第一篇：《走之兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走之兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)寫好兩個(gè)基本筆畫：“橫折折撇” “平捺”。

2．指導(dǎo)觀察“走之底”三個(gè)筆畫的關(guān)系位置，寫好“走之底”這個(gè)偏旁。

3．學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較，體會(huì)運(yùn)筆過(guò)程，寫好“遙” “運(yùn)” “選”等字。

4．感受中國(guó)的漢字之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和對(duì)中國(guó)漢字的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)寫好基本筆畫和“走之底”，學(xué)會(huì)寫“走之底”的字。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較，感受中國(guó)漢字之美，激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣和對(duì)漢字的熱愛。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

聽故事《顏真卿求學(xué)張旭》。

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)顏真卿學(xué)習(xí)書法的秘訣是什么呢？

二、學(xué)寫走之兒。

1、觀察走之兒與生活中哪些體態(tài)有聯(lián)系？

2、仔細(xì)觀察走之兒，它由幾筆組成呢？（3筆）

點(diǎn)、橫折折撇、平捺（從筆畫中體會(huì)漢字的美）這樣它就具備了剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn)。

3、走之兒的練習(xí)（1）學(xué)生先試寫。（2）教師精講，并示范。（3）學(xué)生再次練習(xí)，評(píng)比。

（4）概括書寫要點(diǎn)：點(diǎn)要抬頭，次筆左傾，一波三折，飄動(dòng)輕靈。

強(qiáng)調(diào)：寫字時(shí)不光要寫出字的美，同時(shí)也要姿勢(shì)正確保持身體健美。

三、帶有走之兒偏旁的字的寫法

1、學(xué)生觀察課本中三個(gè)字的書寫特點(diǎn)。

接下來(lái)老師考查一下大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，課本中三個(gè)帶有走之兒的字，在書寫時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？怎么樣寫才能更好看呢？

2、（出示課件）齊讀“走之底字的書寫規(guī)律”

3、現(xiàn)在大家根據(jù)書寫規(guī)律來(lái)試著寫一下這幾個(gè)字。

4、互相評(píng)比

5、概括走之兒的運(yùn)用要點(diǎn)：確定位置，把握重心。里收外放，親密有間。

6、現(xiàn)在掌握了要點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)把這些字美美的寫一遍吧！

四、總結(jié)

同學(xué)們，只要我們用心感悟生活，把它用于書法，再加上大家的勤學(xué)苦練，相信不久的將來(lái)一定會(huì)涌現(xiàn)出一批小書法家的。

第二篇：《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)之五-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自立的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字新詞

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題，導(dǎo)入新課

讀題。說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)菏鞘裁矗?/p>

二、范讀課文。

思考這篇課文主要講什么事？

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（讀的時(shí)候注意語(yǔ)氣）

四、檢查自學(xué)

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據(jù)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程給課文分成三段。

2、討論分段，說(shuō)說(shuō)段意。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、作業(yè)本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)提出的問(wèn)題，復(fù)述課文。

2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。

3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

二、學(xué)習(xí)第二段

1、輕聲自由讀第二段。

劃出最喜歡的句子并記住。

2、筍芽?jī)郝犃死坠暮魡?，她怎樣向竹媽媽表示?/p>

“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

“嘮叨”是什么意思？表演。

4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

5、分角色朗讀。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽?jī)河龅搅苏l(shuí)？小草對(duì)她說(shuō)了什么？（指名讀）

3、筍芽?jī)涸趺凑f(shuō)，怎么做？最后結(jié)果怎樣？

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考寫了什么？

5、指導(dǎo)朗讀

理解“愛撫、滋潤(rùn)”的意思，讀出溫柔的語(yǔ)氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺(jué)。

下面兩句描寫筍芽?jī)旱木渥討?yīng)該怎么讀？

她為什么感到自豪？

6、指導(dǎo)背誦。

四、總結(jié)全文，揭示意義

1、朗讀筍芽?jī)合群笳f(shuō)的幾句話，體會(huì)筍芽?jī)旱乃枷敫星樽兓?/p>

2、說(shuō)說(shuō)這則童話對(duì)你有什么啟發(fā)？

五、嘗試復(fù)述

六、作業(yè)

1、作業(yè)本第4、5題

2、有感情地朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，初步了解省略號(hào)的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。

2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

3、進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文

教學(xué)過(guò)程：

一、有感情地朗讀全文

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評(píng)議。

3、分角色朗讀。

二、練習(xí)復(fù)述

1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。

2、指名復(fù)述、評(píng)議。

3、鼓勵(lì)中下學(xué)生復(fù)述，并給予肯定。

4、同桌復(fù)述。

三、初步了解省略號(hào)的用法。

1、找出文中有省略號(hào)的句子。

2、討論用法。

（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

（2）表示說(shuō)話未完。

（3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。

四、聽寫詞語(yǔ)。

五、作業(yè)

