第一篇：《再塑生命》優(yōu)秀公開課教案!
5.《再塑生命》教案
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這一單元的學(xué)習(xí)讓我們看到了很多的名人名家，《藤野先生》中我們看到了魯迅那位沒有民族狹隘、嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬?；《我的母親》中我們看到了那位對(duì)胡適一生有深遠(yuǎn)影響的嚴(yán)師慈母；本節(jié)課我們將跟隨海倫凱勒去認(rèn)識(shí)那位改變她一生的富有教育藝術(shù)的老師——莎莉文老師。
二、作者簡介
（一）教師引入：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！
美國著名 作家馬克〃吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫〃凱勒！
（二）展示收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。（1）海倫〃凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮〃莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。（2）好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮〃莎莉文女士。（3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫〃凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
（4）安妮〃莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
三、整體感知
1、這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，說一說文章寫了哪幾件事？
①莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物； ②莎莉文老師教我走進(jìn)大自然； ③莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。
2、快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
（要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。）
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)
3、莎莉文老師為凱勒做了哪些事？她是一位怎樣的老師？ 莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
4、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，她的生活發(fā)生了哪些變化？ 回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。
提問：文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
5、海倫凱勒的成功得力于老師的教誨，但與本人的努力也是分不開的，找出直接描寫作者本人語言、心里和動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
盲文是透過點(diǎn)字板、點(diǎn)字機(jī)、點(diǎn)字打印機(jī)等在紙張上制作出不同組合的凸點(diǎn)而組成，一般每一個(gè)方塊的點(diǎn)字是由六點(diǎn)組成。盲人需要用心、仔細(xì)的觸摸這些凸點(diǎn)來辨別是什么字，從而認(rèn)讀；盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個(gè)個(gè)突起的盲文點(diǎn)。長時(shí)間書寫，手腕、手指都會(huì)酸痛，甚至變形。學(xué)會(huì)了文字后，她不分晝夜的學(xué)習(xí)，年僅七歲的她，甚至摸出了血
四、再讀文章，感悟探究
1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”
2、海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：
小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄
靈感：
小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情
好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超
五、交流體會(huì)
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)了本文后最大的體會(huì)是什么？
2、作者說，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”作者為什么這么說？你有過類似的經(jīng)歷嗎？
3、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡并積累有關(guān)“戰(zhàn)勝挫折”的名言。有關(guān)“戰(zhàn)勝挫折”的名言：
1.頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰?！?荻更斯
2.順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。— 培根
六、拓展延伸
海倫?凱勒說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！庇辛藢?duì)生命的熱愛，才有了再塑后海倫的生命如歌。欣賞詩歌《熱愛生命》
我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中
總結(jié)：
同學(xué)們，生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲”,要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴！請(qǐng)同學(xué)們記?。簮凼侨祟惞餐恼Z言！
