第一篇：教學(xué)設(shè)計望天門山

人教版三年級語文上冊古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計

通山縣廈鋪小學(xué) 徐玉潔

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字。

2．過程與方法：能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

3．情感態(tài)度與價值觀：理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點：理解詩意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程:

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

李白(公元701年－公元762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。其詩歌總體風(fēng)格豪放俊逸，清新飄逸，氣勢磅礴，大氣十足。既反映了時代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神，并具有浪漫主義精神。

二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。解說：引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點。)問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實際，展開想象”法。指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！蓖ㄟ^對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個難點。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

三、品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2．“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。

四、指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：(1)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

五、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。2．讀寫生詞。

第二篇：望天門山教學(xué)設(shè)計

《望天門山》全詩從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢。下面是小編收集整理的望天門山教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會“斷、楚、孤、帆”四個字；

2、有感情地朗讀并背誦《望天門山》；

3、能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等詩句的意思；

重點難點

重點：理解詩中重點詞“斷、開、流、回”，背誦古詩。

難點：能想象并體會詩中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)過程

（一）背誦古詩，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首李白寫的詩了，誰來背幾首給大家聽。

生可能會背（靜夜思、望廬山瀑布、贈汪倫、獨坐敬亭山、夜宿山寺）

師：看來，同學(xué)們會背的還真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《望天門山》

師板書課題并齊讀課題。(大聲的讀，干脆的讀)

（二）分析題意

師：“望”在這里是什么意思呢？師PPT出示“望”在字典里的解釋，那“望”在這里是第幾個解釋？

生：看，在遠處看。

師：根據(jù)你對”望”的理解,你能說一說望天門山的意思嗎?

生：站在遠處看天門山。

師：天門山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山?生匯報!

師:你是從哪里了解到的?生:注釋!

師:你真會學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩,是理解古詩的一種好方法!

這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。

（三）初讀古詩，感悟意境

PPT出示整首古詩！

師：下面就讓我們跟隨大詩人李白一起走進天門山,去欣賞它的雄偉與秀麗吧!請大家用自己喜歡的速度和語調(diào)自由地讀一讀這首古詩注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍；

生自由讀古詩

師：這首詩里藏著幾個有趣的詞語，只有讀懂了這幾個詞語我們才能讀懂古詩,老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）

師：剛才我們通過注釋了解了天門山,那楚江呢?誰愿意給大家介紹一下楚江？請看書中注釋！

師出示圖片，補充講解：這里的楚江指長江，古代長江中游地帶屬于楚國，所以叫楚江！

“楚”是我們本課要求會寫的生字,我們一起來寫一寫.師：字詞都過關(guān)了，再讀古詩我們會更加順暢的，誰愿意來試一試？（指名讀2學(xué)生）

師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名讀）

師：請按照老師劃分的這個節(jié)奏來讀。

生讀；

師評價：讀得不錯，獎勵你一個任務(wù)，聽好了,請你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個：他的朗讀水平很高，可能超過你！

師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。

師：多么謙虛的一個孩子！同學(xué)，請你不要辜負(fù)你同學(xué)對你的期望！來，請你讀一讀！

師：孩子，首先得感謝你，因為你的眼力很準(zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！

師：同學(xué)們，一首詩就是一幅畫，詩人筆下的這首<望天門山>更是一幅精彩絕倫的畫,現(xiàn)在請大家默讀古詩，找一找看詩中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來。

（指名回答）

生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補充）

師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示PPT圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！

（四）指導(dǎo)想象，感悟詩境

師（出示第一句詩）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀

傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢將它劈開，再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。

師：這一句中有兩個字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢你找到了嗎？

生：斷，開

師：PPT出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個斷字，你能想象到天門山是怎樣分開的嗎？

生可能回答：被江水的氣勢給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。

師：哦，江水的這種氣勢你感受到了，用一個詞來形容江水的這種氣勢？

生可能回答：波濤洶涌、封號怒吼等

師：讓我們聚焦這個開字，（板書“開”）

師：波濤洶涌的長江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請你再把這兩個字放到詩句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）

我仿佛看到：（）的天門山被（）的長江水從中間劈開，一分為二

師（出示PPT）：高高的天門山被浩蕩的長江水從中間劈開了，形成了水沖山斷的畫面，這樣的氣勢誰來讀？

生讀

師指導(dǎo)

