第一篇：小珊迪說課稿

《小珊迪》說課稿

黃愿

一、說教材

1、這篇課文介紹了講述了一個發(fā)生在十九世紀的英國故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨死前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，承諾永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。

全文語言平實，故事真切感人，字里行間流露出作者對小珊迪的無比同情和深深敬意，閃耀著人性的光輝。這篇課文打動我們的不是文章的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實守信的高尚品質(zhì)。通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學生把握課文主要內(nèi)容的能力和簡要復(fù)述的能力；讓學生在文中收到感染，學習故事主人公誠實守信的品質(zhì)。

2、教學目標

知識與技能：理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生讀中理解、讀中生情、讀中感悟、讀中積累的能力。過程與方法：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力；按6要素進行簡要復(fù)述。

情感態(tài)度價值觀：抓住描寫小珊迪的句子，感受他誠實守信、善良的高尚品質(zhì)。重難點

重難點：按6要素進行簡要復(fù)述，在朗讀中感悟小珊迪的誠實守信。

二、說學生

半數(shù)學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。班內(nèi)大多數(shù)學生的上進心較強，學習的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習，上課積極動腦思考，主動發(fā)言。但有個別學生學習基礎(chǔ)知識薄弱，成績較差。閱讀方面，學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，缺少思考討論，這方面的能力有待提高。在復(fù)述方面有時候過于啰嗦，不能抓住重點，閱讀感悟能力有待加強。

三、說教法、學法

從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀中學生用心去體驗，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈中體會深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受文章的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感。

本課的教學以“你認為小珊迪怎么樣？”為探究點，直接跟文本進行對話，找到描寫小珊迪的語句，引導(dǎo)學生進行進入地探究活動，學生在這探究活動中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學生內(nèi)心深處的情感。體驗作者的情感，運用作者表情達意的語言，是提高學生言語水平的需要，也是陶冶學生情操，提升學生精神的需要。在《小珊迪》一課中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學生通過對語言文字的感知，好像能看到一個鮮活的人物形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，引起認知的共識、情感的共鳴。這一課的教學設(shè)計，是想通過扎扎實實的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學生心中。

四、說教程：

本節(jié)課的教學流程分為是部分“情景導(dǎo)入——整體感知——研讀悟情——復(fù)述全文” 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

渲染冬天寒冷的背景，讓孩子在學習的基礎(chǔ)上進入到情景中去，把他們帶到這個寒冷的環(huán)境中，引起學生的共鳴。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生快速讀課文，說說課文中有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？讓學生對文本有個整體的把握，理解課文主要講了一件什么事。再讀課文，體會珊迪的可憐。

讀1-10節(jié)，劃出描寫小珊迪的句子，讀一讀，你覺得他怎么樣？

2、學生交流句子，感悟珊迪的可憐。

在朗讀學習過程中，隨機指導(dǎo)學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）②“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！保╝、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）在體會的基礎(chǔ)上分角色朗讀對話。

5、于是，我給了他一先令，卻沒有看到他回來，我想我可能上當了，但是當“我”想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，“我”斷定他不是那種人?！澳欠N人”是指哪種人？

通過理解詞語“請、請求、乞求”，感受小珊迪的可憐，通過外貌描寫“又薄又破、凍得發(fā)青、通紅”感受到小珊迪的又冷又餓，在情境中進行對話，更深刻地體會到小珊迪的可憐，為下文他的誠實守信做好鋪墊。深讀課文，體會珊迪的善良、誠實。

老師說：我的斷定對嗎？繼續(xù)學習課文11-16節(jié)，他到底是不是那種人？你從哪里看出來的？學生們找到句子后，可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）引導(dǎo)學生從小利比的話語中感受小珊迪的誠實守信。

老師：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了雙腿，當小珊迪被送回家后，小利比看見會怎么說呢？小珊迪是怎樣囑咐小利比把四個便士還給那位先生的呢？讓我們展開合理的想象，引導(dǎo)學生把這感人的對話補充進來。

3、可憐的小珊迪，以他的誠實和善良，深深地把“我”打動了。于是“我”握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”引導(dǎo)學生理解“我”握住的不僅僅是學生的手，還是一顆誠實守信的心。

在這部分的學習中，引導(dǎo)學生從小珊迪和小利比的語句中，感悟小珊迪的誠實守信，跟前文的可憐形成強烈對比，這么可憐，還能堅持做到誠實守信，更加讓學生感受到小珊迪人物形象的光輝。復(fù)述課文，抒發(fā)感情

1、我們認識到一位誠實守信的小珊迪，我們要把這個故事講給身邊的人聽，讓我們一起先來說說看故事的起因。

2、引導(dǎo)學生說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（把板書根據(jù)學生所說補充進來）

我們要把一個故事完整的講下來還需要：（學生答）時間、地點、人物。

小結(jié)：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠實善良的精神光輝卻永遠留在我們心中?；厝ヒ院?，請把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳，把小珊迪的精神發(fā)揚光大！