七、推薦作業(yè)：
1.感受海倫.凱勒不屈不 撓的奮斗精神和莎莉文老師的無私奉獻(xiàn)精神,寫讀后感，或?qū)懸粚懮钪懈惺艿降摹皭邸薄?/p>
2.閱讀《假如給我三天光明》。附資料《假如給我三天光明》的簡介
《假如給我三天光明》這本書是由著名作家海倫〃凱勒所寫。在這本書中主要寫了海倫〃凱勒的一生，寫了她的奇跡般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饒精神，她的愛心等等。
《假如給我三天光明》主要寫了海倫〃凱勒變成盲聾啞后的生活。剛開始的海倫〃凱勒對(duì)于生活是失望的，用著消極的思想去面對(duì)生活，情緒非常的暴躁，常常的發(fā)脾氣，她感覺現(xiàn)實(shí)生活中沒有愛等等，她是多么希望從新得到光明。在她父母的尋求下，幫海倫〃凱勒找到了一位老師——安妮〃莎莉文，這為老師成為了海倫〃凱勒從新生活的引導(dǎo)者，使海倫〃凱勒重新對(duì)生活充滿著希望，充滿著激情。在莎莉文老師耐心的指導(dǎo)下，海倫〃凱勒學(xué)會(huì)了閱讀，學(xué)會(huì)了許多的字，也讓她知道了愛。隨著時(shí)間的推移海倫〃凱勒在老師和親人的陪同下體會(huì)到了許多不同的事物，比如：過圣誕節(jié)、擁抱海洋、體會(huì)秋季和冬天等等。
后來是介紹了海倫〃凱勒的求學(xué)生活。在海倫〃凱勒的求學(xué)生活中，海倫〃凱勒遇到了許多的困難，但同時(shí)她也結(jié)識(shí)了許多的朋友等等。海倫〃凱勒在學(xué)習(xí)中，由于她的不屈不饒的精神，她學(xué)會(huì)了說話，寫作，雖然在這過程中海倫〃凱勒遇到了一些不開心的事情，但她并沒有放棄。她的努力得到了回報(bào)，她成功的實(shí)現(xiàn)了她的大學(xué)夢(mèng)想，她進(jìn)入了哈弗大學(xué)。在她的而大學(xué)生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功課中她非常的吃力，在老師的幫助下和她非常努力，她以優(yōu)異的成績從大學(xué)畢業(yè)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。大學(xué)畢業(yè)后她也遇到了悲傷的事，比如：慈母的去世。海倫〃凱勒后來介紹了在生活中遇到的一些偉人比如：愛迪生、馬克〃吐溫等等。同時(shí)也介紹她體會(huì)不同的豐富多彩的生活。后來寫了她的慈善活動(dòng)等等?！都偃缃o我三天光明》中海倫〃凱勒以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。在她的世界只有無光、無聲、無語的孤絕歲月。但她卻頑強(qiáng)地認(rèn)為假如給我三天光明—— 第一天：我要透過“靈魂之窗”看到那些鼓勵(lì)我生活下去的善良、溫厚與心懷感動(dòng)的人們。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動(dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽也喚醒了沉睡的大地。第三天，我將在當(dāng)前的日常世界是中度過，到為生活而奔忙的人們經(jīng)常去的地方，去體驗(yàn)的他們的快樂、憂傷、感動(dòng)與善良。
海倫〃凱勒在《假如給我三天光明》中記錄了她的一生，從而引起我許多的感觸，生活中有著許多的無奈，但我們可以去努力的改變自己的生活和把握好自己的生活。
板書設(shè)計(jì)：
安妮莎莉文 教育講究方法 海倫凱勒：好學(xué)的心
善于把握教育契機(jī) 堅(jiān)毅的心
喜愛海倫 充滿愛心
第二篇：再塑生命公開課教案
再塑生命
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清文章思路，整體把握文章結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語句，加深閱讀體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
十九世紀(jì)，在美國，有這樣一位女性，她用自己的傳奇人生，締造了一個(gè)感動(dòng)世界的神話，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大，她就是美國著名女作家、教育家——海倫凱勒。一個(gè)集聾、啞、盲于一身的殘疾人，為什么能創(chuàng)造感動(dòng)世界的傳奇，是誰再塑了她的生命，是誰幫她鑄就了神話？今天就讓我們跟隨海倫凱勒走近她的散文《再塑生命》，一起去尋覓她成長的足跡。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、作者點(diǎn)擊：海倫·凱勒(1880-1968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來在莎莉文老師的協(xié)助下。她不但學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，并且考上了哈佛大學(xué)，她一生寫了十幾部作品，1964年獲總統(tǒng)自由勛章。
2．給下列加點(diǎn)字注音。
搓()捻()繁衍()覓()食小憩()
遨()游花團(tuán)錦簇()冥()思遐()想
三、朗讀課文，整體感知
速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。（討論后明確：）
全文共分三部分
第一部分：莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。
第二部分：莎莉文老師教我走進(jìn)大自然。
第三部分：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。
四、再讀課文，合作探究：
1、再塑生命的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、海倫凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，她成功的因素有哪些？
明確：
1、“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，“再塑生命”是指：
?
1、“愛的光明照到了我的身上”
?
2、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
?
