第一篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計-02

《最后一片葉子》教案

（總35，36課時）編寫人：李彥芳[教師] 教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象。

2、鑒賞作品的藝術(shù)特色，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。

3、感受人物的精神品質(zhì)——積極對待苦難的精神和人性之美，提升自己的思想境界。

教學(xué)重點：在鑒賞中讓學(xué)生的心靈受到深層次地觸動。教學(xué)難點：理解并分析作品從哪些方面增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

第1課時

一、走近作者

美國杰出的小說家，美國生活幽默的百科全書，“世界三大短篇小說之王”之一。

二、感知小說，積累字詞

動彈（）牛仔（）相干（）混賬（）解饞（）夠嗆（）模特（）對折（）

三、概述情節(jié)

明確小說中的人物、人物之間的關(guān)系及小說的情節(jié)線索，1

確立一個主要人物。人物：

主要人物：

情節(jié)線索：

四、理解感悟

就自己感受最深的地方談?wù)勛约旱睦斫馀c感悟，以突出作品所體現(xiàn)的人性美。

方法：通過把握故事情節(jié)，挖掘人物身上的閃光點。五 課堂練習(xí)：

1.文中說最后一片葉子是貝爾曼的杰作是一種諷刺的說法對不對？

2.“有希望之處，生命就生生不息”是本文所闡釋哲理最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ欠襁m合。

課后反思：

第2課時

一．教學(xué)要點：

研討課文，剖析小說中人物形象，體會歐·亨利小說特色 二．教學(xué)過程： 1．檢查字詞

2.再讀課文，討論以下問題

1）.小說的結(jié)尾，作者借休易之口，說出“貝爾曼”的壯舉，有人認(rèn)為有喬安西自己去發(fā)現(xiàn)這個秘密更好，你怎么看？

2).為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？ 3）。讀罷之后，你受到什么啟發(fā)？ 三． 文學(xué)鑒賞

之一：人物塑造——“貝爾曼”，美丑結(jié)合，形象獨特。之二：環(huán)境描寫——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強(qiáng)感染力。之三：情節(jié)安排——“結(jié)尾”，意料之外，情理之中。之四：語言運用——形象幽默。四．合作探究

1、作者在塑造喬安西、貝爾曼這兩個人物時所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？

2、對貝爾曼畫杰作的場面未作正面描寫，為什么？

3、文章結(jié)尾的精彩之處在哪里？

4．為什么極力刻畫貝爾曼是個普通的畫家，且性格怪異，缺點不少？這樣寫，與他最后的行動有無矛盾？ 五．課文小結(jié)：

“最后一片葉子”的故事，讓我們著實為瓊西的命運緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾曼的博愛震撼了一次。讀書學(xué)習(xí)的過程，不僅讓我們得到了文學(xué)的熏陶，精神的享受，而且讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

六．拓展：寫一個片段，描繪貝爾曼在風(fēng)雨中完成“驚世之作”的場面。

板書設(shè)計：

十一月 喬病倒

一天早上 喬病重 燃燒自己 最后一片葉子 夜里 貝爾曼畫常春藤葉 照亮別人 第二天，第三天，第四天

課后反思：

第二篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

篇一：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想

《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1、識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；

2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；

3、學(xué)會愛的表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)運用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)。

四、重點、難點

1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

2、學(xué)會在生活中表達(dá)愛。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

由歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻(xiàn)》的故事。板書課題。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（四）自主學(xué)習(xí)

初讀：生自由讀課文

1、要求：運用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識，并識記生字詞和文學(xué)常識。

2、教師預(yù)設(shè)重點知識：

（1）生字詞

萵苣（wōjù）自詡（xù）邋遢（lātà）

瘟（wēn）神動彈（dnɡ?tɑn）

【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。

【時興】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。

【破敗】殘破。

【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。

【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。

【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。

【夠嗆】十分厲害；夠受的。

【孤寂】孤獨寂寞。

【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。

【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。

（2）文學(xué)常識

歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。

3、同桌互相檢測識記情況。

（五）合作探究，質(zhì)疑解惑

再讀：生帶著問題速讀、跳讀

1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）

2、問題細(xì)化并探究：

（1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？

明確：

喬安西（死---生）

貝爾曼（生---死）

休易（無微不至關(guān)愛朋友）

（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？

明確：

“最后一片葉子”