復(fù)述這一語言實踐活動的設(shè)計，既幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨“小珊迪的誠實守信”，而且發(fā)展學生的口頭表達能力，鍛煉他們的語言組織表達能力。

五、說教學效果

前前后后試了好幾次課，從剛開始發(fā)現(xiàn)孩子們沒有進入到這幾情景中去學習，是老師我的問題，我沒有很好的進行情景的渲染，把他們帶到這個情景中去。后來嘗試著先營造好一個寒冷的冬夜的可憐的賣火柴的小女孩的氣氛，讓他們在這氛圍里感受小珊迪的可憐；一開始，我講得太多，學生說得太少，“讀”只能停留在簡單的形式上,沒有任何實效。其實，我只要引導(dǎo)，學生在朗讀中，在品詞讀句中自然而然體會到小珊迪的人物品質(zhì)，后來我有針對性地抓住描寫珊迪外貌的句子和珊迪的語言，讓學生體驗讀，在瑯瑯書聲中，學生們用心去讀，去體會小珊迪飽受饑寒的形象，從而感悟小珊迪在這貧困下還保持著誠實、善良的品質(zhì)。這樣一來，既注重了朗讀的層次感，也達到了“讀”的效果，讓學生在讀中理解、讀中生情、讀中感悟、讀中積累，內(nèi)化語言。從教學的效果來看，沒達到最好的效果，因為我說得多了，沒有很好的讓學生在朗讀中體會感悟，下次課繼續(xù)調(diào)整。引導(dǎo)學生多讀，在讀中受感動，在讀中和作者有共鳴，在讀中認識了小珊迪，并對他肅然起敬。

第二篇：《小珊迪》

王菘舟教學設(shè)計——《小珊迪》

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

4.讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

3.指名分段讀課文。教師隨機指導(dǎo)學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）

②“?。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！保╝、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

4.渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了?。ㄈw學生齊讀課文的最后一段）

三、參讀，一字一句總關(guān)情

1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？

2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3.當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。

4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研讀，設(shè)身處地悟深情

1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

2.學生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細體會。

3.組織全班交流。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

4.教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？

學生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

（學生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

5.組織全班交流，教師作隨機點評。

五、精讀，含英咀華品至情

1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3.指名回答，指名上臺板書答案。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用??）

4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好??！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會?。ń處熞贿呍V說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。）

5.學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒個中情

1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧？請把你想說的話寫下來。

2.學生完成練筆三。

請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學一學小珊迪誠實的品質(zhì)、守信的道德，學一學小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）

3.組織全班交流。

4.結(jié)課：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

第三篇：《小珊迪》讀后感

《小珊迪》讀后感

今天，我們學習了《小珊迪》這一課，課文講的是：在資本主義的英國愛丁堡，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。讀了這篇課文，我十分同情小珊迪的悲慘遭遇，被小珊迪的高尚品質(zhì)所感染的同時，陷入了沉思之中：小珊迪兄弟生長在資本主義社會里，是那樣的孤單和無助，在饑餓、痛苦中掙扎，得不到社會的溫暖和幫助。小珊迪在極端困苦的條件下，用勞動維持生活，不貪圖錢財，有著純潔美好的心靈。小珊迪短暫的一生，是對資本主義的鞭撻和批判。我們都有幸福美好的童年，小珊迪卻沒有我們幸福。我們生長在社會主義新中國的溫暖懷抱里，過著無憂無慮的生活。對照小珊迪，我們要熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛勞動，刻苦學習，加倍珍惜寶貴的學習機會。生活中，嚴格要求自己，加強思想品德學習，做一個誠實、善良、勇敢的人。

第四篇：小珊迪讀后感

讀《小珊迪》有感

城固縣文川鎮(zhèn)文東小學四年級（2）班蘇奕仿

讀了《小珊迪》這篇文章后，我的眼睛濕潤了，我的心久久不能平靜。小珊迪雖然貧，令人同情，但是他優(yōu)秀的品質(zhì)卻值得我們學習！

《小珊迪》這篇文章主要寫得是100多年前英國一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給顧客找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給顧客送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。

我讀到文章中“冬天，可憐的小珊迪身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！蔽也派钌畹馗杏X到自己是“身在福中不知福”。夏天，我有幾套漂亮的裙子、短袖短褲，父母把我打扮得像“小公主”一樣；冬天我有厚厚的棉襖、棉褲、棉鞋，父母把我打扮得像“小綿羊”一樣??就這樣，我還和別人攀比，還嫌棄父母給我買的衣服沒有別的小伙伴的好?，F(xiàn)在，和小珊迪一比，我很滿足，我才知道什么是幸福。

小珊迪父母雙亡，他和弟弟相依為命，全靠自己賣火柴艱難的維持生計。可是，在他為“我”換零錢時，被馬車撞到，軋斷雙腿，死神降臨到了這個窮困孩子的身上，他悲慘的死去了??