全班讀

師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩句：碧水東流至此回）

（圖片展示）；這是天門山，滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時水面變窄，碰到山壁時激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門山能夠把浩蕩的長江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向，生匯報：山

師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個字感受到了那份氣勢？

生：回（板書“回”）

師：同學(xué)們真棒，我們一起來看這個回字，這個回字很有意思，是個象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示PPT）詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。

生：第二種（說出自己的理由）

此時此刻，你覺得天門山是怎樣的？

生：高大、堅固、堅不可摧

師：是啊，天門山真堅固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？

生思考匯報

生：碧綠的江水流到兩山夾道處時激起回旋

師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書—回）我們一起來讀這句詩，讀出山阻水回的氣勢。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡筆畫）

師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀

生讀

師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示PPT—兩岸青山相對出）

生讀

師：你認(rèn)為在這一句中，哪個字用得最巧妙？為什么？

生匯報：“出”（化靜態(tài)為動態(tài)）（板書：出）

好一個“出”字啊，這兩岸的山好像是面對面的在比高矮呢！讀----兩岸青山相對出

好一個“出”字啊，讓我們明白了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對出

師：當(dāng)小船在青山間穿行的時候，李白抬頭向遠處看，他的眼前一片開闊，進入他眼簾的是（出示PPT—孤帆一片日邊來）

生讀

師：此時此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？

PPT出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對立著，一葉（）從（）駛來。

生可能回答：一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠處漂來……

（板書：來）

師：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。

那詩人當(dāng)時途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過一段視頻來了解一下?。úシ乓曨l）

原來山的熱情、水的澎湃皆是因為詩人那喜悅的心情呀！所以面對

（五）合作朗讀，升華情感

1.原來山的熱情、水的澎湃皆是因為詩人那喜悅的心情呀！所以面對眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）

2.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

3.如果有一天，你也來到天門山，你一定會想到一個人——李白！想到李白，你就一定會想到今天學(xué)的這首詩《望天門山》，你一定也會像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂）

總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。

正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。

（七）總結(jié)拓展，積累運用

（方法一）正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。下面我們就來讀一讀他的另一首是《天門山》ppt出示

（方法二）李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國大好河山的詩，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。

總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國江山美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！好今天的課就上到這里！

（八）板書設(shè)計

望天門山

開借注釋

回看插圖

出想畫面

第三篇：望天門山教學(xué)設(shè)計

望天門山教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

古詩教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進的一次審美旅行。通過對文字、書法、音樂、繪畫的賞析，達到詩書琴畫等傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉學(xué)生的藝術(shù)通感，在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子想象，在情境中反復(fù)誦讀，從而感受古詩的神韻。教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重難點

情感朗讀，感悟詩境。教學(xué)準(zhǔn)備 自制演示文稿 教學(xué)過程

課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）

3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑。ò鍟涸姡c評：巧妙介紹作者及風(fēng)格，通過鏈接李白的其他寫景詩，引領(lǐng)學(xué)生獲得對祖國大好河山之壯美的初步體驗與感受，產(chǎn)生“課伊始，情已生”的教學(xué)效果。

二、讀通詩文，初悟詩意

1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

3.教師范讀，學(xué)生評議。4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？ 7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）

點評：吟誦是古詩教學(xué)中最常見、最簡便的方法。初見新詩，學(xué)生總會產(chǎn)生迫不及待的閱讀欲望。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，達到讀準(zhǔn)、讀通、初步讀出韻味、讀懂古詩的目的，為領(lǐng)悟詩境、感悟詩情打下基礎(chǔ)。

三、繪畫想象，感悟詩境

1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？ 4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）

11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁矗空l來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）

點評：“詩中有畫，畫里有詩?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)運用板畫再現(xiàn)詩中描繪的景物，通過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學(xué)生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。

14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？

15.引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀—— 好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——

好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀—— 點評：緊扣關(guān)鍵字“出”進行感悟，使學(xué)生對詩句的理解由表及里，再輔以復(fù)沓手法，通過一次 次朗讀達到回環(huán)效果，凸顯“出”中之情。

四、入情入境，深悟詩 1.（播放視頻）師述：唐 玄宗開元13年，25歲的李 白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟 世安民的雄心壯志，又帶著

對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”?。R讀）點評：通過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人喜悅的心情，從而達到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。