3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”
從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
2、海倫再塑生命成功的因素。
外因： 安妮·莎莉文: 講究教育藝術(shù)，講究循序漸進(jìn)、善于啟發(fā)誘導(dǎo)、熱愛教育對(duì)象、善于抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。
內(nèi)因： 海倫·凱勒:勇敢、堅(jiān)強(qiáng),聰明、好學(xué)，有旺盛的求
知欲,情感豐富，悟性高，有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。
四、深讀課文，品味賞析：
品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句
1、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”
明確：這段話運(yùn)用比喻的修辭手法，形象、生動(dòng)寫出了作者處在沒有聲音、沒有光明的世界里的焦慮、不安、絕望、迷茫的心情，以及對(duì)光明的渴望。從側(cè)面烘托了莎莉文老師對(duì)她的重要性。
2、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
明確：聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且使她對(duì)世界萬物都有了
新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知無
比美好的感受。
3、“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐??我了解的事情越多，就越感受到大
自然的美好。”
? 明確：這段話運(yùn)用比喻和排比的修辭手法生動(dòng)形象的寫出海倫凱勒在莎莉
文老師的引導(dǎo)下學(xué)到了更多的知識(shí)時(shí)的那種興奮、快樂之情以及她對(duì)生活的熱愛之情。
4、“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫
柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”
? 明確：這句話用比喻生動(dòng)形象的寫出我在海倫老師的引導(dǎo)下體驗(yàn)到了自然
嚴(yán)厲的一面，雖然受到了驚嚇，但也對(duì)大自然有了更全面的了解與認(rèn)識(shí)。
四、夯實(shí)基礎(chǔ)，反饋檢測(cè)
愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的食物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的問答中，有幾個(gè)探討愛的句子，找出來并說說它們的含義，然后按照下列格式進(jìn)行仿寫。
愛是什么？
“愛是花的香味嗎？”
—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”
—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點(diǎn)兒??也不想玩了。”
—— 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
仿寫
愛是冬日里的一束陽光，愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是__________；愛是____________________。
五、結(jié)束語：
同學(xué)們：讓我們感謝上蒼，賦予我們強(qiáng)健的體魄，感謝大地，給予我們健全的人格，感謝祖國，為我們創(chuàng)造了和平、安樂的生活。同學(xué)們，此時(shí)窗外春色正濃，讓我們珍惜這大好春光，微笑面對(duì)生活，再塑我們的生命，共創(chuàng)美好的明天。
六、作業(yè)：
1、完成課課練上有關(guān)習(xí)題。
2、課外閱讀《海倫·凱勒自傳》、《假如給我三天光明》。
第三篇：再塑生命公開課教案
再塑生命》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
（一）培養(yǎng)同學(xué)的概括復(fù)述能力。
（二）感悟作者的思想感情。
（三）通過探究作者勝利的原因，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必需具備的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)同學(xué)的概括復(fù)述能力。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)方法：展示法、朗讀法、討論法
課時(shí)布置：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
（一）同學(xué)預(yù)習(xí)課文，自身掃除文字障礙。
（二）查閱有關(guān)資料，了解課文作者以和她的老師的有關(guān)資料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：教師展示2005年感動(dòng)中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)同學(xué)介紹邰麗華的事跡，以和感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)辭。
——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛幸黄鸬男脑?，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達(dá)的，我覺得花開確實(shí)很美，美的讓人流淚。
從倒霉的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命自身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們出現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
不只在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比方我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、請(qǐng)同學(xué)展示自身收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
海倫所發(fā)明的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自身的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要持久地凝視我的老師。安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有高尚的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
三、整體感知：
1、同學(xué)自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容，時(shí)間5分鐘。
2、提問：本文主要寫了老師的2事跡，請(qǐng)同學(xué)們作出概括：
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛”的含義。
3、探究：在這些事件中，作者表示出來的老師是怎樣一個(gè)人。結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。（同學(xué)討論，然后回答）
概括莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、提問：
文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話：
——她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是——
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，原本，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自身所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生家長”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內(nèi)容都與愛有關(guān)，歸納一下，與同學(xué)交流。
6、探究：海倫·凱勒的勝利得力與老師的教誨，但她自己的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者自己語言、心理和動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。（同學(xué)討論，然后回答）
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
7、拓展：
（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
語文教案
再塑生命
海倫·凱勒
濟(jì)寧市第十三中學(xué)初三語文組 張俊瑞
教學(xué)目標(biāo)：
1．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì) 2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn) 3．體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師的敬愛和感激情意 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、3 教學(xué)方法： 1.誦讀法 2.質(zhì)疑研討法 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（多媒體顯示海倫畫像）
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師（板書文題、作者）
二、作者簡介（投影）
海倫·凱勒，美國女作家、教育家幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵她的精神受到人們的崇敬1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章次年又被推選為世界十名杰出婦女之一著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記
