第一篇：司馬光教案及反思

《司馬光》教學設計

撰寫的《淺談兒童美術個性的表現(xiàn)和培養(yǎng)》在2011年淪為評選中，榮獲縣級三等獎。

教學課件《加一加 變一變》在湖南省2012年信息技術與學科課程教學深度融合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中獲一等獎。

教學設計《加一加 變一變》在湖南省2012年信息技術與學科課程深度融合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中獲二等獎。

教學論文《多媒體視頻教學為兒童美術的學習插上了想象的翅膀》在湖南省2012年信息技術與學科課程深度融合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中獲二等獎。

撰寫的論文《淺談班主任與學生溝通》在2012年論文評選中，榮獲縣級二等獎。教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力 教學方法：導引法、小組合作 教學重難點：

重點：認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

難點：通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。教學準備：生字卡片、課件 教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、欣賞導入。

1、播放兒歌《司馬光砸缸》的歌曲

2、歌曲唱得是什么？（1）學生回答

（2）教師小結：對歌曲里面講了一個小朋友，名叫司馬光，他砸缸救人的故事。今天我們學習的這篇課文就是這個故事。

二、釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）認識司字。

2、簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀課文，學習生字

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2、播放課文朗讀視頻。

3、再讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

4、課件播放識字部分，要求學生讀準生字及會認字的音。（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。（3）抽讀生字和會認字的卡片。

（4）做猜字游戲（卡片），激發(fā)學生學習興趣，鞏固字音。

5、書寫生字

（1）出示“別、都、那、到、嚇、叫、”六個字（2）學生獨立書寫六個生字，同桌互相評改。（3）指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。（4）出示課件全班一起跟著課件進行正確書寫（5）巧記字形

四、鞏固練習

學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法

五、教師小結，朗讀全文

第二課時

一、復習導入

1、出示生字詞，開火車讀生字詞

2、指名朗讀課文指名分段讀課文。思考問題：

（1）掉進缸里的孩子會怎樣？（2）司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

3、小組討論交流讀懂的問題。

二、再讀感悟。

1、出示圖片1,解決問題（1）

（1）出示圖片（借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。）

（2）出示問題：在圖片中你看到了什么？（3）引導學生回答

2、出示圖片2，解決問題（2）

（1）圖片中的小朋友在干什么？（2）學生回答

3、出示圖片3，解決問題（3）（1）圖中發(fā)生了一件什么事？

4、出示圖片4，解決問題（4）

（1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，（板書：哭喊叫找）

（2）小組討論這些孩子當時是怎么想的？

5、出示圖片5，解決問題（5）

思考：圖片中的小朋友是誰？他是怎么做的？ 在文中劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

6、出示圖片6，解決問題（6）

回答問題：司馬光砸破缸后結果怎么樣？

7、小組討論交流：從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？（遇事不慌、善于動腦、聰明勇敢）

8、朗讀指導。

三、思考討論

1你還能想出其他方法救出掉進缸里的小朋友嗎？（要求：大膽想象。）2你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？

四、教師小結：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而司馬光急中生智砸缸救人，讓水離開人，這是反向思維。

五、指導背誦。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

七、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

八、再次欣賞歌曲《司馬光砸缸》

九、課堂總結

我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。要向司馬光一樣做一個遇事不慌、善于動腦、聰明勇敢的人。

十、板書設計

司馬光

一個小朋友掉進缸里

別的小朋友都慌了————叫 喊 跑 找

司馬光沒慌————拿

砸（幾下子）

得救了

（遇事不慌

機智勇敢）

教學反思

根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節(jié)課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導作用，讓學生始終處于主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發(fā)表獨到的見解。在教學中又根據教材及低年級學生的年齡特點，圍繞課文創(chuàng)設了多個問題，使學生能輕松地理解課文并掌握課文內容，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。

