第一篇：老人與海鷗第二課時(shí)教學(xué)反思

21《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)反思

《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。

教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)林老師的教學(xué)進(jìn)行了反思：

一、落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字去感受這親人般的深情

林老師讓學(xué)生概括出課文在敘述《老人與海鷗》的故事的精彩畫面：喂 喚 談，從而體會(huì)到老人是非常愛海鷗的，老人和海鷗就像親人一樣。

課文的1-13節(jié)，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。林老師以學(xué)生感悟、朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。圍繞四件意想不到的事情展開教學(xué)，讓學(xué)生理解了什么叫做“品讀”。

二、在教學(xué)第四段文字的時(shí)候，存在一些問(wèn)題。如第4小節(jié)是通過(guò)老人那抑揚(yáng)頓挫和親昵的呼喚聲感受到人鷗之間的那份默契、和諧。林教師在引導(dǎo)時(shí)側(cè)重“親昵”，忽視了“抑揚(yáng)頓挫”。其實(shí)，教師可先讓學(xué)生明確“抑揚(yáng)頓挫”是指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，然后再請(qǐng)學(xué)生親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喊一喊部長(zhǎng)海鷗的名字，這樣學(xué)生念出

“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時(shí)，才會(huì)有那份親切，又有聲音高低、長(zhǎng)短、停頓的感覺。

三、拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情圖片、音樂(lè)、感性的介紹，抓“腿色”這個(gè)關(guān)鍵詞，能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。林老師又適時(shí)出現(xiàn)說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十多年來(lái)，無(wú)論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣？這么一來(lái)，老人的形象就非常鮮明了。

四、練筆激發(fā)想象，再現(xiàn)點(diǎn)出老人對(duì)海鷗的深情

林老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的用意在于再次感受老人與海鷗的愛護(hù)、眷戀。教學(xué)時(shí)，林老師恰到好處的引導(dǎo)，能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

五、教學(xué)中，林老師讓同學(xué)們學(xué)會(huì)抓住一些關(guān)鍵的詞句多去追問(wèn)幾個(gè)為什么，理解更深層的含義。通過(guò)計(jì)算老人的工資和每月要買幾公斤餅干丁喂海鷗的故事，使同學(xué)們深深的感受到了老人無(wú)私的愛。

反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，關(guān)注孩子的思維展示，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好。

第二篇：《老人與海鷗》第二課時(shí)

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，體會(huì)人與動(dòng)物之間的和諧美。

2、讓學(xué)生通過(guò)層層深入地有感情地朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言。

3、了解課文的表達(dá)特點(diǎn)，揣摩作者的寫作技巧，領(lǐng)悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作技巧，領(lǐng)悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》。齊讀課題

2、課件出示“海鷗送老人”的圖片，這張圖上有老人與海鷗，有沒有同學(xué)能為大家描述這幅畫面？（可以用書上的語(yǔ)言）

學(xué)生可用自己的話來(lái)描述，也可用書上的語(yǔ)言（請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)）

二、描述畫面，直擊老人送海鷗

幻燈片出示：⊙一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⊙海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

⊙過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

⊙當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

指名來(lái)說(shuō)，你從中感受到了什么？（海鷗急切、悲痛、傷心??的心情，對(duì)老人的尊敬、熱愛、不舍??）從哪些詞感受到的？齊讀，讀出這種心情。（大聲鳴叫：這分明就是親人之間生離死別的畫面啊。）

同學(xué)們看到這樣的情景，你有沒有疑問(wèn)呢？ 指名來(lái)說(shuō)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？ 學(xué)生：因?yàn)槔先撕秃ｚt像親人一樣。你是從哪里知道的呢？

出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親．人一樣。

三、感悟老人對(duì)海鷗就像親人一樣。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀1—12自然段，想一想哪些句子讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣？

匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

⊙朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、誰(shuí)也想來(lái)讀讀這句話。

2、“二十余里”是個(gè)什么概念，知道嗎？如果坐汽車的話這二十余里不算什么，可老人是（步行），而且是（每天），烏云密布，大雨傾盆的日子，老人（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨的日子，老人還是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

冰天雪地，大雪紛飛的日子，老人依然是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日。所以，朋友告訴我，這位老人每天（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

3、老人這樣做容易嗎？（不容易）這么不容易只為了什么？

4、送餐？老人給海鷗送來(lái)的是什么？（餅干）哪來(lái)的？（買來(lái)的）每天買餅干來(lái)喂海鷗，看來(lái)他一定是個(gè)大富翁。（不是）從哪可以讀出。

5、引出“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

哪個(gè)詞吸引了你的眼球？（褪色）從三個(gè)“褪色”你體會(huì)到了什么？

6、補(bǔ)充資料：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個(gè)月只有308元的退休工資，老人平時(shí)最大的開銷就是2毛錢一包的金沙江牌香煙，出門絕不坐公交汽車，因?yàn)樗岵坏没?角錢的車費(fèi)，為了省錢，一碗干飯，一個(gè)饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不去醫(yī)院看病，能挺就挺過(guò)去，實(shí)在不行也只是買一些草藥。但是這位老人卻舍得每天買4.5元一斤的餅干給海鷗吃。老人去世后，人們發(fā)現(xiàn)他家里值錢的東西只是6個(gè)雞蛋，而這6個(gè)雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。

7、老師相信，故事里的每一個(gè)數(shù)字都深深地敲打著你的心，此時(shí)你最想說(shuō)什么？

過(guò)渡：還有哪些語(yǔ)句讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣？

⊙老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

1、這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，哪個(gè)小細(xì)節(jié)讓你最心動(dòng)？

2、老人的這份細(xì)心，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。

誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn) ？

⊙在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么，側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

1、誰(shuí)來(lái)喊喊海鷗的名字??？（指名一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)名字）這樣聲音時(shí)高時(shí)低，語(yǔ)速時(shí)快時(shí)慢，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是（抑揚(yáng)頓挫），讀兩遍。

2、這些好聽的名字都是誰(shuí)取的呀？（老人）你的名字是誰(shuí)取的？（爸爸、媽媽）從中你感受到什么？（老人對(duì)待海鷗就像對(duì)自己的兒女一樣）

3、老人時(shí)常親昵地呼喚著這些兒女的名字,多么樸實(shí)的名字，透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。因?yàn)閻郏圆庞辛诉@樣一幅如詩(shī)般美好的畫面。讀：

⊙老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

先請(qǐng)同學(xué)們練讀練讀。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。齊讀

這樣的畫面真美，你們讀得也很美！這么美的畫面我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。（和諧）板書

然而這樣美好畫面，這樣和諧的畫面就將要永遠(yuǎn)地消失了。

四、升華感情，拓展延伸

1、過(guò)渡： 十多年了，每日必來(lái)的老人，竟然有兩天沒來(lái)，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久于人世，他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗，就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了、、、、、、（配樂(lè)）

2、幻燈片出示句子，齊讀

⊙一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⊙海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

⊙過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

⊙當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

3、拓展想象：這天，獨(dú)腳、老沙、公主??所有的海鷗都來(lái)了，他們雖然不會(huì)說(shuō)話，但老師卻分明聽到他們?cè)谌缙缭V地說(shuō)著什么，同學(xué)們，假如，你就是那被老人寵愛過(guò)的“獨(dú)腳”、“灰頭”、“老沙”、“公主”中的一只，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？（小練筆）

4、讓我們永遠(yuǎn)記住他：海鷗老人——吳慶恒，愿老人在天之靈與海鷗同在。

板書設(shè)計(jì)：

愛

和諧 老人與海鷗 親人

敬

第三篇：《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文 “海鷗送老人”部分，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗的心情。

3.學(xué)習(xí)作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動(dòng)的，并積累這些句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體地表達(dá)人與動(dòng)物之間的真摯情感的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)人與動(dòng)物的感人故事《老人與海鷗》（生齊讀課題）上節(jié)課，課文的第一部分中老人與海鷗相依相隨的情景一定給你留下了深刻的印象，下面就讓我們一起重溫那些溫馨的畫面。（播放錄像，學(xué)生觀看）

看完錄像，不由得讓我們想起了文中的那句話，那就是：出示：十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。（齊讀）

再出示：十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，海鷗，海鷗，海鷗，和海鷗就像親人一樣。（指名說(shuō)）是呀，十多年了，老人都是這樣做的，（出示，再讀）老人與海鷗就像——（板書：親人）

（二）品讀·悟情

1.師：當(dāng)我們都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)：老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖邊最后看一眼他的海鷗“兒女們”，當(dāng)人們把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情卻發(fā)生了。（出示課文插圖，配樂(lè)）

2.此刻，你就站在翠湖邊的人群中，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想，看有什么東西觸動(dòng)了你的心弦，潤(rùn)濕了你的眼眶。說(shuō)說(shuō)你看到了什么，心情如何。

3目睹此情此景，作者一連拍下了海鷗送老人的四個(gè)鏡頭，自由讀15-17自然段，邊讀邊把寫海鷗的句子劃下來(lái)。

4.指名讀所找的句子。

5.出示四組句子，自由讀。說(shuō)說(shuō)你從這四個(gè)鏡頭中感受到海鷗什么樣的心情。師：海鷗不是人，是動(dòng)物，它們?cè)趺磿?huì)有這樣的心情呢？為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心世界，老師給大家提幾點(diǎn)學(xué)習(xí)建議。

6.出示學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自學(xué)。7.聚焦第一個(gè)鏡頭：

一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（1）齊讀。

（2）你體會(huì)到海鷗什么樣的心情？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？（如果你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)就更好了！好一個(gè)“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”，你從“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”中體會(huì)到了海鷗們悲傷的心情。又一個(gè)“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”！你從“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”中讀懂了海鷗們害怕的心情。海鷗們悲傷地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！海鷗們害怕地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！它們是在叫著什么，說(shuō)著什么呢？）

（3）想象說(shuō)話（你已經(jīng)把自己當(dāng)作鷗群中的一只了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要關(guān)注印在紙上的文字，更要關(guān)注印在你內(nèi)心深處的感受，帶著你的感受讀這句話。個(gè)別讀，齊讀）（4）當(dāng)人們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí)可曾想到過(guò)會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面？（意想不到）

過(guò)渡：讓人們意想不到的又何止這一幅畫面？

8.出示：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（1）指名讀。

（2）你體會(huì)到海鷗什么樣的心情？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（3）“瞻仰”什么意思 ？指名說(shuō)。（恭敬地看）你從這個(gè)詞體會(huì)到什么？（海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴）這個(gè)詞一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？對(duì)海鷗來(lái)說(shuō)，他不是偉人，又是什么？（親人）你是從哪些文字讀懂的？

多么貼切的比喻?。?duì)老人來(lái)說(shuō)，海鷗就是他的——兒女（生接），對(duì)海鷗來(lái)說(shuō)，老人就是它們的——父親（生接）！此刻，面對(duì)老人的遺像，海鷗怎么會(huì)不急切，不悲傷？指名讀句子。

過(guò)渡：多么有靈性的海鷗??！

9.出示：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）范讀。

（2）你體會(huì)到海鷗什么樣的心情？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（仿佛有一種無(wú)聲的力量在指揮著海鷗們，它們紛紛落地，站成兩行，肅立不動(dòng)，同學(xué)們體會(huì)得多好?。。?/p>

（3）我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì) “肅立不動(dòng)”？（莊嚴(yán)的升旗儀式）此刻，翠湖邊上正在進(jìn)行的就是一場(chǎng)動(dòng)物為人類舉行的莊嚴(yán)肅穆的葬禮?。?/p>

（4）想象：假如你就是鷗群里的一只，假如你就是那只只有一只腳的“獨(dú)腳”，就是那只腳上有環(huán)的“老沙”，肅立在老人遺像前，一定會(huì)回憶起和老人相依相隨的往事。你會(huì)想起什么情景？（出示喂海鷗片段）指名讀。（你是一只懂得感恩的海鷗，正因?yàn)槎酶卸?，才?huì)出現(xiàn)這樣的畫面——齊讀句子）