1、作業(yè)本第6題。板書設(shè)計(jì)：

春雨

筍芽?jī)?/p>

撒嬌

竹媽媽

搖頭

7、筍芽?jī)?/p>

雷公公

小草

扭動(dòng)鉆我不怕

我要趕快長(zhǎng)大自豪吹壞

穿

嘮叨◆[2004-01-26]

第三篇：“走之底”指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

“走之底”指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

（2012---2013學(xué) 第二學(xué)期）

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，規(guī)范的書寫“走之底”及帶“走之底”的字，并能領(lǐng)悟其特點(diǎn)和規(guī)律。

2、培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書寫“走之底”及帶“走之底”的字。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察，并能領(lǐng)悟其特點(diǎn)和規(guī)律。

教學(xué)策略

引導(dǎo)觀察，示范講解；反復(fù)練習(xí)，多元評(píng)價(jià)；體驗(yàn)成功，審美熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，漢字是我們中國(guó)的文字，是我們學(xué)習(xí)交流的工具，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該把漢字寫正確，寫美觀。今天老師給同學(xué)帶來(lái)幾幅作品，請(qǐng)欣賞。看了這些的字，你們有什么感受？想不想和他們一樣把字寫得那么漂亮？我們今天就來(lái)上寫字課。

二、引導(dǎo)學(xué)生找“走之底”及帶“走之底”的字特點(diǎn)和規(guī)律

1、多媒體課件出示“走之底”。逐個(gè)筆畫講解要點(diǎn)： 點(diǎn)畫偏右要下移，橫成斜勢(shì)加“s”，二三起筆須對(duì)齊，捺畫長(zhǎng)長(zhǎng)應(yīng)注意。

2、師邊講解邊示范。

3、學(xué)生讀順口溜，練寫兩個(gè)“走之底”

相機(jī)提示書寫姿勢(shì)注意點(diǎn)：頭正身直 臂開足安 心靜氣緩

4、指導(dǎo)比較“追”和“近” 出示這兩個(gè)字，比較異同

師小結(jié)：“追”，被包圍的部分與捺的起筆位置相同，“近”，被包圍的部分比捺起筆略低。

師范寫這兩個(gè)字，生擺好寫字姿勢(shì)開始寫字，老師巡視、指導(dǎo)。

5、反饋這兩個(gè)字的書寫情況，表?yè)P(yáng)筆畫和字寫得規(guī)范美觀的。學(xué)生有寫的不規(guī)范的筆畫指出來(lái)或給學(xué)生范寫。

6、學(xué)生寫完后對(duì)照字帖認(rèn)真觀察，看看你寫的字和字帖有沒(méi)有不一樣的地方？再在后面寫一個(gè)更好的。

7、實(shí)物投影展示學(xué)生寫的字，表?yè)P(yáng)通過(guò)認(rèn)真讀帖后，又寫了一個(gè)比前邊的字有進(jìn)步的同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀察哪個(gè)字好？好在哪？哪個(gè)字還需要練習(xí)？練習(xí)時(shí)注意結(jié)構(gòu)還是筆畫？同位互評(píng)，畫☆

三、總結(jié)

看到同學(xué)們?cè)趯懽终n上收獲這么大，老師真為你們高興，要下課了，送你們一句話，課件出示：成功就在堅(jiān)持不懈的追求中！

板書設(shè)計(jì)：

“走之底”指導(dǎo)課

追近

教學(xué)反思：

這堂課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)很簡(jiǎn)明，就是指導(dǎo)學(xué)生寫“走之底”及帶“走之底”的字，并能領(lǐng)悟其特點(diǎn)和規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，過(guò)程的最優(yōu)化，其前提就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

我采用的教學(xué)策略是以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)指導(dǎo)“追”和“近”兩個(gè)字的寫法，而總結(jié)出來(lái)的是這一類字的寫法。我巧妙地把“走之底”的寫法編成兒歌，通俗易懂，學(xué)生在興趣盎然中接受了看似枯燥的寫法指導(dǎo)。學(xué)生的接受情況如何，從后面的書寫展示和評(píng)價(jià)中可見一斑。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，明確要求學(xué)生“頭正、肩平、臂開、足安”的坐姿，并給學(xué)生一個(gè)耐心的等待，等待所有學(xué)生都能做到這一點(diǎn)，一次次強(qiáng)化“三個(gè)一”的執(zhí)筆姿勢(shì)。教師的板書要為學(xué)生樹立了榜樣。我一直堅(jiān)持寫“下水字”，即在指導(dǎo)學(xué)生之前老師自己先練字。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文?！睂懽纸虒W(xué)也是這樣，學(xué)生寫不好，最簡(jiǎn)單的原因就是教師寫不好字,“身教重于言教”。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足，比如在反饋學(xué)生書寫情況時(shí)，對(duì)于部分學(xué)生寫得不到位的地方?jīng)]能一一指導(dǎo)，有的孩子對(duì)于帶“走之底”的字還把握不好，在以后的寫字教學(xué)中，我會(huì)多開動(dòng)腦筋，找到更多更好的方法，指導(dǎo)孩子寫好字。

