第一篇：20《狼》公開課教案

20《狼》

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力

1.有感情朗讀文章。了解課文內(nèi)容。

2.能夠合理地認(rèn)識文中的“狼”和“屠戶”的形象，并能給以合理的評價(jià)。3.理解作者寫作意圖，過程與方法：

朗讀，翻譯，理解探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章內(nèi)容。有感情朗讀文章?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

合理地認(rèn)識文中的＂狼＂和“屠戶”的形象，能給以合理的評價(jià)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【板書設(shè)計(jì)】

20、《狼》

狼：黠(狡猾)屠夫：智勇 【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

名作家郭沫若曾經(jīng)寫過一副對聯(lián)，“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”。對聯(lián)稱贊了一位借“寫鬼寫妖”來“刺貪刺虐”的清代名家，大家知道是誰嗎？蒲松齡

二、簡介作者：

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

三、說說《聊齋志異》

1、讓學(xué)生說說聊齋志異這幾個(gè)字的意思

“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

2、師出示

《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。

3、引出課題《狼》

板書課題作者

四、分段研討課文

1、出示課文第一段

（1）指名一生讀，注意讀錯(cuò)的字要糾正，綴行的讀音

（2）說說為什么特別緊張？從哪里看出可怕？提示：從字詞角度著手用自己的話說明 參考：

晚歸

一和兩

盡

止：通只

綴行

甚遠(yuǎn)

2、出示第二段，沒有標(biāo)點(diǎn)的

（1）生大聲自由讀，斷句停頓

（2）指名一生讀，點(diǎn)評，再讀后齊讀

（3）問題： 這一段你從哪里看出更加緊張可怕了？ 參考：

俱

仍

又

盡

如故：(什么意思？)

3、續(xù)讀后文

（1）師：接下到底發(fā)生什么？結(jié)果怎么樣？請同學(xué)們打開課文

（2）生輕聲讀課文三四五段

（3）指名一生讀最后一段（4）問：誰止增笑耳？

狼

（5）追問：狼亦黠矣什么意思？

狼很狡猾

4、出示第四五段(可以四人小組討論)

（1）文中哪里看出狼很狡猾？提示：從 字 詞 句 標(biāo)點(diǎn)等品析，要抓關(guān)鍵的字詞 參考：

不敢前，眈眈相向

少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前

久之，目似瞑，意暇甚 一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

假寐

誘敵

（2）這么狡猾的狼最后怎么樣？（被屠夫兩斃）哪里能看出屠夫的機(jī)智勇敢？ 參考：

屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀

暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之

方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后（注：賞析課文的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解字詞）

（3）屠夫憑什么殺死兩只狼？ 參考：

占據(jù)有利的位置

抓住有利的時(shí)機(jī)

發(fā)揮自己的優(yōu)勢

五、談?wù)勛x后的理解

文章的最后一段是議論。作者為什么會(huì)說狼只增笑耳？讀了本文之后你得到什么啟示？ 參考：

狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

六、齊讀課文

七、布置作業(yè)

熟讀課文

翻譯課文 背誦注釋

第二篇：0的認(rèn)識教案公開課

0 的 認(rèn) 識

教材內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第30頁《0的認(rèn)識》

教材分析 ：《0的認(rèn)識》是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1～5的認(rèn)識和加減法”中的內(nèi)容。教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把2只桃吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個(gè)含義──起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫法。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，在這節(jié)課中我力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)；聯(lián)系生活使學(xué)生樂學(xué)；自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些沒有提煉為數(shù)學(xué)知識，特別是對“0”表示起點(diǎn)的含義，知之甚少，所以這是一個(gè)難點(diǎn)。一年級學(xué)生以無意識注意為主,對生活中有趣的事物特別感興趣。所以我力求從生活實(shí)例引入，通過讓學(xué)生找生活中的“0”，從而知道“0”不僅表示“什么也沒有”并且還有“起點(diǎn)”的含義。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1.學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點(diǎn)的含義； 2.規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。過程與方法

通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解0表示的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“0”的兩個(gè)含義與“0”的書寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小紅花、猴子吃桃子的圖片、直尺。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（引出0）

