話。及時給予鼓勵。

（這一環(huán)節(jié)的設計，是為了讓學生加深“爸爸”“媽媽”的讀音，也為今后看圖寫話奠定基礎）

六、總結

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”，而且他們還會和韻母做好朋友，組成一個音節(jié)。

請同學們回到家后把今天學到的小兒歌讀給你的家人聽。

第三篇：漢語拼音教案bpmf

漢語拼音教案bpmf（教案一）教學目標

1．學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3．學會帶調拼讀音節(jié)。重點：

讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節(jié)。難點：

掌握帶調拼讀音節(jié)。教學過程 第一課時

一、復習導人

1．指讀、齊讀6個單韻母

2．小組讀帶調韻母3 4 # 6!)+ 0 ]

從今天開始，我們學習聲母

二、指導學習聲母

1．指導看圖

（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

（2）問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

2．師指導bpmf的讀音：

把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發(fā)音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

示范p的音，發(fā) p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。

學順口溜：兩扇小門rn－rn－m。

范讀f音，指導發(fā)音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。

3．指導正確書寫

（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？

（2）師指導書寫： b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順 | n m共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。

（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

三、鞏固練習

唱順口溜，聽音送卡片。

第二課時

一、復習導入

1．抽讀聲母bpmf

2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）

3．指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節(jié)

1．啟發(fā)談話：今天開始我們要學習音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成

2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

3．示范拼讀ba

4．學生練讀b－a－ba

5．看圖拼帶調音節(jié)：

（1）圖上畫的什么？

（2）練讀b1 b2 b3 b4

6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節(jié)，bpmf和i拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調音節(jié)（方法同上）

三、練習拼讀音節(jié)

四、指導朗讀課后短文 1．師范讀，生跟讀。

2．指名讀、齊讀。

五、總結

這四個聲母中bpmf是雙唇音，發(fā)音時，P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

六、布置作業(yè)

1．將bprnf每個抄寫三遍

2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節(jié)

第四篇：漢語拼音教案bpmf

漢語拼音教案bpmf（教案一）教學目標

1．學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3．學會帶調拼讀音節(jié)。重點：

讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節(jié)。難點：

掌握帶調拼讀音節(jié)。教學過程 第一課時

一、復習導人

1．指讀、齊讀6個單韻母

2．小組讀帶調韻母3 4 # 6!)+ 0 ]

從今天開始，我們學習聲母

二、指導學習聲母

1．指導看圖

（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

（2）問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

2．師指導bpmf的讀音：

把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發(fā)音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

示范p的音，發(fā) p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。

學順口溜：兩扇小門rn－rn－m。

范讀f音，指導發(fā)音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。

3．指導正確書寫

（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？

（2）師指導書寫： b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順 | n m共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。

（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

三、鞏固練習

唱順口溜，聽音送卡片。

第二課時

一、復習導入

1．抽讀聲母bpmf

2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）

3．指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節(jié)

1．啟發(fā)談話：今天開始我們要學習音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成

2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

3．示范拼讀ba

4．學生練讀b－a－ba

5．看圖拼帶調音節(jié)：

（1）圖上畫的什么？

（2）練讀b1 b2 b3 b4

6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節(jié)，bpmf和i拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調音節(jié)（方法同上）

三、練習拼讀音節(jié)

四、指導朗讀課后短文 1．師范讀，生跟讀。

2．指名讀、齊讀。

五、總結

這四個聲母中bpmf是雙唇音，發(fā)音時，P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

六、布置作業(yè)

1．將bprnf每個抄寫三遍

2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節(jié)（教案二）教學重點

1．學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

3．學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。第一課時 教學過程

一、談話導入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形

1．出示“b”的圖

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）學生學讀，體會發(fā)音方法。

（6）開火車讀。

2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”?！?/p>

3．指導書寫b

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣?？梢杂靡豁摷埛旁谧烨?，看紙的顫動大小作區(qū)別。

（5）學生隨讀體會發(fā)音要領。

（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

（7）指名讀。

2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1．出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

（5）開火車讀。

2．學習“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

3．指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：“

（2）學生書空“ ”。

”右彎豎。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1．學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。

（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指導書寫“f”

（1）認識基本筆畫“

”。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆“ 第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

三、復習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是 “b p m f ”。同學們學習得可認真了！第2課時

”在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在教學過程

一、談話導入

同學們，我們已經(jīng)認識了6個韻母家族的老朋友“a o e i u ü”，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友“b p m f ”，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節(jié)，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現(xiàn)在我們就一起來學習拼音的方法。

二、學習拼音方法

1．學習“b”和“a”組成的音節(jié)

（1）先出示聲母“b”，再出示“a”

接著出示小女孩推卡片圖：

（2）問：小女孩在干什么？

（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。

（4）教師范讀“ba”，學生仿讀。

強調“聲韻連讀”的要領是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空?！币部蛇@樣記：“聲韻連著發(fā)，千萬別分家?！?/p>