徐州市劉灣小學(xué) 李玲

2013年5月

第四篇：《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

柳是歷代文人墨客的愛物。上學(xué)期，我們講詠物詩(shī)時(shí)就提到一首，讀賀知章《詠柳》。是啊，婀娜多姿的楊柳，是報(bào)春的使者，是美的化身，更是離別思念的寄托，可當(dāng)代作家宋學(xué)孟表達(dá)的卻是別樣一種情懷。今天就讓我們一起走進(jìn)《柳葉兒》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、課前大家都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的這些字詞，你讀準(zhǔn)了么？

2、朗讀課文，用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出：文章講了一個(gè)什么故事？（文章講述了一個(gè)在饑荒的年代里，我與三叔搶柳葉兒的故事）（文章講述了一個(gè)人們用吃柳葉兒的辦法度過(guò)災(zāi)荒的故事）（文章講述了一個(gè)小時(shí)候爬樹摘柳葉兒、回家吃柳葉兒的故事）

也就是說(shuō)，這篇敘事散文以“柳葉兒”為線索，敘寫了我在饑荒歲月里童年趣事。那么，作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年的呢？試著在“柳葉兒”前面加一個(gè)動(dòng)詞，理清作者思路。明確：戀——搶——吃——贊

3、情感渲染，背景鋪設(shè)：

課文末尾說(shuō)：“對(duì)于柳樹，人們又是吟詩(shī)，又是作畫，感嘆它的多情，贊美它的多姿”，那么為什么時(shí)隔多年后我仍有那么強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想摘一片下來(lái)咀嚼呢？這些充滿詩(shī)情畫意的柳葉又何以成為舊時(shí)人們賴以生存的活物呢？聽聽那些逝去的故事吧，感受那段饑荒的歲月。（★幻燈）材料 1959-1961年是我國(guó)歷史上所謂的“三年自然災(zāi)害”時(shí)期。（即指1958年中國(guó)興起“三面紅旗（總路線、大躍進(jìn)、人民公社）”的經(jīng)濟(jì)政治運(yùn)動(dòng)后緊跟著出現(xiàn)的三年嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期。）

三、再讀課文，品味質(zhì)疑

1、了解了這樣一個(gè)背景后，大家再次閱讀課文，思考本文作者對(duì)小小的柳葉兒懷有怎樣的感情？你的依據(jù)是什么 ？（可根據(jù)文中原話來(lái)回答）

明確：作者對(duì)柳葉兒有著一種特殊的感情,無(wú)限感激?！奥穱L一番那苦中略帶些澀的滋味兒”“柳葉兒救過(guò)我的命?！?第14自然段，“多虧了那些樹葉，??”“那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來(lái)的！”??

（1）之所以有如此深厚的感情，是因?yàn)榱~兒曾經(jīng)是我們賴以生存的活物，那結(jié)合課文內(nèi)容，你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎？不好吃。

A、第二小節(jié)“苦中略帶些澀”最后“味苦，微澀”

B、加工過(guò)程非常復(fù)雜，將苦味去掉。

（2）既然柳葉如此苦澀，搶柳葉兒吃本也是一件極為苦澀的事，但你體會(huì)一下，童年的我心情怎樣呢？——“樂(lè)”

第6小節(jié)，“那些天，全家最樂(lè)的是我” 第8小節(jié)，“心里美滋滋的”

(3)童年的生活如此艱辛，但作者卻得到了無(wú)限的快樂(lè).討論討論：童年的我 “樂(lè)”在何處呢？明確：爬樹之樂(lè)；搶柳葉兒之樂(lè)；吃柳葉兒之樂(lè)。

一個(gè)“樂(lè)”字，貫穿全篇，形成了蔓延的文脈，正所謂形散而神不散。

2、確實(shí)，搶柳葉吃，是作者在那個(gè)時(shí)代的樂(lè)趣，所以作者每年在“柳葉抽芽的季節(jié)都要嚼一嚼”作者難道“嚼”的僅僅是快樂(lè)嗎？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，認(rèn)真的思考作者每年在“柳葉抽芽的季節(jié)都要嚼一嚼”，作者在咀嚼柳葉的時(shí)候還“嚼出了什么？