1．歌曲導入提高興趣

用一首《司馬光砸缸》的歌曲導入，既豐富了課堂氣氛，也提高了學生的興趣。通過歌曲讓學生初步了解司馬光砸缸的這個故事，為后面的教學做好了鋪墊。

2．多種方式的生字教學

本課是一篇講讀課文，我安排了兩課時來完成這篇課文的教學內容，第一課時主要認識生字和書寫生字的教學，當學生只有認識了生字詞才能流利的讀課文。小學階段的生字是重點，而一年級的生字教學更為重要。在第一課時的生字教學上，我采用了多種游戲的方式來讓學生學習生字。孩子們對猜字謎比較感興趣，且猜字謎是學生動腦的方式之一。所以在處理生字上結合了猜字謎的方式進行。如“司”---有個小孩真馬虎，同字漏一豎；再如，“砸”—— 一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。學生學起來非常有勁頭，而且較為牢固的掌握了知識。除此之外，也利用了換偏旁識字的方法，如“塊、救”，都可以用“快、球” 來換一換。

3．借助插圖理解課文內容。

第二課時主要是理解課文內容。在理解課文內容是我主要借助插圖來進行講解。學生根據圖片上的內容先用自己的話說一說，再在課文里找答案，找到相應的句子，這樣既學習了課文內容，又鍛煉了學生看圖寫話的能力。

4．通過比較理解課文內容。學習司馬光遇事沉著，不慌張是本課的教學目標。理解司馬光愛動腦筋、機智、方法巧妙，是本課的重難點.我是這樣設計的：

(1)課文中人物的比較。我問學生：當一個小朋友一不小心掉進地口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？

(2)自己與司馬光的比較。我提出問題:“同學們也動動腦筋,你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢 ？”學生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來;有的說他們可以一起把水缸推倒??聽完學生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。最后我又問:“你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？” 通過比較，學生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解，達到了良好的教學效果。

通過這節(jié)課的教學，我既看到了自己在教學中的進步，也看到了一些不足，如教師應盡量少講，多讓學生自己說，盡量發(fā)揮學生的主體作用。教師的話語應更加簡潔明了。我也更多的認識到學生們的潛力是無窮的，在很多時候他們的想像力、創(chuàng)造力遠遠超過大人，我想只要我們“解放孩子的頭腦──讓孩子去想像；解放他們的手──讓孩子去實踐；解放他們的嘴──讓孩子去表達；解放他們的眼睛——讓孩子去發(fā)現(xiàn)；解放他們的時間──讓孩子去交流；解放他們的空間──讓孩子去張揚?！迸﹂_啟學生的思維，他們的個性之花在思考中都能綻放出各自不同的風采。

第二篇：司馬光教案及反思

《司馬光》教學設計 教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力 教學方法：導引法、小組合作 教學重難點：

重點：認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

難點：通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

教學準備：生字卡片、課件 教學課時：二課時 教學過程：第一課時

一、欣賞導入。

1、播放兒歌《司馬光砸缸》的歌曲

2、歌曲唱得是什么？（1）學生回答

（2）教師小結：對歌曲里面講了一個小朋友，名叫司馬光，他砸缸救人的故事。今天我們學習的這篇課文就是這個故事。

二、釋題。

1、板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復姓。（2）認識司字。

2、簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀課文，學習生字

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2、播放課文朗讀視頻。

3、再讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

4、課件播放識字部分，要求學生讀準生字及會認字的音。（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。（3）抽讀生字和會認字的卡片。

（4）做猜字游戲（卡片），激發(fā)學生學習興趣，鞏固字音。

5、書寫生字

（1）出示“別、都、那、到、嚇、叫、”六個字（2）學生獨立書寫六個生字，同桌互相評改。

（3）指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。（4）出示課件全班一起跟著課件進行正確書寫（5）巧記字形

四、鞏固練習

學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。

教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法

五、教師小結，朗讀全文

第二課時

一、復習導入

1、出示生字詞，開火車讀生字詞

2、指名朗讀課文指名分段讀課文。思考問題：

（1）掉進缸里的孩子會怎樣？

（2）司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

3、小組討論交流讀懂的問題。

二、再讀感悟。

1、出示圖片1,解決問題（1）

（1）出示圖片（借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。）

（2）出示問題：在圖片中你看到了什么？（3）引導學生回答

2、出示圖片2，解決問題（2）

（1）圖片中的小朋友在干什么？（2）學生回答

3、出示圖片3，解決問題（3）（1）圖中發(fā)生了一件什么事？

4、出示圖片4，解決問題（4）

（1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，（板書：哭喊叫找）

（2）小組討論這些孩子當時是怎么想的？

5、出示圖片5，解決問題（5）

思考：圖片中的小朋友是誰？他是怎么做的？ 在文中劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

6、出示圖片6，解決問題（6）

回答問題：司馬光砸破缸后結果怎么樣？

7、小組討論交流：從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？

（遇事不慌、善于動腦、聰明勇敢）

8、朗讀指導。

三、思考討論

1你還能想出其他方法救出掉進缸里的小朋友嗎？（要求：大膽想象。）2你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？

