第一篇：人教版《草原》教學設計2

第二課時

教學目標

1.學習課文第2—5自然段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈、歡騰場面。

2.使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且人更美。3.體會文中比喻句的內容及作用。教學準備

課文插圖、錄音帶。教學過程

一、談話，導入新課 1.說說課文寫了哪些內容？

2.教師過渡：課文第1自然段，作者對草原環(huán)境的描寫，讓我們讀了覺得祖國草原的景物時多美?，F在我們學習課文后四個自然段，我們會進一步知道草原人民的熱情好客。

二、研讀第2自然段，體會“灑脫與好客”

1.指名讀第2自然段，教師提示：學習課文第2自然段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯系，變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得既形象又生動。

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：第一層：初入草原看到的美麗景色；第二層：快到公社，主人到幾十里外迎接客人）3.研讀第一層課文，感受“灑脫”。（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感受？（草原十分遼闊）從課文那些語句看出草原十分遼闊？（2）“灑脫”是什么意思？

（3）“初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草魚環(huán)境有什么特點？（4）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草魚環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？（5）“隱隱有鞭子的輕響”說明了什么？（6）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？ 4.講讀第二層，體會“蒙民好客”（1）指名學生讀第二層。

（2）“疾馳”“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻老歡迎遠客來的蒙族男女老少？（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

5.教師小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受；接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

三、研讀第3-5自然段，感受“蒙漢情深”

1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。（1）這三個自然段各寫了什么內容？

（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流：

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現了什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這三個自然段。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句話中“話”是什么意思？這句話怎么講？用在詩句結尾的作用是什么？

（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？

穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；

用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌； 飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上三個方面表現了蒙古人民的風俗習慣。

四、課題小結 1.從全文看，前面兩個自然段主要是寫什么？后面三個自然段主要是寫什么？

2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

3.小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心理之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質—熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈、歡騰的動態(tài)場面給我們留下了深刻的印象。

五、布置作業(yè)

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2.完成課后練習題。課后反思

這節(jié)課的教學要注意以下幾點：1.尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會，與學生共同探討新知，共同完成學習任務，極大地調動了學生的求異思維和發(fā)散思維。2.教師要深層地挖掘文本資源，力求借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。3.教學中，不但讓學生知道了“是什么”，更讓學生知道了“為什么”和“怎么樣”。尊重學生的個體差異，使每一位學生都能參與到課堂中來，讓學生獲得美好的情感體驗，激發(fā)學生豐富的想象力，讓學生人情入境，深入品詞析句是這節(jié)課中最成功的一面。板書設計

天：清鮮、明朗

景美{ 天底下：小丘、平地、羊、馬、牛??

草原{ 人美：熱情好客、會心感人

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

第二篇：《草原》教教學設計

案例名稱

草原

科目

數學

教學對象

六年級

制作者

邱培剛

課時

第一課時

一、教材內容分析

本課教學內容是人教版《九年義務教育六年制小學語文教科書》六年級上冊?！恫菰肥且黄谧匀幻?、人情美和語言美為一體的感人文章。作者筆下的草原風情圖，如詩如畫，令人陶醉，是美讀品悟、激情體驗的極好素材。因此，教學本文要多讀少講，把時間留給學生讀書，讓學生在初讀感知、品讀感悟、精讀品味、選讀體味中讀懂課文，讀出草原的遼闊壯美，悟出民族間的團結友愛。

二、教學目標

知識目標：

1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。感悟草原的“景美、人親、情濃”。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。能力目標：

運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。情感目標：

1、理解課文內容，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

三、重難點教學

【教學重點】：熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

【教學難點】：理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

四、學習者特征分析

教學面向的是六年級的學生，該年齡段的學生具備了一定的閱讀能力，掌握了基本的閱讀的知識和方法能。本班學生喜歡自然景色，草原是他們喜歡的地方，也是他們向往的天堂。本課對他們的吸引力很大。

