第一篇：《動手做做看》教學(xué)設(shè)計_1

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

會認10個生字，會寫9個字。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一時

一、談話導(dǎo)入，揭示題、小朋友，你們的手平時用來干嘛的？

2、那腦袋呢？

3、非常好，所以手和腦是我們的兩寶，還記得這首歌嗎？我們一起讀讀看。

4、下面，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？（演示）如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？有的孩子是猜想的，有的還動手試驗過的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹(jǐn)慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，相信這節(jié)你們一定能讓這顆智慧之樹掛滿紅紅的智慧果，有信心嗎？今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書題）齊讀題。

[設(shè)計意圖：通過讀詩，讓學(xué)生懂得手和腦的重要性，加上一個小小的實驗，引起學(xué)生的興趣，沒上就把學(xué)生深深地吸引住。]

二、初讀文，學(xué)習(xí)生字、用自己喜歡的讀書方式讀文，找找文主要是講誰和誰的故事。

2、一起大聲地跟他們打打招呼。（加上拼音），現(xiàn)在再來一次。（去掉拼音）

3、同桌再讀文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

4、（出示我能認一認）誰先來挑戰(zhàn)?你們自己先練習(xí)一下吧？

生：自己自由讀。、你能當(dāng)小老師教教同學(xué)們嗎？小老師讀一次，你們跟著讀兩次。

6、同桌互相檢查，看誰讀得準(zhǔn)？

7、不要拼音，男同學(xué)和女同學(xué)來比賽一下。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過多種形式地朗讀文，讓他們能自己更好地讀通文，讀熟文，還根據(jù)低年級學(xué)生的喜歡表現(xiàn)自己的特點，通過小老師的形式，讓學(xué)生教會學(xué)生，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。]

三、學(xué)寫生字啊、（出示我會填我會寫）誰來填?

2、你用什么方法記住這個三點水的漫呢？

3、怎么樣寫呢？哪些地方該提醒同學(xué)們的呢？

4、下面看老師寫一次。你們在練習(xí)紙上寫兩個。

、請看第二題。誰來填？

6、下面我們練習(xí)寫“提”和“題”這兩個字，比較一下這兩個字，你能發(fā)現(xiàn)什么？書寫的時候“是”字的寫法有什么不同呢？

7、下面看老師寫字，注意觀察我是怎么運筆和安排的。請你們各寫兩遍。

8、請看下面的六個生字寶寶，你覺得哪個字的哪一筆該提醒小朋友的呢？（同桌互相說）

9、請你們在練習(xí)紙上寫一寫。注意坐姿和握筆的姿勢。（教師巡查）

0、集體評價。

[設(shè)計意圖：在寫字時先讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，得出它們的特點，發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處，再讓學(xué)生深入討論，認為哪一筆難寫、哪一筆放在田字格的什么地方，學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生提醒學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣對這個字他們會記得更快更牢。]

四、小結(jié)。

朗志萬和伊琳娜之間究竟發(fā)生了什么事？我們回去好好地讀文，下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)為下一節(jié)埋下伏筆。]

五、作業(yè)。

今天你們學(xué)習(xí)了哪篇文，讀懂了什么？有三什么收獲？請把你們今天學(xué)習(xí)的這個故事講給爸爸媽媽聽，并把你的收獲告訴他們。

[設(shè)計意圖：通過這種手法，鼓勵學(xué)生把學(xué)會的知識告訴父母，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。]

板書：

3、動手做做看

朗志萬

伊琳娜

第二時

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了誰和誰的故事呢？

這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)這篇文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事？

首先我先來考考你們，上節(jié)我們所學(xué)的生字寶寶你還記得嗎？

我們一起來讀讀看。

哦不錯哦，下面拿出練習(xí)卡做一做第二第三題，看看你們是不是真的過關(guān)了。

同桌交換，互相改分，全對的舉手，嘩真的不錯哦。

下面我們一起來看看這篇文發(fā)生的故事，翻開本8頁。

[設(shè)計意圖：通過兩道練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生，又能檢查學(xué)生對上節(jié)所學(xué)生字的掌握程度。]

二、學(xué)習(xí)文

、自由朗讀文第一自然段，思考：朗志萬提出了一個什么奇怪的問題？用直線畫出來。

2、找到了嗎？誰來告訴我。

3、你找的跟這個同學(xué)一樣的請舉手。

4、不錯哦，都找對了，那誰能讀好這一句話呢？

、請你來。他讀得怎么樣？請你來一次。

6、誰來評價一下，全班同學(xué)練讀。

7、當(dāng)朗志萬提出一個這樣的問題，別的小朋友是怎么說的？

8、誰來說：

9、自己先練讀一下這兩句話。

0．誰來讀讀？他讀得怎么樣？

1．同桌分角色朗讀一下這兩句話。

2．聽了這兩個小朋友說，伊琳娜是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣，全班一齊讀讀四、五自然段，找出相關(guān)的句子。