1.找找花兒后面的數(shù)：師：老師手中拿了幾朵花？（5朵），我要把這5朵花送個(gè)5個(gè)小朋友，每朵花的背面有個(gè)數(shù)字寶寶，拿到花的小朋友就要向大家介紹他手中的數(shù)字寶寶。

2.當(dāng)老師把所有的花都送完之后老師手上還有花嗎？當(dāng)一朵花也沒有了，你認(rèn)為可以用什么來表示呢？（學(xué)生答：用0表示）3.小結(jié)：當(dāng)一朵花也沒有，就用“0”來表示，“0”跟1、2、3……一樣也是一個(gè)數(shù)，在這里表示一朵花也沒有。

4.揭示課題：今天，我們一起來認(rèn)識“0”這個(gè)新朋友，學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的一些知識。（板書：0的認(rèn)識）

二、合作交流，解讀探究。

1、揭示第一種含義——什么也沒有。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義。

① 小朋友們，今天林老師還請來了一位小客人，它是誰呢?（出示小猴子）② 小猴子最喜歡吃什么水果?當(dāng)小猴遇上2個(gè)桃，猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢？ ③ 吃掉一個(gè)還剩幾個(gè)？用數(shù)字幾表示？請舉出相應(yīng)的數(shù)字卡片。④ 小猴把2個(gè)桃都吃了后，盤子里還有幾個(gè)桃？用幾表示？ ⑤ 請舉相應(yīng)的數(shù)字卡片。有嗎？（舉起空白卡片）⑥ 生小結(jié)：什么也沒有用“0”表示。師板書：什么也沒有。（2）發(fā)散思維，鞏固含義。

① 老師豎起1根手指，問：用幾表示？豎起2根手指，問：用幾表示？手握成拳頭，問：用幾表示？

② 我一根手指也沒有豎起來，這時(shí)我指頭的個(gè)數(shù)可以用0表示。誰能幫我把盒子里的鉛筆變?yōu)椤?”？

③ 你能不能用你身邊的事物或?qū)W具來擺一擺、說一說呢？ ④ 游戲環(huán)節(jié)：小朋友們下面讓我們一起來做一個(gè)游戲，好不好？小朋友們：我們來做一個(gè)拍手的游戲：老師手中有一些數(shù)字卡片，老師出示幾你就拍幾下，看哪個(gè)小朋友反應(yīng)最快而且拍的最準(zhǔn)確？（出示0，0表示沒有，學(xué)生就不拍手）

⑤ 你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）

2、揭示第二種含義——0還可以表示起點(diǎn)。

（1）教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了什么也沒有就用數(shù)字 0 表示，直尺上也有“0”。請大家觀察一下自己的直尺。跟你的同桌說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示 直尺圖）

師：直尺上的0在哪里？0還可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起點(diǎn)。

小結(jié)： 0不但能表示沒有，還能表示起點(diǎn)。（板書）師：請你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：觀察得真仔細(xì)。直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠(yuǎn)。用直尺測量時(shí)，要用起點(diǎn)“0”對齊物體的一端，物體的另一端對著數(shù)字幾，這個(gè)物體就是有多長。以后我們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用尺子。

（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點(diǎn)的例子。

師：你見過還有什么表示起點(diǎn)的嗎?的確，生活中用0表示起點(diǎn)的例子很多，老師這里也準(zhǔn)備了幾張生活中用0表示起點(diǎn)的圖片，一起來欣賞一下。出示跑步和跳遠(yuǎn)的圖。

運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”起點(diǎn)?！?”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。

師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道0表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)。

（三）“０”的寫法

教師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識了“0”，那你們想不想學(xué)著寫一寫“0”呀？我們應(yīng)該掌握好“0”，寫好“0”。1.請你說說0像什么？（雞蛋）它有什么特點(diǎn)？ 2.那么怎樣寫好0呢？老師演示寫法。3．學(xué)生跟著教師邊念兒歌邊書空。（應(yīng)從上到下，從左到右，一筆寫成。注意0要封住口，要寫得長而圓，要圓滑，沒有棱角）4.評價(jià)，寫0時(shí)要注意什么。