（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）
三、朗讀課文，整體感知
1．疏解下列詞語：（投影）（B）
企盼：盼望 遷徙（xǐ）：遷移 繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣 油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）不可名狀：不能夠用語言形容名，說出
期期艾艾（ài）：形容口吃西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”
2．學(xué)生自由誦讀，理解課文內(nèi)容體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括(B C)（1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明
（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛”為例具體說明
（3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來
莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？
學(xué)生思考后回答，教師提示：
（1）文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物 教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)什么詞需要用就教什么詞當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快他們學(xué)會(huì)了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那這不能引起他們的求知消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧
（2）莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個(gè)字當(dāng)“我”問“愛是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里’”莎莉文通過對(duì)“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界莎莉文對(duì)“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起（3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”是莎莉文老師再塑了海倫的生命
（4）課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬文中說： 啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們首先，我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來到我家，是她給我打開了外部世界我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心
3．海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn) 學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛”的執(zhí)著探求聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)
四、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句(A B)
學(xué)生品評(píng)、積累的語句可能有：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程
（2）“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出
（3）“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感 2．合作研討(A B)
（1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12語段作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”
（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思文中它的深刻含意是什么？ 學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥：
（1）海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵由于對(duì)外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著于是，拼命想掙脫這種束縛井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次”
（2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”正如作者自己所說：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情
五、拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人士培根論說人生時(shí)曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡 教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α渴疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力唱響愛的頌歌，會(huì)使人情思無限，胸懷寬闊海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事
七、作業(yè)布置
閱讀下面材料，按要求寫短文
你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容你不能左右天氣，但你可以改變心情你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天你不能樣樣順利，但你可以事事盡力你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度
這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話，確定中心，寫一篇短文（A B）要求：
①可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解，等等 ②角度自選，題目自擬，文體自定
八、板書設(shè)計(jì)
再塑生命
海倫·凱勒
愛是天空中的云彩
愛
認(rèn)識(shí)事物 親近自然
教后記：
要使學(xué)生的感悟有所升華，必須在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)上下功夫了解學(xué)生心理，走進(jìn)他們的心靈所以在教學(xué)中注重以學(xué)生的學(xué)為主，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀中感悟，在指導(dǎo)中思考，在朗讀中積累
第四篇：再塑生命的人公開課教案
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)、識(shí)記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。2．了解海倫·凱勒的生平事跡。3．理清文章思路，理解人物形象。
過程與方法目標(biāo)：1．通過朗讀、揣摩文章語句（如動(dòng)作描寫、心理描寫），體會(huì)作者的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式
2．學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
通過揣摩文中細(xì)膩的描寫，體會(huì)作者的思想感情。
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式 【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課（談話激趣）
1、選一學(xué)生志愿者閉眼扶著另一學(xué)生走過道。然后談感受
2、海倫·凱勒兩歲不到就變成了盲聾啞，在那個(gè)沒有聲音、沒有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性，我想今天我們要學(xué)的這篇課文里，你可以找到一些答案。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，先看看同學(xué)們的字詞掌握情況怎么樣？ 截然（jié）感慨gǎn kǎi 走廊zǒu láng搓捻(cuō niǎn)撫弄fǔ n?ng 疲倦不堪pí juàn bù kān唯恐wéi kǒng 漲紅zhàng h?ng 綻開（zhàn）慚愧(kuì)暖和 nuǎn huo 恍（huǎng）然大悟 浸滿jìn 譬如(pì)花團(tuán)錦簇(huā tuán jǐn cù)混（hùn）為一談
不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄穑?dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>
恍然大悟：形容一下子明白過來。悟：心里明白?；腥唬好腿磺逍训臉幼印Ｓ腿欢憾嘀改撤N感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。
三、整體感知，梳理思路
（一）分析1-4段
1、“截然不同”這個(gè)詞，出現(xiàn)在課文的第一段，文中這樣寫到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬分”，誰能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？（指代莎莉文老師的到來）莎莉文老師的到來讓海倫的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態(tài)是怎樣的呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)來為我們讀一讀課文的2-5段，其他同學(xué)一邊聽一邊找一找、劃一劃，然 后告訴大家海倫在莎莉文到來之前處于怎樣的一種生活狀態(tài)。