（出示喚海鷗片段）指名讀。（多么美好的回憶，可是，老人走了，再也聽不到老人親昵的呼喚聲了，想到這，海鷗們?cè)趺磿?huì)不難過(guò)呢？——再讀句子）

（出示夸海鷗片段）指名讀。（重情重義的海鷗啊，在作者的眼中，你們就像是為老人守靈的——生接：白翼天使?。?/p>

10.海鷗對(duì)老人的情多深??！孩子們，你們看，當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候—— 出示：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

生接讀。

聽同學(xué)們讀得這么動(dòng)情，老師也想讀一讀。師讀句子，將“撲”讀成“飛”。

你發(fā)現(xiàn)了什么？能換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。引導(dǎo)從“撲”中體會(huì)其所包含的海鷗的心情。（無(wú)奈、傷痛、焦慮、急切）

想象：在海鷗們的大聲鳴叫中，我們聽到它們無(wú)奈地叫著——急切地喊著—— 這么多的海鷗快速飛來(lái)的景象是如此壯觀，這么多的海鷗來(lái)送別老人的場(chǎng)面又是如此悲壯！齊讀這句話，表達(dá)海鷗對(duì)老人的一片深情。

11.師小結(jié)：海鷗以自己特殊的方式表達(dá)著它們對(duì)老人的留戀之情，在這四組鏡頭中，作者主要抓住了海鷗的什么進(jìn)行描寫的？（板書：動(dòng)作）它們的一系列舉動(dòng)實(shí)在讓人意想不到。

12.配樂(lè)，引讀：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，想不到的是——生讀：一群海鷗地。。

當(dāng)我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地時(shí)，又想不到的是——生讀第二組句子。

當(dāng)照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們，更想不到的是——生讀第三組句子。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，又怎么會(huì)想到——生讀第四組句子。究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣多的意想不到？出示“十多年了，……”齊讀。

這到底是一位怎樣的老人??！出示資料。老人對(duì)海鷗的愛是怎樣的愛？（板書：無(wú)私的愛）正因?yàn)檫@無(wú)私的愛，才有了海鷗對(duì)老人這份——震撼的情。（板書）

二、練筆·表達(dá)

作者已無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)此刻的心情，只能用一個(gè)省略號(hào)來(lái)表達(dá)心中的震撼，目睹這樣的場(chǎng)面，誰(shuí)能不為之動(dòng)容呢？你想對(duì)老人或海鷗說(shuō)些什么？用幾句話寫下來(lái)。（配樂(lè)）

三、總結(jié)·升華

老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了許許多多的人，人們?yōu)榱思o(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，在翠湖邊為他修筑了一座銅像。（出示）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食，老人雖然已去，但他關(guān)愛動(dòng)物的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中，希望同學(xué)們都加入到關(guān)愛動(dòng)物的行列中來(lái)。下課！

第四篇：《老人與海鷗》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間的深厚的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入主題

1．上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文圍繞老人與海鷗寫了一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫了一個(gè)老人生前對(duì)海鷗很關(guān)心，老人去世后，海鷗來(lái)為他送行的事。）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

2．老人與海鷗是什么樣的關(guān)系呢？誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。）

3．師指名讀這句話。（生讀）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，邊讀邊體會(huì)。師：這句話將課文分成了前后兩部分。前一部分講的是：老人關(guān)心海鷗。后一部分講的是：海鷗為老人送行。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，切入主題導(dǎo)入，為進(jìn)一步探究新知做好鋪墊。]

二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一部分：老人照顧海鷗

1．師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的前一部分，看看從哪些地方能看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？出示：用較快的速度閱讀1至13自然段，從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情？畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

2．集體交流：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。引導(dǎo)學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主（通過(guò)朗讀感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。）

（3）他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）

3．指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。

2．學(xué)習(xí)第二部分：海鷗送別老人

1.過(guò)渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)：

1．意想不到的事情（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

2．全班交流：

（1）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（抓瞻仰一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地（抓紛紛肅立不動(dòng)等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。）

（3）海鷗們像炸了營(yíng)似的（為何用撲而不用飛？引導(dǎo)學(xué)生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從白色旋渦體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本是當(dāng)前閱讀教學(xué)的主流。在教學(xué)中，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以獲取個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓師生走進(jìn)了老人與海鷗的情感世界，加深對(duì)文本的理解。]

三、想象寫話，拓展延伸

1．師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對(duì)老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!

