第一篇：高中生物 第四章 遺傳的分子基礎第5節(jié)《關注人類遺傳病》教學設計 蘇教版必修2

第五節(jié) 關注人類遺傳病

一、教學目標 1.知識目標：

（1）舉例說出人類遺傳病的主要類型。（2）進行人類遺傳病的調查。

（3）說出人類遺傳病的產生原因、監(jiān)測和預防的方法。

2.能力目標：

（1）搜集和交流人類常見遺傳病資料、圖片。

（2）運用遺傳學知識解釋現(xiàn)實中常見遺傳病的病因。

（3）教師精心設計智能訓練和反饋.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。3.情感、態(tài)度和價值觀目標：

（1）通過研究性學習，獲得親身參與探究的體驗。（2）扮演研究性學習的角色，體驗合作學習的快樂。

（3）認同人類遺傳病對家庭、社會帶來的影響，增強責任感。

二、教學重點難點 重點：

（1）人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預防。

（2）判斷常見遺傳病的類型，說出各類單基因病的遺傳方式和風險率。（3）如何開展及組織好人類遺傳病的調查。難點：

（1）如何開展及組織好人類遺傳病的調查。（2）研究性學習過程的實施。

三、教學方法

1.小組合作學習法、資料收集法、角色扮演法、評價法。2.通過問題引導學生探究和自主合作學習。

3.采用資料分析的方法，讓學生親身感受科學發(fā)展的過程。

四、課前準備

1.學生的學習準備：

（1）針對提綱預習，分組收集相應的資料和圖片，并制成PPT。（2）展示制作的PPT，完成教學反饋。2.教師的教學準備：

（1）編寫學習提綱，要求給學生按提綱預習，查找資料、圖片。提綱內容包括：舉例說出常見遺傳病的類型；分組收集常見的遺傳資料圖片，制作PPT。（2）收集一些知名人物所患遺傳病類型。

（3）布置學生根據(jù)遺傳病知識編寫一則遺傳病劇本。（4）布置研究生學習活動要求。

五、課時安排：1課時。

六、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教師：前面我們對遺傳問題進行了學習、知道了主要的遺傳物質是DNA，控制生物性狀遺傳的遺傳物質的結構和功能的基本單位是基因，以及遺傳的三個基本定律和伴性遺傳?？梢?遺傳的問題很復雜?；貞浫祟愡z傳病的概念，并舉例說明什么樣的疾病屬于遺傳??？ 教師：感冒發(fā)熱是不是遺傳??？為什么？ 學生討論：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。

教師：近年來，隨著醫(yī)療技術的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數(shù)量，結構或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一

人類基因遺傳病

閱讀課本P85邊做邊學相關內容，并結合圖4－24，思考并小組討論下列問題： 〖問1〗人的胖瘦是由基因決定的嗎？

【講述】人的胖瘦是由多種原因造成的。有的肥胖病可能是由遺傳物質決定的，有的可能是后天營養(yǎng)過多造成的，但大多數(shù)情況下，肥胖是由于遺傳物質和營養(yǎng)過多共同作用的結果?！紗?〗有人認為“人類所有的病都是基因病”，你能說出這種提法的依據(jù)嗎？你同意這種觀點嗎？

【講述】有人提出“人類所有的病都是基因病”。這種說法依據(jù)的可能是基因控制生物的性狀這一生物學規(guī)律。因為人體患病也是人體表現(xiàn)出來的性狀，而性狀是由基因控制的，從這個角度看，說疾病都是基因病，是有一定道理的。然而，這種觀點過于絕對化，人類的疾病并不都是由基因的缺陷引起的，如大腸桿菌引起的腹瀉，就不是基因病。〖問3〗請同學們簡述人類遺傳病產生的原因?！局v述】（1）是由于人類染色體的變異（數(shù)目或結構的改變）造成的，如染色體數(shù)目的增加或減少造成人類的遺傳疾病；（2）是由于基因結構的改變，造成人體中一些重要酶的合成出現(xiàn)障礙或是細胞形態(tài)結構的改變等，如白化病、鐮刀型細胞貧血癥、色盲等。但也有一些遺傳病除了受遺傳物質的控制同時還受到環(huán)境條件的影響而造成的，特別是一些多基因遺傳病。