4.山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？ 5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）6.配樂背詩。

點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。

五、總結(jié)方法，賞析拓展

1.（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書 畫）

2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。

第四篇：望天門山教學(xué)設(shè)計

《望天門山》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)兩個生字，會寫四個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、用自己的話說說古詩大意，體驗詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重點：理解古詩大意。

教學(xué)難點：體驗詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作法，談話法，情景想象法 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、解詩題，入新課

1、我們先來看幾個奇形怪狀的漢字，你能猜出來是什么字嗎？你是怎么猜出來的？你能夠根據(jù)圖畫，結(jié)合經(jīng)驗，做出正確的判斷，你很會思考。掌聲送給他。

2、齊讀這個詞，根據(jù)這幾個字，能想象出天門山是什么樣子嗎？這幾個字是我們漢字演變過程中的甲骨文，很像一幅簡筆畫，形象生動。這就是漢字的魅力之一。翻開書，看看注釋一，了解天門山。誰來讀一讀？與我們所想一致。

3、今天我們就要一起學(xué)習(xí)古詩 《望天門山》。教師板書課題。強調(diào)“望”的書寫。

4、齊讀課題，讀出高大、險峻的氣勢。

5、這首詩的作者是？唐代的李白。李白有“詩仙”之稱。板書。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀出停頓

1、請同學(xué)們大聲地朗讀這首詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；再讀注釋，看插圖，試著自己理解這首詩的意思，遇到問題可以和周圍同學(xué)輕聲討論，大家都不懂的問題，在書上標(biāo)記出來。

反饋：

A、大家讀的特認(rèn)真，誰愿意給大家讀一讀？ 正音。B、誰再來讀一遍，讓我們注意聽他是怎么停頓的？ C、像這樣，誰再來讀一遍？

D、理解古詩有什么疑問嗎？誰來用自己的話說說這首詩的意思？不會理解，咱們先聽課，老師講完了，你再看自己會不會。認(rèn)真聽啊。

三、再讀古詩，理解意境

1、我們學(xué)習(xí)古詩，不僅要讀出詩的韻味，理解古詩內(nèi)容，還要體會古詩的意境。這首詩像一幅連環(huán)畫，一句一景。請大家默讀古詩，找一找詩中描繪了哪些景物，圈出來。（出示）

反饋：

A、你找到了哪些景物？

B、老師只圈出了這四種，你看對不對？為什么？楚江，就是長江，簡介長江。出示圖片。C、能用哪些字詞來描繪這些景物呢？

提示：（1）比如詩中提到山是什么顏色的山？水什么顏色的水？（出示碧字）看這個字怎么寫呢？板書?！氨獭弊?，像青色的水晶，像綠色的翡翠。很多詩人對這個字情有獨鐘。（出示）

那天邊的太陽、遠處的帆船又是什么顏色的呢？（青山碧水紅日白帆）

（2）我們再換個角度，如果說天門山是高的，那楚江水是？（山高水闊日遙帆遠）

（3）一起讀這幾個詞，這些景物組成的圖畫給人一種高廣遼遠、清新明麗的感覺，我們讀的時候要慢一點，重點詞要讀得激昂一點。老師范讀一遍。師生接讀古詩。

2、我們跟隨李白的文筆，暢游在詩的語言里，仿佛走在天門山、長江水的美景中?？墒羌?xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這高廣遼遠，清新明麗的景色，是動態(tài)的！讓我們有感情地朗讀古詩，畫出讓我們感受到動態(tài)美的詞語。（出示）

這些動詞，讓整幅畫動了起來，充滿了活力！

（1）先看前兩句?！爸袛唷钡摹皵唷弊?，出示。如果說，天門山是被砍斷，那是被誰砍斷的呢？（楚江水）的確，楚江開嗎！楚江水流到天門山這里，仿佛一把利斧用力地一砍，天門山就被分為東西兩座山了！這一“斷”、一“開”你感受到了楚江水怎樣的氣勢？（浩浩蕩蕩、來勢洶洶）誰來讀出這樣的氣勢？只讀這一句。就是這樣來勢洶洶的江水，遇到天門山也會——至此回！看這個“回”字。金文、篆文的回字，你看像什么？（流水形成的漩渦）現(xiàn)在回字的解釋有這幾個，大家覺得在古詩中，哪個解釋最恰當(dāng)？