（5）學拼音方法兒歌

（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發(fā)音要領。

2．看圖拼讀音節(jié)

（1）出示電腦課件（2）拼讀練習

告訴學生“b”和“u”用線連起來表示“b”和“u”組成音節(jié)。

（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規(guī)律。

有的音節(jié)不太好拼，可以加上聲調練習。如：bù pú mǔ fù bó

三、學習小兒歌

1．電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。

2．找出新學的字母，電腦放大“b p m f”后，學生練習讀，四、小結：

今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節(jié)的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。

第五篇：一年級上《bpmf》

b p m f

一、教學目標

1．學會聲母“b、p、m、f”，讀準音，認清形，正確書寫；并在學習過程中感受學習的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2.認識音節(jié)，在游戲中學會“兩拼法”，能準確拼讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)；學習音節(jié)在生活中的運用。

2．養(yǎng)成認真傾聽和認真書寫的好習慣；對學習語文感興趣及對漢語拼音的喜愛。

二、教學重點、難點

1.讓學生知道“b、p、m、f”的發(fā)音部位及方法，會準確發(fā)音；正確書寫。2.學習“兩拼法”，由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。

三、教學課時 1課時

四、教學準備 多媒體課件 字母卡片 小紙條 小鏡子

五、教學流程

（一）復習導入

1.我們剛剛認識了拼音王國里的六個單韻母，還記得他們嗎？(多媒體出示)要求：讀得清楚響亮。認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀。

2.今天我們繼續(xù)走進拼音王國認識四個聲母朋友。同學們，你們喜歡出去旅游嗎?今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方游玩。出示情境圖及播放廣播。（1）說說你的所見所聞。

（2）出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。帶領學生多念幾遍“山坡的坡”、“大佛的佛”、“廣播的播”、“不要摸的摸”，讀的輕一些短一些就是我們今天要學習的新聲母——

（3）相機引出：聲母b p m f，板書課題

（二）探究聲母“b”“p”音形，自編口訣 1.學習聲母“b”的音

(1)教師出示書上表音表性圖1，引導學生觀察，說一說圖上的人在干什么？

(2)教師出示聲母“b”。引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與“水波”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會讀?請你做小老師帶同學讀一讀。(3)教師示范發(fā)音，并講解發(fā)音要領。（發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要又輕又短。）讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。（可以用“菠蘿的菠”、“廣播的播”“玻璃的玻”等來提示發(fā)音。)（4）學生學讀，體會發(fā)音方法，要點：輕而短（5）開火車讀，男女生比賽讀。2.學習聲母“b”的形

(1)生自己觀察表音表性圖，識記字形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?學生自由想象，教師及時肯定學生想象的事物。

（2）教師啟發(fā)學生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。（右下半圓bbb）3.指導書寫“b”

（1）課件出示“b”的書寫方法講解，根據(jù)課件講解同桌互相說說“b”的筆順、占格。（2）教師范寫，強調第一筆不要頂格；生描紅并在空白處仿寫一個。

（3）學生在拼音本上書寫，教師巡視，并進行個別輔導。對于姿勢好的學生及時表揚。4.依照上面的方法學習“p”。

（1）“p”的發(fā)音方法：讀“p”，時，先緊閉雙唇，然后突然放開，送出很強的一口氣，要讀得又輕又短。

根據(jù)老師的示范和講解，學生自己練讀，指名讀，及時正音。

（2）自主培養(yǎng)：還有哪些方法可以幫助我們識記“p”的音和形的？引導學生編順口溜。（右上半圓p p p）

（3）出示課件，學生學習“p”的書寫。

（4）鞏固練習：認讀，書寫，完成《新課堂》中的書寫練習。

（三）做游戲，辨析“b”和“p”

1.我們來玩游戲，老師手里有一張紙條，對著它讀“b”和“p”，學生認真看，發(fā)現(xiàn)紙條的變化，并照樣子試一試，領會兩個聲母的發(fā)音方法。2.辨析“b、p”

看卡片找辨析的方法（引導學生編順口溜）：右下半圓“b、b、b”,右上半圓“p、p、p”。3.聽音游戲

老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是“b”摸摸鼻子，如果你聽到的是“p”，摸摸耳朵。師生共同游戲。

(四)探究“m”“f”音形，自編口訣 1.學習“m”的音

（1）課件出示書上表音表形圖，引導學生觀察，圖上小朋友白兔在干什么？

蘑菇的蘑 輕些短些就是今天要學習的聲母m（2）學生嘗試讀聲母“m”。（摸一摸的摸）

（3）教師示范發(fā)音，并讓學生注意口型的同時，講解發(fā)音方法（“m”是鼻音，發(fā)音時先把雙唇閉緊，舌后縮，氣流從鼻腔出來，然后張開嘴，聲帶顫動，要讀得又輕又短。）(4)學生根據(jù)教師的講解示范，練習發(fā)音。指名讀。2.學習“m”的形

（1）生自己觀察表音表形圖，識記字形：你覺得“m”與圖上什么地方很像？看圖說說怎樣記住“m”。

（2）教師啟發(fā)學生根據(jù)“m”的讀音、形狀自己編順口溜。(三個蘑菇mmm)(兩個門洞m m m)3.指導書寫

（1）課件出示“m”的書寫講解，學生邊聽邊記。同桌互相說說“m”的筆順、占格。（2）教師范寫，強調第一筆不要頂格。

（3）學生在拼音本上書寫，教師巡視，并做及時輔導。(4)展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生的積極性。4.依照學習“m”的方法，學習”f”

（1）“f”的發(fā)音要領：讀“f”時，上唇輕觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出，摩擦成音，要讀得又輕又短。（學生根據(jù)方法讀音）

根據(jù)老師的示范和講解，學生自己練讀，指名讀。

（2）自主培養(yǎng)：還有哪些方法可以幫助我們識記“f”的音和形的？引導學生編順口溜。（一根拐棍 f f f）

（3）出示課件，指導學習“f”的書寫。5.鞏固練習：在拼音本上書寫四個聲母。

（五）認識音節(jié)，學習“兩拼法”

1．教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。2．教師出示音節(jié)“bā”，告訴學生這個音節(jié)就念“八”。學生練讀。

3．教師講故事，學習拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片“b”，輕輕念“b”，另一只聰明的猴子拿出卡片“a”，大聲念“a”，它們合在一起就讀——ba 學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。

4．出示音節(jié)“ba”的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯(lián)系口語中相關詞語說一說。如：扒開的扒 拉粑粑的粑 尾巴的巴 拔草的拔 把手的把 爸爸 小結口訣：兩拼音發(fā)音方法是“聲母發(fā)音短，韻母發(fā)音重，兩音相連猛一碰”。5.同樣方法學習拼讀音節(jié)“po、mi、fu”及四聲。

6.學習音節(jié)四聲時，挑選在生活中常用的音節(jié)進行運用（及時評價鼓勵語言順暢、說話完整的孩子，引導學生說完整連貫的話）。

如：pō（潑水的潑）（山坡的坡）mí（謎語的謎）

mǐ（大米的米）（昨天媽媽給我煮玉米吃了。玉米的米）mì（蜜蜂的蜜）（媽媽每天晚上都要喝蜂蜜水。）

??

(六)做游戲，鞏固復習

1.師引導學生用小鏡子和小手，觀察自己的口形，感受氣息，反復比較“b、p、m、f”四個聲母發(fā)音的異同。

2.游戲：“摘蘋果”，練習“ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa”的拼讀。3.看書認識所學內(nèi)容：

今天我們學習的聲母在第幾頁呢？輕輕地打開課本找一找，看誰找的又快又準？找到的小朋友請舉手。

依次觀察課本，認識所學內(nèi)容，用手指指著讀一讀。(七)練習達標

1．聽漢字發(fā)音，選音節(jié)連線。

鼻 八 筆 布 米 木 發(fā) 皮 媽

bǐ bí mā bā mù bù fā pí mí 2.將學生分成聲母組、韻母組，進行“交朋友“游戲。3.抄寫音節(jié)練習：bà mā pō fǔ

bā

bā

bā

bá

bǎ

bàba板書設計 b p m f b p m f（四線三格中書寫）

b— a---bā

教學反思：

漢語拼音是識字的拐杖，也是學習語文的基礎，因此漢語拼音的教學顯得尤為重要。由于孩子剛上學不久，還沒養(yǎng)成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這勢必給教學帶來一定的難度。所以在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內(nèi)容并不多，也并不難，主要是怎么調動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識。所以每個環(huán)節(jié)我都從激發(fā)學生興趣入手。

一、在復習導入環(huán)節(jié)，我制作了生動有趣的動畫，學生復習六個單韻母的過程，興致特別高，注意力集中。

二、以故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。孩子們?nèi)肭槿刖车赝度氲秸n堂中，很好的激發(fā)了孩子們學習的興趣。對新的拼音的學習，充滿了期待。

三、通過實際操作和游戲，增強識記。教學時，bp很容易混淆。我讓學生自己想辦法去區(qū)別，學生興趣極高，有的找相似的事物，有的編兒歌，還有的學生用手指拼擺bp，又與老師做游戲很快區(qū)分開了bp.孩子們的積極性也調動起來了。在后面的環(huán)節(jié)中也設計了游戲，來調動孩子們的積極性。

四、注重習慣的培養(yǎng)。在教學中，著力于學生認真傾聽，同時書寫上，我十分注重強調學生的寫字姿勢，下筆的順序，占格，并組織學生觀察我示范的過程，讓學生比較書寫得美觀與否。培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，細心觀察的習慣，為后面的學習做好了鋪墊。

存在的不足與改進：學生才學習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，在拼讀能力訓練方面還不夠，不能一味的領讀，而要培養(yǎng)學生自己認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方言。