〖問4〗人類遺傳病分為哪幾類？ 【講述】人類遺傳病可分為人類基因遺傳病和人類染色體遺傳病。其中人類基因遺傳病又分為單基因遺傳病和多基因遺傳病。單基因遺傳病是指由一對等位基因控制的遺傳病。一類單基因遺傳病是由顯性致病基因引起的，如軟骨發(fā)育不全、抗維生素D佝僂??；另一類單基因遺傳病是由隱性致病基因引起的，如黑尿癥。多基因遺傳病是指由多對基因控制的人類遺傳病，如腭裂、無腦兒、原發(fā)性高血壓和青少年型糖尿病等。〖問5〗人類遺傳病都是先天性疾病嗎？舉例說明。

【講述】不都是

如精神分裂癥往往是人出生后在生活中因受某種刺激而引發(fā)精神分裂表現(xiàn)。

〖問6〗先天性疾病都是遺傳病嗎？舉例說明。

【講述】不都是，如某些先天性心臟病是由于孕婦在妊娠期間誤服某些致畸藥物所致?！紗?〗攜帶遺傳病基因就一定會發(fā)病嗎？

【講述】攜帶遺傳病基因的個體不一定會患遺傳病，如白化病基因攜帶者；不攜帶遺傳病基因的個體也可能患遺傳病，如染色體異常遺傳病。探究二

人類染色體遺傳病

閱讀課本P86－P87的相關內容，并結合圖圖4－

26、4－27和圖4－28，思考并小組討論下列問題：

〖問8〗21三體綜合征患者能生出正常孩子嗎？簡要分析原因?！局v述】能，但可能性僅為1/2。因為21三體綜合征患者產生正常配子的概率為 〖問9〗常見的染色體異常遺傳病類型有哪些？ 【講述】

〖問10〗多基因遺傳病和染色體異常遺傳病的區(qū)別是什么？ 【講述】多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結構發(fā)生異常，人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。

探究三

遺傳病的監(jiān)測和預防

閱讀課本P87－P88的相關內容，并結合圖圖4－29和圖4－30，思考并小組討論下列問題： 〖問11〗人群中的性狀很多，選擇身高進行遺傳調查合適嗎?

【講述】不合適。首先要明確人的身高受遺傳和營養(yǎng)等多種因素影響，因此不應該對此進行調查研究。調查時宜選用發(fā)病率較高的單基因遺傳病。

〖問12〗侏儒癥、呆小癥、巨人癥是不是遺傳?。渴鞘裁丛蛞鸬?？ 【講述】侏儒癥是幼年生長激素分泌不足導致的。呆小癥是由于幼年甲狀腺素分泌不足導致的。巨人癥是由于幼年生長激素分泌過多導致的。它們的共同點是遺傳物質沒有改變，不是遺傳病，是由于激素分泌異常造成的?！紗?3〗什么是直系血親？

【講述】指有直接血緣關系的親屬，也就是生育自已的與自已生育的上下各代親屬。常常從自已算起，向上數(shù)三或四代和向下數(shù)三或四代，直系血親可以分為父系、母系、子系和女系。父系長輩包括：父母、祖父母、曾祖父母等；母系長輩包括母親、外祖父母、曾外祖父母等；子系包括兒子、孫子、孫女、曾孫子、曾孫女等；女系包括女兒、外孫子、外孫女、曾外孫子、曾外孫女等；

〖問14〗什么是旁系血親和三代以內的旁系血親？

【講述】旁系血親是指直系血親以外，在血緣上有共同祖先的親屬。三代以內的旁系血親：是指與祖父母（外祖父母）同源而生的、除直系親屬以外的其他親屬，如兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹、叔、伯、姑、舅、姨、侄子、侄女、外甥、外甥女等

〖問15〗調查紅綠色盲遺傳方式，是否應該把調查表發(fā)給所有的同學?