（3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？

明確：

貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。

（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？

明確：

貝爾曼

（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：

相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁

（6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）

明確：

是杰作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。

（7）這個鮮明的對比能讓我們明白什么道理？

明確：

偉大出自平凡

（8）誰是本文的主人公？

明確：

貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

（六）拓展延伸，鞏固提升

1、寫一寫：（5分鐘）

學(xué)了本文后，你會在生活中如何表達(dá)愛？

2、課上展示

（七）歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生談收獲：

學(xué)了這篇課文，你有何收獲？

2、師總結(jié)并出示板書：

一個平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會愛人，因為“愛人者人恒愛之”。同時用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。

附：板書設(shè)計

最后一片葉子

歐?亨利

（八）課堂達(dá)標(biāo)：

1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯誤的有：（D）

A.作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。

B.小說重點表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。

C.小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。

D.小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。

2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）

3．歐·亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）

（九）、布置作業(yè)：

這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？

篇二：《最后一片葉子》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、理解主題，使學(xué)生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的精神。

２、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會小說構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。

３、欣賞幽默的小說語言藝術(shù)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點：

１、重點：把握主題；體會構(gòu)思。

２、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。

三、課 型：新授

四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。

五、課時安排：１課時

六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

七、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)言

同學(xué)們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？ 史鐵生是當(dāng)代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。

今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。

（二）作者簡介：（出示多媒體）歐·亨利：（1862——1910），短篇小說巨匠。出生于美國

南部北卡羅來納州的一個小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。

（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：

（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:

1、填寫下列加點字的讀音：(1)行俠仗義(2)嗤笑(3)羼(4)毛茸茸(5)鬈曲 2、解釋下列詞語(1)嗤笑(2)羼(3)黯淡(4)不速之客(5)傲然(6)鬈曲

(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))

（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說的構(gòu)思和主題。

1、從以上表中可以看出，小說以時間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說的構(gòu)思。

問題１、小說發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。

問題２、在瓊西生病的時候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。

問題３、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因為瓊西對自己的健康已經(jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時，她的生命也將結(jié)束。

問題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因為出現(xiàn)了一個老畫家貝爾門，他用生命為代價畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。

問題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個人聯(lián)系起來。這一片葉子關(guān)系著兩個人的生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。

短篇名著有一個共同的特點，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。

２、課文主題的理解

好，同學(xué)們，體會了這篇小說構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個結(jié)果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。

教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點放在那個舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因為，這謊言給人的是希望。

（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。

問題：請同學(xué)們談?wù)勥@篇小說語言的特點。引導(dǎo)向幽默方面。關(guān)于幽默的例子數(shù)不勝數(shù)，隨便舉幾個：65、66、67頁

例子１：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。

例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。

（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）

（七）課堂小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩意的語言藝術(shù)，并且聯(lián)系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。

（八）課堂練習(xí)，拓展遷移

1、看誰說得好：當(dāng)瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。

2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風(fēng)飄吧！——讀《最后一片葉子》有感

冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因為這恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因為，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽！

（九）布置作業(yè)：

小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對生活中的困難和挫折？

結(jié)束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！

最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵同學(xué)們。（多媒體出示）

第三篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

 教學(xué)設(shè)計者：夏詠梅



教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過自讀、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用，了解小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點； 2.運用比較的方法，理清人物主次關(guān)系，理解文章主線的作用；把握全文主旨。教學(xué)重點：

理解文章主線的作用以及“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用。

教學(xué)方法： 啟發(fā)引導(dǎo) 讀議結(jié)合 討論交流 師生互動 教 時： 一課時 教學(xué)流程： 

一、課前預(yù)習(xí)



1、自查資料，了解作者。



2、朗讀課文；利用工具書，自行解決字詞句方面的問題；理清層次結(jié)構(gòu)。



3、了解課文線索，簡析人物形象及相互關(guān)系。（遇到疑難問題可通過討論解決）二． 導(dǎo)入新課

由課題入手，結(jié)合本單元的教學(xué)要點，導(dǎo)入新課。提問：課題“最后一片葉子”在文中指的是什么？（貝爾門出現(xiàn)之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”；貝爾門出現(xiàn)之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門繪制的葉子”。見PPT）