五、教學策略選擇與設計

新課標明確地指出語文教學是語文活動的教學,是基于學生的現實經驗的開放的、創(chuàng)新的、多樣化的教學，倡導有效改變學生的學習方式。我把《草原》這節(jié)課的設計基調定在美景欣賞中交流，在活動中經歷知識的生成，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探索、交流合作的能力。

六、教學環(huán)境及資源準備

多媒體課件；筆、練習本等。

七、教學過程 教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖及資源準備

一、出示課題，想象美麗的草原

出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽泴W過的老舍先生的作品。

說說你印象中的草原。學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。

初步了解草原，激發(fā)學習興趣

二、初讀課文，走進文中的草原

1.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2.說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

新課標提倡合作學習，就是為了能讓學生人人參與，把學生從旁觀者轉變?yōu)閷W習的主人。為此我在這里課中設置了小組合作交流，讓學生在小組合作中進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識和觀察、分析及解決問題的能力。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。2.課堂交流，隨機指導。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①理解草原的“綠”?！笳f說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣?！?①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？ ◇草原的美麗深深地打動了作者的心?！笞髡叱磷碓诓菰拿谰袄锪?。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。3.有感情地朗讀第一自然段

1、自由朗讀課文

2、感受草原美景

3、欣賞草原景色圖片

學生邊讀邊想像草原的景色。課件演示

四、全課總結，拓展新知。

今天，你有什么收獲？

自主發(fā)言

及時鞏固

課件展示本課內容

教學流程圖

八、教學評價

本教學設計體現了以下幾點特色：

1、課前分析學生的知識水平，度身訂制切實的教學目標。

2、大膽整合教材，使之為我所用。

3、努力開發(fā)各種活動資源，設計豐富多彩的語文活動，相信能激起學生的情緒，活躍學生的思維。

4、以小組合作學習為主要形式進行探究活動，提高了學生合作學習的意識。

5、轉變師生角色，學生主動參與，提供自主探索與合作交流的機會，讓學生經歷知識的形成過程。

九、總結反思

1、因為以學生為學習的主體，所以要密切注意學生的反應，抓緊課堂生成資源，靈活突破教學難點。

2、小組交流過程要給予適當的指導和充分時間，要讓交流落到實處。

第三篇：草原教學設計 2

教學目標：

16、草

原

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深厚情誼。

2、展開想象，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩的意思及所描繪的情境。教學重點：

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學方法：小組合作探究

朗讀感悟

教學準備：多媒體課件

收集相關資料

新方案 教學課時：第二課時 教學過程：

一、回顧導入；

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課〈〈草原〉〉，通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？（板書：草原美麗

人更美麗）

2、看來，草原的美景，草原的人給大家留下了深刻印象，這節(jié)課就讓我們再次跟隨老舍先生走進大草原，再次領略它的美。

二、圍繞新方案學習第一段。

1、大家打開新方案鞏固練習，邊讀邊完成課后題，然后小組內交流。

2、小組討論。

3、全班交流。

（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

指名說。

“那么”可以換成？從兩個“那么”看出了什么？誰能用“那么??那么”說句話。

師：看到這可愛的天空怪不得作者想？

生：高歌一曲，表示我滿心的喜悅。師：你們有過這種感受嗎？ 生：指名說自己的感受。

師：其實人的心情總隨著環(huán)境的變化而發(fā)生著變化，看到這美麗的景色，作者怎么能不高興？讓我們用情朗讀這句話吧！

（2）、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

“一碧千里“指的是？一碧千里的草原，為什么不茫茫？寫出了草原的靜態(tài)美麗。（板書：一碧千里）

你還從哪些詞句中感受到草原的美麗？

生：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花?！辈捎昧吮扔鞯男揎検址?，寫出了草原的動態(tài)美麗。師：“綠色渲染”“墨線勾勒”是什么意思？出示課件理解。