【講述】不是。調查遺傳方式應該從患者家系中調查。應該把調查表發(fā)給本人是紅綠色盲或家系中出現(xiàn)紅綠色盲的同學。

〖問16〗基因檢測可以確定胎兒的基因型。有一對夫婦，其中一人為X染色體上的隱性基 因決定的遺傳病患者，另一方表現(xiàn)正常，妻子懷孕后，想知道胎兒是否攜帶致病基因，請回答：

〖問16〗若丈夫為患者，胎兒是男性時，需要對胎兒進行基因檢測嗎？為什么？

【講述】需要。因為表現(xiàn)型正常的女性有可能是攜帶者，她與男患者婚配時，男性胎兒可能帶有致病基因。

〖問17〗當妻子為患者時，表現(xiàn)正常胎兒的性別應該是男性還是女性?為什么? 【講述】女性。女患者與正常男性婚配時，所有的女性胎兒都有來自父親的X染色體上的正常的顯性基因，因此表現(xiàn)正常。〖問18〗近親結婚有哪些危害？ 【講述】有些很罕見的遺傳病往往在父母雙方的家族中都找不到任何發(fā)病者，那么這類疾病是怎樣產生的呢？研究表明，我們體內的遺傳物質 包含幾萬對基因，每個人都或多或少帶有幾個不良基因。這些不良隱性基因平時隱藏不露，只有當夫婦兩人的不良基因碰巧是同一個基因配成對時，孩子才會發(fā)病。由于這種可能性很小，這類隱性遺傳的疾病的發(fā)生率僅在幾萬分之一以下。若近親結婚，夫妻就很有可能擁有相同的不良基因，這些基因配成對的可能性就增加了數(shù)十倍，甚至成百倍。因此，越是罕見的遺傳病，近親結婚所生患兒的比例就越大。

〖問19〗遺傳病與先天性疾病、家族性疾病有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 【講述】

遺傳?。菏侵附H代的致病基因傳給子代。遺傳病有一部分確實是在出生時即表現(xiàn)出異常，如耳聾、多指等，但也有相當一部分遺傳病出生時并沒有表現(xiàn)異常，隨著年齡增長才出現(xiàn)異常表現(xiàn)，如血友病、進行性肌營養(yǎng)不良等。

先天性疾?。菏侵柑涸谀阁w內已形成的疾病，出生時就有。先天性疾病可以是遺傳病，也可以不是遺傳病。若胎兒在母體內形成疾病時，有遺傳因素參與，那么，這種疾病就是遺傳?。蝗绻悄阁w在妊娠期間因外界環(huán)境因素影響而使胎兒患病，如，母親在懷孕期間接觸環(huán)境有害因素，如農藥、有機溶劑、重金屬等化學品，或過量暴露在各種射線下，或服用某些藥物，或染上某些病菌，甚至一些習慣愛好，如桑拿（蒸汽浴）和飲食癖好，都可能引起胎兒先天異常，胎兒患的病屬于先天性疾病而不是遺傳病，因它不遺傳給后代。如母親在妊娠期被病毒感染，胎兒會患先天性心臟病、先天性白內障等。

家族性疾?。哼z傳病具有家族性，但一些具有家族性的疾病并不都是遺傳病，基因的傳遞是遺傳病的發(fā)病基礎。但在同一家族中的不同成員，因其生活在同一個生活環(huán)境和條件中，可使這一家族中的不同成員發(fā)生相同疾病，也可表現(xiàn)出發(fā)病的家族性，但不是遺傳病，如夜盲癥發(fā)病常常是具有家族性，但不是遺傳病，而是由于這一家族的飲食條件造成維生素A缺乏而引起的。

七、板書設計

第五節(jié)