三、復(fù)述課文



四、理出線索 剖析作用

（設(shè)計著一項，是為了落實本單元的教學(xué)要求。）討論如下問題



1、標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線索的作用）



2、什么是線索？（線索即文章的脈絡(luò)）本單元的要點是什么？（是“思路的探究”，即重點要把握文章的情節(jié)線索。）構(gòu)成情節(jié)線索的因素有哪些?(一件實物,一個細(xì)節(jié),一句話,某個人物,某一特殊意義的時間、地點等)

3、標(biāo)題“最后一片葉子”屬于什么線索？（實物線索）這個線索起什么作用？（起到串聯(lián)人物活動，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用）

△ 實物線索

（1）常春藤上的葉子（葉落，就意味著瓊西的死；葉在，瓊西就有生的希望。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系。）

（2）貝爾門用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門，而貝爾門以生命的代價創(chuàng)造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西。由此可見，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動的作用嗎？）（3）“最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系（簡要地說：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。）所以說，這常春藤上的“最后一片葉子”，在小說中起到串聯(lián)人物活動，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用。這條（實物）線索的意義：對瓊西來說，這常春藤上的“最后一片葉子”，隨時都可能飄落，是死神的化身；而貝爾門以生命的代價創(chuàng)造“最后一片葉子”這一杰作，則是“生命的使者”。△ 人物線索 主線人物——貝爾門

（1）小說對主線人物貝爾門是如何描繪的？從哪些方面來描繪的？（外貌、事業(yè)、心理）朗讀有關(guān)段落。

（2）貝爾門為何有這副“怪異”的模樣？（因為他一輩子在社會底層掙扎，生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣）（3）貝爾門在事業(yè)上又是怎樣的呢？（是個“失敗的畫家”，“他操了四十年的畫筆，還遠(yuǎn)沒有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。雖窮困潦倒，但信念不滅，堅信“總有一天，我要畫一幅杰作?！保牐牐?）對貝爾門的心理是如何描繪的？（因生活的窘困，事

業(yè)的失敗，使得他“火氣十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起別人的溫情”；但他認(rèn)為“自己是專門保護(hù)樓上畫室里那兩個年輕女畫家的看門狗?！碑?dāng)看到瓊西病得十分沉重時，他傷心地“流淚”了。）

由此可見，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現(xiàn)；而他內(nèi)心卻充滿了溫情。

（5）小說中對貝爾門的描繪最精彩、最動人之處在哪里？（在小說的最后部分——用生命的代價繪制的那“最后一片葉子”）

△朗讀這一段

（6）為什么這一段是最動人的呢？為什么說在一個凄風(fēng)苦雨的夜晚完成的這片葉子才是貝爾門的杰作呢？（這最后一片葉子不僅是一件非常出色的藝術(shù)品——生動、逼真，而且是貝爾門偉大人格和崇高精神的體現(xiàn)，是他舍己救人的高尚靈魂的升華。）（7）小說結(jié)尾部分對貝爾門繪制杰作情形描述，是正面描寫，還是側(cè)面描寫？（側(cè)面描寫）這兒的側(cè)面描寫有什么作用？（凝練、含蓄，給讀者留下廣闊的想象空間，從而讓讀者把貝爾門的形象更深地留在心靈深出。）輔線人物——瓊西

設(shè)臵輔線人物瓊西起何作用？（為貝爾門制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊）

 4．小說結(jié)尾有何特點？（既出乎意料之外，又合乎情理之

中。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險境，而本來健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：①瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的②貝爾門創(chuàng)作這個杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的。）

五、歸納主題

作品描寫了一個已經(jīng)瀕于死亡的貧窮女畫家瓊西因為一片永不凋落的常春藤葉而恢復(fù)健康的離奇故事，塑造了一個命運不濟(jì)，但品德高尚的老畫家貝爾門的形象，從而唱出一首心靈美的贊歌。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。瓊西生命的轉(zhuǎn)機(jī)，與其說是對最后的常春藤葉的信心，不如說是老畫家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。老畫家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！薄@便是一種至善、至美的無私精神?。牐?/p>