3．伊琳娜是怎么想的？

4她又怎么做的？

結(jié)果怎樣啦？

6水漫出來了，結(jié)果和朗志萬說的不一樣，此時此刻，伊琳娜的心情怎樣?文是用哪個詞說的。

7我們怎樣讀好這個詞？

8她做的跟朗志萬說的不一樣，她是怎樣做的？

9伊琳娜怎么問朗志萬的。

20現(xiàn)在你就是伊琳娜，我是朗志萬，你怎么跟我說？

9、誰再讀讀看，一齊讀讀。

21朗志萬聽了，有什么反映？

22思考：

（1）伊琳娜為什么生氣？

（2）聽了朗志萬的話，她為什么又笑了？

23她明白了一個什么道理？

24下面我們來表演一下伊琳娜和朗志萬的對話。

林老師讀傍白、女同學(xué)讀伊琳娜、男同學(xué)讀朗志萬

2如果你是伊琳娜，你聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？

（1）同桌間互相說說

（2）把你想到的寫在練習(xí)卡上

（3）讀給同學(xué)聽聽

[設(shè)計意圖：通過練習(xí)讀，讓學(xué)生能很好地理解文，學(xué)生讀學(xué)生評價能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，不但訓(xùn)練學(xué)生朗讀的水平，還能訓(xùn)練學(xué)生的膽量和說話的能力]

三．總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)我們懂得了一個什么道理呀！希望你們記住這句話。

[設(shè)計意圖：簡單明了的兩句話作總結(jié)，讓學(xué)生回顧朗志萬所說的這句話，能加深學(xué)生的記憶。]

板書

3、動手做做看

朗志萬

伊琳娜

？

想，做

科學(xué)家的話，也不一定都是對的

第二篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計1

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點：識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點：發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會說的話寫下來。教學(xué)方法：范讀法、引導(dǎo)點撥法。學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。課時安排：兩課時。教學(xué)流程： 第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)課文《動手做做看》。

2、板書課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知，自主識字。

1、學(xué)生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

3、交流識字方法。

換偏旁識字：慢—漫 篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

編字謎識字：士兵的心（志）

4、指名讀，開火車讀，正音。

5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字。

1、出示我會寫的字，指名認讀并口頭組詞。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫，重點指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個字。

4、學(xué)生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、課堂小結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車檢查生字，新詞。

2、指名讀課文。

二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：

如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

三、合作探究、解決問題。

1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補充糾正。

四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣

2、思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

相機指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動手做做看?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

五、積累語言、拓展延伸。

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？

2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？

板書設(shè)計：

13、動手做做看

媽媽：不能光想動手做做看

朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對的 伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質(zhì)問

第三篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

唐淑君

教具準(zhǔn)備：

1.本課生字卡片。

2.制作填字游戲（注意：全部用楷體字）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會認“朗、志”等10個生字，會寫“漫、題、提”4個字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教學(xué)重點：識字、寫字，分角色有感情朗讀。

教學(xué)難點：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

一、初讀課文感知大意

1．同學(xué)們，老師的話你們相信嗎？

2．好。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學(xué)們的橡皮就會變軟，有的甚至?xí)浀膱F成一個球。同學(xué)們，你們相信嗎？（那我說：今天冷不冷？天一冷啊，同學(xué)們的橡皮就會變硬，有的甚至?xí)驳牟缓糜?，你們相信嗎？?/p>

3．為什么你們不信老師的話了呢？

4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍）這三個字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另一個人的名字，他就是法國的大科學(xué)家——（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）這里面有兩個生字，怎樣記住他們？

5．現(xiàn)在，請同學(xué)們自由讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。

6．同學(xué)們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動手做做看）齊讀

【設(shè)計意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學(xué)家考驗他們。結(jié)果孩子們都不相信，可以看出孩子們預(yù)習(xí)課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜，接著又引導(dǎo)孩子們說出朗志萬。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。

二、精讀課文，讀出感情

1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2．這樣吧，請大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。

【設(shè)計意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．大家學(xué)得非常認真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？配樂齊讀課文后，分角色朗讀。

4．誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）

5．（當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友，你們覺得你們說的答案對嗎？（不對）為什么會說出兩個錯誤的答案？（因為我們相信大科學(xué)的話）

6．好的，請繼續(xù)朗讀。

7．（當(dāng)讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生分角色朗讀，然后老師隨時提問，是想讓孩子真正進入角色，談感受。

8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功?？纯凑n后學(xué)習(xí)伙伴提出了一個問題，伊琳娜笑完后可能會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，不會寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽。開始寫吧！

9．誰愿意和大家交流自己寫的話？

（1）原來你是想考驗我們呀!（2）今后，我不管做什么都要動手做做看。

(3)我想去告訴那兩個小朋友，讓他們也去動手做做看。（4）我真感謝媽媽，是她讓我明白了這個道理。??