關注人類遺傳病

一、人類基因遺傳病 1.單基因遺傳病（1）概念（2）類型

2.多基因遺傳?。?）概念（2）特點

二、人類染色體遺傳病 1.概念： 2.類型 3.危害

三、遺傳病的監(jiān)測和預防

我國開展優(yōu)生工作的主要措施有： 1.禁止近親結婚； 2.進行遺傳咨詢； 3.提倡適齡生育 4.產前診斷

八、教學反思

1.本節(jié)內容所采用研究性學習，研究性學習的目的是讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感，重在引導學生關注自然、關注社會、關注生活，強調理論聯(lián)系實際、解決實際問題，既能調動學生參與積極性，又能將所學知識加以應用，因此聯(lián)系教材開展研究性學習更具有實用價值。

2.本節(jié)課教學充分運用問題、激活、展示、應用和整合這五個要素，以問題為中心構成學習循環(huán)圈，充分調動學生學習的積極性、主動性，通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、討論總結規(guī)律，通過填充表格形成知識體系，最終幫助學生完成從對知識的初步認識，理解升華到對知識的綜合理解和應用，突出本節(jié)的重點，突破難點。

第二篇：高中生物必修2 人類遺傳病(第2課時) 教學案

小欖中學高一生物必修2教學案

編制：曹美玲

審核：潘新水

使用：2014年4月25日

班別：

姓名：

第5章 第3節(jié) 人類遺傳?。ǖ?課時）

教學案

【舊知檢測】

1、人類遺傳病中的唇裂、苯丙酮尿癥、先天性愚型、抗維生素D佝僂病分別屬于()①染色體異常遺傳病

②多基因遺傳病

③常染色體上的單基因遺傳病

④性染色體上的單基因遺傳病

A．①②③④ B．③④①② C．②④①③ D．②③①④

2、下列關于人類遺傳病的敘述不正確的是（）A、人類遺傳病是指由于遺傳物質改變而引起的疾病

B、人類遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病 C、21三體綜合征患者體細胞中染色體數(shù)目為47條 D、單基因病是指受一個基因控制的疾病 【考點呈現(xiàn)】（1）遺傳病的監(jiān)測和預防（2）人類基因組計劃與人體健康 【嘗試練】

3、目前主要是通過____________和___________等手段對遺傳病進行監(jiān)測和預防。（1）遺傳咨詢的內容和步驟：

①醫(yī)生對咨詢對象進行身體檢查，了解，對是否患有 作出診斷。②分析遺傳的。③推算出后代的。④向咨詢對象提出防治對策和建議，如、進行 等。

（2）產前診斷：指在胎兒，醫(yī)生用專門的檢測手段，如、、以及 等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

4、人類基因組計劃與人體健康：

1）人類基因組：指人類DNA所攜帶的全部。2）人類基因組計劃的目的是測定人類基因組的________，解讀其中包含的____________。3）人類基因組計劃于 年正式啟動，年測序任務已順利完成。參與這項計劃的國家有、、、、和?！眷柟叹殹?/p>

5、下列需要進行遺傳咨詢的是（）

A．親屬中有生過先天性畸型的待婚青年 B．得過肝炎的夫婦 C．父母中有殘疾的待婚青年 D．得過乙型腦炎的夫婦

6、禁止近親結婚的理論依據(jù)是

（）

A.違反社會倫理道德

B.后代患遺傳病的幾率增大

C.后代必然患遺傳病

D.人類遺傳病都是由隱性基因控制的 【拓展練】

7、周期性共濟失調是一種由常染色體上的基因（用Ａ或ａ表示）控制的遺傳病，致病基因導致細胞膜上正常鈣離子通道蛋白結構異常，從而使正常鈣離子通道的數(shù)量不足，造成細胞功能異常。該致病基因純合會導致胚胎致死。下圖表示細胞中該基因的遺傳信息的流動方向，請據(jù)圖回答下列問題：

第 1 頁（共 3 頁）小欖中學高一生物必修2教學案

編制：曹美玲

審核：潘新水

使用：2014年4月25日

（1）圖中過程①可發(fā)生在有絲分裂的間期和_______的間期；催化過程②的酶是_____________________，如果細胞的核仁被破壞，會影響圖中______________（結構）的合成。