5．描一描，寫一寫。（伸出小手和老師一起描一下，再翻到課本30頁，在課本30頁上的田字格里寫一寫）

四、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、看圖說一說：（出示蘋果樹的圖片）

2、說一說：看圖說出相應(yīng)的數(shù)

3、數(shù)一數(shù)：（練習(xí)四的第1題）依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。

4、比一比： 0○1 2○4 3○4 5○4 3○0 2○0

5、排一排：操作活動(dòng)，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片給0—5排一排隊(duì)，請個(gè)別同學(xué)上臺(tái)擺一擺，鼓勵(lì)有不同的排法（可從小往大，也可從大往小排）。

五、總結(jié)反思，拓展升華。

1、小結(jié)：今天我們又認(rèn)識了一個(gè)好朋友“0”：“0”表示什么也沒有，“0”還可以表示起點(diǎn)。

2、拓展：你能用0說一句話嗎？

3、延伸：我今年27歲，再過3年就30歲，請問“30”后面的“0”去掉行嗎？ 板書設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識

1.什么也沒有 2.起點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)：1.正確書寫“0”；

2.比大?。?○1 2○4 3○4 5○4 3○0

2○0 0○2 0○4 1○3 5○2 教學(xué)反思：

第三篇：《狼》公開課金獎(jiǎng)教案2

《狼》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：１．學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

２．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

3、積累文言詞匯。

過程與方法：1.朗讀 2．品讀 3．討論點(diǎn)拔

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅(jiān)決斗爭，去爭取勝利。

２．同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧２．認(rèn)識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅(jiān)決斗爭，去爭取勝利。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中 的不同表現(xiàn)。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展： 學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集作家作品資料。

2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，我們不能因?yàn)槌鲇凇昂粚?shí)基礎(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢，賦予教學(xué)過程以情節(jié)性、生動(dòng)性、趣味性。首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

1、大家知道關(guān)于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個(gè)怎樣的形象？——貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐

狼的出現(xiàn)，是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個(gè)關(guān)于狼的故事……

2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現(xiàn)）

蒲松齡（1640~1715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

二、整體感知、初讀課文。

預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)能不能用一句話來講講這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生講、再點(diǎn)評）學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請同學(xué)來試讀一下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。

1、指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對性。

2、其他生點(diǎn)評，師總結(jié)。

3、注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。

我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個(gè)的生字比較多，我們先來認(rèn)識一下：（生齊讀）

4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽，聽時(shí)注意：聽清節(jié)奏、體會(huì)感情。

朗讀注意事項(xiàng)：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀——此刻，屠戶已由完全被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動(dòng)狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)——其實(shí)是為高潮蓄勢?！氨┢稹币韵率歉叱保涌旃?jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。讀后學(xué)生點(diǎn)評。

三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。

大家想和老師來個(gè)比賽嗎？先別急，成功只會(huì)降臨在有準(zhǔn)備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學(xué)讀的時(shí)候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠深入，下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書疏通文意，待會(huì)兒我們請幾位同學(xué)來當(dāng)堂將課文翻譯一下。

翻譯的要求——信、達(dá)、雅 要點(diǎn)補(bǔ)充：

1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。

2、“綴”，這里要引申為緊跟

3、“投以骨”，把骨頭扔給它?，F(xiàn)在也說“報(bào)之以笑”（拿笑來回答別人）。

4、“并驅(qū)”，今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。

5、“恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動(dòng)詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

6、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。7、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過去，把背靠著。

8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會(huì)時(shí)排入場叫“魚貫而入”，“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動(dòng)詞，意為打洞。

12、“隧入”，從隧道入。

13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）

13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

注意重點(diǎn)句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前” 我們對整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時(shí)注意語句的停頓。

出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚(yáng)。

生自由讀。

個(gè)別生讀，其他生點(diǎn)評。

注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）而兩狼之并驅(qū)/如故（4）禽獸之變詐/幾何哉？

四、創(chuàng)新閱讀，評讀故事

這篇課文用１８１個(gè)字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們試著從屠夫的角度用最簡潔的語言概括各段內(nèi)容———

屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼 在這個(gè)過程中屠戶的心理是怎樣的？請從文中找出關(guān)鍵的詞語

表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復(fù)投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；