（1、當(dāng)學(xué)生講到“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”時(shí)，老師進(jìn)行材料補(bǔ)充： 我經(jīng)常為了一些小事而無理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應(yīng)該的，可是一有事情到來，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當(dāng)我氣消時(shí)，心里就覺得很愧疚。但是當(dāng)事情又不順我的心意時(shí)，我還是會(huì)瘋狂地胡亂踢打。
隨著年齡的增長，希望把自己的思想情感表達(dá)出來的愿望更加強(qiáng)烈。幾種單調(diào)的手勢(shì)，也越發(fā)不敷應(yīng)用了。每次手語無法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達(dá)出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
母親若在旁邊，我就會(huì)一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。日子越來越難熬，表達(dá)思想的愿望越來越強(qiáng)烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時(shí)甚至每隔一小時(shí)就鬧一次。
（2、當(dāng)學(xué)生講到“在茫茫大霧中航行”時(shí)，對(duì)第4段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。要求讀出海倫孤寂、無助、渴望光明的心理。
（3、2-4段寫到此前的生活狀態(tài)，你覺得對(duì)全文來說有什么用呢？ 答案見書。
（二）分析5-13段
1、失去聽覺、視覺、說話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨(dú)、多么無助，多么渴望光明的到來呀。終于在她6歲零9個(gè)月時(shí)，上帝聽到了她的呼喚，為她送來了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。莎莉文老師對(duì)自己的影響和作用，作者有一句總的評(píng)價(jià)，領(lǐng)起下文，請(qǐng)勾出來。第5段----啟示世間的真理、給我深切的愛。
2、“此前和此后截然不同的生活”看看自從莎莉文老師來了后，做了哪幾件事情？
明確：① 第一次見面就把我摟抱在懷中.（摟抱）
② 有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”.（玩具）
③教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）“杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”這些詞.（拼寫）
④莎莉文老師教我區(qū)分杯和水.（區(qū)分杯和水）
3、莎莉文老師做這些事情你覺得她是個(gè)怎樣的老師？結(jié)合文中對(duì)莎莉文老師的動(dòng)作描寫，談一談。
明確：充滿愛心（見面抱我）、耐心（掃地上洋娃娃的殘片，遞帽子給我）、了解兒童心理（手指游戲），講究教育方式（井房把我的手放在噴水口下，教我理解水這個(gè)單詞），善于抓住教育時(shí)機(jī)，教學(xué)循序漸進(jìn)，是一個(gè)教育藝術(shù)家)老師補(bǔ)充：在她的日記中這樣寫道：“今天早上我的心在快樂地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩?！眱H僅兩個(gè)星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師（愛心、耐心、獨(dú)特的教育方式等）
4、那么，莎莉文老師到來之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的相關(guān)部分，一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫出你認(rèn)為重要的語句，尤其是一些關(guān)于海倫動(dòng)作、心理描寫的句子。明確：
（1）憤怒、苦惱，疲倦不堪---------快樂、自由、希望、喜悅、幸福（板 書）
（2）世界如霧（恐懼、黑暗）------世界花團(tuán)錦簇（美好、光明）（3）沒有溫柔同情沒有愛發(fā)脾氣不會(huì)悔恨-----愛、悔恨不已?？偨Y(jié)：多處對(duì)比，前后照應(yīng)。（好學(xué)、樂觀、幸福、熱愛生活、感情豐富等）
5、理解課文標(biāo)題，作者為什么把莎莉文老師稱作“再塑生命的人”？ 答案見書上標(biāo)題處。
四、品析句子，合作探究
1、“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?/p>
這句話用比喻的手法反映海倫之前生活在沒有聲音沒有光明世界的孤獨(dú)、恐懼。從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。
學(xué)會(huì)“水”字后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有其獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛心。這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的自我評(píng)價(jià)。
3、“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！?/p>
這句話表面看來說的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
4、文中有兩處景物描寫，第3段“下午的陽光穿過陽臺(tái)的金銀花，照射到我仰著的臉上”10段“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳年撲鼻”各有什么不同的作用？答案見書。
五、拓展延伸
1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
2、講身殘志堅(jiān)的故事
張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。長篇小說《輪椅上的夢(mèng)》已在日本，韓國出版。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
3、最后老師也想送大家?guī)拙湓?，希望大家能微笑沒對(duì)挫折，勇于開拓進(jìn)取。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。（巴爾扎克）
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。（培根）
六、布置作業(yè) 練習(xí)冊(cè)
第五篇：公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路。
2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
1、學(xué)生介紹海倫凱勒
2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。
1．初步感知課文，理解詞語：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1—5段在安妮、沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命。
深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情
五．拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。
2、理解沙利文老師的。境界，理解作者的真摯情感。
3、體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
2、再讀課文，了解文章脈落。
（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋?！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。
（2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。
A、認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
B、認(rèn)識(shí)大自然。
C、認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象詞語。
（3）率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。
4、合作探究，深入理解課文。
A、為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B、面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的'？
C、周圍事物給“我”怎樣的影響？
D、怎樣完成對(duì)“愛”抽象名詞的教育？
E、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？
本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過程與方法：
體味文章語言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法：
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1—5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：
（1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）
我的生命——像大霧中的航船
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”
（2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！钡?2段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>
4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會(huì)的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了?！?/p>
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
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