“翠色欲流“是什么意思？還可以換為？”為什么前面說翠色欲流而后面卻說輕輕流入云際？（思維的火花總會在你的腦海中迸射，你的回答太精彩了，老師佩服你。）（板書：翠色欲流）

小結；這是一種靜態(tài)的美也是一種動態(tài)的美，動靜結合，將一幅富有生機的中國畫描繪在了我們面前，（板書：動靜結合。）

誰愿意站起來，讀讀這幾句話。

（3）：“這種境界里，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

生：我從“回味”這個詞中體會到作者采用擬人的手法，把牛羊當作了人來寫，連動物都陶醉其中更何況人，說明了草原太美麗了。

生：老師我有個問題：作者先是想高歌一曲，為什么后來又想低呤一首奇麗的小詩。

師；你的提問很有價值，這是你思維的結果。是呀，這種截然不同的心情為什么會產生？如果這兩個心情調換一下可以嗎？

生；指名說各自的見解。

師：你們的見解都很獨特，也很正確，有你們這群愛動腦的孩子，老師感到很欣慰。初次走入草原這是作者的整體感知，當真正了解后就變得陶醉了，這也是我們寫作中常用的一種方法，我們在寫作中不妨借鑒借鑒。

師：想不想領略草原美麗景色。

師：（觀看草原風景圖）當你置身于草原這樣的美景之中，你最想做什么呢？

生：配樂讀課文。

生：總結學習方法，讀——思——議——讀。學習其它段就采用這個方法去學。（板書：讀——思——議——讀）

二、小組學習2-4段，圍繞新方案。

1、小組活動。圍繞新方案設問導讀第一題，各組選擇喜歡的段落學習。

2、全班交流。

（1）交流第二段：“這是主人來到幾十里外歡迎遠客，見到我們，主人立刻??”這里看出主人很好客。從十幾里來迎接我們，還穿著節(jié)日的盛裝。

生：我們組也是學習的這一段，“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來?！睆摹帮w”字體會出主人迎客心切，而且也會隆重。

生：這里還運用了比喻的修飾手法，艷麗的蒙古服裝，飄動起來就像是彩虹一樣，說明蒙古人把我們的到來看的很重要。體現出了他們的熱情好客。

師：誰愿意讀讀這幾句話。請你來。

師：你們這幾個小組合作非常成功。哪個小組還愿意交流。

（2）交流第三段：“也不知道是誰的手，總熱乎乎地握著，握住不散??”體會出了主人的熱情。

師：你說你的，我說我的，他們可能都在說什么？ 生；互相問侯。

生：說我們今天的幸福生活。

生：說說路上的見聞，贊揚草原的美麗。

師：雖然語言不同，雖然剛剛還是陌生人，但是一次又一次的握手，一次又一次的微笑，已經接近了他們之間的距離，讓我們一齊來讀這句話。

（3）交流第四段：“也不知怎的，就進了蒙古包?！闭f明主人太熱情了，我們是被這種濃濃的情包圍著忘記了自己是怎么走進來的了。

生：我們組也是學習這段的“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。端進來了大盤的手抓羊肉?！边@幾句話中體會到蒙古人很熱情，像接待很重要的客人一樣。（出示課件）

師：這些具有民族特色的風味食品都是蒙古人款待重要客人的，一般是在重大的盛會上蒙古人才會拿出來的。

生：“干部向我們敬酒??我們再回敬”，這就表現了蒙漢兩族的深厚友情。

師：他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，你能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節(jié)描述出來？

生：我認為是回敬再回敬。

生：輪番舉杯。（眾大笑）

生：紛紛舉杯。

生：應該是頻頻。

師：老師覺得這個詞比較準確能體現出當時的情景。蒙漢情在碰杯這間增進了，交融了，升華了。不禁唱起了——

生：引讀“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱得的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”從歌聲中唱出了蒙古人對漢人的深情厚誼。