（苦澀）那接下來(lái)的時(shí)間，大家就來(lái)當(dāng)一回柯南，尋一尋“苦澀”的蛛絲馬跡吧？

預(yù)設(shè)1：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。”從中可以體會(huì)到生活的艱苦。

預(yù)設(shè)2：“我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹 1

葉兒的?！睍r(shí)間之早，求生之苦。

預(yù)設(shè)3：“我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。??樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼?！睋屃~兒的過(guò)程充滿了苦澀，凄涼與艱辛。

預(yù)設(shè)4：一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"——內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦里的折射，太餓了，才會(huì)隨時(shí)想到吃。

預(yù)設(shè)5：加工過(guò)程復(fù)雜，為的是將其苦澀去除，可見他們的生活苦不堪言。

預(yù)設(shè)6：吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。——非常容易滿足，側(cè)面說(shuō)明當(dāng)時(shí)條件的艱苦。

預(yù)設(shè)7：做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)?！辉试S我一人放開肚子吃，側(cè)面體現(xiàn)饑荒嚴(yán)重。

3、讀到這里，大家來(lái)看看，文章有苦有樂(lè)，你覺(jué)得是寫苦還是寫樂(lè)呢？為什么用“樂(lè)”來(lái)寫一件極苦的事？

A、苦中取樂(lè)如果真要說(shuō)這是一種樂(lè)，充其量也只是苦中取樂(lè)。

B、少年不知愁滋味年少無(wú)知的我無(wú)法理解搶柳葉兒這樣的生活境況對(duì)他們意味著什么，正所謂少年不識(shí)愁滋味，所以只是簡(jiǎn)單地快樂(lè)著，但這種快樂(lè)，在作者成年后的回憶里，在我們今天看來(lái)，又是何等的苦澀，何等的蒼涼??

C、以樂(lè)寫苦，倍增其苦

四、品讀課文，合作探究

閱讀就像賞一幅山水畫，不僅說(shuō)美，更要說(shuō)出美在何處，只要我們用心去挖掘，美，就無(wú)處不在。畫出文中你欣賞的句子，說(shuō)出你欣賞的理由。

五、拓展延伸，我才我秀

有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？

六、小結(jié)課堂，談?wù)勈斋@

請(qǐng)用“今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了，我以后將?！钡木涫秸f(shuō)出你學(xué)習(xí)這篇課文的感受。

1：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了過(guò)去生活是艱苦的，我以后將以后珍惜幸福的生活。

2：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了我們今天的生活是幸福的我以后將以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力拼搏，不負(fù)社會(huì)、家庭對(duì)我的希望。

3：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了四川災(zāi)區(qū)人民，我以后將把愛心向?yàn)?zāi)區(qū)傳遞。師：同學(xué)們說(shuō)的都是在思想上的收獲，能談一談閱讀方面的收獲嗎？

4：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了以前我有作文常少描寫，我以后將在作文中多用描寫的手法。

5：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了閱讀文章應(yīng)多“咀嚼”，我以后將從“咀嚼”文章的語(yǔ)言中去體會(huì)作者所蘊(yùn)含的感情。

七、老師寄語(yǔ)：

同學(xué)們，憶往昔，歲月艱難，少年不識(shí)愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低語(yǔ)尚言苦。誠(chéng)然，柳葉兒是苦澀的，但在咀嚼苦澀的同時(shí)，我們也深刻體會(huì)到了今天的幸福與美好。就讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！珍惜所擁有的一切，只要執(zhí)著的相信，再貧瘠的生命也會(huì)由蒼涼而堅(jiān)強(qiáng)，只要我們面朝大海，就一定會(huì)春暖花開！

第五篇：《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳 葉 兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馮毓萍

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、通過(guò)賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情。過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。

2、生動(dòng)描寫的方法。

3、一些語(yǔ)句飽含的感情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

二、自讀課文，整體感知

1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。

2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。

3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。

三、合作學(xué)習(xí)，探究理解

1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂(lè)”在何處？

2、對(duì)于童年的這種快樂(lè)，現(xiàn)在長(zhǎng)大成人的作者回想起來(lái)又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？

四、拓展延伸

《挖薺菜》選段。

五、掩卷沉思

1、過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會(huì)不會(huì)見到樹葉、野菜？與課文所寫的情況有什么不同？

2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、自古以來(lái)，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩(shī)，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩(shī)句。（不少于3句）

2、有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）

七、板書設(shè)計(jì)

柳葉兒 宋學(xué)孟

事：戀-----搶-----吃-----贊 情：苦中帶澀，盡在樂(lè)中 理：珍惜來(lái)之不易的生活