四、教師小結：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而司馬光急中生智砸缸救人，讓水離開人，這是反向思維。

五、指導背誦。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

七、作業(yè)布置。把故事講給家人聽。

八、再次欣賞歌曲《司馬光砸缸》

九、課堂總結

我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。要向司馬光一樣做一個遇事不慌、善于動腦、聰明勇敢的人。

十、板書設計

司馬光 一個小朋友掉進缸里

別的小朋友都慌了————叫 喊 跑 找

司馬光沒慌————拿

砸（幾下子）

得救了

（遇事不慌

機智勇敢）

《司馬光》說課稿

今天我說課的內容是《司馬光》的第二課時。我主要從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等方面具體闡述。

一、說教材。

《司馬光》是義務教育六年制小學語文一年級下冊第五組第三篇講讀課文。本文寫的 是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都 慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動、敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了 解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯生動的語言為我們展示了一個沉著、機智、勇 敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂 得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

依據新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標

二、說目標

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩 子。

2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

三、說教法、學法

語文教學，教學有法，教無定法，貴在得法。施教之功，貴在導學。因此，我將采用 看圖法、質疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進教學。

四、說教學過程

（一）、從課件中質疑

興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。

（1）你從課件中都觀察到了什么？

學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子 正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有： 1.爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當時的情況怎樣？ 2.是誰救的他，他是怎樣救的？

學生所提問題正是目標1要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和 求知欲讀書，充分調動學生的積極性，從而導入新課。

（二）、通過自讀、討論，突破重點解疑

1）在學生質疑的基礎上，圍繞這兩個問題，學生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。

（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題，以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的精神。

1.經過自讀，學生從“有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當時其他小孩的束手無策。

2再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

從“搬起大石頭”、“使勁砸”知道司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個沉 著、機智、聰明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你們能把當時的情境表演出來嗎？

組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議。

（課堂表演時閱讀教學中學生的全身心感受，讓學生自由組合，當堂表演是達成學習目標的有效措施。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎么做呢？如：在超市里和親 人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家??

以上教學的設計，目的是鼓勵學生遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內走 向課外，引導學生進行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學生語文素質的提高，創(chuàng)新精 神的培養(yǎng)。

（四）、課堂總結、布置作業(yè)

1.師：學了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2.回家把這個故事講給家里人聽。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個式板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

我的說課完畢，謝謝！

第三篇：司馬光教案 - 副本

《司馬光》集體備課教案

肖文陽光實驗學校

教學目標：

1、熟悉“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。（鄢旭修改為：找出對應的句子。）

3、理解課文的內容，感悟碰到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

2、熟悉本課的生字、新詞。

3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

教學方法：

朗讀法、討論法

教學準備：

課件、生字卡

教學過程

第一課時

一、揭示課題，了解人物

1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。（課件出示司馬光小資料）

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。（出示要求）

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

3、指導學生看圖。（出示問題）

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學生簡述畫面的內容。

三、細讀課文，理解課文內容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學習課文第一自然段。（出示課文）

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？

3、學習課文第二自然段。（出示課文）

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？（鄢旭修改為：這是一口什么樣的水缸？請用自己的話描述。）

（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學習課文第三自然段。（出示課文）

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得興奮時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內練讀后，全班交流。

5、學習課文第四自然段。（出示課文）

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內練讀。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。（出示課文）

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。（出示課文）

（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維練習。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、布置作業(yè)。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？碰到緊急情況時應如何去做呢？（鄢旭修改為：如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎？假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？）

板書設計：司馬光

別的小朋友—————叫 喊 跑 找

司馬光———————拿砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機智勇敢）

第二課時

一、復習課文

1、練習背誦課文。

2、同學們相互評議。

二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。

1、學習生字“我會認”。

2、合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學生交流學習。

4、匯報學習體會。

5、學生反復認讀生字。做游戲。

3、學習“我會寫”，指導書寫本課的生字。

（1）出示生字卡片，學習“我會認”