生：唱出了兩族人民的互敬互愛。唱出了蒙古人的豪爽，淳樸。

小結：蒙人的熱情豪放，漢人的禮貌相敬，雖然語言不同，習慣不同，但濃濃的情卻再一次次的交談，舉杯中增進。這種情充滿了整個蒙古包，這種情傾注了每個人的心田，怪不得人們面對西斜的太陽卻不肯離開。

三、學習詩句理解意思。

1、齊讀詩句?！懊蓾h情深何忍別，天涯話草碧斜陽“這句話是什么意思？

2、假如你在，你會說些什么。（出示課件）假如我是（），我會說：“___________________?！?/p>

3、情感朗讀。

四、總結

草原的景色美麗，但草原的人更美，草原和漢族人民的情更濃，正因為各族人民如此熱情，善良我們的祖國才會這樣的安定團結，讓我們在這首歡快的歌曲中結束這篇課文吧。課后希望大家能收集更多有關草原的資料，更深入了解草原及其風土人情。板書設計：

草

原

景色美人更美

一碧千里

翠色欲流 熱情好客

蒙漢情深何忍別 天涯話草碧斜陽

侯城小學：田湄2011-12-7

第四篇：《藏北草原》教學設計2

《藏北高原》教學設計2 教學目標：

1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。

4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。教學重難點：

引導學生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會作者對藏北草原、對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、談話導入

師：同學們，假期中你們到過哪些地方旅游過？老師也到過不少地方，但是有一個地方是我夢寐以求的，你們想知道是哪兒嗎？請看大屏幕：

2、出示：西藏美景

3、看完了這一組畫面，你有什么感受？這里是哪兒？

4、出示“藏”，看到它你會想到什么？

5、板書課題，齊讀課題。（糾正“藏”字讀音）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀通句子，讀準字音。邊讀邊想，這篇課文是從幾個方面描寫藏北草原的？

2、檢查生詞：

增添 酥油 遮住平整 隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草 哈達 不禁 興奮 莊稼

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3、提問：這篇課文是從幾個方面描寫藏北草原的？（師相機板書：景 人）

4、小結過渡：在作者大次央的筆下，草原的景，草原的人是那樣的美，那就讓我們走進課文去細細品味吧！

三、品味語言，感悟美景

（一）學習第一自然段

1、師：請大家放聲讀第一自然段，劃出你認為美的句子。（課件出示第一自然段）

2、學生自主學習。

3、班級交流：

預設：①出示句子1：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著?！?師：誰來讀寫得美的句子，你仿佛看到了什么？

生（讀后回答）：我仿佛看到了草原很大很大，無邊無際，一片碧綠，空氣清新，令人心曠神怡。

師：請你再帶著自己的感受來讀這一句。生再讀。

師：還有誰再來讀讀這句？（生讀）

師：讓我們帶著這種感受來齊讀這句話。（生齊讀）

②出示句子2：“星星點點的帳蓬，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己?！?/p>

師：還有誰來讀讀你認為寫得美的句子？ 生讀這一句。師追問：“你覺得美在哪里？”

生1：在這無邊無際的草原中有很多的帳蓬，一座座的十分美麗。師：（出示圖片）大家看這就是草原上的帳篷，星星點點的排列著，多么美啊。

生2：我覺得這句話用了比喻的修辭手法來描寫的。

師：那作者把什么比作姑娘？（當學生的回答不一致時，讓學生再讀這句話）師：作者大次央在一句話中運用了2個比喻句，那么貼切，那么自然，那么優(yōu)美。讓咱們來美美地讀這兩句吧?。ㄉR讀）（配樂）

師：在這悠揚的樂曲聲中，還有誰想讀？（指2-3名學生讀這兩句）

/ 6

師：多么美的景色啊，難怪作者大次央會情不自禁的說——生齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原?！保◣煱鍟荷钌類壑?美）

