第一篇：吸熱與散熱教學(xué)設(shè)計(jì)

《吸熱與散熱》教學(xué)設(shè)計(jì)

榆次區(qū)逸夫小學(xué)劉沉香

2017.10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠完成不同物質(zhì)吸熱和散熱性能的對(duì)比試驗(yàn) 2.知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱、散熱性能是不同的。難點(diǎn)：做好水和油吸熱散熱性能的對(duì)比試驗(yàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、溫度計(jì)每組兩個(gè)，根據(jù)選擇每組的材料各異（比較水和油的：同樣的燒杯，水和油不同；比較顏色的：燒杯、水同，一個(gè)白底、一個(gè)黑底；比較金屬和玻璃外殼的：一個(gè)燒杯、一個(gè)金屬杯，水同），實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表及記錄表各一張。學(xué)生準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備油、火柴

四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)課

同學(xué)們，天氣轉(zhuǎn)冷，我們教室這兩天也開(kāi)始試水準(zhǔn)備燒暖器取暖了，你知道暖氣是怎樣讓我們的教室暖和起來(lái)的嗎？對(duì)，鍋爐加熱水，水在管道間循環(huán)流動(dòng)，通過(guò)外部的暖氣片把熱用輻射的形式散發(fā)出來(lái)，然后熱空氣向上、冷空氣向下流動(dòng)讓整個(gè)教室暖和起來(lái)。這么冷的天老師想買臺(tái)取暖效果好的電暖器取暖，可市場(chǎng)上的電暖器品種太多了，老師不知道買哪種好，你能幫幫老師嗎？（出示電暖器種類圖）

瞧：顏色多樣，什么顏色也有，內(nèi)部填充物也不一樣，有裝油的也有裝水的，外部材質(zhì)也不一樣，有金屬外殼的也有鋼化玻璃的，看的老師眼花繚亂，不知道哪種效果好，你能給老師出出主意嗎？

生1：老師粉的吧，粉的漂亮 生2：老師還是黑色的大方 生3：老師還是白色的干凈

師：老師就想選個(gè)散熱效果好的，你們幫幫老師 生分別支持不同的顏色 生4：老師，裝油的效果好 生5：老師，裝水的效果好 生6：老師，金屬外殼的效果好

生7：老師，還是玻璃外殼的效果好

同學(xué)們說(shuō)的老師更沒(méi)主意了，到底不同材料、不同顏色的電暖器取暖效果一樣不一樣，大家剛才都說(shuō)了自己的看法，怎么樣知道我們的猜想對(duì)不對(duì)，對(duì)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下，這節(jié)課我們就來(lái)研究物體的吸熱與散熱。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

你準(zhǔn)備怎么驗(yàn)證自己的猜想呢，老師給大家準(zhǔn)備了材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)怎樣操作呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法），那先來(lái)制定我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

每個(gè)小組選擇一個(gè)自己想要研究的問(wèn)題進(jìn)行計(jì)劃，定好計(jì)劃了舉手告老師。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生及老師相應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

計(jì)劃表做好了，驗(yàn)證我們猜想的時(shí)刻到了，大家是不是想躍躍欲試。那么我們上臺(tái)分組來(lái)領(lǐng)材料，如果你們組的計(jì)劃與材料不符也沒(méi)有關(guān)系，相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)生領(lǐng)材料準(zhǔn)備就緒，提醒學(xué)生先測(cè)一次未加熱前的溫度，相機(jī)提示溫度計(jì)的使用方法、讀數(shù)的方法、酒精燈的使用方法。一切就緒，教師統(tǒng)一把握時(shí)間，準(zhǔn)備、開(kāi)始：學(xué)生分組觀察、測(cè)量、記錄，檢測(cè)完之后讓學(xué)生對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出小組的結(jié)論。