（2）該病所揭示的基因控制性狀的方式是______________。

（3）一個患周期性共濟失調的女性與正常男性結婚生了一個既患該病又患色盲的孩子，請回答（色盲基因用b代表）：

①這對夫婦中，妻子的基因型是______________。②該孩子的性別是______________。

③這對夫婦再生一個只患一種病的孩子的概率是______________。

④如果該女性再度懷孕，醫(yī)生會建議她進行______________，以確定胎兒是否會患周期性共濟失調病?！菊n堂檢測】

8、人類基因組計劃”中的基因測序工作是指測定

（）A．DNA的堿基對排列順序

B．mRNA的堿基排列順序 C．蛋白質的氨基酸排列順序

D．基因的堿基對排列順序

9、下列關于調查人群中的遺傳病活動的敘述中，不正確的是

A．某種遺傳病的發(fā)病率等于某種遺傳病的發(fā)病人數(shù)占某種遺傳病的被調查人數(shù)的百分率 B．根據(jù)調查的數(shù)據(jù)，就能確定各種遺傳病的類型和發(fā)病的根本原因 C．調查時，最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病進行調查 D．保證調查的群體足夠大

10、人類的染色體組和人類的基因組的研究對象各包括哪些染色體?()①46條染色體

②22條常染色體+X染色體或22條染色體+Y染色體

③22條常染色體+X、Y染色體 ④44條常染色體+X、Y染色體 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 【課后練習】

11、調查人群中的遺傳病的發(fā)病率，下列做法正確的是

A．選擇多基因遺傳病作為調查對象 B．選擇具有某種遺傳病的家族作為調查對象 C．選擇發(fā)病率較高的高血壓病作為調查對象 D．選擇盡可能多的人群作為調查對象

12、下列關于人類基因組計劃的敘述，不正確的是()

第 2 頁（共 3 頁）小欖中學高一生物必修2教學案

編制：曹美玲

審核：潘新水

使用：2014年4月25日

A．人類基因組計劃的目的是測定人類基因組的全部DNA序列 B．2003年，人類基因組的測序任務已圓滿完成 C．HGP表明基因之間確實存在人種的差異

D．HGP表明人的體細胞中約有基因3.0一3.5萬個

13、某研究性學習小組在調查人群中的遺傳病時，以“研究××病的遺傳方式”為子課題，下列調查的遺傳病與選擇的方法最合理的是()A．白化病，在學校內隨機抽樣調查 B．紅綠色盲，在患者家系中調查

C．進行性肌營養(yǎng)不良，在市中心隨機抽樣調查

D．青少年型糖尿病，在患者家系中調查

14、進行人類遺傳病調查，最好選取群體中發(fā)病率較高的 A．單基因遺傳病

B．多基因遺傳病

C．染色體結構異常遺傳病 D．染色體數(shù)目異常遺傳病

15、以下關于人類基因組計劃對人類產生的進步性影響的敘述，不正確的是

A．這將加深人類對遺傳和變異的理解，使生物學的基礎研究得到進一步的深入B．人們將可以利用基因圖譜將各種遺傳病對號入座，有針對性地制造基因藥物，對癥下藥

C．人們將可以根據(jù)易讀的人類基因組圖譜中的DNA來預測人的性狀，隨著個人遺傳資料庫的建立，必將給人們的升學、就業(yè)、保險、婚姻帶來極大方便D．通過控制人體的生化特征，人類將能夠恢復或修復人體細胞和器官的功能，促進人類健康

