第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】生態(tài)平衡_科學(xué)_小學(xué)_李永民_3709830015

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 《生態(tài)平衡》

教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省肥城市龍山小學(xué) 李永民

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡。2.了解破壞生態(tài)平衡的因素。3.理解生態(tài)平衡的意義。4.熱愛自然珍愛生命從我做起。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解生態(tài)平衡的意義，熱愛自然珍愛生命。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解生態(tài)平衡的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)食物鏈知識(shí)，查詢生態(tài)平衡的相關(guān)知識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、短片導(dǎo)入

師：在我們美麗的地球上存在著豐富多樣的生命，生物為了生存進(jìn)化出各種奇妙的本領(lǐng)，生物與生物之間通過(guò)捕食關(guān)系聯(lián)系成鏈交織成網(wǎng)，而每種生物都有其特定的生存環(huán)境，隨著自然歷史的交替更迭生物與環(huán)境也融為了一個(gè)整體，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡。請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)短片《地球 —— 我們的家園》

師：看完短片后，你有怎樣的感覺，對(duì)我們地球有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)短片展示地球的美好景物，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地球的贊嘆與熱愛，進(jìn)而為保護(hù)地球生態(tài)做鋪墊?！?/p>

師：我們剛才都看到了我們的地球是多么的美麗，這些美麗的景物都是自然在和諧穩(wěn)定的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)成熟而展現(xiàn)出來(lái)的。穩(wěn)定的環(huán)境是怎樣形成和維系的？想知道這個(gè)問(wèn)題的答案那就進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)《生態(tài)平衡》，請(qǐng)同學(xué)們讀一下本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程 知識(shí)精講

（一）1、課件出示生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成示意圖，了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、出示不同的生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的構(gòu)成。

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答時(shí)應(yīng)從生物和環(huán)境兩個(gè)角度來(lái)介紹生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。也可讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)在生態(tài)系統(tǒng)中存在著哪些食物鏈。

知識(shí)精講

（二）1、師：每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都包含著豐富多樣的物種，是什么力量維系著環(huán)境中生物長(zhǎng)期的生存繁衍呢？

課件出示生態(tài)平衡的概念，讓學(xué)生齊讀。

教師引導(dǎo)分析概念：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完定義后生態(tài)平衡中的“平衡”指的是什么的平衡。（也可讓學(xué)生小組先交流討論一下再匯報(bào)，通過(guò)分析盡量讓學(xué)生明白“平衡”是一種相互制約，更是一種保護(hù)）

師：在生態(tài)系統(tǒng)中，生物都要經(jīng)歷生老病死，而環(huán)境也會(huì)經(jīng)歷氣候、地理的變化，生態(tài)系統(tǒng)中生物和環(huán)境都是在時(shí)刻變化的，而他們之間建立的平衡其實(shí)是一種什么樣的平衡？（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡）【課件演示，加深印象】

2、下面讓我們重點(diǎn)來(lái)分析一下生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作過(guò)程 課件出示《草原生態(tài)系統(tǒng)模型圖》

師：這里是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)模型，在這個(gè)系統(tǒng)里我們假設(shè)只包含這三種生物草、鼠、鷹，在環(huán)境因素穩(wěn)定的前提下，我們分析一下當(dāng)某些生物因素發(fā)生改變時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作

（一）（1）鷹少了（2）鼠少了（3）草少了

（二）加入蛇

鷹少了【對(duì)比情況

（一）（1）】

（三）加入兔

鼠少了【對(duì)比情況

（一）（2）】

總結(jié)生態(tài)平衡特點(diǎn)

師：生態(tài)系統(tǒng)在受到某個(gè)因素的變化影響后平衡破壞而又能重新建立一種平衡生態(tài)系統(tǒng)自身具備一定的什么能力？生態(tài)系統(tǒng)中種群數(shù)量越豐富生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就越強(qiáng)（此處先由學(xué)生總結(jié)教師引導(dǎo)）課件出示生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn) 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要以教師提問(wèn)學(xué)生小組討論再匯報(bào)的形式展開。使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，為生態(tài)平衡的破壞與保護(hù)做鋪墊】 知識(shí)精講