六、作業(yè)

小作文：一幅杰作的誕生

要 求：根據(jù)自己的想象，將小說結(jié)尾部分對貝爾門畫“最后一片葉子”的側(cè)面描寫，改為正面描寫。

第四篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想

《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1、識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；

2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；

3、學(xué)會愛的表達(dá)。過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)運用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)。

四、重點、難點

1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

2、學(xué)會在生活中表達(dá)愛。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

由歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻(xiàn)》的故事。板書課題。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（四）自主學(xué)習(xí)

初讀：生自由讀課文

1、要求：運用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識，并識記生字詞和文學(xué)常識。

2、教師預(yù)設(shè)重點知識：（1）生字詞

萵苣（wōjù）自詡（xù）邋遢（lātà）瘟（wēn）神 動彈（dònɡ?tɑn）

【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事?！緯r興】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”?！酒茢　繗埰啤?/p>

【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”?！咎澘铡恐С龀^收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”?！緣騿堋渴謪柡Γ粔蚴艿??！竟录拧抗陋毤拍?。【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。

【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。（2）文學(xué)常識

歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。

3、同桌互相檢測識記情況。

（五）合作探究，質(zhì)疑解惑 再讀：生帶著問題速讀、跳讀

1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）

2、問題細(xì)化并探究：

（1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？ 明確：

喬安西（死---生）貝爾曼（生---死）休易（無微不至關(guān)愛朋友）

（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？ 明確：

“最后一片葉子”

（3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？ 明確：

貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。

（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？ 明確：

貝爾曼

（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：

相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁

（6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）

明確：

是杰作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。（7）這個鮮明的對比能讓我們明白什么道理？ 明確：

偉大出自平凡

（8）誰是本文的主人公？ 明確：

貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

（六）拓展延伸，鞏固提升

1、寫一寫：（5分鐘）

學(xué)了本文后，你會在生活中如何表達(dá)愛？

2、課上展示

（七）歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生談收獲：

學(xué)了這篇課文，你有何收獲？

2、師總結(jié)并出示板書：

一個平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會愛人，因為“愛人者人恒愛之”。同時用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。

附：板書設(shè)計

最后一片葉子 歐?亨利

（八）課堂達(dá)標(biāo)：

1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯誤的有：（D）

A.作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。

B.小說重點表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。

C.小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。

D.小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。

2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）

3．歐·亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）

（九）、布置作業(yè)：

這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？

（十）、課后反思

（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》

第五篇：《最后一片葉子》

《最后一片葉子》教案

句容中等專業(yè)學(xué)校易懷娣

教學(xué)目標(biāo)：1.在誦讀的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說出小說的故事情節(jié)；

2.通過本文的故事情節(jié)，能客觀正確地評價歐·亨利式結(jié)

尾的妙處；

3.結(jié)合文本的閱讀，領(lǐng)悟小說弘揚人性美的內(nèi)涵，并增強(qiáng)

“珍愛生命”的意識。

教學(xué)重難點：

重點：在誦讀文本的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說出故事情節(jié)并能根據(jù)語言，肖像等描寫手法對貝爾門進(jìn)行分析。

難點：結(jié)合文本的閱讀，深刻領(lǐng)悟貝爾門舍己為人的獻(xiàn)身精神。教學(xué)方法:誦讀，合作探究

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入

以史鐵生的《命若琴弦》故事導(dǎo)入。

作者簡介

歐·亨利，美國杰出的小說家，是“世界三大短篇小說之王”之一。他的作品被譽(yù)為“美國生活幽默的百科全書”。代表作有《最后一片葉子》，《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩》等。

二． 快速閱讀課文，整體感知

（一）按時間線索介紹故事情節(jié)。

請找出時間線索與人物，情節(jié)之間的對應(yīng)關(guān)系

十一月（瓊西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天剛蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（貝爾門去世）