16、原發(fā)性低血壓是一種人類遺傳病。為了研究其發(fā)病率與遺傳方式，正確的方法是

①在人群中隨機抽樣調查并計算發(fā)病率②在人群中隨機抽樣調查研究遺傳方式

③在患者家系中調查并計算發(fā)病率④在患者家系中調查研究遺傳方式

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

17、在胎兒出生前，通過光學顯微鏡觀察取樣細胞就能檢測出來的遺傳病是（）A．21三體綜合征 B．苯丙酮尿癥

C．白化病 D．紅綠色盲

18、下圖是一多指病人的系統(tǒng)系譜圖，該病受一對基因D和d所控制，請據(jù)圖回答：

（1）該病的致病基因一定是_______________性的。（2）Ⅱ3的基因來自Ⅰ代的_______________號個體。（3）寫出Ⅲ1 個體的基因型：_______________（4）Ⅲ3是雜合體的幾率是_______________。

（5）如果Ⅲ2和Ⅲ3近親結婚，生出多指孩子的可能性為_______________

第 3 頁（共 3 頁）

第三篇：高中生物 第六章 遺傳與人類健康 6.3 基因治療和人類基因組計劃教案2 浙科版必修2

第六章 遺傳與人類健康 6.3 基因治療和人類基因組計劃

導學誘思

一、基因治療及策略 1.基因治療

為細胞補上丟失的基因或改變病變基因，以達到治療疾病的目的 2.例證：嚴重聯(lián)合免疫缺陷癥（SCID）患者缺乏正常人的免疫功能。

治療方法：把腺苷脫氨酶（ADA）基因通過基因工程轉移到SCID病人的T淋巴細胞中，然后把轉基因細胞回輸?shù)讲∪梭w內。

二、人類基因組計劃 1.人類基因組

人體DNA所攜帶的全部遺傳信息。2.人類基因計劃的目的zxxk 測定人類基因組的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息。

3.參加人類基因組計劃的國家：美國、英國、德國、日本、法國和中國。4.有關人類基因組計劃的幾個時間

①正式啟動時間：1990年。

②人類基因工作草圖公開發(fā)表時間： 2001年2月。

③人類基因組的測序任務完成時間：2003年。

5.已獲數(shù)據(jù)：人類基因組由大約31.6億個堿基對組成，已發(fā)現(xiàn)的基因約為3.0萬～3.5萬個。

6.應用價值：追蹤疾病基因；估計遺傳風險；用于優(yōu)生優(yōu)育；建立個體DNA檔案；用于基因治療。

思考：水稻的體細胞內有24條染色體，它的一個基因組中有幾條染色體？果蠅的體細胞有8條染色體，它的一個基因組中有幾條染色體？

提示：水稻基因組由12條染色體組成。果蠅的基因組是5條＝3＋X＋Y。

三、基因是否有害與環(huán)境有關

1.個體發(fā)育和性狀的表現(xiàn)偏離正常，不僅僅是有害基因造成的，還與環(huán)境條件不合適有關。[Zxxk] 2.判斷某個基因的利與害，需要與多種環(huán)境因素進行綜合考慮。

四、“選擇放松”對人類未來的影響

根據(jù)遺傳平衡定律，致病基因如果沒有選擇發(fā)生，其基因頻率隨著世代相傳而保持不變。所以“選擇放松”造成有害基因的增多是有限的。

名師解惑

探究1：人類基因組計劃的研究對象為什么是２４條染色體？人類基因組計劃的目標是什么？

人類基因組一般是指核基因組，人類體細胞的細胞核中含有46條染色體（23對同源染色體）。人類屬于XY型性別決定類型，X、Y為異型的同源染色體，其上所含的遺傳信息有所不同，所以人類基因組計劃研究的是24條染色體，即22條常染色體和X、Y性染色體。

人類基因組計劃的目標就是繪制四張圖：遺傳圖、物理圖、序列圖、轉錄圖，每張圖均涉及人類的一套染色體。

探究2.：基因組和人類基因組

人類體細胞的細胞核中含有46條染色體（23對同源染色體）。但人類屬于XY型性別決定類型，而X、Y為異型的同源染色體，其上所含的遺傳信息有所不同，所以人類基因組計劃研究的是24條染色體，即22條常染色體和X、Y性染色體，而不是46條或23條。