同學(xué)們，長江水氣勢洶涌，但是天門山卻能讓它激起回旋，翻滾拋擲，這天門山給你什么感覺呢？（堅硬、雄偉、有氣勢、險峻）。一個“回”字，帶給我們這樣的氣勢。誰能讀出來？

洶涌的長江水，險峻的天門山，山水相互約束，相互較量。“中斷、開、回”這幾個動詞賦予了山、水神奇的生命和磅礴的氣勢。我們這樣讀一下，我讀“天門中斷楚江開”，你們齊讀最后三個字“楚江開”，我讀“碧水東流至此回”，你們齊讀“至此回”。試一下。再來一遍。

（2）再看后兩句。

在這個教室里，我們班同學(xué)被分成了左、右兩大組，和左邊大組相對的就是右邊大組，和右邊大組相對就是左邊大組。這時候，李白乘著一條小船，越來越近，越來越近。誰和誰越來越近呢？如果你是李白，就會覺得：天門山離你越來越近。兩岸的天門山，相對而立，離你越來越近，越來越近，好像是出來——迎接李白了。李白從哪兒來呢？

“日邊”什么意思？（太陽邊）就是指水天相接的地方。李白乘著一葉小船從水天相接的地方緩緩駛來。

兩岸相對而立的青山來迎接遠方而來的李白，李白會對青山說什么呢？

這兩句中的動詞一“出”，一“來”，寫得不僅僅是美景，還流露出了李白與青山的“情”。

為什么常見的青山夾江而立的景色，李白卻有如此感情呢？這是因為，年輕的李白才華橫溢，志向遠大，他曾將自己比作大鵬鳥，說自己總有一天會和風(fēng)一同飛起，直沖云霄！齊讀：

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。為了早日實現(xiàn)夢想，25歲時，他離開家鄉(xiāng)，沿長江遠游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負(fù)，再讀：

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。他覺得實現(xiàn)夢想指日可待，這樣的心情，和眼前高廣遼遠的山水如此相似，看到水沖山開，山阻水回的磅礴氣勢，他有感而發(fā)，于是，提筆寫下了這首詩：（出示）全班齊讀。

四、總結(jié)收獲，回歸文本

古詩學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少收獲。我來考考你們。

第五篇：望天門山》教學(xué)設(shè)計

《望天門山》教學(xué)設(shè)計

鄧 愛 云

三維教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標(biāo)：

1、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀古詩的能力與合作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重難點：

感悟品味詩中表達的意境。

教具準(zhǔn)備：《望天門山》多媒體課件 教學(xué)過程：

一、了解詩人，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）

2、看來，大家都很喜歡李白。那你對他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答），師出示課件1。

3、這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)他寫的一首詩歌：《望天門山》》。當(dāng)年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧?。ò鍟n題）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、播放朗讀課件，聽詩歌朗讀。

2、多媒體顯示自學(xué)要求（齊讀）：

（1）把詩讀正確、流利。（2）結(jié)合注釋，了解詩意。（3）提出自己的疑問。

3、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

4、小組里交流、討論疑難問題。

5、展示學(xué)習(xí)成果。（1）誰來讀讀這首詩？

（2）說說你在剛才的學(xué)習(xí)中知道了什么？（學(xué)生匯報）（3）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

教師通過點撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。

三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

師：理解了這首詩的內(nèi)容，我們怎樣去有感情的朗讀呢？（生自由發(fā)言）師歸納：這首詩應(yīng)該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢。（播放《望天門山》朗讀課件）

師：指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩的意境，體會詩的情感。

生：齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩）—→配樂朗讀

師：這么美的古詩，你們能背一背嗎？（學(xué)生背誦古詩）

四、課時小結(jié)，課外拓展

1、詩配畫：有人說，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山 長江 太陽 帆船）我還知道同學(xué)們的畫畫水平挺不錯，來展示一下吧！把這首詩歌的內(nèi)容畫下來。

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了大詩人李白，學(xué)習(xí)了他的《望天門山》一詩，大家的表現(xiàn)老師非常棒，其實李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去搜集，希望同學(xué)們在課后多積累自己喜歡的古詩，我們在下次的語文興趣活動課上舉行一次古詩擂臺賽，看誰在相同的時間里背誦的古詩最多。