御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表明了他的機(jī)智；

斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機(jī)智的斗爭精神。

屠戶從遇狼到斃狼這個(gè)過程雖然最終時(shí)有驚無險(xiǎn)，但也讓我們著實(shí)為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當(dāng)一下屠戶，讓那驚險(xiǎn)的一幕再次生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，下面給我們各個(gè)大組的同學(xué)展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動(dòng)的語言描繪一下屠戶當(dāng)時(shí)的心理。

五、合作思考：

1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點(diǎn)呢？ 人——機(jī)智、勇敢、果斷 狼——狡黠

2、文中最后一段起什么作用？（應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對待像狼一樣的人你應(yīng)該怎么辦？

這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭、善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像屠戶一樣，敢于斗爭，善于斗爭，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！

六、讀出情境，整體欣賞 請生再次有感情地讀課文。

第四篇：公開課《狼》反思（范文）

講《狼》公開課反思

1.備課上下功夫。若想講好一節(jié)課必須備好課，這是基礎(chǔ)。若想備好一節(jié)課必須掌握大量資料，請教優(yōu)秀教師。例如教案寫完以后應(yīng)請其他教師對教案進(jìn)行點(diǎn)評，在教案合格的基礎(chǔ)上，按照教案來講，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.多讀。讀是對文章產(chǎn)生感覺，每一篇文言文必須多讀，讀的形式有很多種例如：自由度，齊讀，教師示范讀…….每當(dāng)一段甚至一句話一個(gè)字都應(yīng)找學(xué)生生來讀，使每位學(xué)生有參與感。對于文言文第一遍閱讀應(yīng)正字音，第二遍找學(xué)生（中等靠下程度）來讀，確保班級絕大多數(shù)的學(xué)生掌握，第三遍應(yīng)讓學(xué)生齊讀，使絕大多數(shù)學(xué)生掌握每個(gè)字的正確讀音，第四遍應(yīng)該在齊讀的基礎(chǔ)上劃分節(jié)奏，因?yàn)槲难晕墓?jié)奏的劃分很重要。在讀這么多遍的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對這篇文章有了一定的感情和認(rèn)識，再進(jìn)行初步的翻譯。

3.翻譯是文言文學(xué)習(xí)的重中之重。讀只是文言文學(xué)習(xí)的一方面，更重要的是翻譯，并且要把翻譯寫在課本上，寫在練習(xí)本上，寫在作業(yè)本上。當(dāng)同學(xué)們讀完數(shù)遍，已經(jīng)對文章有了一定的認(rèn)識，在進(jìn)行逐句逐字的翻譯，一定要確保學(xué)生每一個(gè)字都能翻譯出來，只有這樣才能使學(xué)生正確的翻譯句子。文言文一個(gè)重要的方面是培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。要在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的文言文的基礎(chǔ)上不斷遷移去理解其他文言文。當(dāng)學(xué)生能把每句翻譯出來時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生把剛才自己會(huì)翻譯的句子看著書抄到作業(yè)本上，并結(jié)合剛才教師所講以及課下注釋，把自己認(rèn)為正確的翻譯寫到這句文言文的下面，寫完以后教師應(yīng)該找?guī)讉€(gè)中等以下的學(xué)生來讀出自己剛才所寫的，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出這位同學(xué)所說的缺點(diǎn)，最后教師進(jìn)行評價(jià)。這樣教，會(huì)使學(xué)生基礎(chǔ)很踏實(shí)。

4.公開課也是常態(tài)課。無論是進(jìn)行一般的常規(guī)授課還是進(jìn)行公開課，必須把每一節(jié)課內(nèi)容打牢，不能為了講公開課而忽視現(xiàn)實(shí)情況，公開課也應(yīng)是常態(tài)課，按照平時(shí)講課的速度，平講課的方法，使學(xué)生把每一節(jié)的知識都掌握牢固。公開課讓其他教師聽是一方面，但更應(yīng)該清楚的一點(diǎn)是公開課更應(yīng)該讓同學(xué)們聽懂，聽會(huì)，聽明白，學(xué)生是基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本。所以要把公開課當(dāng)做一堂常態(tài)課來講。

5.多學(xué)習(xí)，多請教。作為一名年輕教師，必須優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多向優(yōu)秀的教師請教，不懂就要問。自己寫的教案，自己準(zhǔn)備如何講課，以及每一節(jié)課需要著重講解哪些重要的知識點(diǎn)，這都是需要自己去請教的。

6.注重教學(xué)方式。初一學(xué)生基礎(chǔ)差，教師更應(yīng)注重教學(xué)的方式，例如文言文應(yīng)該先解決實(shí)詞再去解決虛詞，要想使學(xué)生會(huì)跑必須先學(xué)會(huì)走，實(shí)詞不學(xué)習(xí)直接去學(xué)習(xí)虛詞效果很差；今天講解的虛詞部分我用的是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后找學(xué)生來解答，效果很差。怎樣才能收到好的效果的？面對基礎(chǔ)差的學(xué)生這種題可以給出幾個(gè)答案，讓學(xué)生來選擇，把問答題變成選擇題，這樣效果會(huì)更好。

第五篇：鹿和狼的故事公開課教案

鹿和狼的故事

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題

師：說起鹿和狼同學(xué)們熟悉嗎？生：熟悉。

師：那么它們給你留下怎么樣的印象呢？ 生：善良、溫順、美麗……

師：是的，在我們眼里鹿美麗、溫順簡直就是天使的化身，那么狼給你們的印象如何？ 生：兇惡、殘忍……

師：嗯，在我們的習(xí)慣看法中，這兩種的動(dòng)物完全是兩種極端的動(dòng)物，人類盡其所能的給狼冠以種種惡名，其實(shí)當(dāng)我們有機(jī)會(huì)走進(jìn)狼，我們就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。今天我們就跟隨科普作家胡勘平先生去美國凱巴伯森林中看看。板書課題。齊讀課題。

二、對比質(zhì)疑，確定支點(diǎn)

1.多媒體出示圖片，師講解：這就是美國亞利桑那州的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初，這里還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃，大約有4千只鹿在林中出沒。而到了1942年，這里卻成了這副光景：（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林 中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2.質(zhì)疑

看到這些畫面，你有什么想問的嗎？ 總結(jié)質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？ 下面我們走進(jìn)課文中去尋找答案。

三、出示自學(xué)提示：

自讀課文，邊讀邊想：

1、這篇課文講了一件什么事？

2、羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

3、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四、檢查自學(xué)效果。

1、認(rèn)讀詞語。出示

狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼

2、學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容。

3、小組交流第二個(gè)問題并匯報(bào)

（美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護(hù)鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。）概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。結(jié)果（1）對狼來說：生讀第三段說理解

師小結(jié)：這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊，經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長，狼幾乎滅絕。

指導(dǎo)讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。

結(jié)果（2）對鹿來說：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子。

出示句子：

1.20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。

2.很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。

3.兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。

4、到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。（2）、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。

四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（饑餓疾?。┌饲е唬ú÷梗?。①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。（2）、植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。（3）、1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

結(jié)果（3）對森林來說：

凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同？

生讀句子匯報(bào)

森林：原來松杉蔥郁 生機(jī)勃勃；25年后綠色減少 枯黃擴(kuò)大。

過渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?，為什么?/p>

4、課上到這，我想問同學(xué)們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）板書：相互制約、相互聯(lián)系。

出示句子：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

（1）舉例說說你對這句話的理解。

（2）作者用什么方法來說明這個(gè)道理呢？（對比、數(shù)字、舉例）

這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

五、總結(jié)擴(kuò)展 齊讀最后一段，談理解；羅斯福錯(cuò)在哪兒？

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：

給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）

教后反思：

上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教育著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性地學(xué)習(xí)，因此，我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果？并寫寫你從中懂得了一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自學(xué)提示自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2、建立大信息容量語文課堂

在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí)，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，這樣一來，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護(hù)生態(tài)平衡”這個(gè)道理的認(rèn)識更加深刻；又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂。本節(jié)課也存在著很多的不足和遺憾，先學(xué)后教在時(shí)間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有些不足，讓學(xué)生交流問題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒讓學(xué)生自查自糾,講的有些多。教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評講解；學(xué)生回答問題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解；讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學(xué)會(huì)傾聽，快速思考；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。

今后在教學(xué)中我要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。