基因是DNA（脫氧核糖核酸）分子上具有遺傳效應的特定核苷酸序列的總稱，是具有遺傳效應的DNA分子片段?；蚪M是指生物體DNA分子所攜帶的全部遺傳信息，它包括核基因組、線粒體基因組和葉綠體基因組。而染色體是遺傳物質（基因）的載體，基因在染色體上呈線性排列。通常情況下，基因組一般是指核基因組。對二倍體生物來說，一個染色體組所含有的基因就構成基因組，通常情況下，人類基因組一般是指核基因組，人類只有一個基因組，大約有3.0萬～3.5萬個基因，31.6億個堿基對的序列。對人類基因組的研究，就是要發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，使人類第一次在分子水平上全面地認識自我。[Zxxk] 題例領悟

【例題1】納米技術將激光束的寬度聚焦到納米范圍內，可對DNA分子進行超微型基因修復，把至今尚令人類無奈的癌癥、遺傳病徹底根治。對DNA的修復屬于（）A.基因轉換 B.基因重組 C.基因突變 D.染色體變異

解析：激光束屬于誘發(fā)基因突變的物理因素，對DNA分子進行超微型基因修復，也就是使癌基因、控制遺傳病的基因突變，形成正常的基因。

答案：C 領悟

基因治療是對基因進行改變或導入健康基因，基因改造屬于基因突變，導入健康基因是基因重組。

【例題2】下列有關遺傳病的敘述中，正確的是（）

A.僅基因異常而引起的疾病 B.僅染色體異常而引起的疾病 C.基因或染色體異常而引起的疾病 D.先天性疾病就是遺傳病

解析：遺傳病通常指由于遺傳物質的改變而引起的疾病，包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病，遺傳病是先天性疾病，但先天性疾病并非都是遺傳病，如某些個體由于母親懷孕期間服用某些藥物，感染某些病原體導致生來就有一些疾病，但并未涉及遺傳物質的改變，就不能稱為遺傳病。

答案：C 領悟

遺傳病是由遺傳物質改變引起的疾病，不是遺傳物質改變引起的疾病不是遺傳病。

課堂反饋

1.根治血友病的措施正確的是（）

A.注射凝血因子 B.口服凝血因子 C.基因治療 D.保護患者不受傷害

解析：血友病是遺傳病，根治血友病的措施是基因治療。

答案：C 2.人類基因組計劃應有的價值是（）

①追蹤疾病基因 ②估計遺傳風險 ③用于優(yōu)生優(yōu)育④建立個體DNA檔案 ⑤用于基因治療 ⑥治療艾滋病

A.①②③④⑥ B.①②④⑤⑥ C.①②③⑤⑥ D.①②③④⑤zxxk 解析：艾滋病是傳染病，不是遺傳病，不能用基因治療法。

答案：D 3.16世紀末，張謙德在《朱砂魚譜》中總結金魚選種的經驗時說：“蓄類貴廣，而選擇貴精，須每年夏間市取數(shù)千頭，分數(shù)缸飼養(yǎng)，逐日去其不佳者，百存一二，并作兩三缸蓄之，加意培養(yǎng)，自然奇品悉具?！逼渲小爸鹑杖テ洳患颜摺焙汀胺謹?shù)缸飼養(yǎng)”的作用分別是（）A.自然選擇，地理隔離 B.人工選擇，地理隔離 C.自然選擇，生殖隔離 D.人工選擇，生殖隔離

解析：“逐日去其不佳者”是人工選擇并去掉不好的個體；“分數(shù)缸飼養(yǎng)”是指利用地理上的障礙使彼此間無法相遇而不能交配，屬于地理隔離。

答案：B

第四篇：第1章 第2節(jié) 化學計量在實驗中的應用(第2課時) 教學設計 (新人教必修1)

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教學設計

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系？該公式有什么適用條件？

點撥：阿伏加應用對象是任何氣體，條件是溫度、壓強和體積都相同、結論是氣體的分子數(shù)相同，也即氣氣體在標準狀況下的體積等于氣體摩爾體積與其物質的量的乘積。標況適用于氣體