教師讓孩子們上臺(tái)展示自己小組的研究成果，其他小組相機(jī)補(bǔ)充。通過(guò)我們剛才的研究你發(fā)現(xiàn)了什么：不同物質(zhì)的吸熱、散熱性能不同，同一物質(zhì)顏色不同，吸熱、散熱性能也不相同，顏色深的比顏色淺的吸熱、散熱性能要好。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

掌握了這么多的知識(shí)，你能解釋下面現(xiàn)象嗎？

（課件出示生活中的吸熱、散熱現(xiàn)象及知識(shí)，讓學(xué)生解釋）

師：我們學(xué)了很多的知識(shí)，比如空氣的壓縮性、流動(dòng)性、熱現(xiàn)象等等，雖然它們都屬于不同的物質(zhì)、不同的知識(shí)，但我們發(fā)現(xiàn)它們都能被人們所利用和認(rèn)識(shí)，老師希望大家都能做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)利用生活中的科學(xué)知識(shí)。給大家一個(gè)思考題：小組設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯，下節(jié)課我們比比哪個(gè)小組的保溫杯效果最好，下課！

第二篇：《顏色與吸熱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《顏色與吸熱》教學(xué)設(shè)計(jì)

盧龍縣劉家營(yíng)鄉(xiāng)桃林口小學(xué)：張春香

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第57頁(yè)至58頁(yè)。

本課概述：本節(jié)課通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量黑、紅、白不同顏色紙杯內(nèi)的溫度，從而探究深淺顏色不同的材料與吸熱多少的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察的能力，和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力。

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)

1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同顏色的材料吸收熱量的多少。

2、能夠準(zhǔn)確的測(cè)量、記錄觀察到的現(xiàn)象。

3、能夠通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、能實(shí)事求是的觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、能夠與同學(xué)交流自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多

2、能夠解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

1、能舉出生活中利用不同顏色的材料的例子 教學(xué)重點(diǎn)

能夠按要求正確的完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 教學(xué)難點(diǎn)

能準(zhǔn)確整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論 分組實(shí)驗(yàn)器材

3個(gè)形狀、材料相同顏色不同（紅色、黑色、白色）的紙杯，三只溫度計(jì)，臺(tái)燈（充足的陽(yáng)光）、秒表、記錄表。設(shè)計(jì)思路

1、做探究物體的顏色與吸熱能力有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

2、記錄物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論，最終形成共識(shí)，從而解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

1、請(qǐng)你觀察我們?cè)谧拿恳晃焕蠋熀屯瑢W(xué)，你發(fā)現(xiàn)他們穿的衣服都是什么顏色的？為什么

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在炎熱的夏天人們喜歡穿什么顏色的衣服？為什么？

3、為什么冬天雪后人們踩過(guò)的雪化得快，而野地里的雪化的慢呢？

【設(shè)計(jì)意圖：由問(wèn)題導(dǎo)入，引出課題，激發(fā)學(xué)生解決生活中問(wèn)題的興趣】

二、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想

4、顏色與吸熱有著怎樣的關(guān)系呢？

5、學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探究興趣，為下面實(shí)驗(yàn)做好鋪墊】

二、探究實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

現(xiàn)在，就讓我們一起探究一下顏色與吸熱的關(guān)系吧！

1、教師介紹實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)各小組根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材討論將如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究制定實(shí)驗(yàn)過(guò)程

2、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，教師再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

4、學(xué)生開(kāi)始操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 第一步：小組檢查實(shí)驗(yàn)器材。

第二部：分別把黑、紅、白顏色的紙杯的蓋用筆尖扎個(gè)小孔。

第三部：分別向3個(gè)紙杯中個(gè)插入一支初始溫度相同的溫度計(jì)，并同時(shí)將紙杯放到臺(tái)燈（陽(yáng)光下照射）（室外乒乓球臺(tái)上）。第四部：過(guò)10分鐘，觀察溫度的變化，并記錄在表中。

5、小組成員回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

6、小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果（指定小組向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

7、實(shí)驗(yàn)情況簡(jiǎn)評(píng)（表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)按規(guī)程、守紀(jì)律、效果明顯、觀察仔細(xì)等方面的組或某些學(xué)生，指出實(shí)驗(yàn)方法不對(duì)的情況和克服的辦法）

8、指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

9、指導(dǎo)好學(xué)生整理好儀器。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生間的情感，實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)信息，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)得到了良好的培養(yǎng)?！?/p>

三、總結(jié)歸納，拓展練習(xí)

1、學(xué)生各抒己見(jiàn)，談這節(jié)課的收獲。

2、運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中的問(wèn)題。

（1）大型的露天煤氣罐、石油罐，如果他們吸收太陽(yáng)的熱過(guò)多，就會(huì)引起爆炸，怎樣做可以有效的防止事故發(fā)生？

（2）多媒體出示出示“高斯號(hào)” 輪船脫險(xiǎn)的故事，請(qǐng)學(xué)生思考“高斯號(hào)”輪船為什么能夠平安脫險(xiǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生意識(shí)到“科學(xué)服務(wù)與生活”?！?/p>

第三篇：吸熱和散熱教學(xué)設(shè)計(jì)

吸熱和散熱

教學(xué)資源分析：

本課的活動(dòng)內(nèi)容分為四個(gè)部分：研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能，研究同種物質(zhì)不同顏色的物體吸熱和散熱的性能，吸熱和散熱現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，拓展活動(dòng)——利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)保溫杯。

學(xué)生對(duì)吸熱和散熱現(xiàn)象并不是一無(wú)所知，他們已經(jīng)知道冷水要變熱必須加熱，冷水是吸收了熱量才變成熱水的；夏天的陽(yáng)光下白色的物體不太熱，黑色的物體卻很燙手。學(xué)生對(duì)物體的散熱性了解很少，或者說(shuō)很少去注意。這些都是學(xué)生在本課中進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的，教學(xué)難點(diǎn)是做好水和油吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2.能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

3.能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。4.學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中做到尊重事實(shí)、實(shí)事求是，體驗(yàn)到小組合作的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備： 演示材料：

一杯黑色的水、一杯無(wú)色的水。分組材料：

1.100ml的燒杯、涼水、食用油、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、玻璃棒，2.一杯黑色的水、一杯無(wú)色的水、溫度計(jì)，3.制作保溫杯的材料。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1.談話：在上節(jié)課的活動(dòng)中我們已經(jīng)知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì)升高，停止加熱，物體的溫度會(huì)降低。那么不同的物體，它們升溫的速度和降溫的速度相同嗎？

2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起研究物體的吸熱和散熱現(xiàn)象。（板書(shū)課題）

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)門見(jiàn)山提出問(wèn)題，快速集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。]

二、研究水和油的吸熱與散熱性能

1.提出問(wèn)題：如果同時(shí)給相同質(zhì)量的水和油加熱，它們溫度升高的速度可能是什么樣？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度可能是什么樣？

2.學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。

3.提問(wèn)：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？ 4.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流匯報(bào)。提示學(xué)生加熱時(shí)要用玻璃棒適當(dāng)攪拌。

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意安全。

6.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)出曲線圖。分析曲線圖，得出結(jié)論。7.小結(jié)：同時(shí)給相同質(zhì)量的水和油加熱，油的升溫速度和降溫速度都比水快。也可以說(shuō)油的吸熱性能和散熱性能比水強(qiáng)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)水和油這兩種物體的吸熱和散熱性能作出假設(shè)，然后讓學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解到這兩種物體的吸熱和散熱性能是不一樣的，并且學(xué)會(huì)如何來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。]

三、研究不同顏色的同種物質(zhì)吸熱與散熱性能

1.提問(wèn)：同一種物質(zhì)，如果顏色不同，它們的吸熱和散熱性能一樣嗎？

2.學(xué)生提出假設(shè)，根據(jù)提供的第2組材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察記錄。4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5.總結(jié)：同一種物質(zhì)，顏色不同，它們的吸熱和散熱性能也不同。深色物體的吸熱和散熱性能都比淺色的物體強(qiáng)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到，不同顏色的同種物質(zhì)吸熱與散熱性能是不同的。從而對(duì)物質(zhì)的吸熱和散熱特點(diǎn)有更加全面的認(rèn)識(shí)。]

四、解釋生活中的吸熱、散熱現(xiàn)象 1.談話：我們知道了不同物質(zhì)和不同顏色的同一種物質(zhì)吸熱、散熱的性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱，哪些地方要散熱？人們又是怎么做的？

2.學(xué)生聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。

3.觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？

4.學(xué)生討論交流。

5.教師根據(jù)課堂情況可適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)例子。

[設(shè)計(jì)意圖：就小學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，是學(xué)生感興趣的，能有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生明白科學(xué)來(lái)源于生活，最終還要應(yīng)用于生活，由此感受到科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。]

五、拓展活動(dòng)——設(shè)計(jì)制作保溫杯

1.談話：利用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)可以做很多事情，如果讓你們小組設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯，你們有信心完成嗎？

2.學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案，說(shuō)一說(shuō)為什么要那樣設(shè)計(jì)。3.全班交流。師生共同評(píng)價(jià)，提出修改的建議。4.小組制作。

5.交流展示制作的保溫杯。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣起到保溫效果的。6.小結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生課后檢測(cè)保溫杯的保溫性能。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)的根本目的是為了用。本環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。]

第四篇：吸熱和散熱教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

《吸熱和散熱》說(shuō)課稿

高郵市卸甲鎮(zhèn)伯勤小學(xué) 曹天平

【說(shuō)教材】

單元分析

本單元主要是根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求構(gòu)建的。本單元主要由五部分內(nèi)容構(gòu)成：1.形成溫度的概念，學(xué)會(huì)測(cè)量水溫。2.認(rèn)識(shí)熱傳遞的方向和方式。3.物體受熱和冷卻后會(huì)發(fā)生很多變化。4.不同的物質(zhì)以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。5.了解自然界中水體的不同存在形式，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)。本課分析

《吸熱和散熱》是小學(xué)科學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課的內(nèi)容。不同的物質(zhì)以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。本節(jié)課學(xué)生講通過(guò)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和話曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點(diǎn)，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學(xué)生還將利用所學(xué)的知識(shí)，解釋生活中的相關(guān)想象。

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)部分：

1、研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應(yīng)用。

4、設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯，看哪個(gè)小組的保溫杯效果最好。學(xué)情分析：

因?yàn)閷W(xué)生的探究能力是逐步提高的，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是一個(gè)比較難的問(wèn)題，特別是實(shí)驗(yàn)中所要注意到的問(wèn)題學(xué)生還不是很清楚，老師必須要進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們逐步學(xué)會(huì)怎么來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提高探究的能力。教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與技能

１．進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

２．能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識(shí)

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

１．意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。

２．意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

３．培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn):探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。難點(diǎn):做好水和油吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【說(shuō)教法】 1.探究發(fā)現(xiàn)法；2.實(shí)驗(yàn)探索法；3.小組討論法；4.作品制作法；

研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是否相同時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后組織學(xué)生通論如何做好實(shí)驗(yàn)，需要哪些材料，如何分工等等；實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察溫度計(jì)的變化，實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出溫度變化曲線圖，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。

研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生不但注重結(jié)果，還要仔細(xì)觀察升溫和降溫的過(guò)程。式樣數(shù)據(jù)的收集與處理同上一個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣重要。根據(jù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。

最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯，要讓學(xué)生分小組合作，先討論如何設(shè)計(jì)更保溫，需要什么材料，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么；再動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫(huà)出設(shè)計(jì)圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明。