（二）你認(rèn)為小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？

（學(xué)生發(fā)言，教師點撥）歐·亨利式的結(jié)尾（小說的結(jié)局部分）因為這一部分寫蘇的揭迷：老貝爾門的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊西對生的渴望。

（三）“最后一片葉子”跟文中哪些人物有聯(lián)系？

瓊西貝爾門

三． 細(xì)讀課文，把握人物形象

（一）瓊西為什么會把自己的命運系于在一片脆弱的葉子上？引導(dǎo)學(xué)生從瓊西的生活現(xiàn)狀及社會現(xiàn)實來理解

（惡疾纏身，殘酷的社會現(xiàn)實）

（二）探討“最后一片葉子”和貝爾門的關(guān)系

貝爾門直到文章的后半部分才出現(xiàn)，但他卻對瓊西的康復(fù)起到了最為關(guān)鍵的作用，從哪里可以知道是貝爾門畫的葉子，在課文中找出相應(yīng)的地方。（課文最后一段）

1.貝爾門是一個怎樣的人？

⑴外貌描寫：貝爾門是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；

⑵語言描寫：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

2.為什么說最后一片葉子是貝爾門的杰作？

因為這片葉子是貝爾門人性的定格，是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，它融進(jìn)了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。

貝爾門老人最終是死去了，只留下了他這“最后的杰作”——最后一片葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻超越了葉子和畫的含義：他像一位神醫(yī)，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門老人的善良心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。

五．小組交流：

瓊西能康復(fù)，除了“最后一片葉子”的作用外，還有其他的因素嗎？

（希望對于生命的意義）

盡管生活的苦難逐漸泯滅了她生的欲念，但她那么年輕，對藝術(shù)的追求剛開始，潛意識里有對生命的渴望。

瓊西的康復(fù)僅有貝爾門為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊西自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊西患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？就是因為在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，只有自己樹立信心，作出努力，才能得勝。瓊西的病果然康復(fù)了。至此，我不由想到，每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，用自己的力量去克服它。瓊西也曾陷入失望的低估，但她在貝爾門用生命換來的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來，直到康復(fù)。她成了一位戰(zhàn)勝了困難的勇敢者、勝利者！這多多少少給我們一點啟示吧。

四． 拓展升華

這篇小說留給我們許多思索：無疑，瓊西是幸運的，她應(yīng)該感恩，并不是每一個都能遇到生命中的貝爾門。當(dāng)我們在生活中遇到困難挫折時該怎么辦呢？（同學(xué)們積極探討，表達(dá)自己的看法）

小結(jié)：當(dāng)生命中遭遇絕境時，為什么不能給自己畫上“最后一片葉子”呢？珍愛生命，這就是我們抗?fàn)幟\的動力。

五． 作業(yè)布置：

想象并描寫貝爾門畫最后一片葉子的情景。

要求：1.符合人物性格，合情合理；

2.有適當(dāng)?shù)那榫懊鑼憽?/p>

七．板書設(shè)計：

瓊 西希 望

獻(xiàn)愛

奉

貝爾門蘇

八．教學(xué)設(shè)計反思

《最后一片葉子》是歐·亨利人性基督小說的代表作。文章描寫病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上，當(dāng)它們一片片落下，她就一點點喪失希望。在一個暴風(fēng)雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來，它的位置卻被老畫家貝爾門用顏料代替。他以自己的生命創(chuàng)作出“最后的杰作”，給年輕的女孩瓊西帶來了“生”的意志與新的生命。從中刻畫了舍己為人的老畫家貝爾門先生的形象。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)職高學(xué)生的特點，問題的設(shè)計由淺入深，并運用多媒體輔助教學(xué)，在一些問題上能給學(xué)生獨立思考的空間，在學(xué)的過程中發(fā)揮他們的主體作用。

在“貝爾門是一個怎樣的人”這一問題上，有點按照老師的設(shè)想去分析，即通過人物的外貌，語言進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)揮的空間是無窮的，也許文中的一個詞乃至一個字，都能讓學(xué)生挖掘出其美好的品質(zhì)。希望在課堂教學(xué)中我能鼓勵學(xué)生提出他們自己的觀點，這樣語文課堂才會更有意義和效果。