探究：德羅定律的要點是什么？應用對象是什么？規(guī)定什么條件？有什么結論? 應用對象是任何氣體，條件是溫度、壓強和體積都相同、結論是氣體的分子數(shù)相同，也即氣體的物質的量相同。

探究：在一定溫度和壓強下，氣體的體積之比等于什么？ V1／V2=n1／n2 例題：在同溫、同壓下，相同質量的下列氣體，占有的體積由大到小的順序是： ① Cl2 ②N2 ③H2 ④CO2 ⑤O2

四)反思總結，當堂檢測(五)發(fā)導學案、布置預習

九、板書設計

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在教學中我注意根據(jù)教學目標對教學內容的深度和廣度進行控制和選擇，通過準備的思考問題合理的引導，使本節(jié)課突出了重點，較好地控制了課堂節(jié)奏，在知識的給予上，注意推理演繹、歸納總結思想的滲透，讓學生逐步學會學習、復習以及知識的遷移。本節(jié)課充分利用現(xiàn)有設備資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段與課堂教學的整合，培養(yǎng)了學生的空間想象力和抽象思維能力，很好地完成了本節(jié)課的教學任務。

十一、參考答案

例題：③、②、⑤、④、①

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第五篇：廣東省中山市石歧中學九年級化學上冊 第三單元 課題1 分子和原子(第2課時)教學設計 (新)新人教

課題1 分子和原子

教材分析：

本課內容是人教版化學教材第三單元《物質構成的奧秘》的課題1“分子和原子”的第二課時，是繼前兩個單元學習氧氣、氮氣等物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生建立宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。因此，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識物質的微粒性，能說出分子、原子是構成物質的基本粒子。

（2）用微觀的觀點解釋一些生活中常見的現(xiàn)象。

2、過程與方法

在老師的指導下，學生自己動手完成一些簡單的實驗(或直觀教具展示)，了解分子、原子是真實存在的，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，通過現(xiàn)象了解分子的本質，使學生享受科學探究的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀

在探究分子、原子的過程中，通過實驗現(xiàn)象獲得對分子的感性認識，再由理性認識指導感性認識，逐步形成辨證的唯物主義的世界觀。

重點：分子、原子的概念； 難點：分子原子的區(qū)別和聯(lián)系。

教學過程：

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

教師引導：電解水時，水分子發(fā)生了改變。生成了新的分子，所以是化學變化。一旦發(fā)生變化之后，分子的化學性質是否也發(fā)生改變呢？

教師分析：一旦發(fā)生化學變化，分子將不再保持原來物質的化學性質 學生活動：得出分子的定義：保持物質化學性質的最小微粒。教師板書：

一、分子是保持物質化學性質的最小微粒。學生練習：展示課件

演示過氧化氫和氧化汞分子分解的示意圖

教師引導：在過氧化氫和氧化汞分解過程中，分子發(fā)生了變化，那么原子是否也發(fā)生改變呢？ 教師分析：在化學變化中，分子種類可以發(fā)生變化，而原子種類不會發(fā)生變化。學生活動：得出原子的定義：原子是化學變化中的最小粒子。學生練習：展示課件

板書：

二、原子是化學變化中的最小微粒。鞏固與提升 ：

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質變化過程中的微粒變化情況。

反復利用幾種物質——氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學變化中分子的各種變化，刺激學生思維，使“化學變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認識得到深化和升華。延伸性研究：

放飛思維：（可放在課后進行）

思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

教學反思：

鑒于分子和原子這個課題是關于微觀粒子的純理論知識，學生缺乏抽象思維理解的能力，如果按正常的理論性的講解，會讓學生產生枯燥的感覺。因此，我采用了教師演示實驗、學生分組實驗、聯(lián)系生活實例、模型展示、多媒體輔助的教學方法進行教學，通過這種生動有趣且直觀、聯(lián)系生活實際的教學，學生不僅對所學知識掌握甚好，而且對微觀世界也產生了濃厚的興趣。