【關(guān)于學(xué)習(xí)成果】

預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

1.描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2.描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

3.設(shè)計(jì)不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察、數(shù)據(jù)記錄形成解釋和結(jié)論。

【關(guān)于學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)】

概念發(fā)展：

層次1：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次3：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論。層次1：不會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

層次2：能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)。

層次3：能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)但不能分析數(shù)據(jù)形成結(jié)論。層次4：能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論。

教學(xué)材料： 相同重量的油和水、溫度計(jì)、燒杯、打火機(jī)、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、相同大小的紙盒兩個(gè)、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。

【說(shuō)導(dǎo)學(xué)案】

《4 吸熱和散熱》導(dǎo)學(xué)案

一．我看書(shū)：看書(shū)，熟悉課的內(nèi)容。二．我思考：思考書(shū)中提出的問(wèn)題。三．我能做：

1．找兩個(gè)同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側(cè)挖一個(gè)小圓孔，再剪同樣大小的一個(gè)紙板和一個(gè)金屬板，如書(shū)24頁(yè)圖示，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用。

2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？ 3．你注意過(guò)住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會(huì)這樣？

四．我總結(jié)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，我知道了：（）五．我提問(wèn)：我經(jīng)過(guò)思考，還不懂的問(wèn)題有：（）

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一．導(dǎo)入新課

1．談話：李曉東暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺(jué)得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來(lái)到海邊，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)沙灘的溫度比海水還要低，同學(xué)們你有過(guò)和他類似的經(jīng)歷嗎？

2．今天我們來(lái)研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

（采用開(kāi)門見(jiàn)山的方式直接出示問(wèn)題也是導(dǎo)入的一個(gè)方法，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱的現(xiàn)象和有關(guān)問(wèn)題有了一些了解。）

二．學(xué)習(xí)新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì)升高；停止加熱，物體的溫度會(huì)降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會(huì)一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會(huì)一樣嗎？

2．學(xué)生預(yù)測(cè)。

3．實(shí)驗(yàn)一：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？（1）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（教師要提示學(xué)生注意安全）（2）師生共同實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

①同時(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測(cè)量并記錄水和油的溫度。加熱時(shí)的溫度變化

②停止加熱后，每隔一分鐘測(cè)量并記錄水和油的溫度，也測(cè)量6分鐘。停止加熱后的溫度變化 ③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)出曲線圖。

（3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？

（4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說(shuō)，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測(cè)一測(cè)盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

2．學(xué)生猜測(cè)：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測(cè)一測(cè)盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測(cè)一測(cè)盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（5）小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在次說(shuō)明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說(shuō)，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能 1．提問(wèn)：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學(xué)生猜測(cè)，提出自己的觀點(diǎn)。3．提問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？ 4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

7．學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見(jiàn)的吸熱、散熱現(xiàn)象 1．談話：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學(xué)生展開(kāi)討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？ 4．學(xué)生討論交流。

5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因?yàn)樯钌矬w的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長(zhǎng)袍吸熱性能差，而且寬大的長(zhǎng)袍中可形成氣體對(duì)流，因此會(huì)使人感覺(jué)涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫杯

1．談話：我們通過(guò)研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來(lái)比一比，哪個(gè)小組制作的保溫杯效果最好。

2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)圖紙，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)？ 3．展示交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。4．評(píng)一評(píng)：哪個(gè)實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的保溫杯好？ 四．總結(jié)

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4、吸熱和散熱

吸熱 散熱

油 快 快

水 慢 慢 升溫 降溫

深色 快 快

淺色 慢 慢

第五篇：OK 吸熱和散熱教學(xué)設(shè)計(jì) Microsoft Word 文檔

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元

冷和熱 4.吸熱和散熱

教材分析

本課是小學(xué)科學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)部分：

1、研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應(yīng)用。

4、設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯，看哪個(gè)小組的保溫杯效果最好。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和畫(huà)曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點(diǎn)，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學(xué)生還將利用所學(xué)的知識(shí)，解釋生活中的相關(guān)想象。學(xué)情分析：