4、小結過渡：在這一自然段中，作者僅僅用了53個字就勾畫了草原的美景。那我們再看看文中還有哪些地方描寫了草原的美景？

（二）學習二、三自然段。

1、師：請大家放聲讀，拿起筆來看看文中還有哪些地方寫出了草原的美景？

2、課件出示第2自然段。

3、師：作者用了一個特殊的詞勾畫了草原的美，是哪個詞呢？ 師：誰來讀讀自己認為美的句子。

①出示句子1：“ 陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。” 師：讀后，你感受到了什么？ 生：我感受到草原暖暖的，很舒服。師：帶著你的感受來讀這句。（生讀）

師：一望無際的草原，到處綠綠的，柔柔的，讓咱們來齊讀這句。②出示句子2：“最吸引人的的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草?！?/p>

師：你怎么覺得這句很溫柔？

生：這句話中寫了牧羊姑娘歌聲輕輕的，羊兒靜靜地吃著草，十分悠閑自在。師：請你把你的感受讀出來。（生讀）師評：你把這份溫柔感受到這樣的細膩。

③ 出示句子3：“放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說笑著……”

師：（當學生說出這句時，師及時贊賞。）你為什么覺得這句很溫柔呢？ 生1：這句寫小伙子們自由地玩耍，十分悠閑。所以很溫柔。生2：小伙子們玩得那樣無憂無慮，說明人和人之間十分親切。師：是啊，小伙子們這樣悠閑，這樣自在，讓咱們來齊讀這一句吧！師：這么自在，再來一個小伙子來讀。（指名讀這句）師范讀這段（課件出示一組畫面）

師：誰再來讀讀這一自然段？（指名讀）相機評價。

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師：小伙子們也到草原上玩玩吧?。猩x）

師：在作家大次央的筆下，草原宛如一位溫柔的母親，是那樣溫和，是那樣寧靜，難怪他要情不自禁地說——生再齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原?！?/p>

師：你還從文中哪些地方感受草原的美景？

4、課件出示第3自然段。

師：你從哪些句子感受到了草原的美？說說自己的理由？ ①質疑：花兒怎么會飛舞？ ②齊讀第1、2句。

③小花舞動著，小河在陽光的照耀下閃爍著，飄香的酥油茶、青稞酒、牛肉真讓人神往?。∽髡卟唤潎@——生齊讀：“美呀！實在令人興奮?！?/p>

四、課堂總結，升華情感

1、師：這節(jié)課我們隨著作家大次央一起走進了那神奇的藏北草原，感受了草原的神奇、溫柔、美麗。讓我們再次來讀讀課文1-3自然段。（配樂讀）

2、生齊讀。

3、草原上的人們在干什么呢？下節(jié)課我們接著學習。板書設計：

12、藏北草原

景

深深愛著 美

人

第二課時

一、復習導入： 導語引入、質疑。

二、精讀文章，感悟景美、人美，體會情感。

（一）輕聲朗讀課文2—6自然，思考、課文是從哪幾方面描寫藏北草原的？給你印象最深的是什么？（讀、思、劃、議）

1、同位互相交流學習體會。

/ 6

2、指名反饋

（二）劃出描寫草原景色的語句，感受“景美”。（課件展示畫面）

1、抓住“綠綠的草地，雪白的羊群，輕輕的歌聲，放牧的小伙”等詞句體會草原的“溫柔之美”（感情朗讀）

2、出示句子“綠色是大自然的生命……小河象一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發(fā)光，品味比喻句的妙處（領略草原的自然美景，體會作者的喜愛、自豪之感）。”

3、抓住“美??！實在令人興奮（釋放情感，表達作者對草原的贊美熱愛）”