（三）師：生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我修復(fù)能力，如果外界因素的干擾超出了生態(tài)系統(tǒng)的承受能力那會(huì)有什么樣的后果呢？下面老師給同學(xué)們講一個(gè)故事《狼與鹿》【課件演示】 師：通過(guò)這個(gè)故事你得到了什么啟發(fā)或教訓(xùn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。總結(jié)：人們憑借自己的喜好而魯莽的行動(dòng)往往導(dǎo)致不幸的結(jié)局。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些人類的行為導(dǎo)致生態(tài)破壞。課件出示：亂砍亂伐、濫捕濫殺、污染環(huán)境、過(guò)度放牧

學(xué)生小組討論各種行為是怎樣導(dǎo)致生態(tài)失衡的，生態(tài)失衡的后果是怎樣的？ 教師補(bǔ)充介紹引發(fā)生態(tài)失衡的其他因素 知識(shí)精講

（四）對(duì)比生態(tài)失衡給人類帶來(lái)的不幸后果請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生態(tài)平衡的意義（學(xué)生回答教師引導(dǎo)）課件出示生態(tài)平衡的意義【學(xué)生齊讀】

生態(tài)平衡那么重要我們應(yīng)該怎樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，教師再補(bǔ)充講解）

課件出示四川臥龍自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)工程、植樹造林、環(huán)保宣傳畫 課堂總結(jié)

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)在人們已經(jīng)意識(shí)到人類的未來(lái)如果只是一味的遵循欲望的延伸是沒有前途的，只有學(xué)會(huì)與自然和諧相處才會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，而保護(hù)生態(tài)的責(zé)任就應(yīng)從今天做起，從你我做起。，

第二篇：小學(xué)科學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)反思

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)著重做了以下2點(diǎn)：

一、利用問(wèn)題給學(xué)生思維的空間：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)草原、對(duì)沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出的問(wèn)題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點(diǎn)差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來(lái)越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，特別是針對(duì)我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國(guó)的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢(shì)，把我們《揚(yáng)子晚報(bào)》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時(shí)播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動(dòng)植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！！

我想這就是多媒體的作用吧！其實(shí)這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個(gè)深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時(shí)候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會(huì)在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來(lái)都會(huì)是一名環(huán)境保護(hù)者！

縱觀整個(gè)一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會(huì)把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會(huì)通過(guò)他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會(huì)效應(yīng)！

第三篇：生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：生態(tài)平衡教案

生態(tài)平衡課程教案

教學(xué)內(nèi)容：

1、生態(tài)平衡

（1）生態(tài)平衡的概念

（2）生態(tài)平衡的特征

2、生態(tài)平衡失調(diào)

（1）生態(tài)平衡失調(diào)的概念

（2）生態(tài)平衡失調(diào)的特征

（3）生態(tài)平衡失調(diào)的影響因素及其對(duì)策

教學(xué)目的：

1、掌握生態(tài)平衡的概念及其特征

2、掌握生態(tài)平衡失調(diào) 及其標(biāo)志

3、了解生態(tài)平衡失調(diào)的影響因素及對(duì)策

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)方法：

講述法、多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、生態(tài)平衡的概念

概念

二、生態(tài)平衡的特征

生態(tài)平衡示意圖

三、生態(tài)平衡失調(diào)

（一）、概念

（二）、導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)的原因

1、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部原因

2、自然因素

3、人為因素

（三）生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)的標(biāo)志

1、平衡失調(diào)的結(jié)構(gòu)標(biāo)志

2、生態(tài)平衡失調(diào)的功能標(biāo)志

（四）解決生態(tài)平衡失調(diào)的對(duì)策

3、解決辦法：

案例：

我國(guó)南方某些地區(qū)搞的桑基魚塘，就是人工建立的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)：人們將部分低洼稻田挖深作塘，塘內(nèi)養(yǎng)魚；提高并加寬塘基，在塘基上種桑，用來(lái)養(yǎng)蠶。

小結(jié)：

生態(tài)系統(tǒng)平衡是動(dòng)態(tài)的平衡，當(dāng)人類的活動(dòng)超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)崩潰（生態(tài)平衡失調(diào)），生態(tài)平衡失調(diào)既有自然原因，也有人為原因。

思考作業(yè)題：

篇二：生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

過(guò)程與方法：

2。

科學(xué)知識(shí)：

2。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1。2。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：出示本節(jié)課的課題，并問(wèn)：“誰(shuí)理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”

二、新課

1、理解生態(tài)平衡的概念

師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。

2、制作生態(tài)瓶

（2）種小草

同時(shí)各小組討論： a不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？

b不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

c魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？

3、生態(tài)平衡對(duì)人類的重要性

出示p38頁(yè)的三幅圖。

4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性

蘇教課標(biāo)版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)：《生態(tài)平衡》教案

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

知識(shí)與技能

? 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）

二、學(xué)習(xí)新課

設(shè)計(jì)要求：

b瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？

（3）預(yù)測(cè)一下，：

a不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？ b不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？

（2）討論書上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎？你認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？

（5）閱讀書上39頁(yè)資料，思考討論：

在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？

是什么原因造成白尾鹿增多的？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？

（1）談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？

（3）討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

三、鞏固應(yīng)用

1．談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？

第四篇：《生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙縣城三小學(xué) 魏熾琴

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第4課生態(tài)平衡。教材第47－50頁(yè)內(nèi)容。

二、教材與學(xué)情分析

本課與前面的教學(xué)內(nèi)空容是緊密聯(lián)系的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的前面《尋找生物的家園》、《有利于生存的本領(lǐng)》、《有趣的食物鏈》的知識(shí)基礎(chǔ)上綜合學(xué)習(xí)，是本單元的綜合。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀破壞生態(tài)平衡的相關(guān)資料、計(jì)算、做生態(tài)瓶等探究活動(dòng)，體會(huì)理解生態(tài)平衡的重要性，讓學(xué)生理解到人類活動(dòng)是影響生態(tài)系統(tǒng)的直接因素，其根本在于破壞了穩(wěn)定的食物鏈，打破了生態(tài)平衡，從而讓學(xué)生意識(shí)到愛護(hù)、保護(hù)大自然的重要意義，從小樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。在學(xué)生對(duì)生物與非生物環(huán)境的關(guān)系已有了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的相互關(guān)系，進(jìn)而從整體上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物和環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。從知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，是以前所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合和延伸。從能力培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，它需要綜合地認(rèn)識(shí)自然事物間的相互關(guān)系，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。從思想教育滲透角度來(lái)看，它著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)了解生態(tài)平衡被破壞的種種后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

三、設(shè)計(jì)思想

1、反例教育、情感體會(huì)、概括總結(jié)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

2、通過(guò)自已模擬如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。探究性實(shí)驗(yàn)研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，建立生態(tài)平衡的概念，保護(hù)生物圈的環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、過(guò)程與方法

能夠通過(guò)收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。

2、知識(shí)與技能

知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

1、觀看錄象：《動(dòng)物世界》，演示生態(tài)系統(tǒng)中在捕食與反捕食中達(dá)成的一種動(dòng)態(tài)平衡。

2、提問(wèn)：錄象中你發(fā)現(xiàn)一種什么生物現(xiàn)象？

（二）、導(dǎo)入新課

1、“錄象中表現(xiàn)了生態(tài)平衡。”設(shè)疑：什么是生態(tài)平衡？生態(tài)系統(tǒng)為什么能保持生態(tài)平衡？（板書課題）生態(tài)平衡

2、講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

3、出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）

4、講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

5、師生態(tài)平衡舉例說(shuō)明生態(tài)平衡例子。

6、今天我們一起來(lái)研究生態(tài)平衡當(dāng)自然界中的某一些條件改變時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)破壞，給人們帶來(lái)什么后果？。

（三）、開展探究 解決問(wèn)題

1、討論破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

（1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

（2）討論書上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎？你認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？

（3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：課件出示北朝民歌《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老師講述荒漠化的原因。

（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。（5）閱讀書上39頁(yè)資料，思考討論：

①在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？ ②是什么原因造成白尾鹿增多的？

③人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？

④現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？分組討論，說(shuō)說(shuō)理由。

2、知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。

（1）談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？

（2）教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（借助課件中的圖片錄像資料）（3）討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改進(jìn)建議。

（四）、探究實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)

1、提問(wèn)你愿意來(lái)試一試，制作一個(gè)不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎？ 學(xué)生討論研究、實(shí)驗(yàn)方案

2、模擬生態(tài)平衡。

（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶?？?7頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)要求：

①這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

②瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。③生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。

④生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。飼養(yǎng)提示：

①魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。

②取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全。（2）制作小草的生態(tài)瓶。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？（3）預(yù)測(cè)一下，：

①不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？ ②不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

3、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？

4、學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

5、比賽誰(shuí)的小魚或小草存活的時(shí)間最長(zhǎng)。

（五）全課小結(jié)、暢想未來(lái)。

1．談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？

2．師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，（借助課件中圖片錄像資料）

（六）、布置作業(yè)

1、思想教育：生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過(guò)這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)被破壞。所以要使周圍的生存環(huán)境維持好，我們每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。

2、讓學(xué)生調(diào)查其居住區(qū)域周圍的生態(tài)環(huán)境，寫出一篇小論文，在論文中須闡明造成生態(tài)平衡被破壞的因素有哪些，并提出修復(fù)該生態(tài)系統(tǒng)的具體措施。

八、教學(xué)反思

1、新課程理念下的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注重一個(gè)“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。

2、教師形成強(qiáng)烈的課程意識(shí),充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生沒有方法、思維沒有打開時(shí)，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)、辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師可以談自己的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受。

3、精心探究實(shí)驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況鮮活起來(lái)。把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)找到解決原因，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。

4、改變學(xué)習(xí)形式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實(shí)施探究學(xué)習(xí)要突出幾點(diǎn)：讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望；盡可能的為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

5學(xué)習(xí)要理論與實(shí)際生活探究性實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境有充分認(rèn)識(shí),為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡。

第五篇：《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第一單元 《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念]：

新課標(biāo)指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。這種開放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容等多方面?？茖W(xué)課的探究活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，所以，本課設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在課前做好生態(tài)瓶，模擬一個(gè)生態(tài)環(huán)境，讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，直觀感受到沙塵暴是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而理解人類活動(dòng)和生態(tài)失衡的關(guān)系。

一、教材分析：

本課是教科版五年級(jí)科學(xué)第一單元《生物與環(huán)境》的最后一課，是在學(xué)生了解動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育所需要的環(huán)境及了解了食物鏈、食物網(wǎng)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用前幾課的知識(shí)，認(rèn)識(shí)鷹、草、兔之間的關(guān)系，了解沙塵暴產(chǎn)生的原因，進(jìn)而懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義。

二、教法分析：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在本課的教學(xué)上，應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可以讓學(xué)生自己去探究，注重學(xué)生的前概念與理論概念沖突，由這種沖突激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

三、學(xué)情分析：

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣很高，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于自主獲取知識(shí)，學(xué)生沒有很好的在觀察、實(shí)

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驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)中獲取知識(shí)與能力的科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：理解生物群落的概念，了解地球上的生態(tài)系統(tǒng)是如何被破壞的；