2．課件出示：想象寫話:（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人──老人,此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（寫一句自己心理最想說(shuō)的話，然后大家交流。）

（2）如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,他會(huì)說(shuō)些什么?（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見了海鷗，我的朋友；再見了孩子們，人類是愛您們的；）

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)想象寫話的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)想象寫話，把寫擠進(jìn)了課堂，避免了老師的說(shuō)教，不僅落實(shí)了寫的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。]

四、聯(lián)系生活，感情升華

1．師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示課件）,師解說(shuō):老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!2．師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。（出示搜集的人與動(dòng)物的圖片），我們現(xiàn)在來(lái)聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!

[設(shè)計(jì)意圖：新課程理念，教材僅僅是一個(gè)藍(lán)本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)憑借這一藍(lán)本，拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，不斷充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，以加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲取思想的啟迪，享受審美的情趣。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物、關(guān)注自然、關(guān)注人與動(dòng)物的和諧，人與自然之間的和諧。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生超越文本，進(jìn)一步深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。]

板書設(shè)計(jì)：

21．老人與海鷗

照顧

︹

老人親人海鷗 ︹

送別

【簡(jiǎn)介：馬延燈，男，72．9出生，中共黨員，大專學(xué)歷，泉州市骨干教師，縣、市學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任福建安溪縣金谷中心學(xué)校教導(dǎo)主任。撰寫教學(xué)論文在《人教社》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《江西教育》《湖北教育》《廣東教育》《教學(xué)月刊》《貴州教育》、山西《語(yǔ)文報(bào)》（小學(xué)教師版）《四川教育導(dǎo)報(bào)》等省級(jí)以上20多家教育刊物發(fā)表近50篇，獲獎(jiǎng)10多次；指導(dǎo)學(xué)生作文在全國(guó)小學(xué)生作文刊物發(fā)表近30篇等?！?/p>

第五篇：《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析：

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。學(xué)情分析：

總體情況來(lái)看，女生的學(xué)習(xí)自覺性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師隨時(shí)提醒?？傊?，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花功夫來(lái)培養(yǎng)。在知識(shí)方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語(yǔ)

上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

二、回顧內(nèi)容，整體感知。

1、回憶一下課文重點(diǎn)為我們描寫了哪些畫面？

2、在這些畫面中，到底傳達(dá)了海鷗與老人怎樣的深厚情誼呢？

三、細(xì)讀課文，感受“意想不到”。

１、理解句子“朋友告訴我，十多年了，一道冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！本渲械摹昂汀蹦軗Q成“對(duì)”嗎？為什么？

２、從“老人喂海鷗、談海鷗、喚海鷗、海鷗送老人”的畫面中，哪個(gè)畫面是讓大家意想不到的？請(qǐng)同學(xué)們自讀14——19自然段，看看海鷗的哪些舉動(dòng)師令人意想不到的。畫出相關(guān)的句子。A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

A：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

B：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

C：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

D：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

１、十多年來(lái)，幾千個(gè)日子，老人與海鷗每天相依相伴，可是有一天，老人沒有來(lái)，第二天，老人還是沒有來(lái)，直到第三天，老人才拖著病體步履蹣跚地來(lái)了，（播放音樂(lè)）老人再也不能像以前那樣子喂海鷗的時(shí)候邊走邊放，而只能蹲在地上。這三天里，他只吃了一碗面，身體好了一點(diǎn)，就趕著來(lái)看海鷗了，沒想到這一看，竟成了訣別。朋友們?cè)诖浜吔o老人立一塊碑，帶來(lái)老人

怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，//怎能忘，那天地間有聲有色的樂(lè)章，//肅立不動(dòng)的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂(lè)，//翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。//讓我們對(duì)老人深情地說(shuō)一句：//您，放心吧！一路走好。/ /讓我們對(duì)圍觀的人深情地說(shuō)一句：//在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。//讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說(shuō)一句：//讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起…… 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

七、布置作業(yè)

你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

板書設(shè)計(jì)：

喂 談 喚 送

21.老人與海鷗

親人