讀著，讀著，我的鼻子一酸，淚水模糊了我的視線。是同情？是慚愧？我覺得兩者都有。多么可憐的孩子呀！蒼天呀！你怎么就不開眼哪？這樣的悲劇就不應(yīng)該發(fā)生在這樣可憐孩子的身上??！想想自己，從上幼兒園起，有父母的疼愛，有老師的教導(dǎo)，有同學的關(guān)心，還有一個溫暖的“被窩”在時刻溫暖著我們，使我們不感寒冷，無憂

無愁。一日三餐，父母不斷地變換花樣做出美味佳肴，讓我們吃的有營養(yǎng)、有滋味，但我們卻不識好歹，面對那豐盛的菜肴，還要挑三揀四，嫌這嫌那，總覺得不滿意，不可口，一天不吃零食就不舒服。自己的衣服父母洗，自己的房間父母整理，自己的一切，父母都包辦，我們是十足的“小公主”。而如今，和小珊迪一比，真是天壤之別，我們比他幸福幾萬倍。

我們在幸福的生活里，卻忽略了身邊還有許許多多生活在世界不同角落的孩子們，他們沒有一個溫暖的被窩，生活在冰冷的世界。我們是幸福的，我們要珍惜這幸?？鞓返耐?，好好地學習知識，學習本領(lǐng)，去圓我們五彩繽紛的夢。

小珊迪和我們是同齡人,我們就能在陽光下茁壯成長，而他卻為了生活，在艱難地奔波著，最終被馬車軋傷后死去。我們都是同齡人，為什么一個就過著幸福的生活，一個就過著悲慘的生活呢？這就是資本主義社會和社會主義社會的區(qū)別呀。假如說社會主義社會是天堂，那么資本主義社會就是地獄。資本主義社會是魔鬼，它既害死了小珊迪，也害死了像小珊迪一樣可憐的人。我多么希望小珊迪能和我們生活在一起，他的生活不再是寒冷、饑餓，只有溫暖、歡樂和幸福。因為我們社會主義大家庭是多么溫暖，我一定要珍惜她所給我的一切，以小珊迪為榜樣，做一些力所能及的事，學會生活的本領(lǐng)，我更要好好學習科學文化知識，將來為我們這和諧社會增光添彩。

親愛的小珊迪，是你讓我懂得了這么多，你的美好形象永遠刻在我的心中。（指導(dǎo)教師：詹彬杰）

第五篇：《小珊迪》課本劇

第一幕

時間：一個冬天

地點：旅館門前

人物：我、同事、小珊迪

旁白：這事發(fā)生在愛丁堡（風聲起）這是個寒冷的冬天（傷感的音樂起，小珊迪穿著破衣，一張發(fā)青的臉，一雙又紅又腫的腳從臺的左邊向我們走來）

小珊迪：（可憐地，顫抖地說）先生，請買盒火柴吧！

同事；（冷漠地說）不，我們不要。

小珊迪：（請求的語氣變得強烈）買一盒火柴只要一個便士呀！

我：（摸了摸口袋）我明天再買吧……

小珊迪：（急切、聲音更加顫抖，像要飯似的乞求）??！請你現(xiàn)在就買吧，我餓極了，我可以給您去換零錢。

（小珊迪拿過一先令就向臺的右邊奔去）

第二幕

時間：晚上

地點：旅館內(nèi)

人物：我、小利比、服務(wù)員

（燈光四起，在房間里，我正靜靜地看書）

我：（疑惑不解地自言自語）那小孩怎么還不回來，是不是我被騙了，可是他那么誠懇，不象是個見錢眼開的人……

（過了一會兒，服務(wù)員從右側(cè)上場，響起一陣敲門聲）

我：（被驚醒）進來

服務(wù)員：（推門而入）先生，有人找你

1（我略一沉思，再點點頭示意讓那人進來，旅館的人手一揮，小利比上場）

我：（抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)不是小珊迪，又有些失望，然后疑惑地問）找我有事嗎？

小利比：（找了半天，才摸出幾個便士）先生，您是從珊迪那兒買火柴的那位先生嗎？

我：（高興地親切地）是的小利比：（馬上哽咽著說）這是您那個先令找回的四個便士。我的哥哥不能來了。一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子不見了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他還會死的……

（一陣傷心的哭泣聲響起）

第三幕

時間：晚上

地點：珊迪家

人物：小珊迪、小利比、我（珊迪躺在一張破床上，呻吟著，伴著哀傷的音樂，利比和我上場，來到床前。珊迪見到我，眼中閃著淚花，掙扎著支起身子，我和利比馬上去扶，此時，音樂停。）

小珊迪：我（說完，他目不轉(zhuǎn)睛地望著我，利比在一邊輕輕地哭泣，一片沉寂）

我：（突然轉(zhuǎn)身，我握著珊迪的手說）我會照顧小利比的（音樂起，小利比和小珊迪激動地望著我，突然音樂變強）

旁白：深夜，那樣寧靜，小珊迪安詳?shù)厝チ?，但他那可愛的樣子，誠實的品質(zhì)永遠留在了我心中。