因?yàn)閷W(xué)生的探究能力是逐步提高的，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是一個(gè)比較難的問(wèn)題，特別是實(shí)驗(yàn)中所要注意到的問(wèn)題學(xué)生還不是很清楚，老師必須要進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們逐步學(xué)會(huì)怎么來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提高探究的能力。教學(xué)策略分析：

本課采用探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組討論法和作品制作法；

研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是否相同時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后組織學(xué)生通論如何做好實(shí)驗(yàn)，需要哪些材料，如何分工等等；實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察溫度計(jì)的變化，實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出溫度變化曲線圖，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。根據(jù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯，要讓學(xué)生分小組合作，先討論如何設(shè)計(jì)更保溫，需要什么材料，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么；再動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫(huà)出設(shè)計(jì)圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明。教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與技能

１．進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。２．能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)知識(shí)

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度與價(jià)值觀

１．意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。

２．意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。３．培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，小組合作完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn):探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。

難點(diǎn):做好水和油吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 相同重量的油和水、溫度計(jì)、燒杯、打火機(jī)、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、相同大小的紙盒兩個(gè)、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一．導(dǎo)入新課

1．談話：劉紅福暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺(jué)得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來(lái)到海邊，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)沙灘的溫度比海水還要低，同學(xué)們你有過(guò)和他類似的經(jīng)歷嗎？

2．今天我們來(lái)研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：采用開(kāi)門見(jiàn)山的方式直接出示問(wèn)題也是導(dǎo)入的一個(gè)方法，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱的現(xiàn)象和有關(guān)問(wèn)題有了一些了解。）

二．學(xué)習(xí)新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì)升高；停止加熱，物體的溫度會(huì)降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會(huì)一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會(huì)一樣嗎？

2．學(xué)生預(yù)測(cè)。

3．實(shí)驗(yàn)一：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？（1）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（教師要提示學(xué)生注意安全）（2）師生共同實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

①同時(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測(cè)量并記錄水和油的溫度。（加熱時(shí)的溫度變化）

②停止加熱后，每隔一分鐘測(cè)量并記錄水和油的溫度，也測(cè)量6分鐘。（停止加熱后的溫度變化）

③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)出曲線圖。

（3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？（4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說(shuō)，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測(cè)一測(cè)盒子里的溫度，看看有什么不一樣？ 2．學(xué)生猜測(cè)：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測(cè)一測(cè)盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測(cè)一測(cè)盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（5）小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在次說(shuō)明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說(shuō)，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能 1．提問(wèn)：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學(xué)生猜測(cè)，提出自己的觀點(diǎn)。3．提問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？ 4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

7．學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見(jiàn)的吸熱、散熱現(xiàn)象

1．談話：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學(xué)生展開(kāi)討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？ 4．學(xué)生討論交流。

5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因?yàn)樯钌矬w的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長(zhǎng)袍吸熱性能差，而且寬大的長(zhǎng)袍中可形成氣體對(duì)流，因此會(huì)使人感覺(jué)涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫杯

1．談話：我們通過(guò)研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來(lái)比一比，哪個(gè)小組制作的保溫杯效果最好。

2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)圖紙，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)？ 3．展示交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4．評(píng)一評(píng)：哪個(gè)實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的保溫杯好？ 四．總結(jié)

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。【教學(xué)評(píng)價(jià)】 概念發(fā)展：

層次1：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質(zhì)表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論。層次1：學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

層次2：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)。

層次3：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)但不能分析數(shù)據(jù)形成結(jié)論。層次4：學(xué)生能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)形成結(jié)論?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

4、吸熱和散熱

吸熱

散熱

油

快

快

水

慢

慢

升溫

降溫

深色

快

快

淺色

慢

慢