【設(shè)計意圖】本課內(nèi)容其實不難理解，如果學(xué)生能真正走進課文，一定有話可說，所以我在這設(shè)計了一次寫話活動。目的是訓(xùn)練學(xué)生寫話和理解課文的能力。

三、識寫結(jié)合，鞏固識字

1.課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好?。↓R讀生字卡片。（下面，我們開火車讀卡片?。?/p>

2、拿出自己的生字卡片，我們做個生字找朋友的游戲。

【設(shè)計意圖】生字找朋友這個游戲很好。在老師說的過程中，學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字，從而也了解了字義。

3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

4.“慢漫”辨析及書寫。

①填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走；

（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；

（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

5.“提”與“題” 辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

（3）小華回答老師（提）的問（題）。

②我們把這兩個“題”“提”字，也練習(xí)寫一寫吧！

（②如果要把這兩個字寫好看，應(yīng)該注意什么？）

（③請大家把這兩個字各寫兩遍。）

【設(shè)計意圖】通過句子填空，讓學(xué)生體會同音字的不同用法。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)的幾個同音字，寫的時候可不能寫錯。

1.今天我們學(xué)了《動手做做看》，你有什么收獲？

2．課后同學(xué)們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

【設(shè)計意圖】通過談收獲，了解學(xué)生對課文的理解。推薦學(xué)生讀《小馬過河》讓學(xué)生進一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。

2010.3

第四篇：《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、看圖學(xué)文，抓重點字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解課文，了解科學(xué)家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們先來認識兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。

認讀“朗”和“志”。交流識字方法。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個展開的。板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題提出來嗎？

（動手做什么？誰動手做做看？為什么要動手做做看？??）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）讀課文，把句子讀通順。（3）標(biāo)上自然段序號。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。（2）打亂順序指名認讀。（3）交流識字：說說你是怎么記住它們的？

換偏旁識字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

（4）去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文。

1、把生字放回課文中，自由讀讀課文。

2、指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯或難讀的句子。

3、再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。

4、交流課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫字。

1、認讀“提、題”等7個字。

2、觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。

提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個“是”的區(qū)別?！緯鴮懼鞍讶绾螌懞米值陌l(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效?！?/p>

3、教師重點范寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示與評價。

【寫字教學(xué)的重點是寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習(xí)慣。】

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名認讀生字。

2、開火車讀詞語，齊讀。

二、朗讀感悟

1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說說你看到了什么？

（杯子里的水流出來了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個感性的認識。在說話中訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達能力，指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子?！?/p>

2、課文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。

指名說。明確：第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？

（2）哪個詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過滿，向外流。）。

（3）“朗志萬說的”指的是什么？請快速從文中找出來。

（一個杯子裝滿了水??這是為什么？）

4、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）聽了朗志萬的話，小朋友們是怎么說的，怎么做的？

指名分角色朗讀兩個小朋友的話。

（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動手做做看。”

讀句子，體會“光”在句子中的意思。

【對關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。在引導(dǎo)學(xué)生對詞語有了深刻的理解后，再運用到自己的語文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”。】

5、學(xué)習(xí)第六至七自然段。

（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？

（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對話。（2）理解“哄騙”的意思。（板書：哄騙）

（3）郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話說得對嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。

6、拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）

那么她會怎么想，又會怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。

2、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

3、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、展示與評價。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實踐）

2、布置課外作業(yè)：

把一把尺子放進一個裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；

【板書設(shè)計】

13、動手做做看

生氣 → 高興

（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。?/p>

第五篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》創(chuàng)新設(shè)計

小學(xué)語文，第四冊，第四單元設(shè)計了一篇課文，名字叫《動手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個小實驗。課上先讓學(xué)生自由的去識字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來交流。接下來就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：

1、法國科學(xué)家提了一個奇怪的問題是什么呢？

2、“科學(xué)家的話，也不一定是對的”？這句話是否正確。讀后教師做實驗：把一條小魚放進裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話，不一定都是對的。再找兩個學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說自己學(xué)會了一些好詞佳句，有的學(xué)生會體會到“科學(xué)家的話，也不一定是對的”的含義，還有的學(xué)生意識到只有自己動手做做才能解決生活中的疑難問題。我覺得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。