4、指導感情朗讀

5、師小結過渡

（三）學習4—6自然段，抓住兩個場景體會草原的“人美”。

（場景一）

1、指名讀第五自然段，抓住“漂亮、哈達、敬酒等詞，引導學生體會草原人的美麗善良、勤勞好客，品味人情之美”。

（場景二）

2、觀看賽馬場上的小伙子，了解文中抓住什么進行描寫？（動作，外貌）體會草原小伙子的陽剛、勇敢。

3、指導朗讀。（指名讀，男女生賽讀）

4、師小結，藏北草原的自然景色和人都是那樣的美（板書美），這么美的景，這么美的人，引發(fā)了作者怎樣的感慨呢？

（四）品讀7、8段，升華情感。

1、自由讀7、8段；

2、交流體會；

3、出示句子小結寫法；

4、齊讀，升華情感。

三、總結全文，獲得啟迪。

四、作業(yè)設計。

1、積累語言，背誦自己喜歡的段落。

2、練筆，模仿文中的寫法，以“美麗的木蘭湖”（木蘭天池、木蘭山）為題，寫篇習作，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

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板書設計： 藏北草原

景：溫柔、水清草茂

美

人：美麗善良、勤勞好客

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第五篇：人教新課標五年級語文下冊《草原》教學設計（本站推薦）

人教新課標五年級語文下冊《草原》教學設計

西洋中心小學 甘岱昌

一、教學目標

1、認識4個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦1、2 自然段。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

二、教學重點

感受蒙古的自然風光和民族風情，體會句子在表達上的特點，教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

三、教學準備

1、課前收集有關草原的資料，以及作家老舍寫《草原》的背景資料。

2、人教新課標五年級語文下冊《草原》PPT課件。

四、重難點及關鍵：

1．帶著想象，結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2．結合《草原》PPT課件。引導體會文中美景及表達的情感。

五、教法設計：

感情朗讀、激趣談話、理清線索、交談見解、討論交流、引導體會、揣摩語句、體會特點、質疑、拓展延伸。

六、教學具的準備與使用：

《草原》PPT課件

七、課程資源的開發(fā)利用：

收集草原風光圖片，開發(fā)利用《草原》PPT課件

八、教學過程：

第一課時

1、同桌相互檢查課文朗讀情況，要求讀得正確、流利。

2、評價讀的情況，穿插正音（注意生字“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的讀音）；

3、出示課件2 激趣談話：“同學們，在我國內蒙古、新疆等地有著遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。他把這些內容都活靈活現地寫下來了。同學們想讀嗎？今天就一起走進《草原》吧?！?/p>

4、引導學生理清課文的線索：(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。

5、反復默讀第一自然段，談談自己的理解。

如：

（1）出示課件3：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱?？赡艹裁锤瑁?/p>

（2）出示課件4：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！?？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

（3）出示課件5：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！斌w會草原的綠。

（4）出示課件6：“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花.”引導學生體會“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？“無邊的綠毯” 又是指什么？

（5）出示課件7：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。

（6）出示課件8、9：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

6、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

7、質疑。

8、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報??）。

第二課時

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

如：“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。

2、指導學習第二段

（1）指名讀第二段。

（2）出示課件10思考、討論：

“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？

（3）出示課件11說說“我們”快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象說明了什么？

“忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來?！?/p>

作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？表達了草原人民的什么感情？

（4）、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

3、指導學習第三、四段

默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）出示課件12這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（3）出示課件13“握手再握手，笑了再笑。”結合這一段內容，談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結互助”這一句話。

（4）指名朗讀這一段

4、指名讀第四段

1）思考、討論：

a這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

b出示課件14、15主人是怎樣款待客人的，說明了什么？

c出示課件16、17 “`鄂溫克姑娘?..不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？

２）、有感情地第三、四段。

３）、指導朗讀第五段，出示課件18，這段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？

5．出示課件19課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

聯系課文說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解與體會

指導讀這句話，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

6、總結：老舍先生用他親身的經歷，通過優(yōu)美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。

7、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

8、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

9、質疑

10、選擇自己喜歡的句子抄下來。

11、作業(yè)：

課后練習1、2、3

板書 景 美 情 深 空氣清 迎 客 天空明 相 見 顏色美 款 待 線條柔 聯 歡 蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽!