第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上12、《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

12、桂花雨

教材分析：

《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者所表達(dá)的留戀童年生活和懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

4、通過(guò)創(chuàng)境想象、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，感知并體驗(yàn)搖桂花的情景和桂花飄香的意境，體會(huì)桂花帶給作者的樂(lè)趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)境想象、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，感知并體驗(yàn)搖桂花的情景和桂花飄香的意境，體會(huì)桂花帶給作者的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話。

1、上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧？（出示最原始的“雨”字）開(kāi)動(dòng)腦筋，猜一猜，這是什么字？

2、你猜是個(gè)什么字？你覺(jué)得呢？你呢？你呢？

3、到——底是個(gè)什么字？我來(lái)揭曉謎底吧——下雨的雨。猜對(duì)的舉手！真棒，祝賀你們！

4、怎么猜出來(lái)的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？他說(shuō)這些小點(diǎn)像一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)，像嗎？你真是太聰明了！

5、其實(shí)，我們學(xué)習(xí)的漢字就是這樣造出來(lái)的。演變到今天，觀察這個(gè)字的字形，仍然會(huì)覺(jué)得有意思。不信你來(lái)看。“一”像什么？天，這是——云，水滴從云層中不斷地滴落下來(lái)，這就是——“雨”。（老師邊說(shuō)邊板書(shū)“雨”）

6、談到雨？說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的雨？（為什么？）

二、導(dǎo)入新課。

1、剛才我們聊了自然界中的雨，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一場(chǎng)特別的雨——桂花雨。（重讀“桂花”）（板書(shū)課題）一起來(lái)讀課題。

2、這篇文章的作者是誰(shuí)？你知道嗎？（副板書(shū)：琦君）這就是琦君。結(jié)合課前查閱的資料，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)琦君的了解？（你介紹了琦君讀書(shū)的經(jīng)歷，她從小就很有才氣呢！她是一位著名的散文作家！真了不起，寫(xiě)了這么多書(shū)！而且我們還了解到成年后的琦君離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到了臺(tái)灣。通過(guò)查閱資料，我們對(duì)琦君有了更多地了解。）

3、有人說(shuō)，看琦君的文章就好像翻閱一本舊相冊(cè)，一張張泛黃的相片都承載著厚重的記憶與懷念。今天就讓我們走進(jìn)其中的一張，看看在這里收藏了她怎樣的記憶。

三、初讀感知。

1、師：課前已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都會(huì)讀了嗎？同位互相檢查一下。

（1）出示： 新鮮 吩咐 謝落 尤其 幫著 糕餅 檀香 桂花鹵 爐煙裊裊 和在茶葉中 師：請(qǐng)大家開(kāi)火車(chē)來(lái)讀。（2）再來(lái)看一組詞語(yǔ)。

出示：笨笨拙拙 揀去 撮一點(diǎn) 師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

“揀去”

來(lái)看“揀去”的“揀”，你有什么好辦法記住它？ “撮一點(diǎn)”

A、“撮一點(diǎn)”，“撮”是什么意思？請(qǐng)你們做個(gè)動(dòng)作表示一下。（很多同學(xué)這樣做，表示的是另一個(gè)“搓”的動(dòng)作，寫(xiě)在副板書(shū)上“搓”）

B、文中出現(xiàn)的“撮”是什么意思呢？放到句子里來(lái)看，這里是撮一點(diǎn)什么？

出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

師：聯(lián)系上下文，你覺(jué)得這個(gè)“撮”是什么意思？ C、師：字典中這樣解釋的——撮：用手指捏取細(xì)碎的東西?，F(xiàn)在明白了吧。

師：看來(lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是個(gè)好辦法。而且，遇上確實(shí)有難度的詞還應(yīng)該主動(dòng)求助字典。

2、師：生字詞掌握了，課文能不能正確、流利地朗讀了？其他同學(xué)，請(qǐng)邊聽(tīng)邊想：通過(guò)讀課文，你知道了作者都會(huì)想起了什么？ 學(xué)生讀書(shū)。

師：看來(lái)這些同學(xué)課前預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，讀得又準(zhǔn)確又流利。作者都回想起了什么？（4、5生說(shuō)）相機(jī)板書(shū)：桂花香 搖 小結(jié)：是啊，提起桂花，琦君想到了很多。（板書(shū)：……）桂花樹(shù)的樣子、桂花的香味兒、搖桂花的情景甚至桂花可以做成美味食品，這些都留在了她的記憶里。

四、布置作業(yè)。

1、會(huì)寫(xiě)本文生字、詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入。

同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂(lè)。齊讀課題：桂花雨。

二、品讀感悟。

（一）品味花香迷人。

1、過(guò)渡：（指板書(shū)）那我們就跟隨作者先來(lái)聞一聞桂花香吧？文中哪些句子能讓你感受到桂花的香？快速瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出來(lái)。生找句子。

2、師：找到哪一句，就有感情地朗讀哪一句。

（1）桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

A、找到這句話的請(qǐng)舉手。很多同學(xué)有同感。我們都來(lái)看看這句話。自己讀一讀，哪個(gè)詞特別能讓你感受到桂花的香？（“香飄十里” “浸”：從這個(gè)詞怎么能感受到桂花的香呢？再讀讀這句話，十幾家鄰居都“浸”在花香里，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？）B、小結(jié)：這個(gè)“浸”字品得好！從這里我們體會(huì)到人們已經(jīng)陶醉在濃濃的花香中了！誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？（2生讀）過(guò)渡：還有誰(shuí)能像他這樣有感情地朗讀你找到的句子？（2）桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（3）桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)腳，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（桂花搖落時(shí)更是香氣撲鼻?。。?/p>

（4）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一年四季，桂花的芳香都縈繞在身邊。）

（5）外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

3、小結(jié)：看來(lái)，桂花的香味兒一定深深地印在了琦君的記憶中，所以她才會(huì)在課文的每一個(gè)自然段都寫(xiě)到桂花的香！對(duì)嗎？這么香的桂花，如果任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，或是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那香味就——差多了。所以，桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)——“搖”。（指板書(shū)）

（二）體驗(yàn)搖花之樂(lè)。

1、過(guò)渡：在作者的印象中，搖桂花又是怎樣的情景呢？請(qǐng)你自由朗讀第3、4自然段，透過(guò)課文的描述你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（有補(bǔ)充嗎？）

（纏著母親搖花圖。搖花圖。母親敬花、父親吟詩(shī)頌花圖。曬花、收花圖。）

2、師：一邊讀一邊想象，我們的眼前就浮現(xiàn)出了一幅幅鮮活的生活畫(huà)面。這樣來(lái)讀，書(shū)就讀得有趣多了。那么，從中你感受到搖桂花時(shí)作者的心情是怎樣的??？（指名3生說(shuō)。板書(shū)：花樂(lè)）作者搖桂花時(shí)的心情非?？鞓?lè)。下面來(lái)默讀第三自然段，你從哪些詞句中能感受到這種快樂(lè)的心情？用直線畫(huà)出來(lái)。

句子1：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。（出示句子）

a、“可樂(lè)了”：你可真會(huì)讀書(shū)，抓住 “可樂(lè)了”這個(gè)詞，體會(huì)出 “我”在能搖桂花之后那種快樂(lè)的心情。誰(shuí)也找到了這句話，你是從哪里感受到“我”的快樂(lè)的？

b、“幫著……幫著……”從這里怎么能感受到她的快樂(lè)？（干得這么起勁，是因?yàn)樽约合矚g干、樂(lè)意干）了不起，體會(huì)得好！此時(shí)的“我”忙碌著，也快樂(lè)著！這句話，誰(shuí)還有自己的體會(huì)？ c、“使勁地?fù)u”你關(guān)注到了她搖桂花的一個(gè)動(dòng)作，怎么搖？使勁地?fù)u。為什么要“使勁地?fù)u”？（使勁地?fù)u，桂花才會(huì)怎么樣？）是啊，桂花落得越多，她也就越發(fā)高興了！然后指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種心情嗎？

句子2：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（出示句子）你是怎么體會(huì)的？（從哪里體會(huì)到的？）

a、“喊”一個(gè)“喊”字怎么能體會(huì)到她的快樂(lè)？

追問(wèn)：是什么讓她這么興奮地喊起來(lái)了？（桂花紛紛落下來(lái)，落得她滿(mǎn)頭滿(mǎn)身。）

追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（你不僅有自己的體會(huì)，還非常準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)了出來(lái)！了不起?。ê芏啵゜、“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？（什么像下雨？）

師：紛紛落下的桂花就像下起了一場(chǎng)雨，而且是帶著香味的雨。試想，沐浴在這樣的花雨中，能不快樂(lè)嗎？ c、三個(gè)感嘆號(hào)

師：你真是讓老師對(duì)你刮目相看！從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中也讀出了感情！連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào)，她的心情多么興奮啊！指導(dǎo)朗讀： 我們合作來(lái)讀讀這句話，好嗎？

師：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，你就喊—— 你就喊—— 你也想喊——

沐浴在芳香的桂花雨中，每一個(gè)孩子都會(huì)興奮地喊起來(lái)——

3、沐浴在花雨中，沉浸在花香里，多么令人陶醉??！此時(shí)，你就是童年的琦君，就是那個(gè)搖桂花的孩子，你伸出雙手，抱住桂花樹(shù)使勁地?fù)u。這樣搖不下來(lái)的，再使點(diǎn)兒勁！我們搖啊搖，桂花飄啊飄，輕輕仰起頭，你看到了什么？（4生說(shuō)）（在你的眼里，那紛紛落下來(lái)的桂花化身成了一只只翩翩起舞的蝴蝶，多美?。。?/p>

這些可愛(ài)的、帶著香味的小花紛紛落下來(lái)，有的落到了你的鼻尖上，感覺(jué)怎樣？有的落到了—— 什么感覺(jué)？有的落到了—— 感覺(jué)—— 還有的落到了—— 感覺(jué)——

小結(jié)：多么快樂(lè)的情景！在想象中，我們更加真切地感受到了搖桂花的快樂(lè)！

4、師：當(dāng)你沉浸在搖花的快樂(lè)之中時(shí)，父親母親在做什么呢？ ①母親敬花。②父親吟詩(shī)。

師：多么溫暖的畫(huà)面，看到這些，你的心情怎樣？

師：搖桂花時(shí)，（指板書(shū)）全家人都沉浸在搖花的快樂(lè)之中，可真是花雨繽紛、其樂(lè)融融?。?/p>

5、師：讓我們?cè)僦販負(fù)u花的一幕，感受其中的快樂(lè)吧。請(qǐng)你來(lái)有感情地朗讀第3自然段。（配樂(lè)）

6、①師：搖花時(shí)的快樂(lè)歷歷在目。那么，桂花搖落以后呢？請(qǐng)你接著來(lái)讀。

②出示：“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>

想一想，此時(shí)，人們僅僅是沉浸在桂花香中嗎？他們還沉浸在什么之中？（快樂(lè)、幸福……）

③小結(jié)：是啊！家鄉(xiāng)的桂花，帶給琦君、帶給人們的不僅僅是迷人的花香，更是內(nèi)心的快樂(lè)和生活的幸福！

三、總結(jié)升華。

1、過(guò)渡：就這樣，在家鄉(xiāng)，在濃濃的花香中，琦君度過(guò)了幸福、快樂(lè)、并讓她終生難忘的童年生活。所以即使許多年過(guò)去了，她還是會(huì)清晰地記得母親常常說(shuō)的那句話——

課件出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”（指名讀）

2、同樣是桂花，為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花格外香呢？從這句話中你讀懂了什么？

3、長(zhǎng)大后，在外地生活的琦君從來(lái)沒(méi)有忘記童年的生活和家鄉(xiāng)的往事。她借著母親的話，訴說(shuō)了自己對(duì)童年的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)深深的——思念?。ò鍟?shū)：思鄉(xiāng)情）請(qǐng)你讀出蘊(yùn)含其中的這種感情。（指名讀）

4、引讀最后一段：于是，每到這時(shí)，我就會(huì)想起——童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

5、讀到這里，我們回過(guò)頭再來(lái)看課題，“桂花雨”，作者筆下所描寫(xiě)的是怎樣的桂花雨??？用一個(gè)詞或一句話來(lái)表達(dá)，你想怎么說(shuō)？（板書(shū)：（））

6、師：帶著你的感受，再次深情地朗讀課題。請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀，一起讀！

四、拓展延伸。

1、師：不僅《桂花雨》，琦君的很多作品中都飽含著對(duì)故鄉(xiāng)的深情。在《煙愁》中她這樣寫(xiě)道：

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一分情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢?

2、師：這就是琦君筆下的世界，和樂(lè)、溫暖，仿佛母親親手編織的毛衣，永遠(yuǎn)讓人覺(jué)得暖心。課下空閑的時(shí)間里請(qǐng)大家也來(lái)靜心讀一讀她的作品，（《水是故鄉(xiāng)甜》、《煙愁》、《青燈有味似兒時(shí)》《母心?佛心》）《鞋子告狀——琦君寄小讀者》等），或許很快你就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：就是這樣輕輕淡淡的文字，卻會(huì)讓你愛(ài)不釋手，慢慢溫暖著你的心靈。

3、另外，課下想一想：在你的生活中，什么事讓你感到非?？鞓?lè)？當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？請(qǐng)你先回顧一下，為下節(jié)課的練筆做好準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)。

1、積累喜歡的句子。

2、閱讀自己喜歡的琦君作品。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、桂花雨 一分鐘安全教育：

1、不要在大樹(shù)下躲雨；

2、天氣干燥注意防火；

3、不要亂觸摸開(kāi)關(guān)；

桂花香 搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)情

第二篇：12桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

12桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教 沭陽(yáng)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張平

一、導(dǎo)入

師：現(xiàn)在正值金秋十月，正是桂子飄香的季節(jié)。桂花因?yàn)樗姆枷沭ビ舳畹萌藗兊南矏?ài)。著名女作家琦君就深深地愛(ài)著這香氣迷人的桂花，并寫(xiě)了一篇文章，叫桂花雨，齊讀課題。帶著桂花留給你的印象讀。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)完成了導(dǎo)學(xué)指南上的前三項(xiàng)內(nèi)容。知道作者在文中寫(xiě)了一種景物，是（桂花），板書(shū)。還寫(xiě)了一件事情，是什么事？（搖桂花）板書(shū)。今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)指南里的4和5兩個(gè)問(wèn)題。作者寫(xiě)桂花，抓住了一個(gè)字，這個(gè)字在文中多次出現(xiàn)，是哪個(gè)字？（香）一個(gè)香字寫(xiě)出了桂花最大的特點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)品味一番。

二、品味桂花香

1.說(shuō)說(shuō)你找到了哪些描寫(xiě)香的句子。學(xué)生匯報(bào)。

2.課件出示描寫(xiě)桂花香的8個(gè)句子。

這8句話含有同一個(gè)字（香），可是寫(xiě)法卻各不相同。俗話說(shuō)讀書(shū)得會(huì)煮書(shū)，這個(gè)煮就是品味、琢磨的意思。大家會(huì)煮書(shū)嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這些句子，細(xì)細(xì)品味一 下，想象它寫(xiě)出了什么樣的桂花香，其中有沒(méi)有哪個(gè)字或是哪個(gè)詞你覺(jué)得很妙呢？每人選擇2到3句就可以了。3.學(xué)生自讀交流.4.交流匯報(bào).(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味桂花香的不同感受,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀.)預(yù)設(shè)： ? 桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

老師聽(tīng)到你把迷人兩個(gè)字讀得特別好，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解它的？引出桂花香的醉人。

? 桂花開(kāi)得茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。你覺(jué)得這句中哪個(gè)字或者哪個(gè)詞用的妙？你從中體會(huì)到了什么？引出浸或者沒(méi)有不，感悟桂花香味的濃并且傳得遠(yuǎn)。

? 如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。什么比什么差多了？那還香嗎？說(shuō)明什么？從比較中再次感受桂花香。

? 桂花紛紛飄落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

? 母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

? 于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?? 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

? 可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?你從句子中品味出了什么？帶著這種體會(huì)再讀讀這句話。

三、體會(huì)搖花樂(lè)

1.同學(xué)們，剛才你們自己讀書(shū)，自己品味，自己發(fā)現(xiàn)，這就叫煮書(shū)，這才是會(huì)讀書(shū)，真了不起。那你們知道，桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)怎么做嗎？（搖）沒(méi)錯(cuò)，搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。所以搖桂花對(duì)作者而言可是件大事。在作者的筆下，搖桂花其實(shí)也是一個(gè)字（樂(lè)）板書(shū)。這樂(lè)就如桂花的香味散落在文章的字里行間。請(qǐng)大家自由朗讀課文的第三自然段，體會(huì)作者是怎么樂(lè)的。2.學(xué)生自讀課文。3.交流感受。重點(diǎn)理解：

（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花 嘛！”

知道什么是纏嗎？（一直問(wèn)，不停地問(wèn)，反復(fù)地問(wèn)）創(chuàng)設(shè)情境：早晨，媽媽剛起身，你就搖著媽媽的胳膊問(wèn)（生說(shuō)“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛”中午，媽媽正忙著做飯呢，你又扯著媽媽的衣角問(wèn)（生問(wèn)），晚上，媽媽好不容易可以休息了，這時(shí)你又趴在媽媽的耳邊問(wèn)（生問(wèn)）昨天，你問(wèn)（指名問(wèn)）“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛”今天，你又問(wèn)（指名問(wèn)）“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛”這樣反復(fù)地問(wèn)就叫纏，從這一個(gè)纏字中可以看出當(dāng)時(shí)“我”的心情怎么樣（非常急切）我們來(lái)一起幫他問(wèn)一問(wèn)（生讀纏句）

（2）這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

你從什么地方感受到了作者的快樂(lè)呢？（使勁地?fù)u）從這個(gè)詞語(yǔ)中可以想象當(dāng)時(shí)的作者心情怎么樣？（高興，激動(dòng)，興奮、、、、、、）帶著這種體會(huì)再讀讀這句話。

（3）桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

你從什么地方體會(huì)到了“我”的樂(lè)？（喊，啊、、、、、、）你淋過(guò)這樣的雨嗎？想嗎？好，老師就讓你們看一看（課件出示桂花雨的圖片）想象一下，你就站在這桂花樹(shù)下，看啊，這星星點(diǎn)點(diǎn)的黃色小花紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)，那么輕，那么美，那么香，它們飄呀飄呀，飄到了你的哪兒？（生說(shuō)）這桂花落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，此時(shí)此刻，你有什么感受？心情怎么樣？讓我們情不自禁地跟著作者喊（手指課件上的句子“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” 老師聽(tīng)出了你們的快樂(lè)，來(lái)，讓我們?cè)僖淮蜗硎苓@種難得的快樂(lè)，再讀。

（4）于是父親詩(shī)發(fā)興了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

這份快樂(lè)不僅屬于我，也屬于大家，這一句寫(xiě)出了誰(shuí)的快樂(lè)？（父親）從哪兒能看出來(lái)？（詩(shī)興發(fā)了或者口占一絕）誰(shuí)來(lái)讀讀這首小詩(shī)？生讀，你從詩(shī)中讀出了什么？引出夢(mèng)是甜的。想象一下，他們的夢(mèng)里會(huì)有什么呢？（生說(shuō)）讓我們帶著這份快樂(lè)和甜蜜再來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

四、感悟思鄉(xiāng)情

1.就在搖花的快樂(lè)中琦君度過(guò)了她的童年。后來(lái)，他們?nèi)译x開(kāi)故鄉(xiāng)，搬家到了外地。從此，童年的搖花樂(lè)沒(méi)有了，一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返了。以后，每當(dāng)作者從外地回家，總要帶回一大袋桂花給母親，可是母親卻常常這樣說(shuō)（課件出示可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”）2.同學(xué)們，真的是外地的桂花比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂嗎？（不是）那母親為什么這樣說(shuō)呢？你能從這句話中感受到什么呢？ 學(xué)生交流。

3.同學(xué)們，不是外地的桂花不香，也不是家鄉(xiāng)的桂花最香，那是因?yàn)檫@愛(ài)花的人心中裝著的是故鄉(xiāng)，這故鄉(xiāng)的花中有他們搖花的快樂(lè)，有他們幸福的記憶，有他們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，更有他們對(duì)家鄉(xiāng)那深深的思念?。m 當(dāng)年，母親站在自家的舊宅院里，觸摸著芳香撲鼻的桂花樹(shù)說(shuō)（指讀“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

當(dāng)我從外地回家，捧回一大袋桂花，母親又會(huì)感嘆地說(shuō)（“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保?/p>

每年丹桂飄香，身處異鄉(xiāng)的母親又會(huì)望著遠(yuǎn)方說(shuō)（“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保?/p>

當(dāng)已經(jīng)是80多歲高齡的琦君再一次回到故鄉(xiāng)，喝著故鄉(xiāng)的桂花茶，品著故鄉(xiāng)的桂花糕，她仿佛又一次聽(tīng)到母親在說(shuō)（“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保?/p>

4.同學(xué)們，這就是母親和琦君對(duì)家鄉(xiāng)那濃濃的思念?。ò鍟?shū)思鄉(xiāng)情）。你們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？那你能像母親一樣夸夸自己的家鄉(xiāng)嗎？

出示：外地的（）再（），也比不得家鄉(xiāng)的（）。

學(xué)生練說(shuō)。

5.同學(xué)們，這就是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呀，正是由于這份愛(ài)，所以母親才說(shuō)（出示“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保┥x。每當(dāng)聽(tīng)到母親的這句話，就會(huì)勾起琦君對(duì)童年生活的回憶。讓我們一起深情地朗讀課文最后一段。

出示：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

6.同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這桂花雨僅僅是當(dāng)年落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的桂花嗎？這桂花雨里還有什么？（有童年的快樂(lè)，有美好的記憶，有一家人的幸?；貞洠袑?duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，有對(duì)家鄉(xiāng)的思念、、、、、、）

是的，因?yàn)樯傩‰x家，所以琦君的很多作品都跟童年，跟家鄉(xiāng)有關(guān)，她曾在另一部作品中這樣寫(xiě)道：

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

----琦君《煙愁》后記

教師深情朗讀。讀完后問(wèn)生：“你想說(shuō)什么？”

五、課后練筆

是啊，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。在你們童年的記憶里，是不是也有令你難忘的人或者事情呢？課后請(qǐng)你們像琦君一樣，帶著美好的回憶把它寫(xiě)下來(lái)，讀給你的好朋友聽(tīng)，好嗎？

下課。

第三篇：《12、桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)》匯總

12、《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀：

《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂(lè)中。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師生對(duì)詩(shī)。

同學(xué)們，現(xiàn)在正值金秋十月，校園里的桂花樹(shù)滿(mǎn)樹(shù)生香，隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，整個(gè)校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來(lái)了美好的享受。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。老師請(qǐng)大家回去找有關(guān)桂花的詩(shī)句，有沒(méi)有找到？我們現(xiàn)在來(lái)對(duì)一對(duì)詩(shī)如何？

2、揭示課題

大家知道關(guān)于桂花的詩(shī)還真不少，可見(jiàn)我們大家都很喜歡桂花。今天要學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)。板書(shū)課題。

3、介紹作者。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀后組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？

2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4、練習(xí)分段。

第一段（1）“我”喜歡桂花的原因。

第二段（2—4）寫(xiě)童年的“搖花樂(lè)”。

第三段（5—6）寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。

5、齊讀課文

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、自主識(shí)記生字字形。

2、練習(xí)口頭組詞。

3、《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅。

四、作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(lè)（言、行）懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、精讀感悟

（一）精讀第一段

1、桂樹(shù)在我們江南地區(qū)是一種常見(jiàn)的樹(shù)種，屋前屋后，我們都可以看見(jiàn)它。

2、桂樹(shù)是什么樣子的呢？找出課文中的句子讀一讀。

指名讀。

3、這么一種不起眼的樹(shù)，同學(xué)們，你們喜歡它嗎？喜歡它什么？

作者跟你們一樣的感受，喜歡它迷人的香味。

4、齊讀第一段。

（二）精讀第二段：體會(huì)“我”搖桂花時(shí)的心情。

1、引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子。[

2、體會(huì)“搖花樂(lè)”。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

根據(jù)“鋪”、“抱”、“搖”等動(dòng)詞，表演搖桂花的動(dòng)作，體會(huì)“搖花樂(lè)”。

抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”

學(xué)生有過(guò)淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語(yǔ)速較快，讀出興奮和快樂(lè)。

表情朗讀，師生互評(píng)。

4、收獲了香甜的桂花，母親撮（引導(dǎo)學(xué)生立即）一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。父親詩(shī)興大發(fā)，口占一絕。（點(diǎn)撥學(xué)生即作詩(shī)一首）

誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

反復(fù)吟誦詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。

5、桂花搖落下來(lái)后，全家人是怎么做的？

桂花曬干后可以泡茶，也可以做成桂花鹵，放著以后用。整個(gè)村莊全年都沉浸在桂花香中了。

同學(xué)們，你們嘗過(guò)這些桂花制品嗎？你還知道可以用來(lái)干什么？

（三）精讀第三段：體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

1、自由讀課文，想想為什么“以后我從外地回家時(shí)，總是捧一大袋桂花給母親”？（母親愛(ài)桂花）

2、為什么母親常常說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？

仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。

3、每到這時(shí)候，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

從這句話中你又讀懂了什么？

學(xué)生交流。

4、指導(dǎo)朗讀第三段：語(yǔ)速舒緩，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇文章的感受。

讀了這篇文章，你想到了哪些懷念家鄉(xiāng)和童年的詩(shī)歌和文章？

四、作業(yè)：完成補(bǔ)充習(xí)題冊(cè)本課內(nèi)容。

課題

15、一路花香

一、教材解讀：

《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事，前兩篇是神話故事，蘇教版教材的編排特點(diǎn)：本課與前兩篇課文，有著很大的不同：一是體裁。本篇文章是寓言；二是主題，前兩篇表現(xiàn)的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，樹(shù)立正確的人生觀。

文章共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)了挑水工有兩只水罐，完好的水罐總能把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運(yùn)到家，而破水罐每次只能運(yùn)半罐。第二自然段主要寫(xiě)了破水罐為自己的行為感到慚愧而道歉，挑水工讓它注意路邊的花。第三自然段主要寫(xiě)了挑水工讓破水罐明白自己的價(jià)值。

二、教學(xué)要求：

1、讀懂故事內(nèi)容，理解寓意：世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

五、課時(shí)總數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、能學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

3、初步理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，板書(shū)課題

春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了蘇醒的笑顏，世間充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿(mǎn)懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。

板書(shū)：一路花香

二、初讀課文，歸納內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過(guò)一件什么事？

板書(shū)：完好的水罐 破損的水罐 挑水工

三、再讀課文，體會(huì)角色

這篇課文中有三個(gè)角色，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？四人小組交流。

1）完好的水罐：總能把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運(yùn)到主人的家，很完美。

2）挑水工：聰明、善良，在破水罐經(jīng)過(guò)的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。板書(shū)：聰明

3）破損的水罐：善良，能為他人著想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗的鮮花。

四、學(xué)習(xí)第二、三段

1、同學(xué)們都看到了這三個(gè)角色的閃光點(diǎn)，可是破水罐卻對(duì)挑水工說(shuō)：“你盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)?！逼扑蕖⑼旰玫乃抻X(jué)得自己回報(bào)挑水工了嗎？挑水工覺(jué)得他們回報(bào)自己了嗎？四人小組分角色朗讀課文第二、三段，然后討論一下。

1）完好的水罐：為自己的成就感到驕傲。

2）破損的水罐：慚愧、道歉、自卑，覺(jué)得沒(méi)有很好地回報(bào)挑水工。

3）挑水工：盡了全力。發(fā)現(xiàn)破水罐滲水的特點(diǎn)，巧妙利用，把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮了破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報(bào)。

2、當(dāng)破水罐明白了自己的價(jià)值、自己的作用，會(huì)對(duì)挑水工說(shuō)些什么呢？

五、總結(jié)

今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定給了同學(xué)們不少的啟發(fā)，你能談一談自己的感受或是收獲嗎？

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要善于發(fā)現(xiàn)，不斷改善，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，那我們的人生之路必定是一路花香。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

續(xù)編課文，表演課本劇

二、教學(xué)目標(biāo)：

續(xù)編課文，表演課本劇

三、教學(xué)過(guò)程：

一、交流第三自然段

1、指名讀課文第三自然段

2、交流哪些地方可以做改編？

（1）那只破水罐看見(jiàn)太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂(lè)。

可以想象破水罐看到的情景，通過(guò)說(shuō)的話展現(xiàn)鮮花的絢麗多姿。

（2）到了小路的盡頭，……它再一次向挑水工道歉。

想象破水罐此時(shí)的心情，非常羨慕花兒能給大家?guī)?lái)快樂(lè)，而自己卻不能。

（3）挑水工的一段話比較長(zhǎng)，可以改編成和破水罐的對(duì)話。

二、續(xù)編故事

1、表演到對(duì)話完的時(shí)候完了嗎？

2、交流：

故事還沒(méi)有結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)往下編寫(xiě)：

（1）破水罐聽(tīng)了挑水工的話，會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做？

（感謝挑水工的循循善誘，不再為自己的缺點(diǎn)感到傷心，重新燃起生活的希望，以后快樂(lè)地灑水。）

（2）完好的水罐又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

（認(rèn)識(shí)到自己的驕傲自大，向破水罐賠禮道歉，請(qǐng)求原諒，兩只水罐重新和好。）

（3）挑水工又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

（贊揚(yáng)兩只水罐的知錯(cuò)就改。）

三、排演課本劇

1、生自由選擇伙伴，分工排演

2、老師巡視指導(dǎo)分工，合作

3、指名小組上臺(tái)表演

4、評(píng)議：（1）是否演出了人物的個(gè)性

（2）語(yǔ)言、表情、表情是否有創(chuàng)意

5、再指名小組演，評(píng)議

6、評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)

四、作業(yè)

整理劇本。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上配套練習(xí)冊(cè)答案 12桂花雨（本站推薦）

四年級(jí)語(yǔ)文上配套練習(xí)冊(cè)答案 12桂花雨

一 小明成績(jī)很好,不說(shuō)每次都是第一名,至少在前五名。這段時(shí)間流感很厲害，不說(shuō)醫(yī)院里是人滿(mǎn)為患，至少診室里都坐滿(mǎn)了來(lái)就診的病人。過(guò)年時(shí)候真是熱鬧，大街小巷里不說(shuō)是人流如潮，至少也是車(chē)

水馬龍。禮堂的節(jié)目真好看，不說(shuō)是人山人海，至少也是坐無(wú)虛席。不說(shuō)你拿個(gè)獎(jiǎng)狀回來(lái)吧，至少你得好好學(xué)習(xí)啊！

二1 梅花 突出桂花的樸實(shí)無(wú)華2 纏 鋪抱搖 撮桂花 口占一絕 充滿(mǎn)溫情 對(duì)故鄉(xiāng)的懷念 對(duì)美好生活的眷戀

四月是故鄉(xiāng)明，因此，在母親的心中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花永遠(yuǎn)是最香濃的。

第五篇：12《桂花雨》[推薦]

12《桂花雨》課課練

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

zǐxìwánzhěnɡfēnfujìshízī tàichénjìn

（）（）（）（）（）（）

二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在下面畫(huà)“”。

尤（yóuyōu）其笨笨拙（zhuózhuō）拙

揀（liǎnjiǎn）去花雨繽（bīn bīnɡ）紛

三、比一比再組詞

揀（）尤（）吩（）賓（）撿（）擾（）紛（）繽（）

四、填上適當(dāng)?shù)脑~

一（）臺(tái)風(fēng)一（）名勝一（）山塢一（）清香

一（）桂花幾（）鄰居整（）村莊一（）世界

五、讀讀課文，你能找到合適的語(yǔ)句填一填嗎？

1、桂花樹(shù)不像梅花那么（），（）。不開(kāi)花時(shí)，只是（）；開(kāi)花季節(jié)，也得（）。桂花不與繁花（），可是（）。

2、這下我可樂(lè)了，幫著（），幫著（）。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們（），我就喊：“（）”母親（），（）一點(diǎn)桂花放在（），父親（），（），兩種香混合在一起。于是父親（），即時(shí)（）：“（）淡淡煙，（）慶豐年。兒童解得（），（）入夢(mèng)甜?！?/p>

六、填寫(xiě)讀書(shū)名言。

“我撲在書(shū)上，就像（）的人撲在（）上?！备郀柣褧?shū)比作（），說(shuō)明讀書(shū)可以使我們（）。

七、填寫(xiě)歇后語(yǔ)。

茶壺里煮餃子－－（）。

八仙過(guò)海－－（）

劉姥姥進(jìn)大觀園－－（）

（）（自己寫(xiě)一歇后語(yǔ)。）