2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究、合作討論等形式弄懂鷹、草、兔之間的食物鏈關(guān)系，進(jìn)而理解沙塵暴的發(fā)生與哪些因素有關(guān)；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，提高環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生在活到活中做一個(gè)“環(huán)保衛(wèi)士”。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：本課重點(diǎn)是通過(guò)分析鷹、草、兔關(guān)系理解生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，難點(diǎn)是理解人類活動(dòng)為什么可能引起生態(tài)系統(tǒng)的失衡。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：生態(tài)瓶、能灑水的礦泉水瓶、記錄卡等。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）課前布置：搜集沙塵暴的有關(guān)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具。

（二）激趣引入：

1、分別播放兩段視頻（一段是和諧的生物群落，一段是荒漠），想一想：這些動(dòng)物為什么會(huì)離開？

2、指出像第一段視頻中，動(dòng)植物和諧相處的場(chǎng)景叫生物群落，怎樣保護(hù)生物群落呢？根據(jù)你搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你的想法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)兩段視頻的對(duì)比，讓學(xué)生了解生態(tài)失衡后觸目驚心的景象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究背后原因的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

（三）研究鷹、草、兔之間的關(guān)系

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1、畫一畫：出示鷹、草、兔圖片，根據(jù)前幾節(jié)課知識(shí)，畫出它們的食物鏈關(guān)系圖。

2、想一想：如果鷹、草、兔分別少了，會(huì)發(fā)生什么情況，把你的想法填到“生物關(guān)系圖”里。在草原上，你還知道哪些生物鏈？

3、議一議：人類的的哪些行為會(huì)造成它們的減少，減少后會(huì)產(chǎn)生什么后果？

[設(shè)計(jì)意圖]：本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)步驟，讓學(xué)生弄懂食物鏈、人等各方面的關(guān)系，為下環(huán)節(jié)弄懂沙塵暴的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。

（四）研究是什么引發(fā)了沙塵暴

1、合作交流：把課前搜集的資料在組內(nèi)分享，并綜合組內(nèi)成員的意見，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)產(chǎn)生沙塵暴？對(duì)人類的生活會(huì)造成什么影響？

2、自主探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拿出生態(tài)瓶，比較不撥和撥掉草后澆水，觀察流水含沙量有什么不同？并做好實(shí)驗(yàn)記錄，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？

3、分析綜合：從剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁?？為什么人類捕殺百靈鳥等行為也會(huì)引發(fā)失衡？用自己的話說(shuō)說(shuō)是什么引發(fā)了沙塵暴？

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生通過(guò)資料搜集、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析綜合，使學(xué)生從理論到實(shí)踐，明白生態(tài)系統(tǒng)是如何失衡的，從而完善本單的知識(shí)構(gòu)建。

（五）課外延伸：

1、從剛才的合作與探究中，你認(rèn)為人類在維護(hù)生態(tài)平衡上應(yīng)該

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做些什么？

2、在我們的生活周圍，找一找人類有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡的行為，并寫份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

[設(shè)計(jì)意圖]：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)的調(diào)查，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類自身有哪些讓生態(tài)失衡的行為，另一方面也起到宣傳環(huán)保理念的作用。

八、板書設(shè)計(jì)：

板書說(shuō)明：本課中的兩個(gè)主要內(nèi)容實(shí)際上存來(lái)著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在上課過(guò)程中，除了弄清鷹、草、兔的關(guān)系外，還要求學(xué)生列舉出草原上的一些其他生物鏈關(guān)系，明白他們之間是相互依存、相互制約的關(guān)系，并構(gòu)成一個(gè)和諧的生物群落，如果失衡，草原就有可能變成荒漠，導(dǎo)致沙塵暴的產(chǎn)生，本板書就是依據(jù)這一脈落來(lái)設(shè)計(jì)的。

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