（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結構的字。

（3）指導書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結構的字。

（4）學生仿寫、描紅。

（5）教師進行評價，并及時鼓勵。

三、布置作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結。

第四篇：?《司馬光》教案

《司馬光》教案

【教學目標】

1．認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

3.初步感知文言文的特點，學會借助注釋和工具書理解詞語，句子的意思，能用自己的話講述故事。感悟司馬光優(yōu)秀的品質。懂得安全的重要。

【教學重點】

初步感知文言文的特點，學會借助注釋和工具書理解詞語，句子的意思，能用自己的話講述故事。感悟司馬光優(yōu)秀的品質。懂得安全的重要。

【教學難點】

正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

【教學課時】 1課時

【教具準備】多媒體課件

【教學過程】

一、故事導入，激發(fā)興趣。

1.故事激趣：看大屏幕上的這幅畫，大家知道這幅畫上的故事嗎？

（教師繪聲繪色講述）有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里，淹沒在水中。孩子們都嚇得丟下水里的孩子跑了。司馬光急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

2.有誰知道這個故事叫什么嗎？

司馬光砸缸

3.對，我們今天要上的課文就是司馬光砸缸的故事。請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。

二、認識復姓

指名學生介紹自己的姓名，進而認識到“司馬”是復姓。

三、檢查預習。

1．讀生字。

司 庭 登 跌 皆 眾 棄 持

2.聽寫詞語。

司馬 庭院 登上 跌倒 皆是 眾人 丟棄 保持

四、學習新課

（一）多種形式熟讀課文。

1.教師范讀課文，學生注意聽老師的停頓。

2.教師帶讀課文，讀準字音，注意字詞間的停頓。

3.學生自由朗讀課文。

4.小組匯報朗讀課文。

5.全班齊讀課文。

（二）認識文言文，并解讀課文。

1.讀了這篇課文，你認為這篇課文和其他課文在語言上有什么不同呢？

2.引導學生結合課本、學習手冊及教師課件出示的注釋解讀課文。

3．司馬光做了一件什么事？你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

4.學生用自己的話講司馬光砸缸的故事。

5.教師說一句白話文，學生說一句相應的文言文。

6.學生兩人一組，一個說白話文，一個說相應的文言文。

7.學生看圖背誦課文。

8.學完本課，說說你從司馬光身上學到什么？要從落水小孩身上借鑒什么？

五、拓展延伸。

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。

六、品讀，讀出理解和韻味。

練習朗讀，把對詞句的理解讀出來?！叭簝簯蛴谕ァ币x出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

板書設計：

第五篇：司馬光教案

司馬光

教學目標：

1、知識與技能

（1）借助拼音正確、流利地朗讀課文。

（2）認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、過程與方法

（1）借助拼音讀準生字的音。

（2）結合課文插圖、動作演示及學生的體驗，感受引導學生理解詞句的意思。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

（2）培養(yǎng)學生遇事冷靜思考的好品質。教學重點：

1、指導學生認識生字，有感情地朗讀課文。

2、引導學生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

教學難點：引導學生學習司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。教學準備：多媒體課件 教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

二、整體感知課文內容。

1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

2、學生簡述畫面的內容。

3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

三、學習生字、詞。

1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

2、借助漢語拼音，讀準生字的字音。

3、小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5、記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

四、討論

1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

第二課時

一、復習生字詞語

二、朗讀、理解課文

1、名讀課文，數數全文共有幾個自然段?

2、學習課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?（2）“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

3、學習課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

（2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?

（3）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4、學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？

（3）為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢? 你準備怎么讀？

（4）組內練讀后，全班匯報讀。

5、學習課文第四自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁大@慌?

（2）練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

（3）小組內練讀，個別同學展示讀。其他同學進行評價。

（4）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

（2）試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?

（3）練習朗讀，讀出自己的體會。

（4）討論司馬光的做法好在哪。

（5）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢)

（6）在理解的基礎上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8、發(fā)散思維訓練：還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、齊讀全文，釋疑。

板書設計： 小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑

司馬光

沒有慌

舉 使勁砸

司馬光